生命叙事成就教育人生
生命叙事成就教育人生
----------班主任成长叙事
摘要：所谓生命叙事，强调的是叙事者对自己的生命故事，及对
他人生命故事之自我感悟的个性化表达。生命叙事研究，常常会把日
常生活事件放在一个比较大的背景下去考虑，它不是对过去发生的事
情的简单“再现”，而是借所发生的事情，来理解生命、反思自己、
了解他人和社会。将自己的经历付诸语言，并对自己的行动做出叙述，
就是生命叙事。“叙述”的过程就是反思的过程，就是不断地自我发
现、自我提升的过程。我们通过持续不断的生命叙事方式，梳理内在
的生命体验，通过对经历的反思，我们得到了理解和接近理解在那个
经历中所隐含的意义体验。
关键词：生命 个性 搭建 梳理 提升
正文：
常言道：一名好校长成就一所好学校，一名好班主任成就一个好
班级。班主任不仅是学生在校日常行为的引导者，更是其精神生活的
引领者。班主任与学生的交往方式，对学生健康成长起着重要的作用。
因此，班主任的专业成长备受关注。目前，“教育叙事研究”对教师
的专业成长越来越多地得到业内人士认可。教育叙事不是简单地复述
再现日常教育事件，而是注重表达自己的生命故事，善于从自己教育
行为背后所蕴藏的教育理念进行反思，透过教育事件的描述，传递出
他们对生活和生命的感受、体验和追求。有专家把这类叙事称之为“生
命叙事”。本文就班主任如何有效地利用“生命叙事”来提升专业能
力和教育素养谈点粗浅看法。
一、关注日常生活细节，反思感悟
所谓生命叙事，强调的是叙事者对自己的生命故事，及对他人生
命故事之自我感悟的个性化表达。作为一名教师，我们每天都在经历
着一个一个教育事件，我们的教育生活就是由一个一个的教育事件累
积而成。但是，不同的人即便亲历同一件事，因个人生命的经历、经
验不同在头脑里会形成不同的生命故事，产生不一样的感悟。比如，
班里一名学生家庭作业又没有完成，不同教师对“他作业没有完成”
的认识和处理方式就会不一样。有的可能就会认为这学生就是懒惰，
不完成作业就要受惩罚。有的可能会找学生谈话，了解他没有完成作
业的真正原因，先听听学生的内心想法，再进行相应的教育疏导。
由此可见，生命叙事研究，常常会把日常生活事件放在一个比较
大的背景下去考虑，它不是对过去发生的事情的简单“再现”，而是
借所发生的事情，来理解生命、反思自己、了解他人和社会。摩罗说：
心灵因细腻而伟大，生命因关怀而多情。班主任进行生命叙事研究有
利于让自己的心思更细密，更加关注儿童的生命状态。正是这些活生
生的教育生活故事，有意无意地影响着学生，也影响着教师自身在教
育生活中的生存状态。生命叙事，因为其对复杂教育生活中的细微脉
络的揭示，更有利于教师对教育生活的反思、发现与认同，同时也是
对教师人生的丰富性、价值性的发现与认同，是对作为教师存在的个
体内在心灵世界的丰富与充实的感悟。
二、搭建精神交往平台，沟通心灵
走进学生的心灵才是教育，而我们每天有多少时间在了解学生的
生活和精神世界？因为教师和学生的时间总是被课堂和作业占满，能
单独交流的机会很少。雅斯贝尔斯说过：“教育是人的灵魂的教育，
而非理性知识的堆积。”走进学生的心灵世界，需要班主任有深入到
学生精神世界中去并了解和觉察每个学生个性特点的动因和能力。大
多教育问题都是因为我们与学生以及学生家长之间思想隔阂、互不了
解所致。因此，班主任要有意搭建一个能让彼此坦诚交流，沟通心灵
的师生交流平台，努力用自己的灵魂去唤醒学生的灵魂。
在教学实践中，我针对学生爱在网上交流的特点，建立了班级
QQ群和班级博客，鼓励每个学生开通QQ空间，抒发自己的心情；
在班级博客上发表学生优秀作品，进行好书推荐等语文课外阅读活
动，推荐名人故事和优秀教育案例。结合班级一日规训课题研究公布
每月行为习惯养成重点，进行月评比单项星级达标学生事迹介绍，开
展班级大事讨论等，以上做法不仅沟通了师生心灵，还建构了独特的
班级文化，收到较好的效果。
要求学生写心情文字，教师自己首先就应成为热心的心情记录
者。教师要有意书写自己的心情文字，讲述自己的生命故事。只有教
师敞开心扉，学生才会敞开心扉与老师谈心，师生、生生的灵魂才可
能贴近。教师还要有意吸引家长参与生命故事的书写。我的心灵文字
不仅有教师与学生交往生活中的教育故事，还有作为母亲对女儿教育
的感悟文字，也有读书感悟。正是这些文字，让更多的家长了解到我
的教育观念和班级文化经营策略，我们一起讨论子女教育问题，增进
了理解，融洽了感情，教育合力得以形成。有家长这样给我留言：“您
笔下的每个生命小故事，都跳动着光鲜清亮的真情因子，为我们在繁
杂的现实世界和迷茫的教子过程中提供了一种富有智性和诗意的思
考方式，让我和我的孩子一起找寻到了回家的路„„”其实，我自己
也在与学生和家长的对话中获得了心灵的升华。
三、 梳理内在生命体验，提升自我
以上这种将自己的经历付诸语言，并对自己的行动做出叙述，就
是生命叙事。“叙述”的过程就是反思的过程，就是不断地自我发现、
自我提升的过程。因为对自我教育生活的不断发现，就成了我们作为
教师超越昨天、超越日常生活经验的教育生活状态的基础。在叙述过
程中，我们应以一种系统和持续的方式对自己的和他人的行为进行反
思，以便对我们的日常行为形成理性的理解和批判性的观点。
因此，我认为，反思也是一种经历。我们通过持续不断的生命叙
事方式，梳理内在的生命体验，通过对经历的反思，我们得到了理解
和接近理解在那个经历中所隐含的意义体验。可以这样说：每一次反
思都是一个新的起点，都会让我们获得对过去的一种弥足珍贵的亲切
的感受，同时又能沉淀、结晶出对过去教育生活的宝贵经验和教育个
案。反思是提升教师专业能力的重要途径，想获得自身专业素养的提
升，成就精彩的教育人生，不妨就从反思自己的教育生活开始，就从
生命叙事开始，让反思成为我们崭新的日常生活方式吧。
生命叙事·自我认同·生命重构：新世纪医疗题材电影中的生命叙事
研究论文30 新闻研究导刊 Journal of News Research医疗题材电影中也会用到叙事，但是医疗题材电影的叙事不是目的，而是通过叙事来传达电影所要表达的核心价值观，把生命的价值与意义通过电影叙事传递给观众。
《我不是药神》和《中国医生》就是旨在通过生命叙事将电影所要表达的对生命、对健康的诠释传递给观众，引发观众的共鸣。
这两部电影是根据真实事件改编的，都是利用生命叙事呈现出医生、患者及患者家属等各种人物的自我认同与生命重构。
一、医疗题材电影中的生命叙事生命叙事，指“叙事主体表达自己的生命故事”［1］，也是叙述关于追求健康生命的故事。
医疗题材电影中的生命叙事就是通过电影叙事来塑造热爱生命、追求健康、感人至深的故事，表达电影叙事主体对生命的一种感悟，传递健康的理念，促使观众能够更好地理解电影中所传达的生命内涵，更好地理解生命与健康的意义。
医疗题材电影中的生命叙事是关于生命与健康的故事，通过电影主人公和周围人物多舛的命运来表现人们追求健康生命的价值与意义，进而引发公众对生命的思考。
这样的生命叙事不仅包括电影叙事主体的生活经历和生命体验，也包括影片中其他人的生活体验与感悟。
《我不是药神》中的男主人公是一名普通中年男子程勇，他为了赚钱救治生病的父亲，留住儿子的监护权，不得不开始代购印度仿制药，其代购印度仿制药团队成员里的吕受益、刘牧师、思慧的女儿和“黄毛”等都是慢粒白血病的患者，他们都为了活着在用自己的生存经验进行一场生命叙事。
《中国医生》中的院长、医护人员、病人和家属等也都在经历一场关乎生命的叙事，与死神开展殊死搏斗。
医生们经历了一次次紧急抢救，他们的脸被口罩压得伤痕累累，却难掩他们的疲惫和对健康生命的期待。
生命叙事也是叙事，不仅具有叙事的特点，也具有追求生命价值与意义的特点，通过融合生命与叙事来彰显生命叙事的不同之处。
生命叙事是将电影中特有的故事结构和内容，与个体生命自身的经验、情感等进行融合［2］。
新教育生命叙事
新教育生命叙事用优秀传统文化润心成就xx幸福人生xx回民学校xx“人无特色不立，校无特色不兴”。
2014年暑假开始，我校开始在新教育实验的基础上，定位将优秀传统文化育人作为学校的办学特色，一直持续至今。
传统文化提倡孝德育人，让学生内心的成长从懂得感恩开始。
我校通过多种形式营造传统文化的育人氛围，使师生礼仪更规范，使师生的思想都得到扎实的成长。
一、共同学习《弟子规》，用古圣先贤的思想教育孩子学会感恩2017年我所带的班级有幸成为我校《弟子规德育成长日记》实验班。
《弟子规》许多人都听说过，甚至读过。
《弟子规》就是让我们懂道德、明事理，坚定“圣与贤可驯致”的信念和目标。
《弟子规》共七章113件事，包含道德品质的多个方面：孝、悌、谨、信、仁、爱，让孩子从小树立正确的道德观，做一个浩然正气、心怀坦荡的谦谦君子。
道理看似简单，却如白居易深有感悟的那句：“三岁孩童能道得，八十老翁做不得。
”《弟子规德育成长日记》正是从力行的角度出发，把一句句文言文转化为与生活密切相关的行动要求，通过一件件的小事，在点滴中不断提升自己，最终成就孩子不平凡的人生。
而实施《弟子规德育成长日记》是个需要打组合拳的教育活动，这个过程需要学校老师的谆谆教导，需要孩子的认真学习落实，更需要家长的长久的配合和坚持。
因为父母是孩子永远的老师，家长的一言一行甚至起心动念都对孩子有着潜移默化的影响。
我们要坚信好孩子是教出来的，这就要求我们在孩子的教育中用耐心、陪伴和坚持去成就我们的孩子；这就要求我们在孩子的教育中运用正确的方法，不溺爱，不放纵，使孩子在懂理、明理的基础上，学做事（包括家务），在做的过程中长养孩子的孝心、感恩心、意志力和能力。
在活动开始前，有家长问，开展这个教育活动能提高成绩吗？甚至有的家长担心会不会影响孩子成绩？我们肯定的告诉家长：孩子德行好、习惯好、成绩自然好，因为《弟子规德育成长日记》是成就孩子整个人生的教育。
在活动进行的过程中，孩子们纷纷用自己的实际行动做着力所能及的行孝事情，虽然这些小事看来微不足道，但是却实实在在感动着每一位父母的心。
20位名师的生命叙事
20位名师的生命叙事1. 张老师，孜孜不倦地教书育人，帮助一代又一代的学生茁壮成长。
2. 王老师，从小立志成为一名教育家，在多年的教学生涯中，培养了无数优秀的学生。
3. 李老师，教学经验丰富，用心呵护每个学生的成长，他的课堂始终是一个知识的花园。
4. 赵老师，虽然岁月已经不再青春，但他的热情和执着从未减少。
5. 石老师，为了让学生们更好地理解知识，他将自己的心血倾注在教学实践之中。
6. 刘老师，以身作则，用她的言行影响着每一个学生，让他们懂得什么才是真正的人生价值。
7. 陈老师，无论是在教室还是在生活中，她都是学生们心中最可靠的倾诉对象。
8. 黄老师，善于发现学生的兴趣和特长，并引导他们去追求自己的梦想。
9. 周老师，他的教学方法独特而有趣，学生们总是在他的课上充满激情。
10. 郑老师，在课堂上以身作则，教给学生们如何做一个有道德、有责任心的人。
11. 梁老师，用她的智慧和耐心为学生们答疑解惑，让知识留在他们的心中。
12. 吴老师，他的人生经历让他对世界充满了深刻的理解，这也成为他教课的灵感之源。
13. 徐老师，他是一个教育家和思想家，用他独特的教育理念引导学生们思考人生的意义。
14. 钱老师，对每一个学生都给予最真诚的关爱和关注，让他们在学习过程中感受到温暖。
15. 方老师，她的亲和力和幽默感赢得了学生们的喜爱，让他们从她的课堂中受益良多。
16. 曾老师，秉持着对教育无尽的热爱和责任感，她不断地为学生创造更好的学习环境。
17. 谢老师，教学之路上，她总是充满耐心和细心，用自己的行动诠释着真正的教育精神。
18. 胡老师，他的教学方法兼顾理论和实践，让学生们能够更好地应用所学知识。
19. 郭老师，他用自己丰富的知识和宽广的眼界开阔学生们的视野，让他们成为终生的学习者。
20. 唐老师，她认为教育的目标不仅仅是传授知识，更是培养学生的品格和人格。
《成长之道——20位名师的生命叙事》读后感
《成长之道——20位名师的生命叙事》读后感引言《成长之道——20位名师的生命叙事》是一本启发人心的书籍，其中记录了二十位杰出的教育者和学者的人生故事和智慧的分享。
通过阅读这本书，我深受启迪，获得了许多关于成长和人生的重要思考。
以下是我对这本书的读后感和反思。
名师的共同特点这本书中的二十位名师都有着出色的成就和深刻的教育智慧。
他们来自不同领域，拥有不同的背景和经历。
然而，通过阅读他们的生命叙事，我发现他们有着许多共同的特点。
首先，他们都具备了对教育事业的深深热爱和奉献精神。
无论是在教育教学岗位上，还是在教育研究领域，这些名师都全心全意地投入到他们的工作中，致力于培养学生的全面发展。
他们的事业追求不仅仅是教授知识，更是塑造人格，开启学生的智慧和人生之门。
其次，这些名师都具备了坚韧不拔的毅力和持续不断的学习精神。
他们在面对困难和挫折时并未气馁，反而以乐观积极的态度去面对，不断追求更高的目标和更大的突破。
同时，他们也非常注重自身的学习和成长，不断拓宽自己的知识领域，保持对新知识的好奇心和追求。
最后，这些名师都具备了极强的人际沟通和社交能力。
他们能够与学生建立良好的师生关系，激发学生的学习热情和自信心。
同时，他们也非常注重与同行的交流和合作，通过互相学习和借鉴，不断提升自己的教学水平和教育理念。
名师的心路历程在《成长之道——20位名师的生命叙事》中，每一位名师都分享了自己的心路历程和成长经历，这些故事令人深思。
以下是我对其中几位名师的叙事的一些感悟。
张老师：教育的力量张老师是一位来自农村的教育工作者，他经历了许多困难和挫折，但他始终坚信教育的力量。
他通过创新的教学方法和关爱学生的态度，成功激发了许多农村学生的学习兴趣和自信心。
张老师的故事让我明白到，教育不仅仅是传授知识，更是唤醒学生内心潜能的过程。
王老师：教育的源泉王老师是一位卓越的幼儿教育专家，他的故事让我意识到，教育的源泉在于对每个孩子的关爱和尊重。
生命叙事小董小学小啄木鸟班新教育晨诵
生命叙事小董小学小啄木鸟班新教育晨诵生命是一段奇妙的旅程，每个人都有属于自己的故事。
而生命的叙事，是通过每一个细节和瞬间的串联而成。
而在小董小学小啄木鸟班的新教育晨诵中，我们将一起探索生命的叙事，让孩子们深入思考自己的成长和人生的意义。
晨诵是每天早晨开展的活动，通过集体朗读、音乐鉴赏和寓教于乐的方式，引导孩子们思考自己的生活和成长。
每一节晨诵都围绕一个主题展开，比如“成长”、“友谊”、“梦想”等等。
这些主题与孩子们的日常生活息息相关，也是他们成长的重要经历。
在晨诵中，孩子们可以通过集体朗读一些经典的诗歌、散文和文言文，感受语言的美妙和力量。
他们会读一些关于成长的故事，如《小王子》、《孩子与魔法》等。
这些故事会让孩子们思考自己的成长过程中遇到的困惑和挑战，从而找到解决问题的方法。
除了阅读，音乐鉴赏也是晨诵中的一部分。
通过听一些优美的音乐，比如古典音乐、民族音乐等，孩子们可以感受到音乐给人带来的愉悦和情感的交流。
音乐可以让他们更好地表达自己的情感和思考，也可以激发他们对生活的热爱和对未来的渴望。
在晨诵中，我们还会进行一些寓教于乐的活动。
比如，让孩子们互相分享自己的故事和经历，通过分享和倾听，他们可以从彼此身上学到很多。
我们也会组织一些小组活动，让孩子们一起合作完成一些任务，培养他们的合作精神和团队意识。
通过这些活动，我们希望能够帮助孩子们更好地理解自己的生命叙事，并思考人生的意义。
每个孩子的故事都是独一无二的，而他们在小啄木鸟班的成长经历也是独特的。
我们相信，通过晨诵这样的教育方式，他们可以更好地认识自己、理解自己，也能够更好地面对生活中的挑战和困惑。
生命的叙事是一门复杂的艺术，需要我们用心去感受和理解。
而在小啄木鸟班的新教育晨诵中，我们致力于培养孩子们对生命叙事的思考能力和理解能力，帮助他们找到自己的人生目标和意义。
让孩子们通过朗读、音乐和互动活动，体验到生命的美好和多彩，为他们的人生之旅添上一抹亮色。
三年级作文叙事：人生
三年级作文叙事：人生
也许有人会问，人为什么活着，活着有什么意义，人终有一天会死，为何还要经历十年的寒窗苦读呢？为什么还要经历人生的跌宕起伏呢？这一切都是因为人生具有的独特
意义，正是因为有了人生，才让我们明白了世间的亲情，友情，爱情。
更让我们明白了世间的真，善，美。
人生是一条漫长而又曲折的道路，在这条路上我们会经历坎坷，挫折，痛苦，欢笑，以及人生的酸，甜，苦，辣。
但经历这一切后，你回发现，你回懂得这世间的人情冷暖，你会变得成熟，懂事，再也不是刚刚出生时那样的幼稚，那样的天真。
这一切，都要归功于生活的历练。
所以，你不会感觉人生是枯燥的，你只会觉得生命充满奇迹，生命是美好的，人生是五彩斑斓的。
你会大声的对世界说，我爱人生！。
叙事教学在幼儿生命教育中的作用研究
叙事教学在幼儿生命教育中的作用研究幼儿生命教育是一项重要的任务，它关乎孩子们的成长和未来。
而在幼儿生命教育中，叙事教学作为一种有效的教育方法，起到了重要的作用。
叙事教学能够激发幼儿的好奇心和兴趣。
孩子们天生喜欢听故事，通过故事的形式，教师可以将生命的意义和价值传递给他们。
在故事中，人物的形象和经历会吸引孩子们的注意力，让他们产生共鸣和兴趣，从而更加主动地去思考和探索生命的奥秘。
叙事教学有助于培养幼儿的想象力和创造力。
故事中的情境和角色可以让孩子们发挥自己的想象力，创造出属于自己的世界。
通过故事，孩子们可以学会表达自己的想法和情感，培养自己的创造力，从而更好地理解和面对生活中的各种挑战。
再次，叙事教学能够帮助幼儿形成正确的人生观和价值观。
故事中的人物和情节可以传递正确的道德观念和价值取向，引导孩子们树立正确的人生观和价值观。
通过故事，孩子们可以学会尊重他人、珍惜生命、热爱自然等价值观，从而成为有责任感、有爱心、有担当的公民。
叙事教学还能够培养幼儿的审美能力和语言表达能力。
故事中的文字和语言富有美感和韵律，能够熏陶孩子们的审美能力。
同时，通过讲故事和听故事，孩子们能够锻炼自己的语言表达能力，学会用恰当的词语和句式来表达自己的想法和感受。
叙事教学有助于增进幼儿之间的交流和合作。
故事可以让孩子们相互分享自己的想法和体验，促进他们之间的交流和互动。
在讲故事和听故事的的过程中，孩子们需要合作、协商，共同完成故事的讲述和理解，从而培养他们的合作意识和团队精神。
叙事教学在幼儿生命教育中起到了重要的作用。
它能够激发幼儿的好奇心和兴趣，培养幼儿的想象力和创造力，帮助幼儿形成正确的人生观和价值观，培养幼儿的审美能力和语言表达能力，以及增进幼儿之间的交流和合作。
因此，我们应该重视叙事教学在幼儿生命教育中的运用，为孩子们的健康成长和未来发展奠定坚实的基础。
叙事教学是一种通过故事的形式进行教育的方法，它在幼儿生命教育中的作用无疑是多方面的。
教育叙事故事(精选12篇)完美版
《教育叙事故事》教育叙事故事（一）：爱在心中呵护梦想泰戈尔在诗中写道：花的事业是甜蜜的，果的事业是珍贵的，让我干叶的事业吧，因为它总是谦逊地低垂着它的绿荫。
带着对叶的事业执着地追求和向往，十年前，我无怨无悔地选取了教师这一职业，在平凡的工作岗位上做着平凡的事情，但是我始终把一切为了孩子，为了孩子一切，为了一切孩子。
当作我从教的最高准则，为了他们我甘愿奉献出自己无私的爱。
记得刚站在三尺讲台上时，应对无数双渴望求知的眼睛，心里充满了激动和兴奋。
望着比我还高的孩子们，还有些许的担心和忐忑，我最后实现儿时梦想了，但是我能胜任吗在我教书生涯的最初一段时间，发怒成了我生活中出现得最多的动作。
课堂上有人不专心，没完成作业这些都会引起我的发怒。
我会在课堂上大声呵斥犯错的学生，只因为觉得这样做会在全班起到威慑作用，却没有去想这个学生会有怎样的感受，也忽略了同样坐在教室中其他的那些满怀期盼等老师讲授新资料的学生。
经过一段时间，我虽然能控制住课堂上的纪律，可总觉得课堂上哪里不对劲。
感受着每个学生看我时畏缩的目光，回想着课堂上死一般的沉寂，我开始思索。
虽然我是80后，可我们的老师大多是严肃的，让人敬畏。
用心回味过去的求学生涯，最让我难忘的老师是我初中的女老师。
她温文尔雅，不爱发怒，爱学生因此我很喜欢她。
曾几何时，我是那样的梦想成为一名教师，一曲《长大后我就成了你》让人潸然泪下。
她不就是我奋斗的目标吗为何我此刻要背道而驰作为一名小学老师，尤其是班主任，务必要有爱心和耐心。
有了爱心，就有了耐心，尽管工作繁忙，累得无暇休息，无暇娱乐，甚至逛街购物都挤不出时间;尽管教育孩子十分操心，而且操碎了心，有时让你哭笑不得，有时让你气得发疯，但你务必忍耐、忍耐、再忍耐。
静下心来，想一想，他们才是个不懂事的孩子，就不必大动肝火，一切风平浪静，一切都会水到渠成。
一天，我在学习新课标时，感悟到课堂应是向在场的每一颗心灵都敞开温情双手的怀抱，才明白是我严厉的目光切断了学生的思维，是我冰冷的面孔熄灭了学生心中的热情。
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新教育生命叙事
新教育生命叙事用优秀传统文化润心成就xx 幸福人生xx回民学校 xx“人无特点不立，校无特点不兴”。
2014 年暑期开始，我校开始在新教育实验的基础上，定位将优秀传统文化育人作为学校的办学特点，向来连续到现在。
传统文化倡议孝德育人，让学生心里的成长从懂得感恩开始。
我校经过多种形式创建传统文化的育人氛围，使师生礼仪更规范，使师生的思想都获得扎实的成长。
一、共同学习《弟子规》，用古圣先贤的思想教育孩子学会感恩 2017 年我所带的班级有幸成为我校《弟子规德育成长日志》实验班。
《弟子规》很多人都听闻过，甚至读过。
《弟子规》就是让我们懂道德、明事理，坚定“圣与贤可驯致”的信念和目标。
《弟子规》共七章 113 件事，包含道德质量的多个方面：孝、悌、谨、信、仁、爱，让孩子从小建立正确的道德观，做一个浩然正气、心胸坦荡的谦谦君子。
道理看似简单，却如白居易深有感悟的那句：“三岁孩童能道得，八十老翁做不得。
”《弟子规德育成长日志》正是从力行的角度出发，把一句句文言文转变为与生活亲密相关的行动要求，经过一件件的小事，在点滴中不停提高自己，最后成就孩子不平凡的人生。
而实行《弟子规德育成长日志》是个需要打组合拳的教育活动，这个过程需要学校老师的谆谆教育，需要孩子的仔细学习落实，更需要家长的长远的配合和坚持。
由于父亲母亲是孩子永久的老师，家长的一言一行甚至起心动念都对孩子有着耳濡目染的影响。
我们要深信好孩子是教出来的，这就要求我们在孩子的教育顶用耐心、陪伴和坚持去成就我们的孩子；这就要求我们在孩子的教育中运用正确的方法，不喜爱，不放纵，使孩子在懂理、明理的基础上，学做事（包含家务），在做的过程中长养孩子的孝心、感恩心、意志力和能力。
在活动开始前，有家长问，睁开这个教育活动能提高成绩吗？甚至有的家长担忧会不会影响孩子成绩？我们一定的告诉家长：孩子道德好、习惯好、成绩自然好，由于《弟子规德育成长日志》是成就孩子整个人生的教育。