《诗情画意》教学设计2
《咏柳》教学设计_2
《咏柳》教学设计《咏柳》教学设计1【教学内容分析】《咏柳》的作者是唐代诗人贺知章，咏柳，就是歌咏柳树的意思。
这首诗通过写柳树的美好姿态和蓬勃生机来赞美春风，以丰富的想象和形象的比喻，把看不见的春风生动形象地表现出来了。
抒发了诗人在春回大地时的欢喜、愉快的心情，反映了诗人热爱大自然，热爱生活的情怀。
《咏柳》向我们展示了一幅春满人间，婀娜多姿的画面。
这首诗旨在赞颂大自然的美，生活的美。
其实，关于大自然的美，不仅仅在于春天，这种美好、蓬勃何尝不体现在夏天，秋天，冬天。
《咏柳》重点在咏，用咏的形式赞颂其他的季节，既承接了课堂中的知识，有感受了中华文化的丰厚博大，而且还培养了学生精炼的语言组织能力。
【教学目标】1、感受古诗中所描绘的春天的优美的景色，培养热爱大自然，热爱生活的情趣。
2、通过联系生活实际，发挥想象，吟诗作画等方式来赞颂生活。
3、发展学生的语言能力，激发学生的潜能，检测学生的文化底蕴。
【教学理念解读】学习古诗文，其目的在于全面提高语文素质;而语文素质的核心是语文能力的培养。
它是语文能力、语文知识、情趣、学习能力以及习惯、方法的融合。
古诗文蕴涵着丰厚的文化底蕴，教学不同层次的古诗，能使学生从多角度受到民族文化的熏陶。
新教学大纲提倡：古诗教学应以吟诵为主。
历史时隔久远，如在短短的四十分钟里，添之以情趣化，以诗引画，以画诠诗不失为古诗教学的一大契机。
拓宽思维外溢美感，触类旁通，继而举一反三，倡导学生吟诗作画。
这也是一种诗文、诗情、诗理与学生的品味、感悟的无声对话交流。
【案例】培养学生美的情操，从思想上、情感上渗透古诗文沉淀千年的精华之美。
学习民族文化，展现的是历史长河的一幅隽永的画卷，过去的学者赋诗必画，远如苏轼、唐寅，近如徐悲鸿、齐白石，诗画交融，堪称诗中有画，画中有诗。
因而古诗教学中，美术素养不可忽略。
融意象于寥寥几笔中，让学生品足味，悟足情，达到诗与景，情与文的交融。
师：春，是苏醒，是温暖，是成长，是绿色，是生命。
《山水画的意境》教学设计---统编版语文九年级下册
《山水画的意境》教学设计【教学目标】1.熟读课文，理解文章的内容，找出作者的观点，理清文章的思路。
（重点）2.掌握什么是意境和获得意境的方法，把握意境和意匠之间的关系。
（难点）3.品味山水画的意境，认识“意境”的本质，培养审美情趣，学会自由地表达意境。
（重点）【设计意图】该课是统编教材九年级下册第四单元的一篇课文。
这是一篇较为典范的文艺论文，本文侧重理论探讨，重在阐发“意境”在艺术创作中的重要价值，探讨欣赏艺术作品的方法，培养学生的审美情趣，提高学生的艺术修养；提倡学生质疑反思，形成自己的认识和看法。
设置这三个教学目标，主要是引导学生在反复诵读课文的基础上，理清文章思路，把握文章的核心概念，理清概念之间的关系，理解作者的观点;通过设置问题的方式，引导学生进一步理解文意，学习思辨的方法，体会所举实例与作者观点的关系;还要学习文中介绍的文艺欣赏方法，迁移运用到自己的欣赏实践中。
【教学过程】一、诗情画意—导入新课同学们，我们先来欣赏一幅山水画－桂林山水图。
有句诗这样描绘它“群山倒影山浮水，无水无山不入神”;还有句诗这样说“水作青罗带，山如玉碧簪”。
中国山水画重在体现诗情画意，请同学们结合这句诗再来欣赏这幅画，说说你感受到了什么美？--淡雅、壮丽之美,这其实就是这幅画传达给我们的意境美。
今天我们就一起来学习李可染的《山水画的意境》。
（学生齐读学习目标）二、文本初探—说意境（一）看题目，揣读文章请同学们看题目，说说你对哪个词充满了好奇感？--意境。
那么文章围绕“意境”可能写了什么内容呢？--预设：什么是意境？为什么山水画要讲究意境？（二）读文章，验证推测1.请自读课文，按照议论文“提出问题﹣分析问题﹣解决问题”的一般结构，在文中勾画关键语句，补全结构导图。
（独立思考，同桌交流）2.分享你的发现：提出问题：意境是山水画的灵魂分析问题：什么是意境怎样获得意境表达意境的方法是意匠解决问题：意境和意匠是山水画的两个关键三、文本再探—析意境（小组讨论）请同学们跳读课文，小组合作完成以下问题的探究：1.意境的理解作者说的是山水画的意境，为什么要在第3、4自然段大篇幅写诗歌的意境？交流点拨：诗歌中的意境与山水画的意境是相通的，以诗作的意境为例，能更好地诠释山水画的意境。
新部编本小学语文二年级上册第18课《古诗二首》教学设计
精品教学教案设计| Excellent teaching plan教师学科教案[ 20–20学年度第__学期]任教学科： _____________任教年级： _____________任教老师： _____________xx市实验学校部编本小学语文二年级上册第18 课《古诗二首》教学设计一、教材分析部编本教科书二年级上册第七单元围绕“想象”这个主题编排了《古诗两首》《雾在哪里》《雪孩子》 3 篇课文。
这是继一年级上册第六单元后又一个以“想象” 为主题的单元，本单元课文侧重于体现想象之美，教学重点是“展开想象，获得初步的体验” 。
教学中要循序渐进，体现指导的层次性。
《古诗两首》可以利用文中的插图，引导学生想象诗中描写的画面，感受山寺的高耸入云、环境清幽和草原的苍茫、高远辽阔。
教学中宜结合学生生活经验与音像资料展开想象，以诵读为主要方式，进行理解积累。
《夜宿山寺》是唐代诗人李白所作，诗人用极度夸张的笔调形象、生动地勾勒出山上的寺院楼非常高。
前两行“危楼高百尺，手可摘星辰。
”是从视觉感受上写出楼高，后两行“不敢高声语，恐惊天上人。
”从听觉上进一步烘托出楼高。
《敕勒歌》选自《乐府诗集》，是南北朝时期黄河以北的北朝流传的一首民歌，歌咏了北国草原壮丽富饶的风光，抒写敕勒人热爱家乡热爱生活的豪情。
开头两行交代敕勒川位于高耸云霄的阴山脚下，将草原的背景衬托得十分雄伟。
接着两句用“穹庐”作比喻，说天空如蒙古包，盖住了草原的四面八方，以此来形容极目远望，天野相接，无比壮阔的景象。
最后两行描绘了一幅水草丰盛、牛羊肥壮的草原全景图。
有静有动，有形象，有色彩。
全诗风格明朗豪爽，境界开阔，音调雄壮，语言明白如话，艺术概括力极强，一直受到历代文论家和文学史论着的一致好评。
《语文课程标准（ 2011 版）》指出第一学段古诗教学要引导学生“展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
”温儒敏教师谈到古诗的教学，最好的办法就是反复诵读，熟读成诵。
部编版二上语文教学设计（通用14篇）
部编版二上语文教学设计（通用14篇）部编版二上语文教学设计（通用14篇）在教学工作者实际的教学活动中，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。
那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是小编精心整理的部编版二上语文教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
部编版二上语文教学设计篇1【设计说明】“学生是学习和发展的主体。
”本设计着眼学生的学习和发展，在尊重学生情感体验的基础上，充分激发学生的主动意识和探究欲望，由粗到精，由整体到局部，从故事情节到人物形象再到景物描写艺术手法进行感知、感受、感悟，让学法在感受中明确，让语文素养在感悟中形成，让思维品质在探究中提升。
【教学步骤】导入：历史上，燕赵多慷慨悲歌之士：最早的黄帝曾在河北一带活动，刺秦王的壮士荆轲、三国勇士张飞、宋太祖赵匡胤；到了近代有小兵张嘎、在长长的铁道线上英勇杀敌的铁道游击队员等等。
今天我们学习来孙犁的小说《芦花荡》，去认识一位无名老英雄。
一、整体感知故事情节１、粗略感知：美丽的芦花荡里生活着哪些人？发生了哪些事？请自由细读文章，准备复述故事。
２、口述：小说讲述了一个什么样的故事？用“这是……”复述。
这是发生在抗日战争时期的一个故事。
这是讲述一个老英雄的故事。
这是讲述一个老英雄护送两个小女孩的故事。
这是讲述一个老英雄为受伤的女孩报仇，痛打几十个鬼子的故事……３、分小组总述：故事发生在抗日战争，一个老头子撑着一只小船，在白洋淀里无数次地穿过了敌人的夜间封锁，为游击队运输粮草、护送干部。
他不带一枝枪，只靠那只灵巧的篙和水鸭子似的游水本领，在万亩苇塘里穿梭，从未发生一次意外，靠了他，游击队才维系了淀里淀外的交通联络。
但有一次他护送两个女孩子在夜间穿越封锁线时，撞上了敌人的小火轮，一个女孩子负了伤。
这个打击差一点使他失去了继续前进的力量；但他发誓要为女孩子复仇，第二天，他单身智斗敌人，一个个地收拾了他们，为女孩子报了仇。
《大林寺桃花》教学设计2篇
《大林寺桃花》教学设计2篇《大林寺桃花》教学设计2篇作为一位兢兢业业的人民教师，通常需要准备好一份教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。
一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是WTT精心整理的《大林寺桃花》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
《大林寺桃花》教学设计1（一）创设情境解诗题课始，谈话：同学们，今天我们一起来学习大诗人白居易写的《大林寺桃花》，老师相机板书课题——大林寺桃花指名读“寺”字，齐读课题。
谁能告诉我大林寺在什么地方？（检查学生课下收集的资料）（二）检查预习（课前提出预习要求：1）、自由读诗，读准字音，读通诗句。
2）、收集大林寺的相关资料。
3）、再读古诗，结合注释，理解诗意，看看你知道了多少？还有多少不知道的？）1、检查识字情况。
通过生字卡片指名读“寺”“菲”“觅”（其中“寺”字的字音较为特殊，所以决定多指名读几次）2、这几个字放入诗中，你能读准吗？再请你们自由读读古诗。
3、指名读古诗。
（检查读诗情况。
看是否读通、读顺、读准。
）（三）初读感知：1、课前，老师已经布置了一个预习要求。
现在老师想请同学利用书上的注释来给我们讲讲这首古诗是什么意思？在讲给我听之前，请先把你的见解，把你明白了的，不明白的，都讲给你们四人小组的组员听听。
2、指名说诗意。
3、提出小组解决不了的问题。
（根据问题进入下一步）过渡：刚才几个同学说了自己不懂的问题，在待会的学习中，我们就一起来解决这些问题。
（四）再读理解诗意：1、古诗的第一句“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。
”解决学生的问题。
A指名读。
B请你们同桌之间说说这句话的意思。
指名说说。
解决学生的相关疑问。
C你觉得这句话表达了作者什么样的感情呢？试着体会一下，再读读。
D指名读。
（教师此时指导并且过渡：初夏时节，大地春归，各种花草都已经凋谢了。
但想不到在高山中的大林寺内，又遇上了意想不到的春景──一片刚刚盛开的桃花。
美术《诗情画意》
教学环节
（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）
教师活动
学生活动
信息技术支持（资源、方法、手段等）
导入
播放古琴音乐
学生安静听
视频播放
讲授
播放一段气势磅礴的音乐
学生朗读
看视频
训练
示范
训练
看视频
研讨
研讨
研讨
看视频
七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右
三、教学目标
1、了解树与石的基本规律及形态特征，理解“石分三面，树分四歧”的基本概念。
2、初步掌握树与石的写意技法，体验并感受笔墨技法与自然物象造型之间的关系。
3、培养细致观察、大胆创造的态度与能力，增强对祖国传统艺术的热爱。
四、教学环境
网络多媒体环境教学环境移动学习
五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字
信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，信息技术与其它学科的整合将成为我国面向21世纪学校教育教学改革的新视点。信息技术给美术教学提供了大量信息和多种手段，为我们美术学科教学内容、教学方法和学习方式等都提供了更深更广的可挖掘潜力。新的美术课程标准又为我们提出了崭新而丰富的总目标。因此，美术教师必须将先进的教育思想和方法与信息技术相结合，更好地达到美术教学的根本目的，在美术学习过程中，激发创造精神，发展美术的实践能力，提高美术素养，陶冶高尚的审美情操，不断地完善人格。
信息化教学设计模板
教学设计
教学主题
诗情画意
一、教材分析
教学设计2：第25课 杜甫诗三首
杜甫诗三首教学目标知识目标1．了解作者的生平、思想及诗歌的创作背景，初步了解杜甫的诗歌创作风格。
2．理解三首诗的思想内容，准确流畅地背诵这三首诗。
能力目标1．加强朗读教学，提高朗读水平，同时激发学生的联想和想象。
2．把握重点词语，分析景物意象，体味作者的思想感情和作品的深层意蕴。
情感态度与价值观1．通过学习《望岳》，体会诗人热爱大自然，热爱祖国河山的感情，学习他不怕困难，敢于攀登绝顶、俯视一切的雄心和气概。
2．通过学习《春望》《石壕吏》，深切感受诗人热爱国家、关心民众、眷念亲人的美好情操。
教学重难点1．理解每首诗的内容和思想感情。
2．把握诗歌中的景与情、事与情，领悟融情于景的表现手法，感悟诗歌的意境。
突破方法：在了解作者的生平、思想及诗歌的创作背景的基础上，指导学生多种方式的不同层次的朗读，在朗读中感受诗歌的节奏，感知诗歌的内容，体味作者的思想情感。
教学方法1．诵读教学法：诗歌教学必须让朗读贯穿始终，反复朗读、吟诵，感知诗歌的韵律美，把握诗歌内容。
2．合作探究法与点拨法相结合：充分调动学生的参与意识，让学生真正成为诗歌学习的主体。
教师尽量少讲，可稍作点拨引导。
学生讨论，生生互动；教师点拨，师生互动，从而提高学生的自主学习和合作探究的能力。
3．联想想象法：《望岳》《春望》采用这种教法，引导学生想象形象，体验情感，品味意蕴。
4．活动式教学法：《石壕吏》采用这种教法，用活动的方式对叙事诗进行教学，激发学生学习诗歌的兴趣，同时用自己的方式来诠释对诗歌的理解。
教学过程第一课时一、情趣导入，激发兴趣设计(一)“会当凌绝顶，一览众山小”这一千古名句大家都早就听过，甚至有的同学经常用它来喻指自己的远大抱负。
那么，你知道它是谁的诗句吗?作者是在什么样的情况之下写出如此满怀豪情的诗句的呢?今天我们就来学习杜甫早期的代表作品一--《望岳》。
设计(二)草堂留后世，诗圣著千秋。
——朱德世上疮痍，诗中圣哲；民间疾苦，笔底波澜。
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《诗情画意》教学设计
课型
造型 表现
一课时
教学目的
知识与技能：指导学生选择熟悉的古诗，运用已有的绘画的技巧来表现诗的意境．
过程与方法：培养学生的造型能力和想象能力．
情感态度价值观：培养学生对祖国历史悠久的传统文学艺术的热爱，陶冶审美情操．
教学重点与难点
重点：运用已有的绘画知识表现古诗的意境．
难点：恰当地表现古诗的意境．
教学准备
教师：课件．
学生：准备古诗一首，并能解释诗意；绘画材料、工具．
教学思路
诗情画意是一种纯美的境界，作者运用高度浓缩及精湛的语言，栩栩如生地将眼睛
所看、心理所想表现出来，形成了“诗中有画，画中有诗”的艺术境界，将学生带进诗情画意，
感受传统文化瑰宝的魅力，提高孩子们对古诗的鉴赏能力，陶冶情操，美化心灵．通过小组
交流，让学生互相探讨，互相学习，并以听一听，找一找，即激发学生的观察兴趣，也能让
学生从不同的角度理解创作的方法，为学生的创造表现提供借鉴．教师注重个别指导，让后
进生也能享受到成功的喜悦．
教学流程
（一）情景导入激趣．
课件出现童声朗诵《咏鹅》，激发学生回忆一年级学过的古诗，并描绘诗的含义，出示
图片，引导学生进一步理解诗中的情景．
小结：我国传统艺术的常见表现手法“诗中有画，画中有诗”．揭题：诗情画意
（二）课件出现故事一首《静夜思》
1、师：每逢佳节倍思亲，我们就会常常用李白的《静夜思》来表达思乡的心情．
1）师：读了这首诗能让你产生怎样的联想．
（启发学生想象各种不同的情景．）
2）教师出示几幅画作，引导学生观察比较．
提出问题：哪幅作品最符合诗意？为什么？
2、欣赏课本中的图片，引导观察表现的特点及手法．
3
、课件出示图片，以听一听，找一找，启发学生根据诗意找出相配对的图片，帮助学
生进一步理解创作的特点．
教师小结：要画出诗中的情景，除表现出诗中的主体，还要表现与它相适宜的景物
……
（二）发展阶段
1
、组织学生交流：你最喜欢那一首古诗，你想怎样表现它？引导学生展示准备的资料，
介绍解释诗意，提出自己的创作思想．
2、教师请个别学生说说自己的想法，表扬及进一步启发学生的想象．
3、提出作业要求：
给自己喜欢的古诗配上图画．
第一课时：完成基本构图．
第二课时：完善构图，上色．
4、学生操作，教师加强个别指导．
第一课时：
1） 关注主体与背景的关系．
教师可以根据课堂具体情况，利用课件进行演示引导．
2） 引导个别后进生的造型创作．
第二课时：
1） 提醒应用所学的色彩知识上色．
2） 指导有困难的学生，提出合理建议，使其完善作品．
（三）评价交流，展示学生作品
1、自评，请学生介绍自己的作品．
2、你喜欢哪一张作品？为什么？
3、你觉得哪一张作品最符合诗意？