谈初中生英语口语能力的培养
浅谈初中英语教学中学生口语能力的培养
、
往往会不自觉地跟着模仿或者是反复跟读 ， 这样学 生的发音 习惯 、 汇量、 询问学生在 家空闲的时候都会做 些什 么： Ｗｈｔ ｏｙｕｏｔ ｏｗ ｅ ｏｒ 语 “ ａ ｄ ｏ ｆ ｎｄ ｈｎｙｕ’ ｅ
句型都会有大幅的提升。如在《 牛津初 中英语》 的“ Ａ ｎｌ ｈ ｅ 教 ： ７ Ｕ ｉ Ｔｉｉｍ ” ｔ ｓｓ
学 生 一 ： ｅａｓ ｈｙｅｔｔ ｕｈ Ｍａｂ ｈｙｌ ｅｅｔ ｇｓ ｅｔ Ｔ ｅ 够让学生的 口语能力在 实践 中得到培养。 Ｂ ｃｕｅｔｅ ａ ｏ ｍ ｃ ． ｙ ｅｔｅ ｉ ａｎ ｗ ｅｓ ｈｙ ｏ ｋ ｉ ．
教 师： ｏｙｕｋ ｏ ｏ ａ ｅｐｆ ？ Ｄ ｏ ｎｗ ｈｗｗｅｃｎｋｅ ｔ ｉ 由于在实际的生活 中有肥胖问题的人很 多， 经过 以上两个提 问课 堂气 氛一下子活跃 了起来 。学生既复习掌握了英语知识 ， 同时培养 了他 们的 也
【 关键词】初 中英语教学 口语能力 培养
初 中阶段的学生虽然具备 了一定的 １语表达 能力 ， ： ３ 但是 由于他们 的年 英 语 学 习 的最 终 目的是 能 运 用 所 学 的 英 语 知 识 完 成 语 言 的 交 际 ， 达 表 思想感情 ， 做到英语学 习的活 学活用 ； 同时 口语能 力的提 高能够激 活学 龄特点 ， 而 绝大多数的学生都 不愿意在课 堂上进 行 口语 练 习， 因为怕 自己说 这种情况在差 生的身上表现得特别 明显。但 生自身的应用语言 表达思维和语言感知能 力， 在语 言的实际运用 中提高英 错 了老 师和同学会 笑话 自己， 开３ 说。因此 ， 在课 堂上， 语水平。本文根据 实际的牛津初 中英语的教学 实践 ， 探讨 中学生 口能力的 是英语 口语能力的培养首先 就要求学生 能够“ １ 教师应该为学生建立一种融 洽的 师生、 同学 问的关 系， 让这个学 习的氛 围 培养 问题 。 能够平等融洽 ， 而不是分高低 、 强弱的竞技场 。这样学 生会觉得老 师、 同学 听 说 结合 。 以昕 带 说 的 口语 训 练 方 法 紧张情绪也就 自然消除了 ， 也就愿意 开 口， 不怕说错 了。值得注 我们都知道在语言的学 习中 “ ” 说 ” 听 是“ 的前提 和基础 ， 有足够 的 都是朋友 ， 没 教师在诱导学生开 １ ３的过程 中， 要注意 化难 为易 ， 由简入 难 ， 精心 “ 也就没有必要的语汇和语感 的输入。所 以在实际的教学 中， 听” 无论 是课 意的是 ， 内还是课外 ， 师都应该让学生接触各 种各样 的“ 教 听”的材料 ， 比如说英 文 设计 好每一步 。以牛津初 中英语中“ Ａ ｕ ｉ ｎｉｅＴａｅ” ８ ｎｔ Ｏ ｌ ｒｖｌ 中的“ｎｅｒｔｄ ３ ｎ Ｉｔ ａｅ ｇ ｌ 教师可以先与学生进行一 些简单 的对话 ， 问学 生的爱好 ， 询 再 原声电影、 课文录音材料 、 英文歌曲等 ， 学生在 “ 或 “ 的这个过 程中 ， Ｓｉｓ 为例 ， 听” 看” ｋ ｌ”
如何提高初中生英语口语表达能力论文
浅谈如何提高初中生的英语口语表达能力摘要：当今社会，英语作为一门世界性的通用语言，其触角已布满世界各地。
提高学生的英语口语表达能力，让学生能够使用英语无障碍地交流，是我们进行英语教学的最终目标。
本文主要结合仁爱版初一英语教材，就如何提高初中生的英语的口语能力提出相关方法和策略。
关键词：初中生英语口语；方法策略；仁爱版教材一、提高英语口语表达能力的重要性随着经济全球化的发展，世界正在变成“地球村”，英语作为一种使用范围最为广范的国际语言，在全球的联系与沟通中发挥着越来越重要的作用。
语言的基本功能就是交流和沟通，而英语口语教学在初中阶段的目的就是培养学生的口头表述能力，使学生掌握基本的口语表达技巧，在日常生活中能够熟练地运用英语进行交谈。
由于中西方语言的巨大差异，加上缺少良好的英语语言环境，口语是困扰很多中国学生一大难题。
很多学生不敢开口，不愿开口，不会开口，出现了“哑巴英语”的现象，自然影响了学生口语交际能力的提高，抑制了学生开口说英语的欲望，打击了学生在英语学习过程中的自信心，不利于学生综合素质的提高。
语言的学习要从娃娃抓起，因此提高初学生的英语口语表达能力势在必行。
二、初中生英语口语能力提高难的原因评判一个人英语口语水平的高低主要看以下几个方面：语音语调是否准确，口语的流利的程度，口语是否符合英语的语言习惯，口语的内容是否充实、是否符合逻辑。
要做好这几点对于初中生来说具有非常大的挑战性，由此导致初中生英语口语能力差的原因主要有以下几点：1.中西方语言的巨大差异。
汉语和英语都各有各的结构体系，在字词、句子、语法等方面存在着较大的差异。
中国学生长期习惯于汉语的语言环境，特别是初中生尚处于英语学习的初级阶段，对英语学习的适用性和接受能力有待提高。
2.学生的词汇量有限。
词汇是口语的基础，学生只有在掌握了大量的词汇和句型等知识后，才能将所学到的知识应用到口语实践中，并流利地表达出来。
然而很多学生词汇量较少，遇到想说的话却表达不出来，从而丧失了说的欲望。
初中英语教学对学生语言能力的培养策略
初中英语教学对学生语言能力的培养策略随着全球化的发展和国际交流的日益频繁，英语已经成为一门世界性的语言。
对于中国的初中生来说，学好英语已经成为必不可少的能力。
而要提高学生的英语语言能力，除了学校的教学外，还需要有一些有效的策略来帮助学生提高英语语言能力。
本文将介绍一些关于初中英语教学对学生语言能力的培养策略。
一、提供多样化的学习资源引导学生多听、多读、多用英语。
教师可以通过多媒体教学、网络资源等方式，为学生提供大量的英语原版资料和学习资源，让学生在不同的语境下接触和使用英语。
这样可以激发学生学习英语的兴趣，提高对英语的听力、阅读、口语和写作能力。
二、注重培养学生的英语思维方式在教学中，教师需要注重培养学生的英语思维方式，让学生在使用英语的过程中形成英语思维的习惯。
可以通过编写英语作文、进行英语演讲、用英语参与各种课外活动等方式来锻炼学生的英语思维能力。
教师还可以引导学生学会用英语思考问题，逐渐提高学生在英语环境下的表达能力。
三、鼓励学生自主学习和运用在英语教学中，教师需要鼓励学生主动参与课堂活动，积极运用所学知识。
可以通过分组活动、角色扮演、小组讨论等方式，激发学生积极性，培养学生的口语表达能力和团队合作能力。
教师还可以鼓励学生参加英语角、英语竞赛等活动，让学生有更多的机会在实践中运用英语，提高语言能力。
四、营造良好的英语学习氛围学校可以通过举办英语周、英语节、举办英语角、开展英语刊物等方式，营造良好的英语学习氛围，激发学生学习英语的兴趣。
教师可以利用校园广播、校园电视等媒体宣传英语学习，让学生在不知不觉中接触到英语，增加他们的英语使用机会，从而提高英语语言能力。
五、及时进行反馈和评价在英语教学中，教师需要及时进行学生学习情况的反馈和评价，指导学生改正错误，提高语言表达准确性。
可以通过课堂练习、作业、考试等形式，及时了解学生的学习情况，给予学生必要的鼓励和指导。
教师还可以鼓励学生相互之间进行语言交流，促使学生在实践中纠正语言错误，提高语言能力。
如何培养中学生英语口语的表达能力
教学 参 考
学生 英语口 语的 表 达
■ 许 静
随着社会 生活的信息化和经济生 活的全球化 ， 我 国对 外 开 放 的 进程 日益 加 快 ，学 习英 语 的重 要 性 已是众所 皆知。 学 习和掌握一门外语 ， 开展对外交流 是对２ １ 世纪 国民素质 的基本要求。然而 ，实际生活 中， 由于对 口语 、 听 力训 练不 够 ， 大部分初 中生 口语 发音 不准 ， 说话不 流利且听力差 ， 无法用英语交流 。 因此培养好 中学 阶段学生 的英语 口语 能力势在 必 行。
１ ． 自我 设 置 语 言 环 境
发音的正确清晰， 是 口语 的第一关。 生活在 中文 环境里的人 ， 要准确掌握一 门外语 的发音 ， 需要经过 个刻意追求的过程 。 学发音要有一个阶段 ， 首先要 注意 口形和部位。不ห้องสมุดไป่ตู้ “ 勉 强” 一些 ， “ 夸大” 一些 ， 像 京剧 道 白那 样 “ 过分” 地 咬准 。在 具有 正 确 的发 音 习 惯之后 ， 就会 逐 渐 变 得 自然 。
一
２ ． 词 汇 关
提高 口语能力的第二关是“ 词汇” 。词汇量是解 决表达“ 好不好” 的关键 。在掌握句型的基础上扩大 词汇量才有意义 ， 这 就 要求 我们 记 一 些 常 用 词 、 急 用 词 。按使用频率 、 使用范围 ， 大约５ ０ ０ ０ 左右 的词汇就 足 以进行 日常 口语交流 了。
论。
６ ． Ｄ ｅ ｓ ｃ ｒ ｉ ｂ ｅ ｓ ｂ ｏ ｒ ｓ ｔ ｈ ｙ ｏ ｕ ｌ ｉ ｋ ｅ ｂ ｅ ｓ ｔ 随着 一 、 二 年级
、
中学 英语 口语 表 达 中存 在 的 问题
在 中学 英 语 教材 中 ， 我们 经 常 遇 到 这 样 的 问题 ： 某学 生作业 、 考试 都不错 ， 就 是上课 不举手 ， 不喜欢 发言 。也经常看到这样 的现象 ：有的学生笔试成绩 好， 口语却很糟 ； 在交 际活动 中 ， 有 的学生心 里想得 不错 ， 一到 口头表达 ， 就抓耳挠腮 ， 表达不完整 ； 还有 的学 生 自由会 话 时语 言流 畅 ， 思维敏捷 ， 可 一 到 正 式 发言时就吞吞吐吐 ， 结结巴巴等 。 诸如此类 的现象 比 比皆是 。怎样才能解决学生 口语表达中存在 的问题
初中生应该如何学好英语口语
初中生应该如何学好英语口语初中生应该如何学好英语口语1、练就假嗓子功夫：说明：说英语时，声音浑厚，富有磁性，听起来像外国人操作：每天跑步10分钟，一边跑步一边有节奏地喊1234，坚持10天见效果哦。
2、增强舌头的柔韧度：说明：改掉一个一个单词说英语的习惯，流利说出顺畅英语。
操作：把pike it up，check it out读成一个单词，一口气说出最多次数。
3、自信朗读每个英文单词：内容：看见单词，能即刻默写出它的音标；看到音标，能猜出单词操作：每天挑选30个长单词，先誊写音标，然后默写单词音标。
4、清晰地说标准英语：说明：双元音饱满，长音足够长，读准咬舌音、唇齿音，吐字清晰操作：每天读一段必须带有音标的`文章，速度越慢越好，发音务必准确。
5、模仿训练：内容：模仿经典英文，美化英语语调，模仿外国人说英语操作：模仿美国总统经典演讲；模仿英美电影经典台词（功夫熊猫）。
6、学习趣味英语:内容：通过英文谚语、英文简称等典型词语了解英语趣味文化操作:英文简称：family；TCL；BMW;英文谚语: give me a five。
7、装老外说英文和中文:内容：用假嗓子学美国人说英文和中文；fake it until you make it操作：ladies and gentlemen，this is VOA special English。
8、用英语体现感情:内容：富有情感地说英语，记住，交流传递的不是语言而是情感操作：hey，man，shut up，get out here; I love you，honey!9、时时处处说英语:内容：英语是一门语言，语言是用来交流的，说出来的英语才是真英语操作：和partner练习；去英语角练习；参加英语演讲比赛；找外国人交流。
初中英语听说能力的综合提升
初中英语听说能力的综合提升在初中英语学习中，听说能力的培养至关重要。
良好的听说能力不仅有助于提高英语综合运用水平，还能为日后的学习和交流打下坚实基础。
然而，对于许多初中生来说，提升英语听说能力并非易事。
接下来，让我们一起探讨如何有效地综合提升初中英语听说能力。
一、培养英语听说兴趣兴趣是最好的老师。
要提升初中英语听说能力，首先要培养对英语听说的兴趣。
可以通过观看有趣的英语电影、动画片，收听英语歌曲、广播等方式，让学生在轻松愉悦的氛围中接触英语，感受英语的魅力。
例如，《疯狂动物城》《冰雪奇缘》等英语原声动画电影，不仅情节吸引人，而且语言生动有趣，能够激发学生的学习兴趣。
此外，还可以组织英语角、英语演讲比赛等活动，为学生提供展示自我的平台，增强他们的自信心和成就感，从而进一步激发他们对英语听说的兴趣。
二、创造英语语言环境学习语言需要良好的语言环境。
在学校，教师应尽量使用英语进行教学，包括课堂指令、讲解知识、与学生交流等。
这样可以让学生在潜移默化中习惯英语的表达方式和语音语调。
同时，学校可以开设专门的英语听说课程，利用多媒体设备为学生提供丰富的听力和口语练习材料。
家庭中，家长也可以为孩子营造英语环境，比如在家中播放英语新闻、故事等，鼓励孩子用英语与家人交流。
三、加强听力训练听力是英语听说能力的基础。
要提高听力水平，需要进行有针对性的训练。
首先，选择适合初中生水平的听力材料，如课本配套的听力练习、英语广播节目、简单的英语有声读物等。
刚开始时，可以选择语速较慢、内容较简单的材料，随着能力的提高，逐渐增加难度。
其次，要养成良好的听力习惯。
在听的过程中，集中注意力，抓住关键信息，学会预测内容。
可以通过做笔记、复述听到的内容等方式来提高听力效果。
另外，多进行精听和泛听相结合的训练。
精听时，仔细分析听力材料中的词汇、语法和语音现象；泛听则注重培养语感和对整体内容的理解。
四、注重口语表达口语表达是英语听说能力的重要体现。
初中英语教学中提升学生口语能力的措施
初中英语教学中提升学生口语能力的措施初中英语新课标明确提出要要加强学生听说技能的培养，以提高学生口语表达能力，以下是为大家的初中英语口语能力提升措施探究的，欢迎阅读参考。
英语作为一门语言学科，对听说读写具有很高的要求。
而在以往的教学中，英语教学只重读写、轻听说，造成学生口语表达能力低下，无法用英语进展正确而流利的交流与交际，这样的英语学习注定是失败的。
随着素质教育的实施与新课改的推进，更加重视学生英语听说读写技能的培养。
初中英语新课标明确提出要要加强学生听说技能的培养，以提高学生口语表达能力。
这为我们的英语教学指明了前进的方向，提出了明确的目标，在英语教学中我们要将听说读写技能统一起来，加强口语交际训练，以提高学生口语交际水平，让学生能够运用英语来顺利展开交流与交际，提高学生英语语言综合运用水平。
那么，在初中英语教学中如何来提高学生的口语交际能力呢?听与读是可以丰富学生的语言积累，增大语言输入量，增强学生语感，提高学生英语思维能力，这正是提高学生口语水平的重要方面。
(一)丰富学生的听一是采用全英教学模式。
教师要少用甚至是不用汉语进展教学，要知道学习英语的最大干扰于母语，对母语非英语的学生来说，他们已经习惯了母语的思维方式，很容易会将这些母语思维方式带到英语的学习中来。
为此，在教学中我们要尽量用英语教学，为学生营造全基的学习环境，这样才能最大限度地避开母语的干扰，学会用英语来进展思维。
二是利用现代技术播放地道的英语音频与视频。
我们可以利用现代信息技术的声像效果来为学生播放一些通俗易懂的英文歌曲、经典的影视剧片断以及一些英语类节目等，让学生能够接触到更多原汁原味的英语。
通过大量的听来增强学生的语感，丰富学生的语言素材。
(二)展开大量的读“书读百遍，其义自现”“熟读唐诗三百首，不会作也会吟。
”指出了读的重要作用，这同样适用于英语教学中学生口语水平的提高。
读是语言输出与输入一体化，既可以在读中丰富语言素材，为学生的说打下坚实的根底。
浅谈初中英语课堂中如何提高学生口语表达能力
浅谈初中英语课堂中如何提高学生口语表达能力
摘要：随着新课程改革的逐渐深入，人们越来越重视对学生综合素质的培养。在实际教学过程中，教师不仅要提升学生的知识学习能力，还要加强对学生综合素质的培养。因此，教师应充分了解学生的英语口语学习需求，并根据新课程标准对初中英语口语教学的要求来制订教学方案。传统的教学方式已不能满足当下的英语口语教学需求，因此，教师应不断调整教学方式，提高英语口语教学效果。新课程改革要求教师将学习的主体地位交还给学生，让学生积极进行口语自主练习，从而不断提高学生的英语口语表达能力。
关键词：初中英语；口语教学；表达能力 引言 受传统应试教育影响，一些学生在学习英语时缺乏学习兴趣，不能调动学生参与的积极性，致使学生在学习中常常处于被动地位。针对这种情况，初中英语教师应在日常授课中创设情境教学课堂，充分发挥学生课堂主体地位，让学生在情境教学的引导下开展英语对话练习，提高学生的口语表达能力，为学生今后学好英语奠定良好的基础。
一、英语口语教学现状 （一）认识不全面 英语这一学科本就是初中基础课程中的重要科目之一，同时，英语也是一门服务于人们生活实际，以语言为主的学科。与实际生活的关系较大，这也就需要学生经过学习从而将所学到的知识应用到实际生活中。现阶段，初中的英语教师还没有完全意识到口语的重要性，学生也没有将自己掌握的英语知识运用到实际生活中。并且，英语教师在教学中忽略了学生之间能力与学习的差异性，应用统一教学、统一考核的方式，没有针对学生的特性开展教学。学生也为了应付课堂、应付教师，而将大量的时间与大量的精力消耗在理论知识学习中，忽略了与生活实际相关联的英语口语。这就导致学生所学习的知识与实际脱节，学生的英语思维无法形成，英语口语教学没有发挥应有的作用。
（二）学生口语表达兴趣缺乏 初中英语教学中，学生口语表达能力低下的首要原因，就在于学生缺乏足够的口语表达兴趣。孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，兴趣在学生的学习中是多么重要。在实际教学中，因学生对口语表达并不感兴趣，所以在口语交际环节学生总是无精打采，不愿意积极主动地参与，也不会用心练习，长久如此，学生的口语表达能力自然得不到提升。
初中英语如何培养英语语感与表达能力
初中英语如何培养英语语感与表达能力在初中阶段，英语学习对于学生来说至关重要。
培养良好的英语语感和表达能力不仅有助于提高英语成绩，更能为今后的学习、工作和生活打下坚实的基础。
那么，如何在初中阶段有效地培养英语语感和表达能力呢？一、多听多读，培养语感听和读是培养英语语感的重要途径。
对于初中生来说，可以通过多种方式进行听力和阅读训练。
1、听英语广播、歌曲和故事现在网络资源丰富，学生可以在课余时间收听英语广播，如 BBC 英语、VOA 慢速英语等。
这些广播节目不仅能够帮助学生熟悉英语的语音、语调，还能让学生了解到不同的主题和文化知识。
此外，听英语歌曲也是一种轻松有趣的方式。
学生可以选择自己喜欢的歌手和歌曲，跟着哼唱，感受英语的韵律和节奏。
英语故事则能激发学生的兴趣，让他们在听的过程中沉浸在英语的世界里。
2、朗读英语文章每天安排一定的时间朗读英语文章，可以是课本上的课文，也可以是课外的英语读物。
朗读时要注意发音准确、语调自然，尽量模仿录音中的语音语调。
通过反复朗读，能够增强对英语语言的感知能力，培养语感。
3、阅读英语书籍和杂志选择适合自己水平的英语书籍和杂志进行阅读，如《书虫》系列、《英语周报》等。
在阅读过程中，不要过分纠结于生词，要注重理解文章的大意。
通过大量的阅读，学生能够接触到不同的语言表达方式和语法结构，从而丰富自己的语言知识，提高语感。
二、多说多写，锻炼表达能力说和写是语言输出的重要方式，只有通过不断地练习，才能提高英语表达能力。
1、参加英语口语活动学校或班级可以组织英语口语活动，如英语角、英语演讲比赛等。
学生要积极参与这些活动，勇敢地开口说英语。
在活动中，可以与同学、老师进行交流，分享自己的想法和观点。
不要害怕犯错，只有不断尝试，才能不断进步。
2、与外教交流如果有机会与外教交流，那将是提高英语口语的绝佳机会。
外教的纯正发音和地道表达能够为学生提供良好的学习榜样。
学生可以向外教请教问题，与外教讨论感兴趣的话题，在真实的语境中提高自己的口语表达能力。
初中生英语口语能力提升的策略研究
初中生英语口语能力提升的策略研究摘要：英语口语在初中生的语言学习中占据着重要地位，然而，很多学生在口语能力方面存在不足。
研究旨在探讨提高初中生英语口语能力的有效策略。
通过分析口语教学方法和实践经验，提出了一系列可行的策略，旨在帮助学生在口语表达方面取得更好的成绩。
关键词：初中生；英语口语；提升策略；教学方法引言英语作为国际交流的重要语言，口语能力的培养对学生的语言学习至关重要。
然而，初中生在英语口语方面常常存在诸多问题，如词汇量有限、表达能力不足等。
为了解决这些问题，旨在探讨一些有效的策略，以提高初中生的英语口语水平。
一、口语教学方法分析(一)传统教学法的优缺点传统口语教学方法强调基础知识的传授和语法规则的讲解，有助于学生建立起对语言基本结构的理解。
然而，传统方法忽视了实际口语应用的训练，导致学生在实际交流中显得生硬和不自然。
(二)情景教学法的应用情景教学法强调在真实情境中学习语言。
通过模拟实际生活场景，学生更容易将语言应用到实际交流中，提高口语表达的流利度。
情景教学法促进了学生的实际语境体验，加深了对词汇和语法的理解，使口语学习更具趣味性和实用性，有助于培养学生的交际技能，使他们更好地适应实际语境。
(三)游戏化教学的效果评估通过将英语口语学习融入游戏中，学生在轻松愉快的氛围中进行学习，提高了学习动机。
游戏化教学通过竞争、合作等元素，促进了学生之间的互动，使他们更积极参与口语练习。
注意游戏设计应紧密结合英语学习目标，以确保游戏化教学的效果与学科内容相一致。
二、学生口语能力提升策略(一)词汇扩展与应用在初中英语词汇扩展与应用的实际案例中，学校引入了针对语境的相关英语学习APP，通过模拟真实生活商场购物、餐厅用餐、旅行等，使学生在情境中感受词汇的实际运用。
学生通过虚拟角色互动，练习并巩固在课堂上学到的词汇，从而加深对单词含义和用法的理解。
为了增加趣味性和互动性，学校推行了词汇竞赛，通过小组之间的竞争方式促使学生积极参与，同时在比赛氛围中加深对词汇的记忆；谜题游戏则通过谜底中融入新词汇，激发学生主动思考和运用的欲望，提高他们对词汇的灵活运用能力。
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1
谈初中生英语口语能力的培养
莲华中学 林静芬
摘要：
本文就英语口语能力的培养问题，根据教学实践中学生口语交流的有关
情况，有针对性地提出四种训练方法，同时提供了三种巩固提高的办法，训练、
培养学生的口语能力。
关键词：
口语，训练方法。
现在中学英语教学仍存在这样一种现象：教师带着教材走进教室，在课堂上
滔滔不绝地向学生讲授语法知识，然后进行大量的题型训练，以应付考试。结果
学生学的是“哑巴英语”、“文盲英语”、“夹生英语”,掌握了很多语法知识,英语
却不敢讲,也讲不好。英语是一门语言,是用来交际的,是有声的，所以口语能力的
表达显得尤为重要。那么应如何培养学生英语口语能力呢？经过20年的实践，我
觉得以下做法对初中生英语口语的培养效果不错,值得弘扬。
一．创造良好氛围，使学生对口语产生兴趣。
（一）激发学生的学习情感，增强他们的学习动机和兴趣。
说的过程是一个主动、积极表达的过程。作为英语教师，必须深入研究如何
调动学生说英语的主动性、积极性，让学生愿意开口并大胆地说英语。爱因斯坦
说：兴趣是最好的老师。学习兴趣是学习动机最活跃的成分，营造良好的课堂气
氛能使学生消除过于紧张、焦虑的情绪，处于最佳学习状态。学生在民主、宽松、
和谐的课堂氛围中就会敢于开口，乐于开口。自信心的树立，利于激发学生开口
说英语的内在动机和兴趣。德国教育家茅斯多惠说：“教学的艺术不在传授本领，
而是在于唤醒、激励、鼓舞。”口语只是一种技能，而技能是训练出来的。很多人
为何能随口熟练地唱一首歌？多唱就熟练。英语也一样，说得多，自然就会。学
生通晓这个道理 ，学习热情自然提高。所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐
之者。”只要学生对英语口语感兴趣，就会主动参与口语的训练，敢说，愿说，想
2
说，逐渐形成习惯。这样,自然会达到乐享其成的效果。
（二）扫除心理障碍，鼓足学生开口大胆说英语的勇气。
多数学生在口语交流时比较紧张，张不开口，害怕发音不准被嘲笑。为进一
步了解学生说英语时的心理状况，我对我校初一级300多名学生进行调查，结果如
下：
心理状况 人数 百分率
想说，但怕出错 127 42.3%
过于紧张，表达困难 91 30.3%
很乐意表现自我 50 16.7%
兴趣不大，不想说 32 10.7%
从上表可以看出：42.3％学生还是想开口说英语的，但鉴于怕出错，怕被老
师或同学嘲笑而不敢开口说。故口语训练中，学生的焦虑、抑制、自尊心等情感
因素严重干扰着他们的学习积极性,由此不敢开口讲。有的学生词汇量太少，不能
准确表达意思，也不敢说。针对这些现象，教师首先应帮助学生扫除心理障碍。
在练口语过程中，教师尽量不要打断或纠正学生的操练，以免打断他们的思路，
挫伤其自尊心。对一些小错误，要等到学生表述结束后选择性地纠正。至于语法
上的错误，可先做笔录，口语操练结束后委婉地提醒并重复训练，避免再犯同样
的错误。整个教学过程，英语教师的语言要生动、幽默，态度要诚恳亲切，语气
温和委婉，决不用挖苦的言语、粗暴的动作对待学生，让他们感觉到老师是关爱
每个学生的, 消除他们对英语的“恐惧感”，鼓足他们大胆开口说英语的勇气，真
真正正做到“勇者无惧”。
有信心，有兴趣，有勇气，这种良好的开端已经成功了一半。
二．针对性训练，调动学生开口讲英语的积极性。
课堂上为让学生能自觉、主动地参与到英语口语的学习中，必须采取行之有
效的方法，让学生敢于开口，乐于开口。训练是必要的、可行的。
（一）听说训练。第一，学习生词和新课时，利用与课文配套的磁带进行简
3
单的模仿性听说训练。第二，记忆性听说，选用文字难度不太大，同步的配套磁
带，脱离文字读本，凭有声磁带，要求学生在听一段话后，照原句说出。第三，
概括性听说，让学生听一段难度较大又较长的对话或文章，然后用自己的语言把
它概括。如课文内容的复述。听完磁带后，把所听到的内容说出来，一遍复述不
下来，可以多说几遍。复述还可带有灵活性，如改变句子结构，删去一些不太有
用或过难的东西，仅复述大意或内容。这样，学生可以在精读课中提高对课文的
理解，同时提高口语水平。训练到一定程度，可采用更深一层的训练方式，如辨
析性听说，“弦外之音”听说等。
（二）看说训练。光听说不行，因为它受一定的条件限制，在听说训练之后，
笔者着重培养学生的看说能力，要求学生把看到的图片、场面、事件和人物见闻
概括性说上一句或按顺序说一段话，培养学生的观察力、思维力和表达力。口语
的训练，要特别注意引导他们学会先说什么，再说什么，并且用简洁的英文把场
面叙说清楚，达到言简意明，表意流利顺畅。
（三）仿说训练。为了让学生口语能力更高些，说出来的句子更漂亮、更地
道些，仿说训练必不可少。仿说训练包括单纯的模仿说话和富有创造性的扩说、
换说。通过这样的训练，可潜移默化地让学生明白：课堂上的内容和形式可以模
仿，课外的东西照样也可用英语说出来，创造从模仿开始，模仿是创造的前提，
要善于模仿，更要巧于创造。通过一系列的口语训练，我发现学生有无穷的想象
力和创造力。
（四）戏说训练。在仿说的基础上，我们更要充分发挥学生的创造力，可借
助于戏说训练来给他们提供一个展示他们口语能力的舞台。戏说既寓学于乐，又
最能激发学生的热情。如英语绕口令，猜字谜，单句接龙、用单词编故事、英语
歌曲、对话、小品表演、英语晚会、故事续说等等，都是学生们喜欢参与的活动，
形式多样，时空不限，想象自由。能多视角多层次地反映学生内在的思维与外在
4
的表现。这种活泼生动的训练方式，学生的口语能力得到了淋漓尽致的发挥。
“听说”“看说”“仿说”“戏说”这四种训练方法的应用，学生的口头表达能
力得到了锻炼、提高。
三．创设平台，强化、巩固、提高口语表达能力。
（一）结合学生学习内容和生活实际，提出开放性的话题，展示英语口头表
达能力。上阅读课课前，根据课文内容提出一些开放性的讨论题，让学生用英语
参与发言。有什么就说什么，不拘一格。这样做不仅能加深学生对课文的理解，
而且能开拓学生的思维，激发学生学习的自主性。但话题的设计必须新颖，且要
联系实际，以缩短教学的理解代沟，达到产生沟通的基础，让学生有开口说英语
的兴趣及动力，避免无话可说的情形。设计话题要包含真正的信息，产生交流的
真实性。达到学以致用的目的。
（二）小组讨论，各抒己见，加强沟通，表现自我。
章兼中教授在其专著《外语教育学》中指出“课堂教学中师生交往的形式是
多种多样的，但学生间和小组间的交往尤为重要。” 这是因为同一班级的学生具
有共同的年龄特征、知识水平、学习经验和思想情感因素，易于相互传递和接受
信息，易于激励学生的参与意识，实现课堂交际化，增加用外语交往的机会，从
而加速促进学生掌握外语进行交际的进程。将邻近的学生合为一组，根据所学的
内容，提供相关的话题让各小组讨论，并通过竞赛形式激发他们的荣誉感，促使
学生积极思考，共同合作，取长补短，然后畅所欲言，使不同层次的学生都有说
的机会。例如，我在教完初中英语第七册Unit2 Where is the post office?后,
让学生讨论Where is your home?How do you get to school?这个联系实际的问
题，很容易引发学生的积极性，他们迫不及待开展讨论，各抒己见。口头表达能
力得以充分展示。
（三）利用课外活动，进行英语会话，迅速提高口语交际能力
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丰富的课外活动可以帮助学生复习和巩固课堂上所学的知识，弥补课内口语训
练的不足。要想学生开阔视野，增长知识，应开展形式丰富多样的课外活动，利
用一切可利用的机会来提高学生口语水平。如成立英语俱乐部、组织英语晚会、
英语角，讲故事比赛、辩论会，和外国人交流等。使学生有更多的机会讲英语，
更有空间展示自己的才能。
初中生英语口语能力的培养是个系统工程，需全方位重视并予以开发。只有
创造良好的口语表达氛围，激发学生的兴趣，调动其学习的积极性，扫除心理障
碍，树立信心，采取行之有效的训练方法，敢说敢讲，不怕出错，持之以恒的练
习。创设平台，强化锻炼，就能不断巩固提高英语口语表意功能。初中生英语口
语能力一定会“江山代有才人出，各领风骚数百年”,事实也如此。
参考书目：
1程晓堂、 郑敏 英语学习策略〔M〕，北京：外语教学与研究出版社， 2002
2 陈 瑛《中小学外语教学》，2003年第1期
3 宋 寿 《浅谈英语口语训练---复述和模仿》 英语辅导报（初中版），2002-2003
学年度第49期
4夏纪梅，现代外语课程设计理论与实践〔M〕，上海：上海外语教育出版社， 2002
5《英语课程标准解读》 [M]， 北京：北京师范大学出版社, 2002
6 庄咏梅 《让每一个学生开口烁英语》 英语周报（初中教师版），2003-2004
学年度第44期