【课程思政示范案例】《儿少卫生与妇幼保健学》
课程简介《儿少卫生与妇幼保健学》以妇女和儿童少年为对象，以保健为中心，综合运用临床医学、预防医学、心理学、社会学、管理学等多学科的知识和技术，保护和促进妇女、儿童少年健康的新型学科，是预防医学的重要组成部分，为预防医学专业主干课程。
遵循OBE理念开展教学，旨在培养学生自主学习意识、团队合作精神、科研设计能力和解决妇幼领域公共卫生问题的思维，帮助学生树立卫戍健康的大医情怀，培养严谨、求实、创新的科学精神。
通过系统学习，使学生掌握人体生长发育的基本理论和妇幼保健技能，培养学生分析问题、解决问题的能力，为学生毕业走向工作岗位，从事妇幼保健事业、学校卫生监督和公共卫生领域工作奠定基础。
一、教学目标（一）本讲的课程思政教学目标1.通过对校园暴力知识的讲解（教学），培育学生树立社会主义核心价值观，并鼓励学生在生活和学习中积极践行核心价值观（思政）。
2.通过采用生态健康观理论（即社会生态系统理论）使学生构建整体观思维，分析导致校园暴力行为的原因（思政），帮助学生强化对校园暴力发生原因的理解（教学）。
（二）案例如何体现课程思政教学目标1.以新闻（网络）报道的校园暴力真实事件为案例，通过图片和统计数据形式展示，给学生视觉和意识的冲击，对校园暴力现象予以重视和深思。
通过小组讨论和教师引导总结，培育学生树立社会主义核心价值观，认识到加强未成年人的生命教育、爱的教育、法制教育的重要性，并在实际生活和学习中践行尊重生命、遵守法律和社会道德规范、与人为善、共建文明和谐、自由平等的校园的高尚行为。
2.结合具体案例和以往所学知识，通过小组讨论的形式引导学生分析、探究促成校园暴力行为发生的因素，突出构建整体观思维运用生态健康观理论分析导致校园暴力行为的原因，引导学生理性地看待和处理校园暴力行为。
二、课程思政案例内容（一）案例内容案例1：13岁少女被逼脱衣拍视频2016年8月29日，在汕头市潮南区,一条身穿校服的13岁少女被辱视频在朋友圈和网络上广为流传。
视频中,校服少女遭到多名男女生辱骂、猥亵,并被威逼脱衣。
事后少女家长报警。
潮南警方抓获8名涉嫌参与侮辱并拍摄上传视频的违法行为人，其中5人已被刑事拘留。
案例2：校园暴力流行状况我国中小学生遭受校园欺负、敲诈的现象普遍，占62.5%。
唐山市校园暴力发生情况：中小学校园暴力发生率为53.0%；职业高中为59.0%；大学生为19.4%。
问题：（1）哪些行为是校园暴力行为？（2）校园暴力的危害是什么？（3）校园暴力行为的促成因素有哪些？（4）如何预防和控制校园暴力？（二）课堂活动形式案例分析+小组讨论+讲授（三）思政教学内容1.校园暴力的危害1）身心伤害：校园暴力不仅容易导致学生躯体损伤和残疾，更严重的是常导致创伤后应激障碍，严重者甚至拒绝上学，受暴力欺凌后沉默寡言、行为怪癖、常因无法承受压力而发生自伤、自杀。
2）丧失安全感：在“马斯洛需求层次”中，生理需要层次最低，而安全需要层次最高。
生理需要有保障但无安全感的儿童也难以健康成长，而会在受暴力欺凌后产生挫折情境，导致人际关系紧张，焦虑-抑郁水平高，缺乏自尊和自信。
长期受欺凌后产生的严重挫折感将逐步固化，受害儿童从小接受恃强凌弱的暴力意识，导致他们不由自主地去欺凌比他们更弱小的人，甚至促使其成年后表现出家庭暴力行为。
3）恶劣的社会影响：校园暴力破坏教学秩序，危害师生安全，使学生和家长对学生产生不信任感。
频发的校园暴力事件导致生活质量降低，社会福利负担增大，劳动生产率下降，破坏社会安定、和谐。
由此可见，校园暴力不仅伤害儿童少年的身心健康，损害了人的健康权益、生存权益，也造成了恶劣的社会影响，破坏了社会的安定和谐，有悖于社会主义核心价值观（文明、和谐，自由、平等、公正、法治、友善）。
要铲除校园暴力这个毒瘤，必须加强未成年人的生命教育、爱的教育和法制教育，让孩子们认识到尊重生命、遵守法律和社会道德规范的意义，学会与人为善、与人沟通，做讲文明、守法纪的宽容友善之人。
2.用社会生态系统理论分析校园暴力的危险因素。
运用社会生态系统理论对校园暴力的危险因素进行多因素全方位分析。
首先，从微系统来说，微系统是指个体本身的一些特征以及与个体互动最频繁的、个体主要生活活动场域的小群体。
他们对个体的影响最直接也是最大的。
对于儿童而言，其自身的生理、心理和社会行为，都会对其校园暴力的产生有重大的影响。
例如：男性暴力倾向高于女性；性格孤僻，以自我为中心的学生暴力倾向较高等。
其次，从中系统来分析，中系统是介于微系统和宏系统之间的一个系统，指对个体有影响的群体，它包括中间系统和外在系统两个层次。
它更加强调的是系统间的关系和关联对个体的影响。
从家庭群体与学校群体进行分析：家是儿童少年主要的生活环境，其结构的不完整，关系的不和谐，环境的不健康都会增加学生的暴力倾向；学校是儿童少年学习的地方，但是由于学校对学习成绩的片面追求，对违法犯纪学生简单的求助于体罚，这些情况都会增加儿童少年的暴力倾向。
最后，从宏系统的角度，它包括文化、媒体、价值观、社会环境等。
中国传统文化中，一些不好的思想像“各人自扫门前雪”“事不关已高高挂起”对人们有着一定影响，造成一些学生受欺负时，没有人去帮助，助长了校园暴力的不良之风；在媒体方面，无论是看影视作品还是浏览网页，总有暴力镜头，潜移默化的影响过程中增加了儿童少年暴力倾向。
运用社会生态系统理论对校园暴力的危险因素进行了全面地分析，可针对这些危险因素制定防控校园暴力的措施。
3.校园暴力的预防和干预措施运用思想政治教育干预校园暴力，建立学校-家庭-社会三联屏障。
1）进行普法教育，增进学生的法治意识思想政治教育有着强大的育人功能，能够促使学生树立正确的世界观、人生观和价值观，养成良好的行为习惯和健康的人格。
特别是处在未成年阶段的学生遇事易冲动，容易违背社会的道德规范甚至触犯法律，因此学校要不断加强思想政治教育的深度、拓展其广度，从多方面入手增强学生的法制意识。
运用国内外校园暴力的实际案例教育学生要善于辨别真伪、虚假和是非，加强其思想品德方面的教育，使学生在日常的学习和生活中能够严格地遵守学校的规章制度和社会的法律规范，做知法、守法、懂法的好学生。
我国涉及到校园暴力的法律法规有《刑法》、《中华人民共和国未成年人保护法》、《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》、《治安管理处罚法》等。
青少年应学会运用法律途径维护自身权利，不要以暴制暴，也不能以怯弱的“以德报怨”方式，屈服于校园暴力的威助。
教育并非万能的，需要和法制惩戒相结合。
2）运用思想政治教育的功能优化校园环境，提高学生的品德修养校园环境对学生的影响也是极大的，良好的生活和学习环境能够促进学生身心的健康发展。
学校要有目的、有计划地加强校园环境建设，紧紧以构建育人环境和学习氛围为目标，加强社会主义意识形态的教育，坚持正确的舆论导向，积极通过思想政治教育不断优化校园环境，发挥校园文化的育人功能，使学生在无形的环境氛围中接受良好的品德教育，通过开展有关思想教育主题的讲座等途径，及时疏导学生的心理。
3）健全学校规章制度，构建校园安全体系为了应对日益严重的校园暴力行为，学校应该认真审查和反思目前的各项规章制度，找出相对薄弱的环节并不断完善和强化，建立专门的校园安全管理机构，构建校园安全体系，对有暴力行为的学生要进行跟踪管理，关注学生的后续发展，并且要加强对校园暴力的预防，制订防治计划和应变计划，一旦有暴力事件的发生，要及时高效地予以处理，并且学校应该建立专门的心理咨询部门，平时加强对学生的心理辅导，以减少暴力事件的发生。
4）家长要加强对孩子的教育和引导家长应首先营造温馨的家庭环境，和子女保持密切沟通，让其从小建立安全感。
与此同时家长在不断提高自身道德素质的同时，也要培养孩子良好的道德品质，让孩子逐步养成宽容、理解的品质，培养孩子宽阔的人生境界，教给孩子为人处世的道理，完善孩子的自身修养。
5）净化社会不良环境，减少暴力的渲染发动社会团体，坚决抵制渲染暴力与色情的影视作品、追求轰动效应的花边新闻。
同时加强对校园周边歌舞厅、网吧、迪厅等青少年易聚集的商业场所管理，加大对网络安全的监管力度。
校园暴力的影响是深远的，要铲除校园暴力，必须学校、家庭和社会共同参与。
大力倡导社会主义核心价值观，加强未成年人的生命教育、爱的教育、法制教育，让其树立正确的人生观、价值观，并在实际生活和学习中践行尊重生命、遵守法律和社会道德规范、与人为善、共建文明和谐、自由平等的校园的高尚行为。
三、分析讲解（一）重点分析：案例与本讲内容的关联度本讲课的内容是“校园暴力”，知识性的教学目标是使学生了解校园暴力的流行和危害，熟悉校园暴力发生的促成因素和掌握校园暴力预防和干预的措施，思想政治教育目标是培育学生树立社会主义核心价值观，并在生活和学习中积极践行核心价值观，以及运用整体观思维思考和分析校园暴力行为的促成原因。
课程思政的案例是摘自新闻报道的社会真实事件，是课程专业知识的典型案例，与本讲课的内容是完全契合的。
专业知识和思政教育同步同向进行，案例最后进行的总结和升华，也同时提升了本讲课“校园暴力”专业知识的站位和理论层次，即，引导学生构建整体观的思想来理解和阐述校园暴力发生的危险因素，又进一步引导学生寻找开展预防和干预校园暴力的方法，更为重要的是使学生感悟到培育和践行社会主义核心价值观的必要性和重要性，不断提高学生德行修养，培养学生做讲文明、守法纪的宽容友善之人，共建文明和谐的校园。
知识传授和思想政治教育在教学内容和教学目标上紧密衔接，彼此契合，共同促进。
（二）如何达成课程思政预期目标：采取适宜的教学方法和教学模式1.案例导入以新闻报道的校园暴力真实事件为案例，通过图片和统计数据形式展示校园暴力现象存在的普遍性和造成的严重危害，给学生视觉和意识的冲击，使其对校园暴力现象予以重视和深思，促使学生主动对社会事件、未来学习和工作中的可能出现的校园暴力事件进行思考，为后面课程思政的开展做好思想准备。
2.小组讨论 5～6名学生分为1组，对案例所提问题进行分析、讨论，然后每组推举代表就某个问题或多个问题阐述观点。
这种参与式课堂教学方法，增强学生参与感，活跃课堂氛围，促进学生间的交流和对问题的分析，也培养团队合作意识，让学生运用整体观的思想更好、更全面和高效地分析校园暴力的危害、原因和防控措施，也让学生感触到校园暴力施暴者法律意识的淡泊、思想道德修养的低下，加强儿童少年培育和践行社会主义核心价值观的重要性。
3.教师引导和总结通过对校园暴力的危险因素进行引导和分析，引导学生构建整体观思维采用社会生态系统理论从微系统、中系统、宏系统三方面全面分析和理解促发校园暴力的危险因素。
在最后对校园暴力的预防和干预措施进行总结性的讲授中，将本案例提升到培育学生树立社会主义核心价值观，加强未成年人的生命教育、爱的教育、法制教育，并在实际生活和学习中践行尊重生命、遵守法律和社会道德规范、与人为善、共建文明和谐、自由平等的校园的高尚行为。
最新《学前儿童卫生保健》教学案例完美版
最新《学前儿童卫生保健》教学案例完美版案例1：营养性缺铁性贫血的主要症状患儿，男，2岁半，近1个月来食欲不振，时常呕吐，注意力不集中，易疲乏，不爱活动；生长发育落后，精神欠佳，皮肤、口唇黏膜苍白，烦躁不安，经常感冒，心率偏快，肝脾淋巴结轻度肿大。
问题：该患儿可能罹患的是什么疾病？病因是什么？如何治疗？案例2：化妆品可致儿童铅中毒2012年3月初，仁化县董塘镇坪岗村村委发现村内有160名儿童出现血铅异常，随后县镇有关部门于3月下旬组织了坪岗村3～14岁儿童统一进行血铅检验，村里共250名儿童参加了此次检验。
检验结果显示，有相当数量的儿童检验出血铅超标，据不完全统计，已有6名儿童达到铅中毒标准。
据调查，董塘镇处于大型铅锌矿厂矿带，其废弃排铅绝对量较大是导致村庄儿童血铅异常的主要原因。
此外，相关人士分析，颜色艳丽的油漆、成人的化妆品等也是导致铅中毒的元凶。
专家称，成人的化妆品、护肤品是容易忽视的含铅物。
因此，成人应注意，化完妆后，不要让孩子亲自己的脸蛋或直接接触化妆品。
案例3：赤脚玩耍好处多赤脚玩耍是一种有效提升免疫力的有趣运动。
经常将双脚裸露在新鲜的空气和阳光下，有利于足部汗液分泌和蒸发、增加末梢血液循环、提高机体抵抗力和耐受能力、预防感冒和腹泻。
赤脚运动对脚趾、脚掌心等部位还是一种良好的按摩，这种按摩可收到健脾益肾、镇静安神、强骨明目等功效，对小儿遗尿病、消化不良、小儿便秘、佝偻病等都有一定的疗效。
资料1：过量饮水易诱发膀胱癌纽约州立大学流行病学家约翰?维纳及其同事对确诊为膀胱癌的351名有嗜饮习惯的男子和855名另一对比组男子进行比较后发现，男子若饮水过量，特别是饮用了经氯消毒过的自来水或用自来水制成的各种饮料，有可能增加患膀胱癌的危险。
因为饮水过量会导致膀胱体积膨胀，造成膀胱内壁表面增大，势必会增加各种诱发癌症发病的化学物质的侵袭机会。
资料2：有损儿童大脑的五类食物1.含铅食物食物中含铅量过高会损伤大脑引起智力低下，如爆米花、皮蛋等。
儿科课程思政示范
儿科课程思政示范有：
1.强调医德医风：在儿科课程中，可以向学生强调医德医风的重
要性，教育他们要以患者为中心，关注患者的身心健康，尊重
患者的权利和尊严，培养良好的医德医风。
2.培养人文素养：儿科学涉及到儿童的身心健康，与家庭和社会
密切相关。
因此，在儿科课程中可以融入人文素养的培养，引
导学生关注儿童和家庭的心理健康，提高他们的沟通能力、情
感智商和团队协作能力。
3.强化社会责任感：儿科学服务的对象是儿童，是社会的未来和
希望。
因此，在儿科课程中可以向学生强调社会责任感，教育
他们要有担当和奉献精神，为儿童的身心健康贡献自己的力量。
4.融入中华优秀传统文化：中华优秀传统文化中蕴含着丰富的医
学智慧和人文精神，可以在儿科课程中融入这些元素，例如中
医的“治未病”理念、儒家思想的“仁爱”精神等，引导学生传承和
发扬中华优秀传统文化。
总之，儿科课程思政的示范应该注重医德医风、人文素养和社会责任感的培养，同时融入中华优秀传统文化元素，为培养具有良好医学道德和人文精神的医学人才做出贡献。
关于小儿用药课程思政案例
《小儿用药课程思政案例的探索与实践》在当今医学教育领域，课程思政的理念日益受到重视。
将思想政治教育融入专业课程教学之中，是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的必然要求。
小儿用药课程作为医学专业的重要组成部分，其课程思政案例的探索与实践具有重要意义。
本文将围绕小儿用药课程思政案例，从案例的选择与设计、教学方法的运用、教学效果的评估以及对未来的思考等方面进行深入探讨。
一、案例的选择与设计（一）案例的选择原则1. 贴近生活实际小儿用药与儿童的健康息息相关，选择的案例应尽可能贴近儿童的日常生活，如儿童感冒、发烧、咳嗽等常见疾病的用药情况，以及儿童用药过程中可能出现的不良反应等。
这样能够引起学生的共鸣，激发他们的学习兴趣和积极性。
2. 具有教育意义案例不仅要具有真实性，还应具有一定的教育意义。
通过案例的分析和讨论，能够引导学生树立正确的价值观、伦理观和职业道德观，培养他们的人文关怀精神和社会责任感。
3. 涵盖多学科知识小儿用药涉及到医学、药学、生物学等多个学科领域，因此选择的案例应能够涵盖这些学科的知识，使学生在学习用药知识的拓宽知识面，提高综合素养。
4. 具有时代性随着医学的不断发展和进步，小儿用药也在不断更新和完善。
选择的案例应具有一定的时代性，反映当前小儿用药的最新理念和实践，使学生了解行业的发展动态，为今后的工作做好准备。
（二）案例的设计方法1. 案例描述案例描述应详细、准确地描述小儿用药的具体情境、病情、用药方案以及可能出现的问题等。
通过生动的描述，使学生能够身临其境，更好地理解案例。
2. 问题提出在案例描述之后，提出与小儿用药相关的问题，如用药的合理性、安全性、有效性评估，以及如何与患儿及其家长进行交流等。
问题的提出应具有启发性和针对性，引导学生进行思考和分析。
3. 讨论引导为了促进学生之间的交流和讨论，教师可以在案例中设置一些讨论点，如不同用药方案的优缺点比较、不良反应的预防和处理措施等。
《儿童少年卫生学》教学实践与探讨
游 戏方式 与青 少年 进 行交 流 。真 正 参 与 儿 童 体检 ， 如 北 京 市 定 期 体 质 测试 ， 时 间 合适 可 以 参 与 或参 观 。 若 学 校建筑 和 设 备 卫 生 这 一 章 节 对 应 的 实 习 建 议 去 小
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《 童 少 年 卫 生 学 学 实 践 与 探 讨 儿 教
李 蔓 ， 丽荣 ， 守刚 鞠 魏
（ 首都 医科 大 学 公 共 卫 生 与 家 庭 医学 学 院儿 少 卫 生 与 妇 幼 保 健学 系 ， 京 １ ０ ６ ） 北 ０ ０ ９
学生 积极性 。
应 加强 ， 识 的联 系程 度 应 提 高 。② 教 材应 与 实 际 结 知
合 ， 掉 繁 杂无 实用 的 段 落 ， 去 而专 业 概 念 应 讲解 更 详
诸 如 以 问题 为导 向 的学 习方 式 、 队教 学 方 式 、 例 团 案 教 学 、 组讨 论 、 小 网络 视 频教 学 模 式 ， 同 的模 式 特 点 不
各 异 ， 都 重 视 学 生 能 力 和 素 质 的 培 养 ， 学 生 在 轻 但 使 松、 自由和 活跃 的课 堂 氛 围 中主 动 学 习 。通 过 我教 研 室 近几 年 的教学 情况 来 看 ， 最关 键 的 问题 就是 究 竟 如 何 恰 当地应 用新 的 教学 模 式 来 组 织 教 学 过 程 以调 动
学 中 自己去 发现 问题 ， 分组 写报 告 。 可
进 身心 健康 发育 的 目的 。为 了进 一 步 加 强 学科 建 设 ，
儿科学思政案例
儿科学思政案例一、案例背景。
在儿科学的病房里，有一个叫小明的6岁小男孩。
他因为肺炎住院了，小明是个特别调皮捣蛋的孩子，每次护士姐姐来给他打针，他就又哭又闹，还把药给打翻。
他的父母呢，在一旁也是焦头烂额，一边心疼孩子，一边又觉得孩子太任性。
二、儿科学中的思政教育点。
1. 医患沟通中的耐心与理解。
我们的医生和护士可没有不耐烦哦。
医生小李每次来查房的时候，都会蹲下来和小明平视，然后用很温柔的声音跟他说：“小明呀，你看你的身体里现在有小怪兽（病菌）在捣乱呢，这些药水就像超级英雄，能把小怪兽打败，你要是把药水打翻了，小怪兽就会更嚣张啦。
”护士姐姐也会拿出可爱的小贴纸，跟小明说：“小明要是乖乖打针，就可以得到小贴纸哦。
”这里面体现的思政教育点就是耐心和理解。
在医患关系中，尤其是面对儿童患者，医护人员不能只看到孩子调皮捣蛋的表象，而要理解孩子害怕、不舒服的心理。
这就像我们在生活中对待他人一样，不能轻易对别人的行为下判断，要多站在对方的角度去思考问题，要有耐心去沟通和引导。
2. 家长教育与责任。
小明的任性行为其实也反映出家长在平时教育中的一些缺失。
医生小李就和小明的父母进行了一次深入的谈话。
他说：“孩子现在这样任性，可能是平时缺乏规则意识的培养。
咱们不能因为孩子哭闹就一味迁就，比如说吃药打针这件事，这是为了他好，咱们得让他明白这个道理。
”从这个角度来看，这是在教导家长要承担起教育孩子的责任。
这就好比我们在社会中，每个人都有自己的责任。
家长对于孩子的成长有着不可推卸的责任，就像公民对于社会的发展有着责任一样。
我们不能因为困难或者一时的心软就逃避责任，而是要积极地去履行，培养孩子成为一个有规则意识、能对自己行为负责的人。
3. 团队协作与关爱。
在小明的治疗过程中，可不是只有医生和护士在努力哦。
医院里的营养师也来为小明制定专门的饮食计划，因为肺炎患者需要营养丰富又容易消化的食物来帮助身体恢复。
还有医院的志愿者，他们会来给小明讲故事，让他在病房里不会太无聊。
妇产科护理学课程思政案例
妇产科护理学课程思政案例妇产科护理学可不仅仅是照顾产妇和宝宝那么简单，这里面藏着好多思政的宝藏呢。
你看，妇产科就像一个神奇的魔法森林。
每一位孕妇就像是森林里怀揣着珍贵种子的精灵，这颗种子就是即将诞生的小生命。
护士们呢，就像是森林里的守护精灵，她们要小心翼翼地呵护着这些孕妇精灵，确保种子顺利发芽长大。
这就告诉我们，生命是多么的珍贵，就像世界上独一无二的魔法宝物。
我们对待每一个生命都要有敬畏之心，这是思政在妇产科护理学里的第一课。
在产房里，各种情况就像一场没有剧本的戏剧。
有时候顺利得像顺水行舟，宝宝“嗖”的一下就出生了。
可有时候也会状况百出，就像一场暴风雨突然席卷了平静的森林。
这时候，医护人员的坚守和专业就像坚固的避风港。
他们不会因为困难就退缩，就像勇敢的骑士面对恶龙不会胆怯。
这种在困难面前勇往直前的精神，不正是思政所倡导的担当吗？再说说对产妇的护理吧。
产妇在产后就像一朵经历了风雨的娇弱花朵，需要精心的呵护。
护士们的关心就像阳光和雨露，从身体护理到心理安慰，每一个环节都不能少。
这就好比我们在生活中对待他人也要充满关爱，不能只看表面，要像挖掘宝藏一样去发现他人内心的需求。
妇产科的医护人员对待每一个新生儿都是平等的，不管这个宝宝是来自富贵家庭还是普通家庭，在他们眼里就像每一颗星星都是同样的闪耀。
这种平等对待生命的态度，就像大自然对待万物一样公平。
没有哪一朵小花会因为出身低微而被忽视，每一个生命都值得被尊重，这是思政的重要内涵。
还有哦，妇产科护理中的健康教育就像给即将踏上旅程的旅人分发地图。
护士们要告诉产妇和家属各种育儿知识、产后恢复的要点。
这就像是在传递一种智慧的火炬，让人们能够更好地迎接新生活。
这也体现了知识分享的重要性，我们在社会中也要像这样把好的东西分享出去，而不是藏着掖着。
在妇产科，家属的作用也不容小觑。
他们就像一群围绕着大树的藤蔓，和医护人员一起为产妇和宝宝提供支持。
这就告诉我们团队合作的力量，大家各司其职，为了共同的目标而努力，就像一个和谐的交响乐团，少了谁都不行。
《母婴保健》课程思政教学案例
《母婴保健》课程思政教学案例一、教学目标1. 知识与技能：学生能够了解母婴保健的基本知识和技能，包括孕期保健、母乳喂养、婴儿护理等方面的内容。
2. 过程与方法：通过学习，学生能够掌握母婴保健的基本方法，并能够在实际生活中应用。
3. 情感态度价值观：学生能够认识到母婴保健的重要性，树立正确的健康观念，培养关爱母婴健康的意识。
二、教学内容本节课的教学内容主要包括以下几个方面：1. 孕期保健：讲解孕期保健的基本知识，包括合理饮食、适量运动、心理调适等方面的内容，帮助学生了解孕期保健的重要性。
2. 母乳喂养：介绍母乳喂养的好处和技巧，包括正确的哺乳姿势、哺乳时间和频率等方面的内容，帮助学生掌握母乳喂养的方法。
3. 婴儿护理：讲解婴儿护理的基本知识和技能，包括婴儿洗澡、抚触、穿衣等方面的内容，帮助学生了解婴儿护理的重要性。
4. 预防新生儿疾病：介绍一些新生儿常见疾病的预防方法，包括黄疸、脐带护理等方面的内容，帮助学生掌握预防新生儿疾病的方法。
三、教学方法本节课主要采用讲授法和案例分析法进行教学。
通过讲解孕期保健、母乳喂养、婴儿护理等方面的知识，引导学生思考如何关爱母婴健康，培养学生的健康观念和关爱母婴健康的意识。
四、教学过程1. 导入新课：通过一个小故事或者实际案例，引出母婴保健的重要性，引导学生进入本节课的主题。
2. 讲授新课：分别讲解孕期保健、母乳喂养、婴儿护理等方面的知识，通过图片、视频等多媒体手段，帮助学生更好地理解教学内容。
3. 案例分析：通过实际案例，引导学生分析如何在实际生活中应用母婴保健的知识和技能，培养学生的实际操作能力。
4. 课堂互动：鼓励学生提问和讨论，引导学生思考如何在实际生活中关爱母婴健康，培养学生的健康观念和关爱母婴健康的意识。
5. 总结回顾：对本节课的教学内容进行总结回顾，帮助学生更好地掌握母婴保健的知识和技能。
五、教学反思课后对本次教学进行反思，包括教学效果、教学方法、学生反馈等方面进行评估，总结本次教学的优点和不足，为今后的教学提供参考。
《儿科护理学》课程思政教学案例
《儿科护理学》课程思政教学案例一、教学目标1. 知识目标：让学生掌握儿科护理的基本理论知识和实践技能，包括儿科护理的常见疾病、护理措施、健康教育等。
2. 能力目标：培养学生的沟通技巧、团队协作能力和临床实践能力，使学生能够独立处理儿科护理问题。
3. 情感目标：培养学生的爱心、耐心和责任心，让学生认识到儿科护理的重要性，树立正确的职业价值观。
二、教学内容和过程1. 病例导入：通过展示一个真实的小儿病例，引发学生对儿科护理的关注和兴趣，引导学生思考如何进行护理操作和健康教育。
2. 理论知识讲解：结合教材和课件，介绍儿科护理的基本理论知识和常见疾病护理要点，重点讲解儿科常见疾病的病因、临床表现、诊断要点、治疗原则和护理措施。
3. 实践技能操作：通过模拟场景和角色扮演，让学生进行实践操作，培养学生的动手能力和团队协作能力。
4. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，针对儿科护理中的问题和难点进行交流和探讨，鼓励学生提出自己的观点和建议。
5. 案例分析：针对实际病例，让学生进行分析和讨论，培养学生的分析能力和解决问题的能力。
6. 总结归纳：教师对本次课程进行总结归纳，强调儿科护理的重点和难点，引导学生进行自我反思和总结。
三、教学方法和手段1. 结合多媒体教学技术，运用图片、视频、动画等手段，增强教学的直观性和生动性。
2. 采用案例分析、角色扮演、小组讨论等教学方法，激发学生的学习兴趣和参与度。
3. 充分利用网络资源，建立在线教学平台，为学生提供丰富的课程资源和互动交流的机会。
四、课程思政元素融入1. 爱心教育：通过讲解儿科护理的重要性，让学生认识到护理工作不仅是一项职业，更是一项有爱心、有责任心的使命。
引导学生思考如何关爱患儿、帮助他们健康成长。
2. 责任意识：强调儿科护理工作的责任重大，需要具备高度的责任心和严谨的工作态度。
教育学生要以患者为中心，关心患者的身心健康，尊重患者的权利和尊严。
3. 团队协作：强调团队协作在儿科护理工作中的重要性，让学生认识到团队合作是完成任务的关键。
课程思政视角下“儿科护理学”教学设计
课程思政视角下“儿科护理学”教学设计张慧文，徐淑芹（上海健康医学院护理与健康管理学院，上海201318）［摘要］“儿科护理学”是一门研究小儿生长发育、健康保健、疾病防治和疾病护理的护理专业核心课程，是一门理论和实践相融合的学科。
教师在传授知识的同时，也要进行价值引领，实现课堂育人和立德树人，对学生将来走向社会、走向职业岗位，具有重要的作用和深远影响。
如何将思想政治教育润物细无声的融入专业知识教授过程，是“儿科护理学”需要解决的重要问题之一。
从“儿科护理学”德育目标的设计、知识点与相对应的思想政治元素以及教学反思三个方面进行教学设计，以期为儿科护理教育者提供参考和借鉴。
［关键词］课程思政；德育；儿科护理［基金项目］2019年度上海高校青年教师培养资助计划（重点）项目“课程思政视野下儿科护理学PBL教学案例设计”（ZZJKYX19015）［作者简介］张慧文（1990—），女，上海人，硕士，上海健康医学院护理与健康管理学院助教，主要从事儿童护理和护理教育研究；徐淑芹（1982—），女，上海人，硕士，上海健康医学院护理与健康管理学院讲师，主要从事儿童护理、护理教育、护理管理研究。
［中图分类号］R473.72［文献标识码］A［文章编号］1674-9324（2021）12-0129-04［收稿日期］2020-09-30“儿科护理学”是一门研究小儿生长发育、健康保健、疾病防治和疾病护理的护理专业核心课程，主要涉及儿科护理基本理论、基本知识和基本技能，各系统常见病、多发病整体护理，其内容具有系统性和应用性特点。
由于儿科护理学是一门实践性极强的学科，学生往往更关心自己专业知识和专业技能，而忽视职业素养如人际（患儿及家属）沟通交往技巧以及人文关怀等。
也有些学生认为儿科护理工作繁重、琐碎，看到患儿哭闹，就产生厌烦情绪，对护理工作热情不高，专业思想不稳固，缺乏以患者及家庭为中心的服务意识和社会责任感[１]。
课程思政要求各门课程都以课堂教学为抓手，传授知识的同时，进行价值引领，实现课堂育人和立德树人[２]。
《幼儿卫生与保育》课程思政教学设计
《幼儿卫生与保育》课程思政教学设计一、教学目标1. 让学生掌握幼儿卫生与保育的基本知识和技能。
2. 培养学生的思政素养，强调职业道德和社会责任感。
3. 提升学生的团队合作和创新思维能力。
二、教学内容与方法1. 教学内容幼儿卫生与保育的基础理论知识。
幼儿身心健康的维护与促进方法。
思政教育元素的融入，如职业道德、社会责任感等。
2. 教学方法理论讲授：系统介绍幼儿卫生与保育的基本知识。
案例分析：结合实际案例，分析幼儿卫生与保育的实践问题。
实践操作：组织学生进行幼儿卫生与保育的实操训练。
思政研讨：开展关于职业道德、社会责任等议题的讨论。
三、教学步骤1. 导入阶段：通过提问、讨论等方式，激发学生对幼儿卫生与保育的兴趣和思考。
2. 知识讲解阶段：系统讲授幼儿卫生与保育的基础理论知识，同时穿插思政教育元素。
3. 案例分析阶段：选取具有代表性的案例，让学生分析并讨论，深化对理论知识的理解，并引导学生思考如何在实际工作中践行职业道德和社会责任。
4. 实践操作阶段：组织学生进行幼儿卫生与保育的实操训练，如模拟照顾幼儿、处理幼儿常见问题等，提升学生的实践技能。
5. 思政研讨阶段：开展关于职业道德、社会责任等思政议题的研讨，引导学生树立正确的价值观和职业观。
四、教学评价与反馈1. 过程评价：关注学生在学习过程中的表现，包括课堂参与度、团队协作能力等。
2. 结果评价：通过作业、测试等方式，评价学生对理论知识的掌握程度和实践技能的运用情况。
3. 思政素养评价：考察学生在课程学习中体现出的职业道德、社会责任感等思政素养。
4. 教学反馈：定期收集学生的反馈意见，及时调整教学方法和内容，以满足学生的学习需求和思政教育目标。
五、思政特色与创新点1. 思政特色：本课程将思政教育贯穿于幼儿卫生与保育的理论教学和实践操作中，注重培养学生的职业道德和社会责任感。
通过案例分析、思政研讨等方式，引导学生树立正确的价值观和职业观，强化其为社会服务的意识。