初中化学习题课教学设计分析
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初中化学习题课教学设计分析
作者：周小雁
来源：《课程教育研究·学法教法研究》2017年第14期
【摘 要】 本文对初中化学习题课教学设计进行详细分析和研究，从当前存在于初中化学习题课教学设计过程中的问题出发，对这些问题进行有针对性的解决，在保证习题课教学设计质量和水平有所提升的同时，能够保证提高初中化学的整体教学质量。
【关键词】 初中化学；习题课；教学设计；分析
【中图分类号】 G63.25 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2017）14-0-01
初中化学是初中生刚开始接触化学的阶段，对于化学的认识程度仍然不够充足，在这种形势下，教师要将初中化学的习题课的重视程度提高起来，利用习题课来帮助学生搭建化学思维平台。这样不仅能够让学生通过习题课的学习，逐渐意识到化学知识学习的重要性和必要性，而且能够促使学生逐渐的完善其自身的认知结构，形成一种综合性能力。初中化学教师要将化学习题课的教学内容设计好，并且将其实施到科学习题课当中，逐渐提升初中生对于化学学习的整体质量和效率。当前初中化学习题课教学设计过程中，仍然存在一些问题，只有将这些问题进行有针对性的解决，才能够从根本上保证初中化学习题课教学设计的整体质量和水平能够有所提升。
1.初中化学习题课教学设计过程中存在的问题
1.1没有确立准确的教学目标
教学目标是教学过程中非常重要的一部分，只有确立教学目标，才能够在教学各个环节当中，将目标渗入到教学过程当中，让学生能够意识到化学学习的重要性和价值意义。有些教师在习题课程的实际教学过程中，由于教学目标不明确，导致很多学生在参与习题课堂的学习时，甚至不知道学习的重点是什么。很多教师在表达或者是行为描述方面，都没有将实际意义充分的表达出来，导致学生自身很容易出现混淆的现象。教学目标不够明确，导致了很多教学在实际操作过程中，都具有很强的随意性，一般情况下，都是利用什么内容就复习什么知识，并没有明确教学目标[1]。对教学目标的模糊性，导致初中化学习题教学整个过程中，严重的缺乏完整性和系统性，重点知识并没有充分的突出出来，对学生的实际需求没有充分的了解，导致初中化学的整体教学质量一直停滞不前。
1.2习题内容选择存在一定的盲目性
有些教师在初中化学习题实际教学过程中，对课程的实际教学内容并没有进行深入的分析和研究，对教材内容并没有清楚的了解，导致在对习题的选择上严重的存在盲目性。当前，与新教材能够相配和的教学辅导材料并不是很多，很多辅导材料外包包装做的非常好，但是里面龙源期刊网
的实际内容并没有与教学内容进行有效结合。对于新教辅资料来说，仍然有很大的完善和优化空间，但是很多教师在实际教学过程中，并没有充分的意识到这一点。在选择习题时，很多教师都会根据自己的意愿来进行选择，并没有根据学生的实际情况来进行习题的制定和选择，不仅不能够实行有针对性的教学，而且很容易导致学生的接受能力受到严重的限制。在这种形势下，教师没有经过认真的习题筛选，就将习题传达给学生，不仅会导致学生在这种机械式的学习当中浪费时间，而且会逐渐让学生没有积极性和主动性[2]。对于化学学习的兴趣就会越来越低，学生在习题课堂上没有得到相对应的练习，另外，有的习题涉及到的知识点并不能够利用已经学习到的知识来解决，不仅给教师的教学带来了一定的困扰，而且对学生的学习来说，造成了严重的阻碍影响。
2.初中化学习题课教学设计措施分析
2.1立意的确立
立意主要是体现在能力的培养方面，从而保证教学目标的有效实施。在对习题立意进行确立的过程中，要注重将初中化学的相关知识和重点难点知识与其进行有效结合，将知识内容和能力要求以及情感态度方面的内容进行结合。这样不仅能够从根本上将教学目标渗透在各个环节当中，而且能够最大限度的保证教学目标的合理实现。立意一定要准确，每一道习题的目标应当是独立并且完整的状态，不仅要保证主题的鲜明性，而且要保证观点的明确和清晰的理论。这样不仅能够为学生提供良好的解题思路，而且能够帮助学生强化自己的知识，将学习当中的一些重点、难点知识进行切实有效的解决。
2.2信息的裁剪与加工
在初中化学习题教学过程中，情境一定要服从立意，在立意的基础之上，创设情境，这样才能够将情境自身的影响和作用充分发挥出来。根据立意的实际需求，在习题设计方面，要注重对信息的有效加工，利用合理的情境将问题与其进入有效融合。信息并不是凭空随意捏造的，而是要保证一定的科学性和合理性。在这种形势下，就需要对信息的来源进行分析和研究，这样才能够保证信息具有一定的权威性和有效性。另外，教师一定要保证信息的新颖性，这样才能够将化学习题知识与学生的实际生活进行有效结合，让学生猛攻意识到生活当中也有化学知识的存在[3]。这样不仅能够强化学生的知识，而且能够从根本上提高初中化学习题的整体教学质量和水平。
2.3访问方式的设计
设问是习题的一种表现形式，在实际教学过程中，一定要根据立意的明确表达以及情境的相关设置，将其自身的内涵以及价值意义充分体现出来。一般情况下，设问要能够充分的体现出学习内容的整体概括情况，针对一些重点知识对其进行相对应的分析和研究。教师在近来设问设计过程中，要保证设问问题的有效性、有针对性、创新性，教師要尽可能避免一些生硬的设问，要将设问与学生的生活实际进行有效结合，这样才能够调动起学生的学习积极性。另龙源期刊网
外，对习题内容的命题语言方面也要注意，尽可能做到简明、准确、通俗易懂，这样不仅有利于学生对习题的内容有深入的了解，而且能够避免由于语言表达不清楚，导致学生在习题学习过程中，出现阻碍影响。
3.结束语
综上所述，在初中化学习题教学过程中，为了保证教学设计的有效性和合理性，将其自身的影响和作用充分发挥出来，就需要培养学生从整体上对化学学习有一定的积极性和参与性。另外，要引导学生联系自己的生活，将化学知识与自己的生活进行有效结合，这样才能够保证初中化学习题课教学设计整体水平的有效提升。
参考文献：
[1]林东明.中学化学习题教学的设计研究[J].广西教育.2010（26）
[2]魏华.科学处理习题教学提高化学教学效果[J].中学生数理化（教与学）.2013（03）
[3]曹恒山.化学习题课高效讲评的几个环节[J].中学课程辅导（教师通讯）.2013（09）
初中化学_【课堂实录】我们周围的空气教学设计学情分析教材分析课后反思
我们周围的空气
有一种物质我们既熟悉又陌生，熟悉是因为它无处不在，我们依靠它生存，但是当它以考试题形式出现的时候，我们又对它感到陌生。同学们知道是什么么？
我们这节课将我们周围的空气进行专题复习，这是本节课的复习目标、复习重难点。
复习目标：
1、了解空气的主要成分，掌握测定空气中氧气的含量的方法；
2、通过实验探究和小组合作，掌握氮气、氧气和二氧化碳的性质、制取和用途；
3、通过当今世界的环境问题及防治，培养热爱自然关注环境的情感；
4、学会运用思维导图对知识形成系统的认识。
复习重难点：
重点
氧气、二氧化碳的化学性质以及实验室制法
难点
1、测定空气中氧气含量的实验原理、装置及产生误差的原因
2、氧气、二氧化碳的化学性质以及实验室制法在我们开始本节课的知识探索之前，老师有一个问题行问你们：你对空气知多少？
下面请同学们以小组为单位将你对空气的了解以思维导图的形式来告诉我们。
（学生五六分钟小组讨论）
有请2位学生到讲台讲解自己的思维导图。
刚才这两位位同学分别用不同的思维联系给我们展示了他们对空气的了解，我们现在处于初四总复习阶段，要求将知识进行系统的认识。
下面来看一下老师设计的思维导图
【师】老师直接是将空气的成分给出：78%氮气、21%氧气、0.034%二氧化碳、0.934%稀有气体、0.002%其他气体。
我们先来看一下氮气，关于氮气的性质你们都知道哪些？
【生】一起回答练习题
【师】关于氮气的性质我们在做题当中接触过，比如测定空气中氧气的含量。
【生】回答原理
【师】继续带领学生做完练习题
【师】接下来我们看一下氧气，我们从性质、制法和用途三方面来研究一下氧气。关于性质我们化学是从物质的物理性质和化学形式来研究物质的，关于氧气的物理性质你们知道哪些？
【生】简单概括
【师】关于氧气的化学性质你知道哪些呢？
氧气能与许多物质发生化学反应，比如单质中的金属单质：铁丝，铜粉，单质中的非金属单质：木炭、硫磺，还可以和化合物反应，比如：一氧化碳，甲烷等。
初中化学_第二节 溶液的定量表示( 一溶液组成的表示方法)教学设计学情分析教材分析课后反思
课题：鲁教版九年级化学第一单元溶液第二节《溶液组成的定量表示》
一、溶液组成的表示方法
教学设计：
一、流程设计
二、具体设计
教师活动 学生活动 设计意图 一、导入
（出示水培植物图片激发兴趣）
生活中经常看到水培植物，它们的根生活在溶液中，溶液中有着植物所需要的营养元素，而且我们也知道在给植物或农作物喷洒农药时，农药的含量多少也有严格的限制。那么如何表示溶液中成分的含量多少呢？ 观察图片
初步感受溶液及溶液组成定量表示在生活生产中的应用
从溶液的生活生产应用导入，一是拉近学生与所学物质的距离，二是让学生初步感受化学转化的价值，为本节课形成化学价值观做好铺垫。
二、分析探讨
【活动天地】小组合作完成“活动天地1-4”，判断哪份糖水更甜，重在寻找、表达判断依据。
【交流共享】展示不同的计算模型：溶质质量、溶剂质量、溶液质量三者中任意两者之比。
分析简单数值的变化情况，多种数量关系的比较，找到适合自
感性实验在前、理性思考在后，引导学生用数学办法解决化溶液定量表示
图片引入 理论分析探讨
溶液组成定量表示的必要性，引出课题 思路引领
分析成分
数学模型
提升价值 应用变式归纳
观察对比
分析归纳
微观呈现
总结应用 总结
总结本节课的收获
【教师点拨】从中抽取溶质质量分数的计算公式。
【有问必答】逐行出现下列表格，进行竞赛方式填空。
溶质质量 溶剂质量 溶液质量 溶质的质量分数
不变 减少
不变 增加
增加 不变
减少 不变
己的运算方式。
小组为单位，分析变化情况，找到公式的关键影响量。 学问题。先发散、后归一，培养学生利用数学建模思想构建化学计算模型的能力。
用表格项目题头来凸显溶质质量分数计算中4个核心角色以及它们相互之间的关系，一目了然。
【小试牛刀】请计算
溶液质量
(氯化钠溶液) 溶剂质量水 溶质质量
氯化钠 溶质的质量分数
100g 90g
初三化学复习课教学设计
初三化学复习课教学设计
复习课是初三化学很重要的课程，初三化学复习课的教学该怎么设计呢？下面是店铺为您整理的初三化学复习课的教学设计，希望对各位有所帮助。
初三化学复习课教学设计(一)
教材分析：本章节在初三化学学习的整个阶段占有核心地位，为以后的化学计算将奠定良好基础。
学情分析：学生在已经掌握了质量守恒定律内容的基础上初步接触化学计算，应让学生熟练掌握常见化学方程式的书写并完善计算解题步骤。
教学目标：
知识与技能：
1、掌握质量守恒定律的内容。
2、能用分子、原子的观点解释质量守恒定律。
3、知道化学方程式的含义。
4、掌握化学方程式的书写方法并能进行简单计算。
过程与方法：
1、通过学生讨论、总结进一步加强对质量守恒定律和化学方程式含义的理解。
2、使学生有针对性的把握考点和重点。
情感态度与价值观：使学生体会化学知识中的微粒美和计算美，认识到化学与生活的联系。
教学重点：质量守恒定律及化学方程式的计算。
教学难点：化学方程式的配平及书写。
教学方法：小组讨论、学生展示、讲授法。
课前准备：大白纸、记号笔。
初三化学复习课教学设计(二)
一、学生基本情况分析
1、总体分析： 从学生的知识基础看，学生在小学自然、社会学科，初中物理和生物中已了解一部分与化学有关的基础知识。从学生的能力发展水平来看，大多数学生已经形成了一定的逻辑推理和分析问题、解决问题的能力，并具备了一定的实验操作能力。从学生的学习习惯与方法看，75%左右的学生养成了良好的自学习惯，掌握了基本的学习方法，能独立完成实验，但个别学困生自制力差。从学生的学习态度看，各个班的同学90%以上要求进步，态度端正，上进心强，但部分同学学习目标欠明确。各个班发展较为均衡。面对实际情况，在今后的教学中，因材施教，使他们得以全面、健康地发展。
二、实验内容分析：
新课程标准强调科学探究的重要性与有效性，旨在转变学生的学习方式，使学生积极主动地获取化学知识，激发学生亲近化学、热爱化学并渴望了解化学的兴趣，培养他们的创新精神和实践能力，同时，为了突出学生的实践活动，充分发挥化学学科内容特点，重视科学、技术与社会的联系，新教材将原有的部分演示实验和分组实验全部改为“活动与探究”、“家庭小实验”等。这就为学生创造了良好的实验氛围，为他们积极主动地获取化学知识、在实验中切身体会到过程提供了条件。
初中化学_控制变量思想在实验设计中的应用教学设计学情分析教材分析课后反思
《控制变量思想在实验设计中的应用》教学设计
课 题 控制变量思想在实验设计中的应用 课 型 复习
教学目标 知识与技能：
巩固燃烧条件、金属生锈条件、影响反应速率因素、影响固体溶解性因素等实验的的实验设计思路，并会分析。
过程与方法：
学会分析影响实验的各种因素，加强设计实验控制变量唯一思想和对比实验的思想的运用。
情感态度与价值观：
通过实验、问题的讨论，培养学生求实、创新、合作的科学品质。
教材分析 本节课是初四化学复习课中关于实验探究的一节拓展课。初三、初四教材中燃烧条件的探究、影响固体溶解性的因素、金属锈蚀条件的探究、金属与酸反应剧烈程度的比较等实验中，都用到了控制变量思想。本节课的教学价值主要体现在进一步培养学生的学科素养，提高设计实验能力。
学情分析 在生物，化学和物理的学习中，设计实验时，控制变量思想都有一定涉及，所以学生对控制变量唯一这句话很熟悉，但是应用到实际的实验设计中，分析别人的设计，自己进行设计时都体现出能力稍弱的感觉。化学是一门以实验为基础的学科，实验能力是需要培养和内化的。
重 点 在实验设计中体会并应用控制变量思想
难 点 控制变量思想在实验设计中的实际应用
教学方法 在教学设计中注重对学科知识的获取，更注重学生参与获取知识的过程。学习是一个主动的、有目标的过程，在这一过程中，学生不断转化和修正教师所提供的信息，教师主要起引导帮助作用。注重学生对感悟与理解，进一步培养学生的实验设计能力，培养学生交流意识与协作精神。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入 播放学生做的兴趣实验--写密信 观看 以有趣的实
设计实验
合作交流
归纳总结
应用展示
提升
课堂小结
当堂检测
过渡：由实验我们看到，淀粉遇碘液变蓝，再遇维生素C溶液，蓝色又会消失，我们可以用这个原理来比较不同物质中维生素C含量的多少。请设计实验比较果汁和果味饮料中维生素C含量的多少。
初中化学_粗盐中难溶性杂质的去除教学设计学情分析教材分析课后反思
第二节 海水晒盐（第三课时 ）
【学习目标】1、了解粗盐提纯的步骤
2、学会过滤、蒸发实验基本操作
3、通过海水晒盐有关原理的学习使学生更进一步认识化学与社会的关系
【重点、难点】粗盐提纯的步骤
【中考考点】粗盐提纯的步骤 粗盐中可溶性杂质的去除
【学习过程】一：课前自主学习
1、对粗盐进行提纯的步骤是_______ __________ __________.除去不溶性的杂质用_________方法，除去粗盐中的Ca2+ Mg2+ SO42-分别加入①________
②_______ ③_________后再________然后加________中和得到纯净的食盐。
2、过滤的使用范围是_____________仪器有_______ ________ _______ ________.蒸发的使用范围是_________仪器有__________ ________ ________ _____.这里三次使用玻璃棒其作用是______ ____________ __________.
二：课堂助学
导入新课：混合物提纯是化学上经常用到的一个知识。前面你学过什么分离混合物的方法？
学习任务一：探究粗盐的提纯
1、 让学生思考粗盐提纯的步骤是什么？
2、 粗盐提纯时应该注意哪些事项，小组里探讨？
3、 怎么除去不溶性杂质？
学习任务二：去除食盐中可溶性固体的方法
思考：怎么除去可溶性杂质。
阅读课本，完成下列习题：1、从海水得到的粗盐，往往含有可溶性杂质（主要有）和不溶性杂质（泥沙等），必须进行分离和提纯后才能用于工业生产和人们的日常生活．粗盐提纯的部分流程如图：
其中，滤液滤液一至二之间需进行三步操作：
操作一：加入过量的碳酸钠，除去滤液中的Ca2+
操作二：加入过量的X，除去滤液中的Mg2+
操作三：加入过量的氯化钡，除去滤液中的SO42﹣
请回答：操作中的物质X为
科粤课标版初中化学九年级上册第三章3.3 燃烧条件与灭火原理 教学设计
科粤课标版初中化学九年级上册第三章3
«熄灭条件及灭火原理» 教学设计
一、教材剖析
«熄灭条件与灭火原理»是粤教版九年级化学上册第三单元第三节的内容。在此之前，先生曾经看法了一些物质在空气和氧气中的熄灭，再加上日常生活阅历的积聚，具有了对熄灭现象及灭火原理停止深化研讨的条件。本课题对之前所学过的〝熄灭〞停止深化了解并且运用于实践之中。本节内容与日常生活联络较多 ，课题对先生亲切又熟习，先生已有的生活阅历是学习本节内容的基础。基于此，本节课关于熄灭条件并未用先生实验探求的方式，而是从先生的已有认知动身，归结讨论了熄灭的概念与特点。关于熄灭所需的条件应用先生分组讨论得出，再应用实验探求停止验证，将更多的时间应用在对熄灭三个缺一不可的条件深层次看法的探求进程中。在对本节教学资源的选取上注重源于生活，这样，教员在此基础上的情形创设，易于激起先生学习的积极性，便于指点先生提炼出本节的教学目的。同时经过本节课的学习，对培育先生的平安看法和事故发作时的基本逃生才干有重要的作用，较好浸透了〝尊重生命、呵护生命〞的生命观。上好本节课，关于先生从身边素材入手研讨化学、从身边事情运用化学、让化学效劳人类生活的观念进一步增强。
二、学情剖析
先生对生活中罕见的熄灭有一定的接触，在之前对氧气的化学性质的学习中也对一些物质的熄灭状况有所了解，关于如何灭火也具有最后步的了解。这些都对探求学习熄灭的条件与灭火的原理有一定协助。在教学进程中应采用幽默、有效、有用的教学方法，完成最优化教学。因此，在课堂教学中将主要经过一些探求活动引导先生归结熄灭发作的普通条件和灭火的原理，并经过视频资料恢复风险火灾现场以协助先生了解火灾及自救方法。
三、教学目的
(一)、知识与技艺目的：
1、看法熄灭的条件和灭火原理。
2、会运用相关的知识解释和处置日常生活中的相关效果。
(二)、进程与方法目的：
1、经过实际活动、探务实验逐渐养成关心迷信、研讨迷信的态度。 2、经过活动与探求，学习关于经过实验得出理想停止剖析而得出结论的迷信方法。
初中化学课堂练习作业的优化设计
初中化学课堂练习作业的优化设计
第一篇：初中化学课堂练习作业的优化设计
初中化学课堂练习作业的优化设计
摘 要：优化课堂作业设计，提高课堂教学的有效性，减轻学生的课业负担，首先要做到精心选题，要理解教材，要尊重学生的个体差异，要选择生活化的练习；其次要做到精心设计；最后还要选择合适的练习方式。让学生觉得学习化学是有用的，提高学生对化学学习的兴趣。
关键词：初中化学；课堂练习作业；优化设计
新课改如火如荼，创新的化学教育思想，前瞻性的化学教学理念，新的教学策略在引领我们不断探索和研究课堂教学，作业是课堂教学的重要组成部分，如何优化初中化学课堂练习作业设计，提高教学的有效性，减轻学生的课业负担，成了我们初中化学教师急需解决的问题。
初中化学课堂作业的设计要开放而有活力，既要注重基础知识和技能的训练，又要优化学生学习的过程与方法；既要重视学生化学实践能力的提高，又要突出学生化学素养的形成过程。在初中化学教学中，我们首先应根据新课程标准，根据教学内容的特点和学生的实际，有创造性地精心设计练习题即精心选题。所谓精心选题，就是在大量的教学资料中选择适合课堂教学的例题、练习题、反馈题等。教师要选择具有时代特色、思维训练有效、方法灵活、典型且有代表性的题目，而不是不分题目的特点、时代性，一股脑地搬到课堂上来。因此精心选题，科学地选编作业题，要注意三点。
一、精心选题
1.要理解教材
只有理解了教材，掌握教材的系统性及其重点和难点，做到彻底掌握，融会贯通，我们才能分清哪些题目是基础题，哪些题目是拓展题，哪些题是探究题。还有教师必须深入实际，了解自己所教学生的基础知识、接受能力、思维习惯，以及学习中的困难和问题等。有针对性地设计课堂练习，恰当地把握练习的难易度，使得练习更加有效。只有做到这样，才能更大限度地提高教学质量。
例如，在讲到化学变化与物理变化的区别时，我选择了这样一组练习：
（1）宏观上怎样认识化学变化与物理变化以及它们的区别（有没有新物质生成）？
初中化学教案(15篇)
初中化学教案(15篇)
初中化学教案1
教学目标
知识目标
使学生了解，理解放热反应和吸热反应；介绍燃料充分燃烧的条件，培养学生节约能源和保护环境意识；通过学习和查阅资料，使学生了解我国及世界能源储备和开发；通过布置研究性课题，进一步认识化学与生产、科学研究及生活的紧密联系。
能力目标
通过对的学习，培养学生综合运用知识发现问题及解决问题的能力，提高自学能力和创新能力。
情感目标
在人类对能源的需求量越来越大的现在，开发利用新能源具有重要的意义，借此培养学生学会知识的迁移、扩展是很难得的。注意科学开发与保护环境的关系。
教学建议
教材分析
本节是第一章第三节。可以讲是高中化学理论联系实际的开篇，它起着连接初高中化学的纽带作用。本节教学介绍的理论主要用于联系实际，分别从氧化还原反应、离子反应和能量变化等不同反应类型、不同反应过程及实质加以联系和理解，使学生在感性认识中对知识深化和总结，同时提高自身的综合能力。
教法建议
以探究学习为主。教师是组织者、学习上的服务者、探究学习的引导者和问题的提出者。建议教材安排的两个演示实验改为课上的分组实验，内容不多，准备方便。这样做既能充分体现以学生为主体和调动学生探究学习的积极性，又能培养学生的实际操作技能。教师不能用化学课件代替化学实验，学生亲身实验所得实验现象最具说服力。教学思路：影像远古人用火引入课题→→学生实验验证和探讨理论依据→确定吸热反应和放热反应的概念→讨论燃料充分燃烧的条件和保护环境→能源的展望和人类的进步→布置研究学习和自学内容。
教学设计方案
课题：
教学重点：
吸热反应和放热反应。
教学难点： 的观点的建立。能量的“储存”和“释放”。
教学过程：
[引入新课]影像：《远古人用火》01/07
[过渡]北京猿人遗址中发现用火后的`炭层，表明人类使用能源的历史已非常久远。
初中化学教学课例《【氧气的制取】》教学设计及总结反思
初中化学教学课例《【氧气的制取】》教学设计及总结反思
学科 初中化学
教学课例名称 《【氧气的制取】》
教材分析 第二单元《我们周围的空气》是初中内容的重要组成部分，这一单元所学知识也与我们的生活息息相关，而其中“性质活泼的氧气”就是我们要仔细学习的内容，本课程是典型的物质制取课，也是学生初次通过化学实验来获得新物质
教学目标 （1）、知道氧气的实验室制备方法、收集方法和检查装置气密性的方法。
(2)、了解实验室制氧气的步骤及验证氧气的性质。(3)、知道二氧化锰的催化作用。
(4)、认识制氧气所需仪器的名称及知道这些仪器的连接和使用方法。
(5)、知道实验室收集氧气的方法（排水法和向上排空气法）的原理。
学生学习能力分析 学生情况
九年级学生刚刚接触化学，特别对于化学实验有浓厚的兴趣，通过前面的学习学生初步具备了简单的实验操作和观察能力，所以对于氧气的制取会更加提高学生的动手能力和小组合作能力。
教法和学法
为了体现以“学生为主体，教师为主导”的观念，本节课采用了复习，归纳，阅读，讲解，讨论及当堂练习相结合的教学方法，在教学过程中，充分利用多媒体，网络这些现代教学媒体和实验教学来激发学生的求知欲。
教学策略选择与设计 采用新课标倡导的任务型教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，营造宽松、和谐、民主的教学氛围，以实现完成任务的目的，同时让学生感受成功，树立起“我能学好化学”的自信心。
1.我们应以兴趣为支点，以任务为基础，设计的任务应尽量活泼而有趣。越能让学生发觉有趣或愉快的任务，就越能激发他参与任务学习的欲望，学生就越乐于加入任务学习中。
2.同时我设计创造性的任务。这节课任务型教学在以日常需要为基础，以不同的画面、图片或动画为问题情景，向学生们展示一个个任务，使得学生们在优美的音乐、图片或动画中来学会分析问题和解决问题，留给学生们更多的解决问题的机会,这样不仅学会了知识也锻炼了能力。
中学化学学科教学设计方案5篇
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中学化学学科教学设计方案5篇
中学化学学科教学设计方案1
教学设计
一、学习目标
1.学会Cl-、SO42-、CO32-、NH4+等离子检验的实验技能，能用焰色反应法、离子检验法设计简单的实验方案探究某些常见物质的组成成分。
2.初步认识实验方案设计、实验现象分析等在化学学习和科学研究中的应用。
3.初步学会独立或与同学合作完成实验，记录实验现象，并学会主动交流。逐步形成良好的实验习惯。
二、教学重点及难点
常见离子检验的实验技能;设计简单的探究实验方案。
三、设计思路
化学研究中，人们经常根据某些特征性质、特征反应、特征现象和特征条件对物质进行检验，以确定物质的组成。学生已经掌握了一定的物质检验知识，但不够系统化，需进一步总结和提炼。本节课选择Cl-、SO42-、CO32-、NH4+等常见离子作为检验对象，复习总结初中化学知识，学习常见物质的检验方法，介绍现代分析测试方法，从而让学生了解物质检验方法的多样性，进一步认识到物质检验过程中防止干扰的设计、多种物质检验方案的设计及操作技能。
教学时，首先让学生明确物质检验的意义和价值，并初步明确进行物质检验的依据或策略，教学过程中充分发挥学生的自主性。其次，根据教学目标创设相应的情景，提出具体的任务。
四、教学过程
[导入]物质的检验是一个重要的工作。如为保证公平竞赛，在大型运动会上会进行兴奋剂检测;检查身体时对血糖血脂的检验;质检员对生产的产品质量标准的检验，等等。
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[情景]“资料链接”——由某抗秧苗病菌的农药袋上的标签可知，该农药含有碳酸铵和硫酸铜两种成分。如何通过实验确证该农药中含有铵根离子、碳酸根离子和硫酸根离子呢指出所用的试剂、预期将观察到的现象以及反应的化学方程式。
[实验]完成课本“活动与探究”栏目中的实验1-4。