七年级生物上第二章第二节生物与环境组成生态系统
2017-2018学年七年级生物上册 第一单元 第二章 第二节“生物与环境组成生态系统”(第1课时)教案 (新版)
生物与环境组成生态系统教学过程设计第二章第二节生物与环境组成生态系统一、情境引入：1.初识生态系统：让学生在优美的音乐声中观察几幅景点图片，说说看到哪些生物，生物与环境之间的相互关系。
熟悉的图片不仅亲切，也更能引发学生的好奇心。
2.导出生态系统的概念。
3.概念辨析：(1)生态系统范围可大可小：大到生物圈，小到一滴水滴。
(2)类型多种多样：一片树林、一块农田、一个湖泊(3)概念的核心：生物与环境形成的统一整体。
二、习生态系统的组成生态系统是由哪些成分组成的呢?1.让学生观察P21的“资料分析”，初步了解“生产者、消费者、分解者”的名字来由及三者之间的关系。
2.教师引导：如果生态系统中没有分解者，可能发生什么现象?没有消费者或生产者呢?没有非生物部分呢?为角色扮演作准备。
3.角色扮演与辩论——“谁更重要?（要求见课件）4.师生归纳：各种生物无法独立生存，生态系统是个统一的整体，加深学生对生态系统组成的理解。
三、课堂小结本节课你学会了什么?有哪些启示?一、导入：1.初识生态系统：通过观看“美丽的大森林”视频，以及课本P19“想一想，议一议”，得出生物与环境是一个不可分割的整体。
2.导出生态系统的概念。
3.概念辨析：(1)生态系统范围可大可小：大到生物圈，小到一滴水滴。
(2)类型多种多样：一片树林、一块农田、一个湖泊(3)概念的核心：生物与环境形成的。
人教版七年级生物上册教案 第一单元 第二章 第二节 生物与环境组成生态系统
第二节生物与环境组成生态系统教学目标知识目标：1．说出生态系统的组成。
2．描述生态系统中食物链和食物网。
3．知道生态系统的自动调节能力是有限的。
能力目标：通过“生态系统的组成”和“食物链和食物网”的资料分析，培养学生分析资料的能力。
情感目标：关注生态系统。
教学重点1．说出生态系统的组成。
2．描述生态系统中食物链和食物网。
3．培养学生分析资料的能力。
教学难点1．说出生态系统的组成。
2．描述生态系统中的食物链。
3．有害物质会通过食物链不断积累。
教学设计(设计者：)教学过程设计一、创设情境导入新课园艺人员在城市的一角种了一块草地，为防止鸟吃草籽，人们用网把这块草地罩起来，过了一段时间，发现网里的草被虫子吃光了，大家不明白是怎么回事，你知道其中的道理吗？(PPT2)二、学案导学自主学习1．教师明确任务，学生独立自主学习。
自主活动一：阅读分析教材P19～22内容，结合教材中图形，回答学生用书有关题目。
自主活动二：阅读分析教材P23～24的内容，回答学生用书有关题目。
2．教师巡回检查学生学习效果。
学法指导：讨论法、观察分析。
3．对学生学习的效果展示和交流。
4．学生自我矫正错误、增强对知识的认识与记忆。
三、合作探究点拨升华1.两人合作探究学生完成学生用书有关题目。
2．小组合作探究问题(1)①通过让学生做游戏，扮演植物、动物、细菌和真菌的角色，回答生产者、消费者、分解者在生态系统中所起的作用是什么？②生态系统中除了生物部分，还有非生物部分，非生物部分在生态系统中起什么作用？③阅读教材第22页“观察与思考”讨论：A．你连接的食物链有多少条？它们是互不关联的吗？B．假如蛇的数量大量减少，哪些生物的数量可能发生变化？发生怎样的变化？问题(2)①分析课本第23页的资料，讨论思考：如果这些积累了很多有毒物质的鱼被人吃了，会产生什么样的后果？②创设情景：草原上，雨量充沛、气候适宜而草木繁茂。
设问：因为食物充足，兔的数量急剧增加。
七年级生物上册 第一单元 第二章《了解生物圈》第二节《生物与环境组成生态系统》课件 (新版)新人教版
练习：
生物 环境 １、生态系统指在一定空间范围内，＿＿和＿＿所 形成的统一整体 非生物 生物 ２、生态系统包括＿＿＿部分和＿＿＿部分．前者 水 如＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿等．后者包括______ 、 阳光 温度 生产者 消费者 _____ 、 分解者 . 相互依存 ３、生产者、消费者、分解者之间是＿＿＿＿的 关系． 二 选择 1.下列哪组生物是生态系统中的分解者？（ B ） A.苔藓植物和蕨类植物 B.细菌和蘑菇 C.老鼠和黑尾鹿 D.蚊子和跳蚤
第二课时
1、你连接的这些食物链有多少条？11条 这些食物链相互关联吗？
一个生态系统中，往往有很多条食物链，它们 彼此交错连接，形成了食物网。生态系统中的 物质和能量就是沿着食物链和食物网流动的
2、假如蛇的数量大量减少，哪些生物的数量可能发 生变化？发生怎样的变化？ 从理论上分析，假如蛇的数量减少，猫头鹰的数 量会减少；青蛙、鼠的数量会增加；各种生物的 数量都会发生相应的变化。
3、生物体内残留有机汞的情况如下表所列： 生物体 A B C D E
有机汞浓度 mg/kg
0.05
7
0.51
68
0.35
那么，最有可能的食物链构成是（ C ） A. D B C B E A B. D B
C
E D A
C. A
C
E
D
D. A
E
C
B
食物链 ４、生态系统中的物质和能量是沿着＿＿＿和＿ 食物网 流动的． ＿＿
尝试连接观察与思考中的食物链，数出食物 链的条数。
被吃者
吃者
请写出书21页谚语所包含的食物链 树 蝉
螳螂 黄雀
浮游植物
虾米
小鱼
大鱼
总结：
概念： 在一定的空间范围内，生物与环境所形成 的统一的整体叫做生态系统。
七年级生物上册第一单元第二章第二节“生物与环境组成生态系统”
第十三页，共十七页。
小组讨论交流 ： (jiāoliú)
1、营养物质以及能量沿什么途径进行流动 的？
（生态系统(shēnɡ tài xìtǒnɡ)中的物质和能量 是沿着食物链和食物网流动的）
2、人类作为生态系统中的一员，在食物网 中的地位有什么特点？我们应该注意什么 问题？
植物
生产者(producers)
动物 生物(shēngwù)部分
生
消费者(consumers)
态 系
细菌、真菌 分解者(decomposers)
统
非生物部分(bù fe：n) 阳光、空气和水等
第七页，共十七页。
生产者、消费者和分解者之间是
相互依存、相互制约(zhìyuē)的关系。
第八页，共十七页。
（人类在生态系统(shēnɡ tài xìtǒnɡ)中扮演的消 费者的角色，人类的生活离不开周围的生物 ，因此，我们要保护我们周围的生物。 ）
第十四页，共十七页。
生态系统的自动 调节能力 是有一 (nénglì) 定限度的！
人们在生产活动中，如果不按生态 规律办事(bàn shì)，就会破坏生态平衡。
生物与环境组成(zǔ 生态系统 chénɡ)
第一页，共十七页。
1、生态系统 的概 (shēnɡ tài xì tǒnɡ) 念
在一定的地域内，生物(shēngwù) 与外界环境形成的统一的整体 叫做生态系统。
你还能举出其他(qítā)例子吗？
第二页，共十七页。
草 原 生 态 ( c ǎ o y u á n ) 系统
树
生产者
3、（1）食物链：
左图中树皮里有昆虫(f的oo幼d 虫ch。ain)
人教版七年级生物上册《生物与环境组成生态系统》PPT课件
（5）垃圾分类，分出有害物质。为什么？
管理有害垃圾 降低安全风险
3 生态系统怎样维持稳定和平衡？
（1）在环境恶劣时， 生态系统会变得脆弱
（2）环境良好时，生态系统会欣欣向荣
雨量丰沛 气候适宜
↓ 草木生长茂盛
↓ 兔的数量大大增加
（3）变化有一定限度，能维持相对稳定和平衡
各种生物的数量和比例 有一定变化，变化有一 定限度。
树桩分解成碎片
（4）什么角色会使遗体残骸消失？
大量细菌和真菌等 使生物遗体中的有机物分解 为无机物，供植物重新利用
分解者
细菌和真菌的分解作用 使果蔬腐烂
（5）垃圾分类，集中餐厨垃圾。为什么？
利用分解者 获取有机肥 减少污染
非生物成分
生态系统 生物成分
生物 离不开 生产者
消费者 分解者
阳光 空气 ……
（1）生产者和消费者构成什么结构？
树
被吃
昆虫
吃
树
昆虫幼虫
被吃
鸟
啄木鸟
食物的传递
在生态系统中，不同生物由于被吃与吃的关系 形成的链状结构，叫食物链。
（2）怎样规范书写食物链？ 树→昆虫幼虫→啄木鸟 ✔
阳光→树→昆虫幼虫→啄木鸟 ✘ 昆虫幼虫→啄木鸟 ✘ 树←昆虫幼虫←啄木鸟 ✘ 树→昆虫幼虫 ✘
（3）生态系统的 营养 结构怎样？
1. 什么是生态系统？
（1）怎样防止鸟吃草 籽儿？
把草罩起来。
草原上的部分生物
（2）把草罩起来， 能保护草吗？
罩网区， 草几乎被虫吃光。 天然区， 草生长良好。
试验探究
试验目的
试验探究分析表
把草保护起来防止鸟吃草籽
思路
人教版生物七年级上册同步教案：第一单元 第二章 第二节 生物与环境组成生态系统
【讲述】在草原上，当雨量充沛、气候适宜时，草木生长得十分繁茂，兔的数量会由于食物充足而大量增加。
【提问】
1．写出与兔有关的一条食物链。
2．兔的数量会不会无限制地增加呢？
3．这个例子说明什么问题？
组织小组讨论并汇报。
板书：
四、生态系统具有一定的自动调节能力
【讲述】在草场上适度放牧，草场会由于牧草的不断生长而基本维持现状。
1．昆明湖(√)
2．亚马逊丛林(√)
3．一群鱼(×)
4．树林中的树木(×)
5．非洲狮和内蒙古草原(×)
6．动物园(？)
看图、倾听
笔记
看课本P20《资料分析》
思考、讨论
自学课本P20三段课文，回答【讨论】3
理解、认同、巩固
思考、讨论、交流
回答：阳光、空气、水等非生物部分。
思考、回答：
吃与被吃的关系。
看课本P22
加深理解各成分间的关系。
充分利用课本，利于学生记录要点，减少学生负担。
自然引入新概念。
学生看似容易，实则很难，充分利用学生的认知冲突。
不急于评判学生以上任务的完成，让学生带着思考明确食物链的内涵及书写要求。
及时巩固
利用生态系统中的复杂情况，进一步理解食物链，进而接受食物网的概念，落实方法。
总结和过渡。
生态系统的组成
板书：
二、生态系统的成分
引导学生分析【讨论】1、2
明确自学要求：
1．2分钟
2．有自学标记
3．思考讨论题
根据学生回答，总结、强调：
【提问】
1．如果没有生产者，生态系统会怎样？
2．如果没有消费者，生态系统会怎样？
3．如果没有分解者，生态系统会怎样？
人教版七年级生物上册1.2.2生物与环境组成生态系统课后习题新版
第二节生物与环境组成生态系统知能演练提升能力提升1.在生态系统中,一些有毒物质如铅、汞等会通过食物链不断积累。
下列各项中能够表示某食物链中生物体内有毒物质数量关系的图示是( )2.关于生态系统的自动调节能力,下列说法错误的是( )A.生态系统中某种生物的数量是不断变化的B.如果具有充足的食物,生物就能不断地繁殖下去C.生态系统的自动调节能力是有限的D.生态系统中各种生物所占的比例是相对稳定的3.下列各项能正确表示生产者、消费者、分解者三者之间物质循环关系的是( )A.生产者→消费者→分解者B.生产者→分解者→消费者C.D.4.在一个由草、野兔、狼组成的相对封闭的生态系统中,如果将狼杀绝,在一段时间内野兔的数量变化可用下列哪幅图来表示?( )5.某淡水生态系统中各种生物体内毒素含量如下表所示,则正确的食物链是( )A.甲→乙→丙→丁B.丁→丙→乙→甲C.丙→甲→乙→丁D.乙→甲→丙→丁6.在森林生态系统中,兔和鼠吃草,兔常被狐和鹰捕食,鼠常被狐和蛇捕食,蛇有时也被鹰捕食,这种现象可以说明自然界中的生物( )A.相互制约B.多种多样C.不断进化D.谁也离不开谁7.右图表示某生态系统生物部分各组成成分间的相互依存关系,下列说法错误的是( )A.甲是生产者B.丙不是消费者C.丁是分解者D.根据吃与被吃的关系只有1条食物链8.下图是某生态系统的食物网简图,请据图回答下列问题。
(1)图中最复杂的一条食物链包括个环节。
昆虫与鼠的关系是。
(2)青蛙数量减少,一般不会引起蛇数量发生很大变化,原因是生态系统具有一定的能力。
对于农田生态系统和森林生态系统来说,上述能力较大的是生态系统。
9.图一表示某生态系统中的食物网,图二是该生态系统的某条食物链中三种生物体内所含有机物总量的直方图。
请据图回答下列问题。
(1)作为一个完整的生态系统,图一中缺少的成分是非生物部分和。
(2)图一的食物网由条食物链组成。
(3)若图二中甲、乙、丙分别表示“草→鼠→猫头鹰”这条食物链中三种生物的有机物总量,则丙对应的生物是。
七年级上册第一单元第二章第二节_生物与环境组成生态系统
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结论：
生物与环境是一个不可分割的整体。
在一定的空间范围内，生物与环境之间形成的统一的 整体，叫生态系统。
判断下列选项中，哪些是属于生态系统？ PPT模板：/moban/
PPT素材：/sucai/
PPT背景：/beijing/
PPT图表：/tubiao/
有毒物质会通过食物链不断积累，最终威胁人类自身。
生态系统具有一定的自动调节能力。但这种能 力是有一定限度的。
生态系统的成分越复杂，其自动调节能力就越 强。
√
•9、要学生做的事，教职员躬亲共做 ；要学 生学的 知识， 教职员 躬亲共 学；要 学生守 的规则 ，教职 员躬亲 共守。2021/4/ 222021/4/22T hursd ay, April 22, 2021 •10、阅读一切好书如同和过去最杰出 的人谈 话。20 21/4/222021/ 4/2220 21/4/224/22/ 2021 1:23:10 PM •11、一个好的教师，是一个懂得心理 学和教 育学的 人。2021/4/222021/4 /2220 21/4/22Apr-2122-Apr-21 •12、要记住，你不仅是教课的教师， 也是学 生的教 育者， 生活的 导师和 道德的 引路人 。2021/ 4/222021/4/ 222021/4/22T hursda y, April 22, 2021 13、He who seize the right moment, is the right man.谁把握机遇，谁就心想事成。2021/4/ 222021/4/222021/4/ 222021/4/224/22/2021 •14、谁要是自己还没有发展培养和教 育好， 他就不 能发展 培养和 教育别 人。20 21年4 月22日 星期四2021/4/ 222021/4/222021/4/ 22 •15、一年之计，莫如树谷；十年之计 ，莫如 树木； 终身之 计，莫 如树人 。2021年4月2021/4/ 222021/4/222021/4/ 224/22/2021 •16、提出一个问题往往比解决一个更 重要。 因为解 决问题 也许仅 是一个 数学上 或实验 上的技 能而已 ，而提 出新的 问题， 却需要 有创造 性的想 像力， 而且标 志着科 学的真 正进步 。2021/ 4/222021/4/ 22April 22, 2021 •17、儿童是中心，教育的措施便围绕 他们而 组织起 来。2021/4/222021/ 4/2220 21/4/222021/ 4/22
人教版初中生物七年级上册第一单元第二章第二节 生物与环境组成生态系统 教案 (1)
引导学生观察这些食物关系。
学生们发现，同一种植物会被不同的动物吃掉，同一种动物也可吃多种食物，生物之间这种复杂的关系形成了一个网状结构，这就是食物网。
培养学生合作能力和探究精神.
教学过程
教学环节（注明每个环节预设的时间）
教师活动
学生活动
设计意图
导入
（2分钟）
组织学生齐读“想一想，议一议”并观察“想一想，议一议”的插图。同时督促学生思考问题。
齐读，观察，思考，回答。
创设情景，导入新课。
生态系统的概念
（3分钟）
通过对学生发言内容的总结，引出生态系统的概念就是在一定的空间范围内，生物与环境所形成的统一的整体叫做生态系统。并举出几个生态系统的例子。如：一片森林、一块农田、一个湖泊、一条河流等，都是生态系统。
倾听
通过学生的回答，水到渠成的引出生态系统的概念。
生态系统的组成
（10分钟）
引导学生阅读P20页教材，进行“资料分析”，组织讨论。
引导学生观察P21页教材插图，归纳总结生态系统的组成，建构知识框架。
学生根据教材，找出生态系统的组成，并且讨论它们之间的关系。
资料分析。
食物链和食物网
（20分钟）
用多媒体投影。出示：课本P22页《观察与思考》中的生物图片。根据学生回答，在书上用箭头表示出来，这样就投影到屏幕上。
3、本节学生的认知障碍点是：食物链和食物网。
教学目标
知识与能力目标
（1）、概述生态系统的组成。（2）、列举不同的生态系统。（3）、描述生态系统中的食物链和食物网。（4）、阐明生态系统的自我调节能力是有限的。
过程与方法目标