人教版小学语文五年级上册《精彩极了和糟糕透了》评课记录
《“精彩极了”和“糟糕透了”》评课记录
武纯军：《“精彩极了”和“糟糕透了”》这篇课文。课文语言平实，又凝聚着感情，渗
透着深刻的哲理，文质兼美，富有人情味，且与学生的实际生活、情感体验十分接近，很容
易激起学生情感上的共鸣。文章前一部分文字浅显生动，后一部分概括优美，个别语句含义
较深，具有启发性，给学生提供了多维的思考感悟空间。文本的教育价值在于如何理解父母
关爱，作者对父母的评价经历了由不理解到理解的过程，给每一个读者都能留下人生的启迪。
面对现代生活条件下的“骄子”，如何让他们从文本中得到人生的感悟，确实需要教师精心地
建构课堂。因此在本课教学中，我追求朴实无华的风格，引导学生自主探究，合作交流的过
程中，实现工具性和人文性的有机统一。在精心设计中，尽量体现新课标的精神，特别是创
造教育的理念，取得了较好的教学效果，但是，还有一些环节没有处理好，恳请给位多提宝
贵意见。
吴吉军：武老师教学语言准确清晰、生动形象、充满激情， 良好的语言表达技巧，使得
听课的我如沐春风。教态亲切自然，有亲和力，在课堂上对全体学生的关注更是体现了老师
的希望和关爱。最让我惊叹的是制作的课件的精美。武老师设计的“生活号”小船，在“精
彩极了”的鼓励之风中，偏离了航向，驶向了“自大岛”；在“糟糕透了”的批评之风中，
也偏离了航向，驶向了“自卑岛”；只有在鼓励与批评中谨慎的把握方向，才能使上成功岛。
这种直观的方式把文章的主旨诠释得深刻而透彻。课件中恰如其分的音乐渲染，把学生的情
绪充分调动起来，把课堂一次又一次推向了高潮。
王龙华： 《“精彩极了”和“糟糕透了”》这篇课文讲的是作者童年时代母亲和父亲对
他的作品截然不同的评价对他产生的巨大影响，以及作者从中感悟到的两种不同的爱，使学
生明白表扬和批评都是我们每一个人健康成长必不可少、不可或缺的。武老师对教材的整体
把握准确，到位。抓重点词句品析了父母的不同评价，结合学生生活实际，体验那种被甜蜜
的鼓励推上巅峰，而后又被无情的批评摔下谷底的情感的落差，使学生在学习过程中入情入
境，不自觉把自己也当成了巴迪。随着巴迪的不断成长，到最后成为著名的大作家，学生明
白了“精彩极了”也好，“槽糕透了”也好，这两种极端的断言，都有一个共同的出发点—
—那就是爱，发出了“忠言逆耳”的感慨。最后或说或写自己生活中的小故事。整个课堂，
有词句的品析，有情感的体验，有人文的教育，有说、写的训练。
朱迪忠： 武老师在教学中都非常注重学生的课外积累。老师和学生们分享的小诗，老
师让学生展示自己积累的感恩父母的精彩句子，让学生再次感受了语言文字的优美，逐步提
升文学素养。他的这种好习惯，让我对我镇语文的明天充满了希望。
魏芸然：整堂课以读为主旋律，读中明理，读中悟情。老师们都清楚，在如今的语文课
堂上，教师都很重视读的训练，但如何有效地进行读的指导，还是一个值得探讨的问题。而
在这堂课中，孙老师以读为起点，最后又归根为读的深华，对学生读的指导很扎实、朴实，
学生的朗读也切实得到提高。比如老师在引导学生感受母爱，即巴迪母亲对小巴迪的评价语
时，老师先让学生自读自悟，然后提出读的要求：说说你从哪些词读出了母爱？用朗读表现
出来。在这样在品读词句之后，学生根据自己的理解体会，就能读好句子。还有一处，那是
当巴迪听了父亲“糟糕透了”的评价以后，冲进房间，失声痛哭之时，教师的评价也及时跟
上，武老师说：你们有一双慧眼，能抓住巴迪的动作走进他的内心世界，请把你的感受送进
去，读出来”等等，带着理解与体会去朗读，学生才能读有所感，读有所悟。整堂课听下来，
我发现老师根据需要，在不同的情境下，为学生创设着、变换着各种形式的读，默读、放声
读、范读、个别读、对比读等，就这样带着学生触摸文本，走入人物的内心世界，与人物共
呼吸。同时也让课堂的读变得厚实起来。还有最后两个小节中那几句富有哲理的话，因为有
前面的很好铺垫，教师只作些点拨，将大量的时间花在读上，所谓读其言，悟其理。
秦永玲：现在我们常常会看到或听到这样一些话：“细节决定成败”“细节演绎精彩”
等等。的确，我个人倒觉得细节在很多时候，隐隐之中它就是一堂课的教学重点或难点。比
如这节课，有很多细节的处理，都闪现着老师个人的教学智慧。如学生在感受巴迪母亲对他
的评价时，学生的思路很清晰，知道从“眼睛亮亮地”“兴奋地”“搂住了”等词语感受母
爱，而孙老师却不满足于这一基本层面的理解感悟，而是引导学生细细品读起一个“嚷”字。
老师随机提醒学生：“兴奋后面还有一个字‘嚷’，谁来嚷出这份爱？”“如果站起来读，
配上动作那就更妙了”，在老师看来，这个“嚷”字的魅力很足，它至少向我们传递了巴迪
母亲无论从说话的语气上、神情上、动作上都对小巴迪极高的评价。老师独具慧眼，让这样
一个看似平淡的字眼解读得得很丰满，味道十足。还有一处，留给我的印象也特别深，当巴
迪父亲看那首诗的时候，在学生的理解出现困惑时，老师下意识地让学生联系上下文想一想：
这么短的一首小诗，父亲却看了那么长时间，为什么呢？紧接着老师作了提示：父亲仅仅在
读诗吗？还是在思考？这一下，学生的思维打开了，想得可多了，于是老师让学生静心思考，
想象练笔：父亲边读边想，父亲想什么呢？从课堂中学生的回答，我们可以听到，学生的思
维是活跃的，想象是多元的。而这也恰恰是学生理解父亲为何作出意料之外评价的真实心理，
更是如何理解父亲这份深沉的爱的难点。只有让学生了解了父亲作出评价的真实心理，孩子
们到最后才不至于只接受母亲的爱，而很难理解、不愿接受父亲的爱。像这样的细节处理，
我们在武老师的课堂上还可以找到。
刘竹国：最后，我想就这节课的一个小细节的处理，提出个人的想法。武老师引导学生
感悟母爱和父爱时，是分先后让学生感受了母爱与父爱，回过来再分先后感受当时巴迪的心
情。而就在这里，我觉得可否这样，老师在引导学生静心品读完母爱的词句之后，顺着情感
的自然发展，让学生去体会此刻巴迪真实的内心世界。这样学生自然会从文本中的词句，如
“迫不及待”“认认真真地誊写”“描上花边”“怀着自豪感”“满怀信心”等很自然地体
会到作者当时兴奋、激动、自豪、满怀期待，甚至都快飘飘然的心情。而就在这当头，老师
的导语可以这样设计：那么当巴迪怀着如此期待的心情等到的又是什么呢？以此让学生去感
受父爱以及这样晴天霹雳的反差所带给学生的也许连自己也承受不了的沉重打击，学生自然
也会深切体会到巴迪当时为何痛哭、对父亲的话根本来不及去想它的真实心理状态。或许，
武老师和我的想法，仅仅只是两种殊途同归的设计思路吧！
部编人教五年级语文上册《20“精彩极了”和“糟糕透了”》说课稿含教学反思
部编人教五年级语文上册《20“精彩极了”和“糟糕透了”》说课稿含教学反思一. 教材分析部编人教五年级语文上册《20“精彩极了”和“糟糕透了”》这篇课文，通过讲述作者小时候写作文的经历，展示了作者在母亲的鼓励和父亲的批评中成长的过程。
课文通过两个截然不同的评价，让我们认识到批评和鼓励对于孩子成长的重要性。
教材以故事的形式呈现，贴近学生的生活，易于引起学生的共鸣。
同时，通过阅读理解，让学生学会正确对待他人的评价，培养良好的心理素质。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于课文内容能够进行简单的分析和理解。
但针对文中母亲和父亲的评价方式，以及作者从中获得的成长，可能需要引导学生进行深入思考。
此外，学生可能对“精彩极了”和“糟糕透了”这两个极端的评价有不同的感受，需要引导他们正确看待这两种评价，认识到它们对于自己成长的意义。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，了解作者在母亲的鼓励和父亲的批评中成长的过程。
2.过程与方法：通过自主学习、合作交流，学会正确对待他人的评价，提高自己的阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：培养学生积极向上的心态，学会在鼓励和批评中成长，培养良好的心理素质。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确理解课文内容，了解作者在母亲的鼓励和父亲的批评中成长的过程。
2.教学难点：引导学生正确对待母亲的鼓励和父亲的批评，认识到它们对于自己成长的意义。
五.说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作交流、讨论启发等教学方法，引导学生主动探究，提高阅读理解能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、课文插图等教学资源，帮助学生更好地理解课文内容。
六.说教学过程1.导入新课：通过创设情境，引导学生回忆自己受到鼓励和批评的经历，为新课学习做好铺垫。
2.初读课文：让学生自主阅读课文，了解故事大意，感受课文情感。
3.精讲细读：引导学生深入分析课文内容，探讨母亲和父亲的评价方式，以及作者从中获得的成长。
统编版五年级上册第19课精彩极了和糟糕透了评课稿doc_-_茶山一小-精选
《“精彩极了”和“糟糕透了”》评课稿今日，聆听了xx老师执教的《“精彩极了”和“糟糕透了”》。
课堂上泰然自若，深入浅出地讲解，教学思路清晰，紧围绕单元目标、课时目标展开。
体现了教者深厚的基本功。
现从以下几个方面谈谈我对这节课的体会。
一、教师有很强的语言意识，时刻关注学生的语言表达，引导学生把话说准确。
在概括内容时，有个学生提到“遭到”了母亲的表扬，教师马上指出不能用“遭到”，应用“受到。
”二、教材处理到位，切入点准确。
紧紧围绕文本线索展开教学。
我写了第一首诗后，母亲是怎样评价的？“我”的表现怎样？父亲是怎样评价的？“我”有什么反应？对比起来，让学生在具体的语言实践中去读书、去发现、去体验、去感悟。
三、关注语言的表达形式。
引领学生潜入文本，抓住关键词句体悟。
着重引导学生抓住母亲的语言、动作、神态体悟母亲看到巴迪对这首诗的评价。
但在抓动作描写“搂”字可以更深入，母亲搂住的仅仅是我的身体吗？这个“搂”字还包含了什么？四、注重课堂小练笔。
课堂小练笔的基本类型及听、说、读、写是一个不可割裂的整体，写，不仅是一次重要的语文基本功，而且有利于教师更加全面地了解学生的阅读情况。
教师有层次的设计了小练笔，让学生充分经历语言实践过程。
仿写课文是怎样运用语言、神态、动作来描写母亲的来想象描写自己希望父亲如何评价自己。
这样学以致用，学习作者的表达方法，实现由读到写的迁移，让学生写出所想、所感。
并在学习的过程中能够进一步体会课文内容。
但发现小练笔教师可以给予更多的时间，让过程展开得更加充分。
从学生的反馈来看，学生的语言描写都很精彩，但是神态、动作描写还未描绘出。
这里教师做点评的时候要稍加引导。
另外如何引导学生用具象表达思想，还是值得我们思考的一个问题。
五、注重把握年段特点。
概括课文的内力以及对篇章结构的把握能力，陈老师都有意识的去落实。
但是在概括内容上只叫了一个学生回答，思考的时间也比较匆匆，这里可以给予学生更多的时间，落到实处。
(五年级语文教案)《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学实录及点评
《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学实录及点评五年级语文教案课前板书生字。
师：(读题)“精彩极了”和“糟糕透了”。
师：不要这样拖腔读，精——彩——极——了——和——糟——糕——透——了。
要这样读(加快语速，连贯地)“精彩极厂”和“糟糕透了”；(生读)再整齐一点就好了。
(生再读)很好!再来一次。
(生读)师：这篇课文有三个有意思的地方。
第一个，题目很有意思，它不是个陈述句，是两个短语，而且两个短语意思截然相反。
前面说“精彩”，后面说“糟糕”，几乎是反义的。
再用上“极”，“极”就是极致，到底。
再也没有越过的了。
后面有个“透了”，“透”就是不能再过这个界限了。
再加上两个引号。
我们从来没见过这样的题目。
一起再读一下。
(生读题)师：很好。
这篇课文讲的是父母对子女的爱。
我们通过对课文的学习，呼唤子女对父母的爱，因为爱是互相的。
这篇课文有6个生字，借助拼音读一读。
(学生自由练读，师分两行指名读，再集体读。
)读好第一段和最后一段师：6个生字会念了。
把课本打开，轻声地读一遍课文，轻声地把它读通。
(学生自由读书，老师倾听每个孩子读书，请了二个孩子站起来。
)师：(表扬)读得都很好。
读书要坐正坐直，这个小朋友做得好。
读书要投入，这个小朋友做得最好，还有表情。
读书还要正确地读，不能唱读，一字一顿地读。
这个小朋友读得好。
这篇文章比较长，有17个自然段。
拿出笔在每一小节前面标上阿拉伯数字，看看是不是17。
听老师读第一段。
书拿起来。
(师范读)好，谁来读读?生：记得七八岁的日的时候……师：很好，就是这么念。
小学五年级语文“精彩极了”和“糟糕透了”教学案例与评析
“精彩极了”和“糟糕透了”教学案例与评析五年级语文教案教材简析：“精彩极了”和“糟糕透了”是第九册第六单元中的一篇精读课文，主要写作者在七八岁的时候，写了人生中的第一首诗，妈妈对此的评价是“精彩极了”，父亲的评价却是“糟糕透了”；作者在“精彩极了”的鼓励中，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成长为一名著名作家，也明白了父母对自己的两个极端的断言，其实是两种不同的表达爱的方式。
课文既有鲜明的形象，又凝聚着感情，渗透着深刻的哲理，文质兼美，富有人情味，且与学生的实际生活、情感体验十分接近。
文章前一部分文字浅显生动，后一部分概括优美，个别语句含义较深，具有启发性，给学生提供了多维的思考感悟空间。
学生学情分析：学生已经有四年的学习经历，掌握了一些学习语文的方法，具备一定的语文学习能力。
本课又与学生的生活实际接近，很容易激起学生情感上的共鸣。
文中一些含义深刻，富有哲理的句子，既是学生理解学习上的重点、难点。
也是激发学生思维的兴奋点。
因此，对本课的教学，可以从“悟”字出发，着眼于学生的自主学习，自我感悟，悟情悟理。
教学目标：1、学会生字、新词,正确、流利、有感情地朗读课文。
把自己感受最深的部分背下来。
2、从父母亲对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱。
3、通过学习本文，使学生也能正确对待表扬与批评。
教学重难点：1、体会课文中含义深刻的句子的意思。
2、从父母亲对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱。
教学过程：一、出示诗歌，教师朗读导入：师：一个人的童年往往对他将来人生道路的成功起很大的决定作用，有一首诗，说明了这一点：敌视伴随着孩子，他学会争斗；嘲弄伴随着孩子，他羞愧腼腆；鼓励伴随着孩子，他信心倍增；赞美伴随着孩子，他鉴赏有方；认可伴随着孩子，他爱心常存；分享伴随着孩子，他慷慨大方；……生:我妈妈经常表扬我，而我爸爸却经常批评我！生:我最讨厌班上同学嘲笑别人，这样做会使被嘲笑的人很自卑！生:诚实与公正伴随着孩子，他领悟出真理与正义。
小学语文五年级《精彩极了和糟糕透了》教学记录
小学语文五年级《精彩极了和糟糕透了》教学记录第一卷小学五年级语文《精彩极了和糟糕透了》教学记录《“精彩极了”和“糟糕透了”》是语文S版六年级上册第三单元的第三篇课文。
在这节课上，我强调了巴迪的成功是来自母亲的爱的鼓励和来自父亲和亲爱的警告的双重作用的结果。
我也让学生明白，鼓励是爱，批评是爱，警告是爱，但表达方式不同。
我设计了以下板书：根据黑板总结课文时，学生从黑板上发现问题，引发了争论。
健康：老师，巴迪在X之后能成功，他自己不也扮演了什么角色吗？老师：你怎么理解？说说吧。
健康：我觉得巴迪如果不坚持自己写，X之后就不会成功，不管他妈妈怎么鼓励他，爸爸怎么警告他。
健康：我觉得妈妈、爸爸、哥们儿的力量也要平衡，所以哥们儿自身的努力是不可或缺的。
老师：说到力量的平衡，我们来看看一个人的力量带来的结果。
生活中只有妈妈的鼓励会怎样？“精彩”？健康：在妈妈的不断鼓励下，巴迪会变得越来越自信。
但是继续赞美他。
也许他会变得骄傲。
老师：谦虚使人进步，骄傲使人落后。
巴迪会怎么样？健康：我认为它会失败。
老师：如果生活中只有父亲的批评是“可怕”的呢？健康：如果他爸爸一直批评他，我想巴迪会越来越不自信，越来越自卑，x 之后也会失败。
老师：如果没有妈妈的鼓励和爸爸的警告，巴迪会怎么做？健康：你会坚持写作吗？健康：我觉得放弃也是有可能的，因为没有人给他鼓励，也没有人给他信心。
也可能失败。
老师：没有鼓励和警告，他可能会放弃，或者如果他坚持写作，他可能会放弃。
那么他能做什么才能成功呢？让我们冷静下来想一想。
让我们一起改进板书。
x，经过我们师生的共同努力，我们认为比较xx的板书出现了：“奇妙”和“可怕”老师：妈妈的鼓励，爸爸的告诫，自己的努力，三种力量的平衡，让巴迪在x之后成功了，你从巴迪身上学到了什么？健康：学会了面对表扬不骄傲，面对批评不自卑，正确对待外界的评论。
健康：我学会了一直坚持自己的理想。
健康：我学会了任何时候都要努力，否则一切都将是零。
五年级语文：《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学实录及点评
小学语文新课程标准教材语文教案( 2019 — 2020学年度第二学期 )学校：年级：任课教师：语文教案 / 小学语文 / 小学五年级语文教案编订：XX文讯教育机构《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学实录及点评教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学五年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。
本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。
课前板书生字。
师：(读题)“精彩极了”和“糟糕透了”。
师：不要这样拖腔读，精——彩——极——了——和——糟——糕——透——了。
要这样读(加快语速，连贯地)“精彩极厂”和“糟糕透了”；(生读)再整齐一点就好了。
(生再读)很好!再来一次。
(生读)师：这篇课文有三个有意思的地方。
第一个，题目很有意思，它不是个陈述句，是两个短语，而且两个短语意思截然相反。
前面说“精彩”，后面说“糟糕”，几乎是反义的。
再用上“极”，“极”就是极致，到底。
再也没有越过的了。
后面有个“透了”，“透”就是不能再过这个界限了。
再加上两个引号。
我们从来没见过这样的题目。
一起再读一下。
(生读题)师：很好。
这篇课文讲的是父母对子女的爱。
我们通过对课文的学习，呼唤子女对父母的爱，因为爱是互相的。
这篇课文有6个生字，借助拼音读一读。
(学生自由练读，师分两行指名读，再集体读。
)读好第一段和最后一段师：6个生字会念了。
把课本打开，轻声地读一遍课文，轻声地把它读通。
(学生自由读书，老师倾听每个孩子读书，请了二个孩子站起来。
)师： (表扬)读得都很好。
读书要坐正坐直，这个小朋友做得好。
读书要投入，这个小朋友做得最好，还有表情。
读书还要正确地读，不能唱读，一字一顿地读。
这个小朋友读得好。
这篇文章比较长，有17个自然段。
拿出笔在每一小节前面标上阿拉伯数字，看看是不是17。
【精选】2019-2020小学语文《“精彩极了”和“糟糕透了”》听课记录
【精选】2019-2020小学语文《“精彩极了”和“糟糕透了”》听课记录一.导入1.联系生活，想想平日里什么时候会听到“精彩极了”和“糟糕透了”这些话语（作用：联系课文题目，引出课文）2.看课文题目，有什么特别之处（带了双引号），（作用：引起学生学习本文的兴趣）二.初步感知1.带着问题（文章主要讲了一件什么事）默读课文（默读指导）2.生字词教学：学生示范---纠正读音---正确书写：针对易写错的字（写字姿势的指导）三.细致品读1.快速浏览，划分段意（童年故事和后来的感悟）2.请个别同学朗读文段----全班齐读3.回归题目，点出两句话的出发点都是“爱”----解决题目为什么有双引号（引用人物语言）4.点出文章主要的描写方法是语言描写四.深入探究1.快速默读，划出人物语言的句子，在旁边作批注（你的感悟），请个别学生分享自已的感悟2.引导学生运用想象的阅读方法，自由朗读描写妈妈赞扬“我”的文段，请个别同学朗读，教师指导朗读（注意“眼睛亮亮的”“兴奋得嚷着”这些词的语气）3.自由朗读6-13自然段，请学生分角色朗读，读出感情（母亲的激动，父亲的严厉）4.看课文父母争辩的文段，看看发现什么A.提示语放在人物说的话的中间或后面（突出争辩的激烈）B.人物说的话独立成段（区别两种不同的观点，层次清晰）C.有语气，动作的描写（帮助想象两人争辩的画面）五.练习巩固利用语言描写和提示语，写一段日常生活中与人争辩的情景六.课堂总结学习利用语言描写来想象人物形象和故事情节七.作业布置看课外读物（作用：积累课外知识，拓展视野）听课评议：这节课展示了较高的课堂技能和课堂掌控，也突出了本节课的重点即语言描写得运用，课堂完整性强，从导入到作业布置都有个完整的体系。
但对于角色扮演的部分，与老师合作角色扮演的时候，学生都想和老师合作，以至于课堂有点混乱，如果在这个部分老师扮演读提示语的角色，女生扮演妈妈的角色，男生扮演爸爸的角色，那么每个学生都能展示自己，这样会更好。
小学语文评课万能模板
小学语文评课万能模板篇一：《“精彩极了”和“糟糕透了”》评课稿同样的爱，不同的表现；同样的课程，不同的感受。
xx老师的这堂课给我留下了“精致”的印象。
首先，xx老师明确而合理地制定了课程目标，将其有效贯彻于课堂，使教学流程清晰有序，直击重点，简化难点，整个课堂过程流畅自然。
其次，xx老师注重培养学习习惯。
她鼓励学生提前预习，培养审题和扣题质疑的能力，引导学生联系上下文理解词语和句子的含义，并鼓励学生在阅读时进行标记和批注，使学习变得更有条理。
第三，xx老师以阅读为核心。
她通过阅读感知资料，理清文章的逻辑顺序，体会不同类型的父母之爱，同时她灵活地运用多种阅读方式，从而使阅读更加高效。
第四，xx老师尊重每位学生的个性。
她充分鼓励学生分享不同的阅读理解和感受，追求“共同点与差异性”，并及时给予肯定。
她创造了真实、真情流露的课堂氛围，让孩子畅所欲言，这正是我们追求的课堂氛围。
最后，个人观点：在语言运用方面，课堂中的“语用”讲解较少。
例如，在目标3中，虽然关注了情感体悟，但并未涉及表达方法的指导。
同时，词语的选择也可以更多样化，例如，“扔”可以替换为“放”，以更准确地体会父亲的严格爱。
另外，可以引导学生区分“得意扬扬”和“得意洋洋”，以丰富词汇积累。
因此，通过构建更多的语言实践环节，进行语言文字运用的训练，课堂效果定能更上一层楼。
整堂课程按照预设目标顺利完成，但如果能在其中引发学生的创造力，课堂将更加精彩。
可以在课程中创设一些启发性问题，引导学生进行自主思考和交流，这样课堂的活跃度将大大提高。
这堂课让我体会到，同样的教学内容，不同的教学方法和教学态度，会带来截然不同的教学效果。
希望林老师能够继续在教学实践中不断提升自己，创造更多精彩的课堂。
篇二：《丰碑》这篇课文真正感人至深，深刻地描绘了红军在严寒条件下坚韧不拔的精神。
在这堂课中，xx老师采用了多种巧妙的教学方法，使学生深入融入课文，感受其中的情感和思想。
小学语文五年上册“精彩极了和“糟糕透了说课稿及反思共三篇人教部编
小学语文五年上册“精彩极了和“糟糕透了说课稿及反思共三篇人教部编语文五年上册《“精彩极了”和“糟糕透了”》说课稿及反思(一）人教部编版说教材说教学目标1.能正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文主要内容，理清文章脉络。
2.通过读描写人物语言的语句，体会说话人的情感，感受爱的不同表达方式三、说教学重难点教学重点：了解课文主要内容，理清文章脉络。
教学难点：通过读描写人物语言的语句，体会说话人的情感，感受爱的不同表达方式四、说学情五年级的学生已经有五年的学习经历，掌握了一些学习语文的方法，具备一定的语文学习能力。
本课又与学生的生活实际接近，很容易激起学生情感上的共鸣。
因此，在本课的教学中，我重点让学生自学，在自学中解决词语和句子，在自学中感悟文中蕴含着的父母对孩子不同的爱。
五、说教法学法说教学过程板块一、激趣导入父母对我们的爱会呈现出不同的方式。
妈妈对我们的爱如春风，那么温柔，那么温暖；爸爸对我们的爱是秋风，能扫去我们的浮躁。
爸爸妈妈用他们自己的方式爱着我们。
今天，就让我们一起走进课文，去看看父母是怎样用爱引导孩子不断成长的吧！板块二、自主学习，整体感知课文内容1.自读课文，借助拼音读准生字，梳理课文内容。
2.标出自然段的段落序号，把不理解的句子画出来和同学交流。
3.用自己的话概括文章的主要内容。
4.理清脉络层次。
生总结，汇报生认清字形，并能一字组多词，规范书写，理解词语。
板书：主要内容：板书：脉络层次。
第一部分（1-14）：写“我”创作的小诗得到了母亲“精彩极了”的表扬和父亲“糟糕透了”的批评。
第二部分（15）：写几年之后，“我”意识到了父亲的评价是对的，并继续坚持写作。
第三部分（16-17）：写“我”成年后在事业上所取得的成功，归功于父爱和母爱的共同力量。
板块三、精品细读，感悟表达。
1.品读巴迪情感变化。
（1）在这三个不同的年龄阶段，巴迪对父母两种截然不同评价的认识一样吗？速读1-14自然段，用横线标出表示巴迪心情的词语。
《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学实录及点评
工具共人文一色思维与语言齐飞——《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学实录及点评执教：陈德兵点评：闫小红一、梳理层次师：既然同学们已经预习了课文，那咱们就开始第一个任务——请你将课文分为两个部分。
生默读课文。
生1：一到十五段为一个部分，就是他小时候的那些事；十六段到十七段写他的感悟。
生2：一到十五段写的是他以前的事情；十六段和十七段是总结。
生3：一到十五段是举例描写为什么是“精彩极了”“糟糕透了”，十六段和十七段是他长大后了的感悟，更加理解了父亲的“糟糕透了”是为了他好。
师：大家分的是对的。
第一部分是一到十五自然段，写的是——【课件出示】生齐：精彩的故事。
师：第二部分是十六段和十七段，写的是——【课件出示】生齐：深刻的道理。
师：这样的文章我们称之为一事一议，议论的“议”——通过一件事说明一个道理。
回忆一下，在这学期学过的课文中，有没有哪篇文章也是这样的？生：第20课也是一事一议。
师：嗯，《学会看病》一事一议。
生：《钓鱼的启示》也是，前面讲他钓到一条大鱼，他爸爸让他放回去，后来写他的感悟。
师：对的，《钓鱼的启示》也是一事一议。
还有没有？生：第十五课《落花生》也是。
师：《落花生》是不是？吃花生、议花生，最后得出一个深刻的道理：怎么做人，是吧？咦，像这样的课文很多呀！先把一件事情写好，得出一个深刻的道理或者一个重要的结论，这样的写法很普遍。
【点评：老师在课伊始，便抛出第一个学习任务——“梳理层次”，意在引导学生从整体上把握文章的结构和写作思路。
在此基础上，再进行写法的提炼：一事一议。
】二、复述故事师：谁能用自己的话简单地讲一讲这个故事？生讲述故事，但比较长。
师：好的，谢谢这位同学，说得很生动，掌声送给她。
（学生掌声热烈。
）不过，离我这个“简单”的要求，还有一点点距离。
谁再来试一试？生：巴迪小时候写了一首诗，拿给他母亲看，母亲表扬了他；父亲却批评了他，他非常伤心。
后来，作者巴迪长大了，他体会到父母都是为了他好。