促进成就体验 激发内原动力
成功家教让孩子受用一生
成功家教让孩子受用一生原载《中青网》天底下，每一个父母，都有一个共同的心愿：渴望自己的儿女长大能够成才。
尤其在当代，科学技术日新月异，知识经济日见分明，社会竞争日趋激烈，人们对子女的期望值更高，对家庭教育也更为重视。
许多家长在新形势下转变了教育观念，改进了教育方法，在教儿育女上取得了可喜的成果。
但是，还有不少家长的家庭教育观念陈旧，抱残守缺，方法失当，尽管为孩子的成长牵肠挂肚，操碎了心，结果，事与愿违，甚至出现了追悔莫急的偏差与失误。
孩子幼小的心灵，好比一张白纸，不同的家庭教育，可以画不同的图画，塑造孩子不同的品性。
没有教不好的孩子，只有会教和不会教的父母。
可见，家长使用的方法是否妥当，直接影响着家庭教育的效果。
家庭是社会的一个个细胞，这一个个细胞各不相同；在这一个个不同的家庭中，家庭教育如何才能取得成功？成功家庭教育之路究竟在哪里？究竟该怎样走？家长们可以从以下几方面探索实践。
一、给孩子潜移默化的影响科学研究表明：孩子最早的学习，是从模仿开始的。
他们从很小的时候开始，就会将看到、听到、感觉到的东西，“溶化”在正在发育的大脑里。
并在以后的生活中，不知不觉地加以效仿。
苏联著名教育家马卡连柯说：“父母是孩子人生第一任老师，他们的每句话，每个举动，每个眼神，甚至看不见的精神世界都会给孩子潜移默化的影响。
”不少家长，自以为“训”是为人之父的特权，更有甚者，还以拳打脚踢相伴。
“训”的结果，往往事与愿违，除给孩子增加抵触情绪外，别无所获。
“身教胜于言教”。
“训”不是家长的特权，身教与言教并举，才是做家长的责任。
所以，对小孩子来说，需要的不是批评家，而是榜样。
二、让孩子学会怎样做人做人是孩子的立身之本，因此，欲使孩子成才，先要教孩子做人，这是家庭教育的首要任务。
认识不到这一点的家长，也培养不出懂得孝敬长辈的子女，更造就不了国之栋梁、社会精英。
许多家长考虑孩子做人，往往只看重如何使之做所谓“有用”的人这一点点内容，就像军阀混战年月里的那些大权在握的老粗，唯在如何网络和造就好使的“炮灰”上下功夫，从来不懂得去关心一下下属的其它更重要的方面与需求。
内驱力在专业技术人员成长中的作用2
• 专业技术人员一般具有较高的文化水平，具备专 业的知识与专门的技术，拥有较高的人力资本储 备，具有自主创新能力，是先进社会生产力的重 要代表之一，对社会生产力的发展和社会进步起 着十分重大的推动作用。
• 专业技术人员一般运用符号、概念、技术以及信 息进行工作，通过自己的创意、分析、判断、综 合、设计给产品带来附加值。
不敬业
满足于现状
攀比心强
工作态度不积极
在建立和完善市场经济体制的过程中，专业技术人员 的思想、工作、生活也必然受到各种各样的冲击，也 会遇到个人与他人、个人利益与集体利益的矛盾与冲 突。
专业技术人员内驱力可以引导专业技术人员在复 杂的职业活动中坚持正确的职业道德选择。
专业技术人员职业道德信念对专业技术人员的职 业行为起指导、统帅、定向的巨大作用，影响专 业技术人员思想道德的发展方向。
三、专业技术人员内驱力的 作用
（一）专业技术人员内驱力的积极意义
科学技术要转化为现实的生产力，还需要一个 “物化”的过程。当科学技术渗透到生产力的 各个要素中，才由潜在的知识形态生产力转化 为显在的物质形态。这一切的关键是“人”， 因为劳动者是科学技术的创造者和运用者。
古今中外的大量事实证明，许许多多的科学家，他们不仅具 有丰富的知识，而且表现出热爱祖国、造福人民、献身求实 和严谨治学的精神，构成了高尚的品德。 爱因斯坦指出：“人只有献身于社会，才能找到实际上是短 暂而有人员所担负的 职责，都是和他对国家、社 会应履行的义务相一致的。
专业技术人员的职业荣誉感是 指对某一专业技术的从业者职 业道德行为的社会价值所作出 的肯定评价和专业技术从业者 本人对这种评价的自我意识。
对社会的 责任心
对组织的 责任心
成就动机
《兴趣是最好的老师》教学反思8篇
《兴趣是最好的老师》教学反思8篇《兴趣是最好的老师》教学反思8篇教学反思涉及多方面的因素，包括教师的知识、技能、态度，教学环境、课程设计以及学生的特点和需求，综合考虑这些因素有助于全面评估教学质量。
不断优化和完善教学实践，以满足学生的学习需求和提高他们的学习成果。
现在随着小编一起往下看看《兴趣是最好的老师》教学反思，希望你喜欢。
《兴趣是最好的老师》教学反思精选篇1爱因斯坦有句至理名言，“兴趣是最好的老师。
”古人亦有“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”笔者认为兴趣是学习的原动力，兴趣是学习的催化剂。
如何培养学生的学习兴趣？我们每一位老师都希望在自己的课堂上使学生对学习感兴趣。
怎样才能把课上得有趣呢？怎样才能使课堂气氛不在沉闷呢？兴趣的秘密究竟何在？所谓学生对学习感兴趣，就是学生带着一种高涨的，激情的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇，甚至惊讶。
学生在学习过程中意识和感觉到自己智慧的力量，体验创造的欢乐，为人的智慧和创造的伟大而感到骄傲，真正要使学生对学习感兴趣，真正要使你的课堂活跃起来，就必须使学生有对知识的渴望和有掌握知识的愿望。
在数学学习中，如何培养和调动学生学习数学的兴趣呢？1创设教学情景，以激发学生学习的浓厚兴趣与动机。
学生学习注意力的集中与否，思维活跃的程度，参与学习的成效取决于学生对学习的兴趣。
教师只有结合教学内容，遵循学生认识规律。
创设生动有趣的教学情景，才会使学生产生强烈的求知欲望，诱发出学生的好奇心，调动起参与学习的积极性和兴趣，为此，教师要善于设置悬念。
揭示矛盾。
给学生充分的学习空间，让他们主动参与到知识形成的过程中去。
如：在教学“摆一摆找规律”中，先给孩子们7颗、8颗、9颗珠子，让孩子们摆出所有两位数，看谁摆得又对又快。
接着师生对垒，学生每战必败。
大家愕然，求教老师传授“秘密武器”老师乘机引导学生，探求实质，得出方法。
教师还要善于运用色彩鲜艳的精美图片，有趣的游戏，生动的故事，贴近生活的实况录像等多种方式。
动机对个人行为的影响
题目：浅谈动机对个人行为的影响专业：11级政治学与行政学学院：政治与公共管理学院学号：**********姓名：**浅谈动机对个人行为的影响摘要：个人行为的发生总是受一定的内外因素的影响，其中由目标或对象引导、激发和维持个体活动的内在心理过程或内部动力即动机对个人行为具有决定性的作用。
因此，科学理解和处理好动机的内涵、特征、作用以及动机与行为的关系对于学习、工作和为人处事的各方面行为有这就大的意义。
关键词：动机行为特征作用影响因素个体的行为受内外因素的影响，但内部动机的驱动是最主要的因素，动机是构成人类大部分行为的基础。
因此，对动机的内涵、特征、作用以及动机与行为的关系应该有正确、准确、深刻的理解，了解、掌握动机的认知理论，对于把握动机对个人的影响具有重要意义，我们可以趋利避害，利用该理论从源头改善个人的行为方式，这对于促进个人健康、全面的发展有着不可替代的作用。
一、动机的科学内涵动机是一种内部心理过程，而不是心理活动的结果。
动机必须有目标，目标引导个体行为的方向，并且提供原动力。
个体对目标的认识，由外部的诱因变成内部的需要，成为行为的动力，进而推动行为。
并且，动机要求活动，包括生理的和心理的活动，这些活动是促使个体获得或达到他们目标的重要手段。
由此可见，动机对个人的影响是基础性的，是个人具体行为的本质体现，从中可透射出个人的价值观和个人的根本需要。
当代动机心理学家从认知心理学的角度，提出动机是一种由目标或对象引导、激发和维持个体活动的内在心理过程或内部动力（P．R．Pintrich & D．H．Schunk，1996）。
也就是说，动机是由一定的目标引导和激发的并产生原动力推动个体的行为。
①这种原动力从何而来呢？它是由于个体对目标的认识，由外部的诱因变成为内部的需要，这种需要成为行为的动力，进而推动行为去从事某种活动。
例如，对于将要上学的儿童来说，学校是一个外部诱因，在成人的引导下或同龄小朋友的引诱下，儿童对学校有了一定的认识，进而产生了入学的愿望或要求，也就是有了一种入学学习的需要，这种需要是儿童进入学校学习的原动力，进入学校学习是他们行为的目标。
梦想
第一步
梦 想
梦想和梦幻的区别 1、梦想不能变成明确的目标就会变成梦幻 2、你从来不为你的梦想付出行动，梦想就会变成梦幻 3、梦想永远占90％，技能、技巧只占10％ 究竟梦想是什么?
你如果想让一个人心甘情愿地去做一件事，唯一的方法 是给予他，他所想要的、也是满足他的需求。
你究竟要什么?要多少?什么时间要?
• 建议一、要什么：你究竟要什么? • 建议二、写下来：把你想要的东西写下来。 • 建议 三、梦想板：一定要建立梦想板和 梦想档案。
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什么是梦想？
大成功者是大梦想者，大梦想者 是大源自难者！事业的原动力是梦想梦想是深藏在人们内心深处最深切的渴望 梦想是成就事业的原动力 梦想是激发生命潜能的激发点 梦想可以让你创造出无法想象的奇迹。 人世间的一切奇迹都是梦想成真的结果。 梦想不只是想要，而是一定要。
梦想的原动力是
爱
我们哭着出生，世界却为我们欣喜，把爱、关怀 和分享留给生活吧。当我们死的时候，世界在哭 泣，我们却欣喜。 爱是一种品格，爱是一种精神，爱是一种力量。 梦想的大小，取决于你爱的能力的大小。 有梦、有信、有爱，爱是基础，爱是本质，爱是 源泉。 你要爱所有的人，并要赢得人们对你的信任。
培养小学生自主学习能力的策略研究报告
培养小学生自主学习能力的策略研究报告一、综述在当前教育改革的背景下，培养小学生的自主学习能力已成为教育领域的重要议题。
自主学习能力是学生未来学习和发展的核心能力之一，它关乎学生的综合素质提升及终身学习意识的培养。
随着社会的进步和科技的发展，终身学习的理念逐渐深入人心，人们越来越认识到自主学习能力的重要性。
特别是在小学阶段，学生的心智发展正处于关键期，是培养良好学习习惯和自主学习能力的黄金时期。
因此本研究报告旨在深入探讨培养小学生自主学习能力的策略，以期为教育实践提供理论支持和实践指导。
近年来国内外教育工作者对小学生自主学习能力的培养进行了广泛研究，取得了一系列研究成果。
从教育理论到教育实践，从课堂教学到课外活动，都在不断探索和尝试新的方法和途径。
然而也面临着一些挑战和问题，如教育资源分配不均、教学方法单学生个体差异等，这些问题都影响着小学生自主学习能力的培养效果。
因此本报告将综合分析当前的研究成果，梳理存在的问题，并提出针对性的策略和建议，以期推动小学生自主学习能力的培养工作。
1. 研究背景及意义在当前教育改革的背景下，培养小学生的自主学习能力已成为教育领域的重要课题。
随着社会的进步和科技的飞速发展，终身学习的理念日益深入人心，自主学习能力成为每个人适应社会发展必备的核心能力之一。
对于小学生而言，培养其自主学习能力不仅能够提升他们的学习兴趣和积极性，还能为其将来的学习和生活打下坚实的基础。
首先从研究背景来看，传统的教学方式往往注重知识的灌输，而忽视学生自主学习能力的培养，导致学生缺乏独立思考和解决问题的能力。
因此探索如何培养小学生的自主学习能力，已成为当前教育的重要任务之一。
其次研究的意义在于，通过培养小学生的自主学习能力，可以帮助学生更好地适应未来社会的挑战。
在信息化、全球化的时代背景下，知识的更新速度日益加快，学生需要具备较强的自主学习能力才能跟上时代的步伐。
此外自主学习能力的培养也是实现学生个性化发展的重要途径，能够激发学生的创新精神，提高其解决问题的能力。
少儿英语学习的原动力是兴趣和成就感
这篇关于少⼉英语学习的原动⼒是兴趣和成就感，是特地为⼤家整理的，希望对⼤家有所帮助！少⼉英语学习不像幼⼉英语，可以通过做游戏、唱歌等⽅式进⾏，少⼉英语学习往往存在兴趣缺失产⽣畏惧等问题，从⽽导致学习半途⽽废，困扰家长和⽼师。
派乐多英语建议：要解决孩⼦英语学习的问题，要先从孩⼦的⽣活环境和个⼈状况⼊⼿，了解他的⽇常起居、⽣活习性、兴趣爱好、性格脾⽓、禀赋才能、优势特长和缺陷不⾜。
在充分了解的基础上，采取应对措施，才能真正让孩⼦的英语使⽤能⼒的发展产⽣突破。
如何让孩⼦保持长久的兴趣从⽽有内在的源动⼒⾃动⾃发地使⽤英语?有两点很重要。
⼀、兴趣激发，不断创新⼀个卡通动画，孩⼦看上⼏遍，便存在兴趣递减现象。
不管是游戏、歌曲和故事，还是内容、形式和寓意，都要⽼师开动脑筋，推陈出新，才能不断引导孩⼦，继续英语的交流活动。
⽽且，每个孩⼦的兴趣点也是不⼀样的，找到最能引起孩⼦兴趣的兴奋点，是每个⽼师的职责，因为当⽼师能做到投其所好时，便可以顺利⾛⼊孩⼦的内⼼深处，与孩⼦同乐，当孩⼦兴奋时，他的视听感官的采集效率是很⾼的，在潜移默化中，⾃然⽽然吸收。
⼆、让孩⼦得到⽆⽐的成就感兴趣是⼀⽅⾯，如果快乐只局限于兴趣，那么孩⼦的幸福感就只能停留在表⾯上的东西，所以，教育⼯作者的⼀个重要任务，是让孩⼦在快乐中更能体会到因为能⼒的提升⽽产⽣的成就感。
当孩⼦的运⽤能⼒和表现欲望与⽇俱增时，⽼师要及时给孩⼦展现的空间，来释放他们喷薄的展现冲动。
当孩⼦在⾃我展现时，适时的掌声和喝彩，会让孩⼦得到的快感。
这种快感会使孩⼦灵魂深处诞⽣成功的喜悦，使他可以⽤更为积极的态度去提升⾃⼰。
兴趣和成就感是学习英语的原动⼒，只有掌握了这两⽅⾯，才能让孩⼦对英语学习保有新鲜感。
如何激发学生学习动机
如何激发学生学习动机在学生学习知识的过程中，很多人认为智力是影响学生学习的重要因素，它随着年龄的发展而发生变化。
智力的个别差异很大程度上决定了学生学习的准备状态，会影响学生学习的速度与学习质量。
但除了智力因素占主要位置，我们同样不能忽略非智力因素的影响力，比如：父母的教育方法，教师的教育方法等等。
综合比较各种非智力因素，我认为动机处于核心地位，在智力因素已经形成的基础上，多放时间在非智力因素上，比如动机这个因素上就是十分必要与重要的，再则，人的一切活动都是由一定的动机所引起的。
动机是一切活动的原动力，是其源泉。
在学习当中，如果能正确了解、培养、激发学生的学习动机，使其在同等智力条件下，充分发挥其潜在能力，一定能在学习成绩与学习能力有一个非常大的飞跃。
心理学家认为，动机是在需要刺激下直接推动人进行活动以达到一定目的内部动力。
人的行为与其动机相一致，行为总是在动机的指引下向一定目标前进，而放弃其他方向，动机越强烈，人的行为目标也越明确。
调动学生学习积极性，全面提高现代化教育的质量，在一定意义就是引导学生的需要与学习行为。
而这些行为的发生，离不开动机。
激发学习动机是完成学习过程的动力因子，动机来源于受教育者的内部需要与外部的条件的刺激。
一般说来，有了需要产生，再有外部条件，人就可以去行动，恩格斯曾说：“就个别人说，他的行动的一切行为，都一定要通过他的头脑，一定要转变为他的愿望的动机，才能使他们行动起来。
”动机一旦发挥作用，它就会给以能量，并使这个人的行为向着满足其需要的方向发展，使行为与行动具有稳固而完整的内容。
对获得该种目标表现出极大的积极性，使注意集中，思维敏捷，进行着持久而顽强的学习。
本人以心理学动机原理为依据，结合多年的教学实践，从以下几个方面谈谈学生学习动机的培养与激发。
一、加强学习目的教育，培养成就意识学习目的有个人与社会的两方面的意义，让学生明白这方面的意义并将它们较好地统一起来，有利于学习动机的形成与发展。
129活动心得体会参考6篇
129活动心得体会参考6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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学习的动机是什么？
学习的动机是什么？在影响学生学习的各种内在因素中，学习动机是十分突出的一个因素。
有人甚至做过这样的概括：学习成绩＝f（动机，IQ，原有认知结构），以及学习动机是制约学生学习成绩的重要变量之一。
事实上，学习动机不仅对学生的学习行为具有重大影响，直接关系到学生在学习活动中的努力程度，而且也是各种内在因素中最活跃、最集中体现学生主观能动性的心理成分。
对学生学习动机的激发和培养，既是学校教师藉以促进学生学习的重要手段，也是学校教学的重要目标之一。
一、学习动机的定义及功能心理学的研究表明，一个人之所以会出现某一行为，其直接的推动力来自于动机。
因此，动机（motivation）是直接推动一个人进行行为活动的内部动力。
例如，交往动机会导致一个人的交往行为，娱乐动机会导致一个人的娱乐行为。
当一个人出现学习行为时，他背后便存在着学习动机。
所谓学习动机（motivation to learn），就是指直接推动一个人进行学习活动的内部动力。
其内容主要包括知识价值观、学习兴趣、学习能力感、成就归因四个方面。
1.激发功能，学习动机能激发个体产生某一学习行为。
在这里，学习动机是引起某种学习行为的原动力，对学习行为起着始动作用。
例如，一位学生知道自己的外语听力比较差，产生要训练听力的动机，他便会在这一动机的驱动下，出现相应的行为--收看电视中播放的国外原版片。
2.指向功能，学习动机能使个体的学习行为指向某一具体目标。
在这里，学习动机是引导某种学习行为的指示器，对学习行为起着导向作用。
在上例中，那位学生会在要训练听力的动机引导下，将激起的收看原版片的行为明确指向训练听力这一目标，把注意力集中于原版片中人物的对话上。
3.调节功能，学习动机能调节个体学习行为的强度、时间和方向。
在这里，学习动机是调节某种学习行为的控制器，对学习行为起着调控作用。
在上例中，那位学生在收看原版片时把注意力集中于人物对话这一行为的强度、维持时间的长短，都受到该学习动机的制约。
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促进成就体验 激发内原动力
成就感是人的重要的心理情感活动，是人对自我追求目标达成后自我肯定、
喜悦与赞赏的态度。它与人的知识积累、非智力因素、人格品质、创造性思维有
密切关系。有效激发学生的成就体验，能有效地促进学生自主发展，为其激发出
向上求知进步的心理内驱动力。
标签：成就感；体验；情感；内驱动力；促进；方法
成就感是一种积极向上的心理态度。稳定的自信、自强的心态可以为进一步
学习、发展奠定基础，可以激励内在动机，促进学生的综合发展。教育教学中，
要求教师密切关注和利用情感态度的发展，通过成就感的体验，激发和培养学生
学习兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯，获得有效的学习方法，发
展自主学习的能力和创新意识，促进学习和提升学习效果。
一、成就感是一种积极的心理体验反映
成就感与认知、情绪、动机、行为多种因素相关，并通过其成功带来的积极
的情绪来调节自己，进而产生积极的向上行为表现。它既包括希望得到赏识、关
心、重视、支持拥护和高度评价，也包括个人对自己的认知，如希望自己有尊严，
有实力，有成就，有能力和有价值等。成就感一旦被有效激活，并开发和利用，
就会使他能够积极主动学习，就会产生自信心，觉得自己有价值，还会在个体发
展的过程中对学业成绩、创新精神等各方面产生极大的影响，有利于综合素质的
提高。
二、成就感是学生进步的心理内驱动力
（一）成就感是学生在现实的知识学习和积累的基础上，自我认识、内心自
豪感的积极释放,是培养学生效率意识的前提。
首先，成就感来自知识的学习和掌握。学习的狭义的范畴是学生通过直接或
间接的途径获取知识技能，形成品德习惯，促进身心发展的活动过程。学生在这
一学习过程中，其心智、行为习惯经过内化作用逐渐形成外显的综合能力，这一
能力表现为知识逐渐积累，学业成绩相应提高，学生在知识结构，兴趣，意志诸
方面都获得了相当的成功和意识成就感。其次，成就感来自对自我知识结构认识
和优越的体验。学生获得了一定的知识积累，初步的成就感就会使相关的能力、
意识进一步内化，并产生更加强烈的进取精神、执著的学习行为、稳定的学习品
质，自我能力的认识和体验也就愈加丰富，产生了自我实现的自信心、自豪感。
第三，成就感还来自对自我知识能力的再认识和升华。学生在现实的成绩面前，
随着自我认识的进一步提高，内心的自豪感、优越感就积极的释放出来，弥散在
整个学习过程中，成为进步的动力。
（二）成就感是在兴趣、信心、习惯优化组合基础上，产生对自己的学习意
志和学习策略的愉悦的评价，是培养学生自主意识、策略意识的基础。
一是稳定持久的兴趣是内在动因的驱动剂。兴趣是最好的老师。学生在学习
过程中有了这种兴趣，就会乐观的评价自我，肯定自我，形成内心驱动力，进而
控制、督促自己的学习活动。二是坚定的信念是获得成功的催化剂。学习习惯如
能稳定持久，反映了学生对待困难和学习问题的毅力和韧性。愈挫愈勇，坚持不
懈，实际是对自我的不断认知，自我实现的升华。坚定的信念可以催开智慧的花
朵，助燃奋发的航船，给一个疲惫的心灵注入活力。三是良好的学习习惯是外在
动机的增效剂。学习习惯属于策略的范畴，它表现为学习方法、学习技巧和学习
意志。良好的学习习惯使成绩的获得更为容易，并能使外在动机稳固持久。工欲
善其事，必先利其器。出色的方法、智慧的技巧、良好的习惯给知识的学习和掌
握带来事半功倍的效果。
三、成就感是人格品质自我修正的内因
（一）成就感能促进个性成长、自主发展。
教学中激发成就感，这种激励也是对其的肯定和尊重，更是一种评价策略。
学生在获得知识的初步积累后，受到同学、教师、学校、家庭的认可，便产生了
自我认识，据此也就产生了人格评价的指标和行为准则，开始自我反思和自我调
节。学生在自身的学业成就、情感意志方面体验到了自身成长进步的喜悦，就以
主动、积极的态度发展完善，定位自己的发展目标，从而使个性健康、理智的成
长。即使外部环境发生变化时，学生也能够利用自己的知识、经验和智慧进行自
我评价，自我调节，来回避、应对不利局面。
（二）成就感能促进自我实现综合发展。
在教育活动中，它要求教育教学的一切工作要以学生的个性、自由和发展为
出发点，追求对人格和人性的体贴与关爱。教育工作者要主动地、自觉地、有目
的地激发成就感这一内在力量，实现人自身的智慧潜能的开发。例如，学生在学
业、行为、思想上具有内在成就感的情感态度，在教师的引导下，就向其他方面
迁移，继而形成内心更高层次的评价标准。教师的关注和激励，或提出新的目标
和建议，就会比单纯的教育指导更具效用。所以，教师可以利用学生的内心成就
感，沿着“以人为本”的主线，进行“人格教育”，实现人的全方位的、均衡的自我
发展。
四、成就感是培养创造性思维与创新精神的诱因
首先，成就感与人的创造思维密切相关。有成就感的人表现出旺盛求知欲和
对过去的批判精神，有强烈的自信心和积极性，会使自己的学习活动常常与众不
同，思维过程另辟蹊径，独见创意。第二，成就感有助于培养创造性的思维方式。
教育的最高理想境界是培养和造就和谐发展的人。随着时代的进步，创新的素质
和创造性思维的培养将是教育恒久坚持的方向。关注成就感就是强化非智力因素
的作用，尤其是创造性思维方式：发散思维、聚合思维、直觉思维、形象思维、
分析思维、逻辑思维等。
总之,在全面贯彻实施素质教育，以培养创新和实践能力为目标的现代化教
育进程中，每位教师都应努力针对学生的个体差异进行有效地引导与点拨，使他
们不断地在内心产生成就感，并不断地向更高的层次跨越。这是推进新课程改革、
培养高素质人才的最有效手段。