一堂富有“语文味”的语文课——《昆明的雨》评课稿
部编版语文八年级上册昆明的雨教案与反思推荐(3)篇
部编版语文八年级上册昆明的雨教案与反思推荐（３）篇〖部编版语文八年级上册昆明的雨教案与反思第【1】篇〗一、文本研读《昆明的雨》是一篇写平凡小事、抒深切真情的回忆性散文。
年过六旬的汪老回忆在昆明度过的7年岁月，在笔尖注入了对昆明深沉的热爱与怀念。
仙人掌、各类菌子、杨梅、缅桂花等各种情感载体，昭示了汪老散文擅长描写“凡人小事”的风格。
语言质朴自然，淡而有味，抒情深沉动人。
虽然这是一篇自读课文，但自读并不等于泛读，汪曾祺个性化的语言和抒情方式是汪老区别于其他作家的独特之处，可以作为学生聚焦研读的点。
二、创意说明文章撷取平凡人事来写昆明的雨，表达对昆明的深情。
本文的抒情，正如昆明的雨一般，不急不烈，温婉节制,连绵不断，使人动情。
拟设计以“一线串珠式”展开课堂活动，紧扣汪曾祺的语言特色，辅以恰当的“朗读法”和“比较法”，让学生感受汪曾祺散文语言的个性魅力。
三、活动组织（一）导入我是希望把散文写得平淡一点，自然一点，“家常”一点的。
——汪曾祺（二）整体感知，圈点勾画①汪老直接抒发对昆明的雨的感情的句子。
②直接描写昆明的雨的特点的段落和句子。
③汪老对昆明的雨的情感载体是哪些？要求：圈点勾画上面的句子，并读读记记。
昆明的雨我想念昆明的雨。
我不记得昆明的雨季有多长，从几月到几月，它总是下下停停、停停下下。
昆明的雨季是明亮的、丰满的，使人动情的……昆明的雨季，是浓绿的。
那倒挂在门头的仙人掌，肥大、浓绿，开出一朵金黄色的花；那雨季的菌子，极多，甚是可口。
你听，卖杨梅的苗族女孩，声音娇娇的，你看，房东母女送的满满的缅桂花，使我内心软软的。
雨，有时是会引起人一点淡淡的乡愁。
四十年了，我还忘不了那个雨天与德熙在客栈小酌的情味，看木香花爬在架上，把院子遮得严严的。
我想念昆明的雨。
（三）汪氏散文的独特抒情方式1.朴素的抒情：凡人小事中寄寓深情写昆明的雨却写了仙人掌、菌子、杨梅、缅桂花、木香花之类的事物。
是否跑题？明确：汪曾祺心怀昆明的雨，笔下的人事景物无不笼罩在温柔细雨中，无一不透露着对明亮、丰满、使人动情的雨季的热爱。
初中语文_《昆明的雨》教学设计学情分析教材分析课后反思
《昆明的雨》教学设计【教学目标】1.体会作者说的“我想念昆明的雨”的深厚感情，理解文中展现的风土人情。
2.理解文中昆明的雨的特点，品味文章的语言，体会汪曾祺语言淡而有味的特色。
（重点、难点）3.把握课文叙写景、事、物的线索，体会课文形散神聚的特点。
（难点）【教法分析】尊重并关注学生们的每一个问题，积极构建基于学生疑问和感受的语文课堂，充分考虑学生的本真困惑和初读感受。
1.设置情境法：运用多媒体创设情境，营造与文章内容相吻合的浓厚的氛围。
2.诵读教学法:贯穿朗读教学指导，让学生在朗读中感受、理解、欣赏语言之美和情感之美。
3.点拨诱导法：引导学生讨论探究，合作释疑，教师适时点拨诱导，使学生在阅读中发现美、品评美，把阅读的过程当做探寻美的过程，逐步提高学生赏读美文的能力。
【为了更好地体现“前概念教学”(前概念，又叫前科学概念，在教学中泛指学生在新课教学前，对所学知识已有的认识和了解。
)，学生在预习过程中已经掌握的内容，在课上也就没有必要花费太多的时间，更多的是给学生引导和启发，帮助他们在已有认知的基础上获得更深层次的阅读体验。
】【学法指导】1.圈点勾画。
让学生勤动笔墨，养成良好阅读理解文章的习惯。
2.朗读感悟。
抓住关键语句反复朗读和揣摩，从中体会汪曾祺的隽永情感及其语言文字淡而雅的特点。
3.通过自主、合作、探究的学习方式，学生立足文本，独立思考，加深感悟，提升感情。
本节课多采用小组合作、交流、讨论的方式。
教学过程：一．导入雨是自然的和声，是一种湿润的音乐，带着水的质感敲击着我们的心灵。
在雨中，总有一种温柔的记忆。
今天就让我们跟随汪曾祺先生邂逅《昆明的雨》，读取雨中那温暖的回忆。
（采用抒情导入，因为《昆明的雨》是一篇很有韵味的写景抒情散文，所以在教学过程当中应努力创设与作者所抒发情感和文章意境相符的氛围，创设有语文味的课堂。
）二、忆雨：1.学生默读课文，要求：准确、流畅。
思考：围绕“昆明的雨”，作者主要回忆了哪些景、物和事？（“听”和“读”是学生接触课文的开始，也是学生自主与文本进行情感交流最直接的方式。
《昆明的雨》比赛课一等奖的优质教学
《昆明的雨》比赛课一等奖的优质教学一、课程概述《昆明的雨》是一篇描绘昆明地区降雨特点和影响的文学作品。
本课程旨在通过分析这篇作品，使学生了解昆明地区的气候特点，掌握文学作品鉴赏方法，并提高学生的文学素养。
二、教学目标1. 知识与技能：- 了解昆明地区的降雨特点及影响；- 掌握文学作品鉴赏的基本方法；- 提高学生的文学素养。
2. 过程与方法：- 通过分析《昆明的雨》的作品结构，培养学生分析问题的能力；- 通过讨论和写作，培养学生的表达能力和创新思维。
3. 情感态度与价值观：- 培养学生对自然环境的热爱和尊重；- 培养学生对文学作品的欣赏和热爱。
三、教学内容1. 《昆明的雨》作品分析- 作品背景及作者简介- 作品结构分析- 作品主题探讨2. 文学作品鉴赏方法- 形象分析法- 情感分析法- 审美评价法3. 实践环节- 讨论：作品中的昆明雨特点及影响- 写作：以昆明雨为题材，创作一篇文学作品四、教学过程1. 导入：介绍昆明地区的降雨特点，引导学生关注自然环境。
2. 作品分析：引导学生分析《昆明的雨》的作品结构，探讨作品主题。
3. 文学作品鉴赏方法讲解：讲解形象分析法、情感分析法和审美评价法的具体运用。
4. 实践环节：组织学生讨论作品中的昆明雨特点及影响，并进行写作练习。
5. 总结与反馈：对学生的讨论和写作进行点评，总结教学内容。
五、教学评价1. 学生参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，了解学生的参与程度。
2. 学生作品：评估学生的写作作品，考察学生对教学内容的掌握程度。
3. 学生反馈：收集学生的意见和建议，不断优化教学方法。
通过本课程的教学，希望学生能够更好地了解昆明地区的降雨特点，提高文学作品鉴赏能力，培养文学素养，从而提升综合素质。
《昆明的雨》教学设计及反思
《昆明的雨》教学设计及反思教材分析：《昆明的雨》是语文（人教版）八年级上册第四单元的一篇自读课文，本单元的文章或写人或写景，但字里行间都饱含着作者深挚的情感。
作者汪曾祺在这篇散文中，用他特有的江南小令般的平淡而有味的语言，记下自己青年时代的足迹，倾诉着对昆明的雨的喜欢与怀念。
教学目标【知识目标】理解昆明的雨的特点，感悟作者表达的情感。
【水平目标】1、理清行文思路，理解作者闲适自由的风格。
2、品味本文平淡自不过又韵味十足的语言特色。
【情感目标】：培养学生注重日常生活细节的习惯，引导他们在平淡的生活中发现情趣。
【教学重点】理清思路，感悟作者表达的情感。
【教学难点】通过品味平淡自不过又韵味十足的语言，品读文本内在的韵味，感受作者独特的情趣。
【课时安排】一课时【课前准备】1．预习本文字词，扫清阅读障碍。
2．理解汪曾祺的写作风格。
教学过程一、展示描写雨的古诗文名句，说说诗句中的雨具有怎样的特点，那么昆明的雨又具有怎样的特点呢，让我们共同学习课文《昆明的雨》。
（板书）二、读文本，整体感知在预习的基础上，学生再次默读课文，思考以下问题，随后师生共同探讨交流：1、题为“昆明的雨”，文章开篇为什么要描绘给宁坤的画呢？明确：所画的是昆明雨季特有的仙人掌、菌子、花，既能突出昆明多雨的特点。
又可引出下文对“昆明的雨”具体的的描绘。
2、昆明的雨与别处的雨有何不同？请圈划出最能概括其特点的那一句。
为何让作者如此念念不忘？明确：昆明的雨季是明亮的、丰满的，使人动情的。
3、本文仅仅仅仅忘不了了昆明的雨吗？作者还忘不了什么，来具体地表现昆明雨季之明亮、丰满，使人动情的特点？明确：昆明的雨季是“明亮的”，因为“是下下停停、停停下下，不是连绵持续，下起来没完”；昆明的雨季是“丰满的”，因为“草木的枝叶里的水分都到了饱和状态，显示出过度的、近于夸张的旺盛”。
因为“仙人掌不但多，且极肥大，能够种在菜园的周围代替篱笆，并且倒挂着也能开花。
《昆明的雨》教学实录讲课稿
《昆明的雨》教学实录讲课稿(2)《昆明的雨》教学实录讲课稿生齐：想念、喜爱、赞美之情。
师：那就请同学们用动情的声调齐读这句话吧!生：齐读。
师：短短的一句话，却体现了汪曾祺平淡、朴实、简练却又意蕴丰富的语言特色。
请同学们找找文中是否还有这样的词语、句子、段落，可以结合语境、联系全文进行赏析。
同时把你有疑问的地方圈画出来，待会小组内讨论，小组内不能解决时我们再拿到班上来讨论解决。
(师巡视，观察学生的阅读情况，并进行适当的引导。
5-7分钟，之后讨论。
小组汇报。
)(在巡视过程中询问学生预习中的困难，大部分学生反映汪曾祺的语言很难按照答题的套路去赏析，如修辞等表达技巧的套用。
师这时引导汪曾祺的语言就是如此，平淡朴实，没有技巧却胜似技巧。
) 小组讨论后，汇报。
生1：“一棵木香，爬在架上，把院子遮得严严的。
密匝匝的细碎的绿叶，数不清的半开的白花和饱涨的花骨朵，都被雨水淋得湿透了。
”“爬”“遮”这两个动词用得好，化静为动，既写出了雨后木香的茂盛，又赋予它生机活力，使文章有一种动态的美。
师：如此美丽的景物吸引了作者的眼球，所以作者说，四十年后还忘不了那天的情味。
那天的情味，除了刚才说的木香花的美还有什么吗?师：既然我们提到了按照答题方式，那我们看看能不能再用赏析字词的方式来看看这一段的其他内容。
作者写到“看了池里的满池清水，看了作比丘尼装的陈圆圆的石像(传说陈圆圆随吴三桂到云南后出家，暮年投莲花池而死)，雨又下起来了。
莲花池边有一条小街，有一个小酒店，我们走进去，要了一碟猪头肉，半市斤酒(装在上了绿釉的土磁杯里)，坐了下来,雨下大了。
”他写了自己的行程，没写雨后的清水如何的明亮、波光粼粼，没写雨后看穿比丘尼装陈圆圆的石像的心理感受，给人的感觉就像是流水账。
但这样写却营造了一种宁静的氛围，只是默默地走，默默地看，一切都是静谧的，就连那只鸡都是一动不动的。
鸡的静美又反映了当时小街上行人稀少，也反映了人与自然事物之间的和谐之美。
《昆明的雨》说课稿
《昆明的雨》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《昆明的雨》。
下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程以及板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、说教材《昆明的雨》是汪曾祺先生的一篇散文，被选入统编教材八年级上册第四单元。
本单元所选的文章或描写美景，或抒发情感，或阐述哲理，都是经典的散文作品。
《昆明的雨》以“雨”为线索，描绘了昆明雨季的独特景色、风土人情以及作者在昆明的生活感受，语言自然、平淡、质朴，充满了生活的韵味。
二、说学情八年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和散文学习的基础，但对于汪曾祺先生这种独特的散文风格可能还需要进一步的引导和体会。
他们能够初步感知散文的语言美和情感美，但在深入理解作者的写作意图和文化内涵方面可能还存在一定的困难。
三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与能力目标：积累文中的生字词，了解作者及写作背景。
品味文章平淡自然的语言，感受作者对昆明雨的喜爱之情。
2、过程与方法目标：通过朗读，体会作者的情感。
学习作者以小见大的写作手法，理解文中蕴含的文化内涵。
3、情感态度与价值观目标：培养学生热爱生活、善于发现生活中的美的品质。
激发学生对家乡的热爱之情。
四、说教学重难点教学重点：1、品味文章平淡自然的语言，感受作者对昆明雨的喜爱之情。
2、学习作者以小见大的写作手法。
教学难点：理解文中蕴含的文化内涵，体会作者对生活的热爱和对家乡的思念之情。
五、说教法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教法：1、朗读法：通过多种形式的朗读，让学生在朗读中感受语言的魅力，体会作者的情感。
2、问题引导法：通过设计一系列问题，引导学生思考、探究，从而深入理解文本。
3、情境教学法：创设情境，让学生身临其境，更好地理解文中所描绘的景象和情感。
六、说学法在教学过程中，我将注重培养学生的自主学习能力和合作探究能力，引导学生采用以下学法：1、自主学习法：学生自主预习课文，查阅相关资料，初步了解作者及写作背景。
《昆明的雨》详细教案 语言品读
《昆明的雨》教案教学目标1、了解昆明的雨的特点，通过探讨“标题是《昆明的雨》，却为什么花大量篇幅来写其他的事物”，挖掘文章主题，理解本文“形散而神不散”的特点。
2、通过品味平淡自然语言，品读文本内在的滋味、趣味、情味、韵味。
教学流程课前预习：（一）识记字词1、读一读字音鲜腴 yú青头菌jùn 黄焖鸡mèn 择净zhái 花骨朵gū炽红chì缅桂花miǎn 绿釉 yòu 密匝匝zā鸡土从 zōng扳尖bān 苔痕tái 辟邪 bì2、记一记词义鲜腴：新鲜，肥美。
方比：比较，比得上。
密匝匝：非常浓密的样子。
格调：指人的风格或品格。
连绵不断：形容连续不止，从不中断。
张目结舌：瞪着眼睛说不出话来，形容受窘或吃惊的样子。
二、思考1、作者对昆明的雨有着怎样的感情？2、在作者的笔下，昆明的雨呈现怎样的特点？3、除了写昆明的雨，还写了哪些事物？为什么要写这些事物？三、美文批注感受感受汪曾祺语言的风格，批注你觉得精彩的细节，提前做点赏析。
第一课时一、作者简介，导入新课今天我们学习汪曾祺《昆明的雨》，汪曾祺何许人也？1、汪曾祺（1920-1997），江苏高邮人，作家。
代表作品有：《受戒》《大淖记事》。
二、整体感知1、过渡：同学们已经预习了课文，那现在考考大家。
文中作者反复强调了对昆明的感情是？我想念昆明的雨。
2、抓昆明的雨的特点。
（1）作者对昆明的雨真是情有独钟哪！那究竟昆明的雨有何特别之处，让作者如此念念不忘？带着这个问题，让我们再次快速默读这篇课文，找出昆明的雨的特点。
明确：昆明的雨季是明亮的、丰满的，使人动情的。
（2）为什么是明亮的和丰满的？昆明的雨季是“明亮的”，因为“是下下停停、停停下下，不是连绵不断，下起来没完”；气压不低，人很舒服。
昆明的雨季是“丰满的”，因为“草木的枝叶里的水分都到了饱和状态，显示出过分的、近于夸张的旺盛”。
《昆明的雨》教案（精选7篇）
•••••••••••••••••《昆明的雨》教案（精选7篇）《昆明的雨》教案（精选7篇）作为一位无私奉献的人民教师，总归要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
快来参考教案是怎么写的吧！以下是小编精心整理的《昆明的雨》教案（精选7篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
《昆明的雨》教案篇1教学目标：1、自主积累词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的段落。
教学重点：理解课文内容，品味文中语句，体会作者对昆明的雨的思念。
教学时数：2课时教学过程：第一课时一、谈话导入，揭示课题1、同学们，春天的雨给你留下什么样的印象？（学生各抒己见）2、昆明是个四季如春的城市，昆明的雨会是什么样呢？今天我们就随同作家汪曾祺一同来欣赏课文《昆明的雨》。
（板书）3、请学生读读课题。
通过文题你明白了什么？二、初读课文，读中感悟1、请同学们自由读课文，边读边画出你不认识的生字和不理解的词语，并借助字典给予解决，把课文读正确、流利。
2、请同学们默读课文，画出自己喜欢的句子。
3、指名读课文，教师相机给予指正。
4、学生自由练读。
5、现在同桌之间赛读课文，比一比谁读得好。
6、同学们通过这次读书，又读懂了什么？（学生讨论）7、教师小结：这是一篇优美的散文，四十年前作者到过昆明，写出了对昆明雨的怀念，请同学们思考，文中写了雨中的哪些景物？三、理清脉络学生讨论汇报，教师板书。
四、作业有感情地朗读课文。
第二课时一、抒情导入，揭示课题昆明的雨是这样的美妙，这样的舒服，这样的令人兴奋。
这节课，我们继续学习《昆明的雨》。
教师板书课题。
二、复习课文内容这篇写的是什么内容？中写到了雨中的哪些景物？三、品读课文，体会作者的思想感情文中写了雨中的果儿和花儿。
昆明的雨给作者留下了怎样的印象？引导学生用文中的句子来回答。
（明亮的、丰满的、使人兴奋的）字里行间流露出作者对昆明的雨的喜爱。
品读对果儿、花儿的描写：1、指名读。
2、从哪些词句看出作者对昆明雨的喜欢与怀念之情，画一画，然后想一想，学生交流。
部编版语文八上《昆明的雨》说课稿
部编版语文八上《昆明的雨》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《昆明的雨》，下面我将从教材、学情、教法、教学过程、教学反思五个方面对本课的设计进行说明。
一、说教材本文是汪曾祺先生的一篇散文，是部编版《语文》八年级上册第四单元的一篇自读课文。
这是个散文单元，根据新教材语文素养和人文精神双线组元的特点，本单元承担的教学任务是培养审美情趣，丰富精神世界，引导学生通过对语言的欣赏品味，理解作者对生活的感受和思考，了解不同散文的特点。
汪老先生的这篇文章，是抒情散文的代表，含蓄隽永，呈现了三四十年代昆明的独特风情，文中的人与自然，都充满生气，令人感动，体现了昆明雨季的“明亮”、“丰满”、“使人动情”的特点。
文章语言质朴自然，越读越有味道。
字里行间流露出对一草一木及生命的尊重、欣赏，表现了汪曾祺散文独特的气质。
二、说学情汪曾祺的散文语言不华丽，感情不直露，他的文章像一壶好茶，需得静下心来慢慢品，才能品出其中滋味，且会越品越有味。
而八年级的学生，因为年龄及阅历的限制，不会有这样的耐心，容易匆匆掠过，等闲视之，理解停于浅层。
他们需要在教师的带领下，在品味中静下心来，慢慢品出这壶好茶的绝妙滋味，在知识能力和心灵成长方面都有所收获。
三、说教法本节课的教学中我采用了朗读法、合作交流法的教学方法。
1.朗读法：诗读百遍其义自见，在教学中我重点指导朗读，在本文的教学中设计了速读、精读、听读等多种形式的朗读，以读促学，以读促思，读中悟情。
2.合作交流法：为贯彻落实新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，同时也为了让陌生的学生放得开，我让学生展开交流，充分发挥小组的智慧，分享小组合作的快乐。
四、说教学过程1.雨声导入，进入情境：让学生聆听雨声，让心沉静下来，进入课文所写情境。
了解汪曾祺与昆明的渊源，为理解课文内容作好铺垫。
2.速读知内容，是为了让学生整体感知文章内容，锻炼学生迅速提取主要信息的能力。
让学生快速找出概括昆明雨季特点的句子，提纲挈领，在后面的环节中不断回应这句话，让学生抓住课文核心。
优质课一等奖《昆明的雨》教学设计及学案
优质课一等奖《昆明的雨》教学设计及学案16昆明的雨教学目标：知识与能力：综合运用批注方法；体会作者语言凝练鲜活、生活化、口语化的特点。
情感、态度与价值观：感悟作者的情感；体会作者平淡自然的文风。
教学重、难点：综合运用批注方法；品味生活化的语言。
教学课时：1课时教学过程：一、读寻文眼四季看花花不老，一江春月是昆明”，这是XXX对昆明的描述。
今天我们要研究的是《昆明的雨》。
请同学们再次浏览课文，勾画出这些问题的要点。
其中，“我想念昆明的雨”这句话在文章中两次反复，情感真挚而深沉，作者为什么想念？又是怎么表达出这份情感的呢？请同学们围绕这两个问题再读课文，采用批注式阅读法自学全文。
二、读作批注请同学们先看自读要求。
1.自学质疑请标段落序号（全文共11段）。
2.默读全文，找出自己喜欢的段落，特别要对写出景物美、滋味美、人情美、氛围美的句段要多赏析批注。
根据导学提示做圈点批注。
3.合作分享：组内交流；班上交流，教师适时点评和追问。
根据学生发言提到相内容时，板书：景美味美情美境美。
三、读品风格我们一起读一下这段话，“雨后，街上的菌子破土而出，像小蘑菇似的，不仅在石板上生长，在泥地里也长得十分茂盛，有的还结出了小小的伞盖。
”你们会用哪些词来概括这种语言的特点？板书（生活化、口语化）。
我们再感受一下XXX的文字风格，也请同学们课外找来读一读。
四、摹写片断XXX先生善于在生活中有意观察和有心积累，重视从生活中吸收语言的营养，把人们日常聊天的大白话加以提炼，形成了自己独特的语言风格。
我们来看看你们平时从生活中积累语言的能力，请按要求写片断，注意不要用方言词、网络词。
时间3分钟。
分享写作片断。
五、凑巧成篇选几个同学的文段凑成一篇文章，可能吗？让我们来试试。
齐读P87面“文章信笔所至……昆明雨季”。
这段话提醒我们，可以以一个想法或情感为中心，寻找相关的景物和事物，将它们组合成文章。
这是本周的写作练要求。
虽然这种方法可能有些简单粗暴，但只要你认真去做，一定会有效果。
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一堂富有“语文味”的语文课
——《昆明的雨》评课稿
今天有幸听了曹--老师执教的一节精彩的语文课——《昆明的雨》。听她的
课，让我犹如闻到桂花般的一股清香，这股清香不仅仅来自于曹老师声情并茂的
语言组织，还来自于她对课文的解析都透出一种淡淡的悠悠地韵味。
《昆明的雨》是一篇《昆明的雨》一篇散文，是语文（人教版）八年级上册
第四单元的一篇课文，本单元的文章或写人或写景，但字里行间都饱含着作者深
挚的情感。作者汪曾祺在这篇散文中，用他特有的江南小令般的平淡而有味的语
言，记下自己青年时代的足迹，倾诉着对昆明的雨的喜欢与怀念。曹老师在整个
课堂中紧紧抓住“平淡而有味的语言”，给我们展示了一堂富有“语文味”的语
文课。
首先，曹老师在整个课堂里都营造出一种轻松愉悦的诗意氛围，让学生如沐
春风般的享受美的熏陶。课堂伊始，播放雨滴声，吟诵雨的诗句，进而引出课题，
交代学习任务。学生循着老师的思路迅速的进入的课文的学习当中。在整个教学
过程中，曹老师始终用富含激情的语言点燃学生求知和探究的欲望。学生在老师
抑扬顿挫的语调和饱含感情的语言中，通过自主学习、小组讨论、合作交流，积
极踊跃地参与问题的探究、大胆地进行展示，加上老师带着鼓励和赞扬的中肯评
价，让学生深入地融入课文的意境，与作者对话，与文本交流，体味到作者及文
本的思想感情。
其次，形式多样的“读”贯穿于中国课堂教学之中，让学生感受到祖国语言
文字的无穷魅力。多样的读书形式，能培养学生良好的读书习惯，让他们尽情展
示自己的风采，流露出自己的真情，激发学生的阅读兴趣。在曹老师的课堂中充
分体现了读的重要性，有师生间的诗句对诵，有学生的自由朗读、齐读、分角色
读等等。尤其是“ 卖杨梅的都是苗族女孩子，戴一顶小花帽子，穿着扳尖的绣
了满帮花的鞋，坐在人家阶石的一角，不时吆唤一声：‘卖杨梅——’，声音娇娇
的。她们的声音使得昆明雨季的空气更加柔和了。”一段中“卖杨梅——”的吆
唤声，老师耐心的进行引导学生进行惟妙惟肖的模仿，让学生领会到有声的语言
的魔力。在这种“语文味”十足的朗读中，再配以多媒体展示的形象的画面和优
美的音乐，汇成一种令人心旷神怡、赏心悦目的场景。学生在这种轻快的教学氛
围在感受的语言文字的魅力，感受到文本的吸引力和老师的亲和力，完美地完成
了学习目标。
第三，教师在教学中充分利用多媒体展示，可以更好地激发学生的学习兴趣，
启发学生的想象力，加大课堂内信息的容量，把握重点，突破难点。曹老师在多
媒体的运用上非常及时，契合点很恰当，特别是在赏析语言时出示的图片和文字
材料，让学生从多种感官上去感受。“雨滴声”的音乐至始至终穿插在教学中，
契合文本的内容，感受到昆明的雨的魅力。这节课通过煽情的语言、悦耳的音乐，
优美的画面等创设出一种叫人欲罢不能的情境，把教学变成了一首“美的协奏
曲”，从而使学生更深切地体味的文本的感情和意蕴。
汪曾祺的文章语言朴实平淡但“淡而有味”，曹老师通过让学生精彩的分享
体味到了语言的特点，但对“淡而有味”中的“味”的品味不够到位。
此外，自读课文的教学主要是要求学生借助讲读课文中学到的方法和自读课
文课后的“阅读提示”以及文中旁批，让学生进行创造新的阅读。所以，培养学
生运用语文学习的方法和习惯能力是非常重要的，老师的引导只是引路的作用，
关键在于学生的自主阅读的习惯和能力在自读课文教学中的展示和检测，是显示
教学成效的重要依据。曹老师在这一点上还有较大的提升空间。
当然，瑕不掩瑜，曹老师的这堂课不愧为一堂富有“语文味”的优秀的语文
课。