浅析初中英语教学中学生自主学习能力的培养措施
初中英语教学中自主学习能力的培养
初中英语教学中自主学习能力的培养
摘 要：本文结合笔者的教学实践，分析了在英语教学中学生自主学习能力的重要性以及初中生自主学习能力的现状，阐述了培养初中生英语自学能力的主要策略。
关键词：英语； 自主学习； 学习策略； 培养
中图分类号：g633．41 文献标识码：a 文章编号：1006-3315（2012）07-029-002
教育部制定的《初中英语课程标准》中的课程性质明确提出要“发展自主学习能力”。因此，培养学生的自主学习能力是社会的要求，时代的需要。
一、学生自主学习能力的重要性
当代社会，终身教育观念可谓已深入人心。让学生学会学习、重视学生学习能力的培养，已成为学校教育的一个重要目标。长期以来，在初中英语教学课堂上，往往是老师占用了大部分的时间，把知识点逐步分解，层层渗透给学生，学生则是以听课和记大量的笔记为主。也就是说，老师成了课堂的主体，而学生则成了知识灌输的对象，教与学没有有机地结合起来。面对教育改革的新形势，教师既要传授学生成才所必需的知识，又要指导他们获取知识的途径和方法。学生只有自己掌握了学习方法，具备了自主学习能力，才能在求学期间乃至走出校园，踏上社会后，紧紧抓住和充分利用各种机会，不断地提升自身的知识层次，适应这个瞬息万变的世界。
二、初中生自主学习能力的现状
笔者通过深入观察与总结，发现初中生自主学习存在以下弊端：首先，学生不明确课堂的教学目标，对课堂学习缺乏责任感。有的课堂，气氛非常热烈，大家都抢着发言，把教师忙得不亦乐乎。但学生所讨论的问题大多数是与教学内容、教学目标无关的。其次，学生对学习策略了解很少。当学生自主学习能力达到一定程度的时候，知道要实现某个学习目标，应该有一个比较完善的计划。即明确在学习前、学习中、学习后要做什么，有哪些方法或策略可以达到目标，知道这个方法或策略对实现学习目标的作用，以及它们的使用条件。可在实际教学中，学生学习不同的课程内容时千篇一律地使用同一种学习方法，或者对学习策略以及学习策略的使用情况没有清晰准确的认识，造成学习效能低下。再次，学生缺乏监控学习策略使用的元认知策略。不管国外还是国内自主学习研究，都强调学生自主学习是建立在元认知能力和自我监控能力发展基础上的。学生元认知监控水平决定和制约了自主学习达到的水平。自主学习要求学生在学习全过程中能自我激发动机、自我计划、自我学习指导和自我强化，即在学习活动前，学生能够监督自己确定学习目标、制定学习计划，选择切合内容与目标的学习方法；在学习活动之中，能够对自己的学习过程、学习状态、学习行为进行自我观察、自我判断、自我审视和自我调节；在学习活动之后，能够对自己的学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救。学生整个自主学习过程都是在自我监控下进行的。因此，培养学生自我监控能力是学生自主学习的必要条件之一。可据笔者观察，学生
教学中如何培养学生的语言学习自主性
教学中如何培养学生的语言学习自主性
在当今的教育环境中，培养学生的语言学习自主性已成为教学的重要目标之一。语言学习自主性意味着学生能够积极主动地参与到学习过程中，对自己的学习负责，而不仅仅是被动地接受知识。那么，在教学中，我们应当如何有效地培养学生的语言学习自主性呢？
首先，要激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，只有当学生对语言学习产生浓厚的兴趣时，他们才会主动去探索和学习。教师可以通过多种方式来激发学生的兴趣，例如，在教学中引入生动有趣的故事、歌曲、电影片段等。以英语教学为例，可以让学生观看一些经典的英语电影，如《阿甘正传》《当幸福来敲门》等，让学生在欣赏电影的同时，感受到英语的魅力。或者在课堂上讲述一些有趣的英语小故事，引发学生的好奇心，促使他们想要了解更多。
其次，为学生创造良好的语言学习环境至关重要。一个充满语言氛围的环境能够让学生更自然地接触和使用语言。教师可以在教室里布置一些与语言学习相关的元素，如张贴英语海报、设立英语角等。同时，鼓励学生在日常生活中尽量使用所学语言进行交流。例如，组织英语交流活动，让学生在活动中用英语进行对话、讨论，提高他们的语言运用能力。此外，利用多媒体资源，如英语广播、英语学习网站等，让学生随时随地都能接触到英语。
再者，帮助学生设定明确的学习目标也是培养自主性的关键。目标能够为学生的学习提供方向和动力。教师应引导学生根据自己的实际情况制定短期和长期的学习目标。短期目标可以是每天背诵一定数量的单词、掌握某个语法点；长期目标可以是在某个考试中取得优异成绩、能够流利地进行日常交流等。在学生制定目标的过程中，教师要给予适当的指导，确保目标既具有挑战性又具有可实现性。
培养学生的自主学习策略同样不可或缺。教师要教会学生如何有效地预习、复习、做笔记、总结归纳等。比如，在预习时，指导学生通过查阅资料、观看相关视频等方式对将要学习的内容有初步的了解；复习时，让学生采用多种方式，如做练习题、背诵重点、与同学讨论等，加深对知识的理解和记忆。同时，要让学生学会自我评价和自我反思，定期检查自己的学习进度和方法是否有效，及时调整。
如何在初中英语教学中培养学生的自主学习与合作学习能力
中英语
学习与
彭英之
（清新县第三中学，广东清新５１１８００）
摘 要：新课标倡导教师在教学中要不断更新思想，努力
培养学生的“自主学习”与“合作精神”。教学实践表明：学生的
兴趣、自信心，良好的学习习惯和有效的学习策略，都有利于
提高学生自主学习的能力和合作学习能力。 关键词：初中英语教学 自主学习能力 合作学习能力 培
养方法
英语是一门交际性语言学科．它要求学生通过英语知识的
学习，形成一种学习方法，具备一种能力，即把语言知识变为语 言技能。那么，如何在一节时间有限的英语课内，尽可能最大限
度挖掘出学生无限的英语学习潜能呢？在初中英语教学中，笔
者尝试着将自主学习、合作学习引进课堂，这样无形中改变了 以往的师生关系，更新了课堂模式，充分地发掘了学生学习英
语的潜力。极大地增强了学生的参与意识和协作能力，也就实 现了课堂教学的语言交际化。下面笔者根据教学经验谈谈在初
中英语教学中培养学生自主学习与合作学习能力的一些方法。
一、放下师道尊严，建立平等、和谐的师生关系，充分挖掘
学生自主学习的潜力。 教师不应高高在上．而应从讲台走下来，走到学生中去， ；试周刊２０１２年第３５期
和学生交朋友，师生关系应是平等、和谐的。笔者对此深有体
会．课堂上下，学生不再称呼笔者为老师，习惯的用语是：“有 问题．找Ｓａｎｄｙ（这是笔者的英文名）！”另外，讲台还设立“知心
姐姐”信箱，班级ＱＱ群，等等，这样可以进一步了解学生，拉近
与他们的距离，并可以使师生的课余生活更加充实。我们如能 真正把学生当成朋友，平等对待，那么，学生会对我们表现出
尊重、信任，所谓“亲其师，信其道”，只要学生信赖你，他会拼
命学好你所教的课程，也会积极主动地参与到你组织的教学 活动中去，他们的学习潜力才能充分挖掘，教学效果可想而
知 教育专家魏书生课堂教学成功的原因很多，但有一点毋庸
置疑．那就是他与学生关系肯定融洽。 二、合理设疑提问，不断培养学生自主学习与合作学习的
初中英语教学中培养学生自主学习能力的探索
初中英语教学中培养学生自主学习能力的探索
【中图分类号】g633.4
“自主学习”是指学生个体在学习过程中一种主动而积极自觉的学习行为，是学生个体非智力因素作用于智力活动的一种状态显示。它表现为学生在教学活动过程中强烈的求知欲望，主动参与的精神与积极思考的行为。英语新课程标准明确提出要培养和发展学生的自主学习能力。下面，笔者根据英语的学科特点和教学实践，就如何培养学生的自主学习能力作一些粗浅的探索。
一、激发学生的兴趣，促进英语自主学习
要帮助学生养成自主学习的能力，首先要帮助学生养成好的学习习惯，而学生良好的学习习惯来自于浓厚的英语学习兴趣。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”朱熹说：“教入未见意趣，必不乐学。”也就是说，要学生愿意学，乐意学，首先需要培养学生的学习兴趣，兴趣是学习的动力。学习英语的兴趣越浓，积极性就越高，学习的效果就越好。如果能把学习英语培养成一种兴趣，成为学生的一种需要，就能使学生由原来的“要我学”转为“我要学”，逐渐养成自主学习的好习惯。学生在初学英语时都会感到新奇，希望了解它，对英语都有一定的兴趣。但因中学生缺乏意志力，他们的学习兴趣很容易因困难和乏味而转移或中断。只有不断地激发学生学习英语的兴趣，帮助学生克服学习上的困难，才能保持他们积极的学习动力。（1）教师应灵活运用各种教学途径，如课件、远程教学、英文歌曲、英语电影等增强学生的学习兴趣。（2）教师应尽量创造机会让每个学生体验成功的快乐。教学中，我经常利用游戏、辩论、排演小品、制作朗读录音、拍摄课文录像、观摩原版vcd等，把课堂变成一个交际的小舞台，把课本中对话、课文的角色分配给学生，让他们把自己体会到的动作、表情活灵活现地表现出来，使课堂气氛轻松、愉快、和谐，有效地激发了学生的学习兴趣。（3）引入英语竞赛形式，如英语演讲比赛、英语知识竞赛等激发学生学习动机。
二、正确引导学生，充分发挥学生自主性
教师的“教”是为了学生的“学”，教学中教师应充分发挥学生的自主性、积极性，从“教”变“导”。教师要引导学生注意观察生活、积累经验，善于发现问题、解决问题；要引导学生学会借助工具书、参考资料、互联网等途径解决在学习中碰到的问题。例如，教数字时，请学生收集自己身边的数字，学生发言热烈，列举了家里的电话号码、火警号码、父母的身高、自己鞋子的尺码等，一节枯燥的数字课就能上得热闹非凡，笑声不断。在学到computer时，可以让学生“write their homework on the computer”，再以e-mail的形式发给老师。讲课时让学生自己说出电脑各部分的中英文名称（如主机computer、键盘keyboard、显示器monitor、鼠标mouse、打印机printer等），再让学生陈述完成作业的全部过程，以熟悉电脑使用的词汇，如open a new document（打开新文件），use the
初中英语教学中学生自主学习能力的培养策略探究
初中英语教学中学生自主学习能力的培养策略探究
1. 引言
1.1 背景介绍
Background introduction:
With the continuous advancement of education reform in
China, the cultivation of students' independent learning ability
has become an important goal of middle school English teaching.
Independent learning ability refers to the students' ability to
actively seek knowledge, plan their own learning process, and
monitor their own learning progress. In the current educational
system, students with strong independent learning ability are
more likely to achieve academic success and develop lifelong
learning skills.
1.2 研究目的
Autonomous learning has been increasingly recognized as a
crucial skill for students in the 21st century, as it enables them to
take control of their own learning process, set goals, monitor
their progress, and adjust their learning strategies accordingly.
初中英语课堂中如何培养学生自主学习能力
是；试周刊２ｏ１２年第４９期
初中英语课堂中如何培养学生自主学习能力
郑晨曦
（温州市瓯海区瞿溪华侨中学，浙江温州 ３２５０００）
摘 要：学生在初中阶段自我系统逐渐成熟，如何在课
堂中遵循相应的教学原则，让学生在积极主动的学习活动中，
建立合理的知识结构．并形成较强的自主学习能力对个体的
发展越来越重要。本文主要阐述在初中英语课堂中如何培养
学生的自主学习能力
关键词：“以学定教”教学观英语课堂 自主学习能力
新课程在“以人为本”教育价值观指导下提出了“以学
定教”教学观。基于这种教学思想．改变学生的学习方式，发
展自主学习能力，并使其终身获益．是英语课程改革的焦
点。在初中英语课堂中，教师应充分考虑语言学习的特点．
关注课堂教学活动的设计．不断渗透学法指导，使学生在课
堂上学得积极，学得主动，从而实现对自主学习能力的培
养。
一、英语课堂中自主学习能力培养存在的基本问题
１．教师思想观念的转变。
“以学定教”教学观，要求教师在备课时充分考虑学生的
学习路径，精心设计高效率的学路。在课堂教学过程中，教师
的根本作用在于导学而不是教学．教师如何导，取决于学生如
何学。在课堂教学过程中，教师要灵活有效地扮演咨询者、引
导者的角色，给学生学习建议．增加自我效能感，更重要的是
通过合作活动懂得分享。
２．从学生的兴趣出发。培养课堂主体意识。
课堂教学的主体是学生。教师的课堂教学行为是否重视
学生的参与，是否把有效的学习时间贯穿于具体的学习活动
中是评价一堂课是否充分体现学生主体地位的重要方面。提
升学生的课堂主体意识，可从以下方面着手：一是教师设计的
课堂教学活动或任务必须围绕学生的兴趣展开。二是尊重学
生的个别差异，设计多层次的教学任务，满足每个学生不同的
需求，充分调动其参与教学活动的积极性。
二、如何在初中英语课堂中培养学生自主学习的能力
１．关注学生情感．营造充满生命力的课堂氛围。
首先，课堂任务的设计要以学生的生活经验为出发点。贴
初中英语教学中培养学生自主学习能力途径论文
浅谈初中英语教学中培养学生自主学习能力的途径
中学英语教学的目的是培养学生初步运用英语的能力，为学生进一步学习打好基础。所以我们教学应与时俱进，以培养创新能力、自主学习能力的人才为目的。古人云：“授人以鱼，不如授人以渔”。这是很有道理的。为什么要强调自主学习呢？这要从教与学两方面来考虑。教学包括教师的教和学生的学两个方面。教师除传授给学生知识外，更重要的是培养学生自主学习的能力，英语学习的效果在很大程度上取决于学生的主观能动性和参与性。因为语言是一个庞大的知识体系，它需要学生积极的建构过程，需要学生从事积极的有意义的学习，所以自主学习能力的培养就成了英语教学的目标之一。
一、目前我国中学英语教学的现状
“费时较多，老师较累，收效甚微”这十二个字是对我国英语教学现状的较为恰当的概括，我国中学英语教学中存在的问题主要有两点：
1.学生主体未充分调动
教师在课堂教学中只重视那些接受能力较快，学习成绩较好的学生。把绝大部分机会都给那些成绩较好的学生，而中等生和差生则只是在被动地学习，造成这种现象的原因是教师没有遵循大多数学生的认知规律，违背了教学要面向全体学生的原则，限制了大多数学生主体作用的发挥。
2.教师教法陈旧，方法简单
在发挥学生主体作用的同时，教师教法陈旧。再者，教师的课堂教学方式多为传统的语文教师教文言文的简单的、言语知识讲解。而且是用母语讲授英语，这样营造不出良好的英语氛围。学生接受的英语信息量很少，师生之间极少用英语进行交流，课堂上也没有时间进行交际。
二、培养学生自主学习能力的方法
1.建立和谐、民主的师生关系
英语教学活动是教师和学生的双边活动，教师只是英语教学活动的组织者、指导者，学生才是这一活动的主体。学生对学科的情感常取决于对任课教师的喜好。从而从内心升腾起对教师的信任和爱戴，由喜欢英语老师而喜欢他所教的英语，从而乐于接受教师的教诲，并努力将教诲转为行为，实现教师的期望。
浅谈初中学生英语自主学习能力的培养
浅谈初中学生英语自主学习能力的培养
[摘要] 当今世界,以信息技术为主要标志的科技进步日新月异,学生即使在学校学到了最新的知识,这些知识也会很快老化,不能终身受用。如何解决这一问题,已成为我们每一个教育工作者必须面对的现实。要让学生能在一生中不断地获得新知识,适应社会信息化、学习化的要求,学校教育就必须以学生的发展为宗旨,培养学生的自主学习(autonomous learning)的能力。因此,培养学生自主学习能力是社会的要求、时代的需要。
[关键词] 自主学习 学习目标 学习策略 评价
当今世界,以信息技术为主要标志的科技进步日新月异,学生即使在学校学到了最新的知识,这些知识也会很快老化,不能终身受用。如何解决这一问题,已成为我们每一个教育工作者必须面对的现实。要让学生能在一生中不断地获得新知识,适应社会信息化、学习化的要求,学校教育就必须以学生的发展为宗旨,培养学生的自主学习(autonomous learning)的能力。因此,培养学生自主学习能力是社会的要求、时代的需要。
那么,什么是自主学习呢?自主学习就是学生能自己参与制定学习目标和计划,能运用适合自己的学习策略,积极主动地、持之以恒地进行学习,在学习过程中能进行自我监控并调整自己的学习,一个有自主学习能力的学生随时都对自己的学习负责。培养学生英语自主学习能力的方法很多。下面从教育部新制定的《英语课程标准》的要求出发,在进行积极探索的基础上,提出了五个培养学生自主
学习能力的行之有效的方法:(1)师生共同制定学习目标;(2)关注学生情感,营造良好的课堂教学氛围;(3)培养学生的学习策略;(4)培养学生的自我调控能力;(5)建立科学的评价体系。
一、师生共同制定学习目标
在英语教学中培养学生的自主学习能力,首先是教师要了解学生的需求,同时学生也要知道自身的学习要求、态度和策略。因此,教学目标应由师生共同制定,并在教师的引导下,转化为学生的学习目标,这样才能使学生对学习产生巨大的动力。因为学生是学习的主体,他有权利和自由选择学习什么和怎么学。如果一个学生明确了学习目标、了解了学习的范围,那么他就能积极主动地参与课堂教学活动,支配自己地学习时间,实施自己的学习目标。因此,教师要引导学生结合自己的特点来制订自己的长、短期发展目标。对大多数学生来说,总的长期目标基本是相同的,每个学生都应该明确他们长期的全面发展的大目标。在制订目标的过程中,既要考虑学生的全面发展,也要注意发展学生的个性特点,充分挖掘每个学生的潜能。在制订总目标的基础上,还应制订课程目标、年度目标、单元目标等。可以采用目标层层分解的办法建立目标体系,使短期目标更具体、更具有操作性。
初中英语课堂教学中学生自主学习能力培养的策略
２ｏ１１年第３ｏ期鼋 试周刊
赖颖达 （德化县国宝中学，福建德化３６２５００） 现代教育理论表明，教学活动是教师、学生共同参与的一 个互动过程。新课改呼唤“自主学习”。自主学习，即自行获取 知识，是对自己的学习进行自我观察，对学习结果进行自我分 析评价，是一种自我教育行为。在实际教学中，教师要有意识 地引导学生发展自主学习能力，使学生真正成为学习的主体。 教师应更新观念，激发学生学习的兴趣。增强学生学习的自主 意识，并教给方法，巧妙引导，创设情境，使学生学会自主学 习，提高全面素质，为终身学习打下基础。 一、问题的提出 课堂教学是学校教育的主渠道．也是实施素质教育的主 渠道。倡导自主学习，促进学习方式的变革是本次课程改革的 重点之一，英语新课程标准也把倡导体验、实践、参与、合作与 交流的学习方式，形成自主学习能力作为教育改革的一大理 念。然而，现在的学生独立性差，依赖心强，缺少承受挫折的心 理品质和克服困难、创新求实的坚强意志。教师则由于种种原 因．没能真正摆正主导与主体的地位关系，相当一部分教师片 面强调自身的主导作用．而忽视学生在学习时的主体作用。因 此．这就要求教师必须运用正确的指导方法，把学习的“舞台” 让给学生．促使学生主动把握英语学习，增加英语知识的吸 收，提高英语学习的技能，以此来达到使学生自主发展的目 的，并最终实现综合素质的提高，这是教育改革的需要．也是 社会发展的需要 二、初中英语课堂教学中学生自主学习能力培养的意义及 策略 苏霍姆林斯基认为，教学就是教给学生能借助已有知识 去主动获取新知的能力，并使学习成为一种思索活动。在《英 语课程标准》的基本理念和课程实施建议中，自主学习已经成 为一种重要的学习方式，这对于当今新课程改革而言，其意义 是很大的。学生具有一定的自主学习能力，不再人云亦云，而 是积极思考，敢于质疑问难，个性会得到充分发展，有利于学 生今后的终身学习。以下是我在实际课堂教学中实施学生自 主学习能力培养的几点策略。 １．更新观念，转变角色。 培养学生自主学习能力的关键是观念问题。教师要更新 教学观念，充分体现以学生为主体的现代教学理念，确立为 “学”而“教”的指导思想．把以“教”为重心逐渐转移到以“学” 为重心，变“教室”为“学堂”．并做好教与学的有机结合。教师 要随着教学方式的变更而转换角色——由知识的传递者、灌 果更好。 ４．小组交流。 在小组成员完成学习任务的基础上，向全组报告自己的 学习成果．并从中得到反馈信息，进行校正性复习。交流过程 中允许学生相互对答案、对做题方法等，但随后应辅之以独立 完成的校正性强化练习。 ５．小组对答。 在小组活动时，一人提问，其他人抢答，然后轮换，或者组 员两两结对，轮流进行一问一答。在问答过程中，提问者应对 回答者的答案进行评价，允许回答者作更正性的第二次回答。 小组对答可以促进思维、理解和记忆，这对于理解性和记忆性 内容的学习比较有效。 二、课堂教学中的小组活动内容 １．开展小组演示，把语言形式与实际意义结合起来。 新编教科书中安排了很多交际性的活动，如：信息交流、 猜谜、扮演角色、做游戏等活动。运用小组演示法，设置情景， 让组员按角色扮演书中的人物。在小组共同讨论作出完整的 演示方案后，教师可以挑选几个小组让他们在课堂上表演。例 如．第一册Ｐ１０２有一个活动，要求学生彼此了解喜欢吃什么食 物和不喜欢吃什么食物，并且填写简报表。又如，第三册练习 册第２９课第１个练习设计了新闻记者采访校长的情景对话。．通 过这些活动，把语言形式与实际意义结合起来，有利于激发学 生思维．开阔学生思路，活跃课堂气氛，调动学生的学习兴趣， 提高学生的语言交际运用能力。 ２．开展小组探索与创造．变被动学习为创造性的主动学习。 小组探索与创造在课堂上的体现是，小组成员对共同学 习中发现的问题，利用教师所提供的感性材料，通过分析、比 较、抽象和概括等一系列积极的思维活动，总结出语法规则以 达到举一反三、创造性地运用语言的目的，实现认识上的飞 跃 在课堂教学环节中引入探索和创造，可以促进学生学会思 考和归纳．独立追求问题的答案。小组共同探索和创造有利于 集思广益和发展求异思维。例如在翻译请客人吃苹果的句子 １２２ 时，我们要求各小组学生从多角度进行表达。有的小组的学生 采用了以下四种表达方法： １．Ｗｏｕｌｄ ｙｏｕ ｌｉｋｅ ｓｏｍｅ ａｐｐｌｅｓ．＇？ ２．Ｗｈａｔ ａｂｏｕｔ ｓｏｍｅ ａｐｐｌｅｓ．＇？ ３．Ｈｅｌｐ ｙｏｕｒｓｅｌｆ ｔｏ ｓｏｍｅ ａｐｐｌｅｓ． ４．Ｓｈａｌｌ Ｉ ｇｅｔ ｓｏｍｅ ａｐｐｌｅｓ ｆｏｒ ｙｏｕ？ 还有一个小组的学生提出了与上述四种表达方法不同的 两种表达方式： １．Ｙｏｕ’ｄ ｂｅｔｔｅｒ ｈａｖｅ ｓｏｍｅ ａｐｐｌｅｓ． ２．Ｗｈｙ ｎｏｔ ｈａｖｅ ｓｏｍｅ／ａｐｐｌｅｓ？ 由于各小组学生相互补充，对于同一内容用不同语言结 构进行表达的问题．在几分钟内便能圆满解决。 ３．开展小组阅读训练，培养学生的交际性阅读能力。 阅读教学历来就是外语教学的一个重要环节，阅读训练 就是对书面信息的理解与吸收。学生的小组学习活动本身就 是一种信息源，小组阅读后，通过笔答、１２１答、讨论、信息转换 测验、应用等渠道，把学生的学习效率和成果的信息不断传递 给教师和学生。采用小组阅读训练，可以增强来自学生的信息 反馈．使这种最直接、最有效的反馈变得更及时、更详细、更确 切．且不挫伤学生的自尊心，从而提高教学质量。新编课本和 练习册里的阅读材料极为丰富。从初一第二学期第２１单元起 就出现了阅读理解训练的短文，为了提高学生的阅读技能，在 形式上可以采取小组成员集体阅读、轮流阅读、集体讨论、集 体答卷．集体研究后独立答卷、互相检测等。例如，遇到一些难 度较大的阅读文章时，小组活动可先安排仔细阅读课文，然后 再根据文章所提供的问题、填空、选择等练习让组员轮流口答 一遍．相互评议２分钟左右。由组员独立书面解答，相互评阅后 再结合教师提供的标准答案各自订正。经过几次反馈、校正， 较差的学生也能掌握。 总之．在英语课堂教学中适当运用小组活动，可以改变课 堂教学中学生所处的被动局面，促使学生在掌握知识的过程 中积极思维，发展个性，互助共进。 生略 学策 中的 学养 教培 堂力 课能 语习 英学 中主
浅析初中英语课堂学生自主性学习能力的培养
Ｖｏ１．５ Ｎｏ．２ 戈辫狲考 教育教学２ 浅析初中英语课堂学生自主性学习能力的培养 朱晓敏 （四川Ｉ省广元市宝轮中学 四川 广元６２８０００） 【摘 要】初中英语教学中，应改变学生的学习方式，特别是被动的学习方式，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性 和创造性不断发展。进而培养学生的创新意识和实践能力 【关键词】初中英语教学；学生自主学习能力；培养 【中图分类号】Ｇ６３３．４１ 【文献标识码】Ａ 【文章编号】１６７１—１２７０（２０１３）０２—００８４—０１ 培养初中英语自主学习能力就是要教会学生如何学习。为 学生的终身发展奠基。传统的以教师为中心、学生被动接受的 教学显然已不能适应自主能力发展的要求。改变学生的学习方 式，就是要转变目前学生总是被动的学习方式，让学生成为学 习的主人，使学生的主体意识、能动性和创造性不断发展，培养 学生的创新意识和实践能力。 一、积极营造民主平等和谐的英语教学氛围 增强学生的主体意识，需要在教学中师生之间有一种民 主、平等、和谐的学习气氛。心理学家马斯洛指出人的五层需 要，其中“尊重需要”已为广大教师所重视．并已经在教学中发 挥了很好的作用。教师对学生的尊重并对他们充满关心和期 待，会对学生的心理和智力发展起到非常重要的作用。这种期 待通过言词交际和非言词交际传达给学生．会使学生们的主体 意识得到增强，学习的潜力得到发挥．因而提高学习效益。 二、精心设计主体活动，激发学生的学习兴趣 英语教学的实质是交际，是通过活动表现的。活动是更新 教学观念，开创英语教学新局面的一个重要支撑点。活动是转 变学习方式的关键。课堂教学中主体作用的发挥更是通过学生 参与的主体活动实现的，因此教师要精心设计主体活动。 教师充分的课堂提问，亲切的表情，让学生消除紧张，利用 游戏，符合初中生的年龄特点，同时增进情感。学生在仿中学， 语言的学习离不开模仿，模仿是语言学习的有效策略，也是学 生主动学习环节中的初级阶段。越来越多的教师已经对情感教 育有了一定的认识。也日益重视这个法宝，这是因为学生学习 的积极性和主动性。在很大程度上是取决于教师的培养。初中 生好奇、好动．不喜欢枯燥、乏味的东西，喜欢教师的信任，克服 心理障碍，大胆交际，学生的习惯，学习基础、学习能力参差不 齐，存在明显的个体差异。教师应尊重学生的自尊，帮助学生树 立正确的态度，发展个性。不怕出错，与人交际，久而久之，会养 成良好的习惯，也就是“好学”。学生学习情绪不高时，应多鼓 励：学生学有所成时，要及时肯定，提出更高目标。同时，互动活 动要多元化。学生参加多种有意义的活动。如采访活动、角色扮 演、游戏、小组讨论、记者招待会、自我评价反思等，让学生进入 最佳学习状态。 三、调控小组讨论中学生的自主程度 小组讨论强调学生的自主学习和合作学习，有价值的小组 讨论应使学生人人参与．小组成员的搭配应尽可能科学合理， 包括对角色的分工也要明确并到位，而不是那种教师一声令下 学生就开展进行的随意性较大的合作活动。教师提出讨论话题 后．应根据话题的难易，给学生必要的思考时间；而不是当学生 的思路刚刚打开，情绪刚刚活跃，讨论活动就浅尝辄止。 按照初中英语课堂教学的一般程序，活动可分为：呈现活 动：练习活动；交际活动。每一类英语活动都有很多方式，很多 活动是可以交叉进行的。教师在设计这些活动时要考虑以下几 点：呈现活动的设计要以旧带新，在复习旧课的基础上创造情 境，呈现新的教学内容，要力求生动形象，使学生处于积极状 态，可从情境中引出教学内容，降低学生理解语言的难度 练习 活动的设计要多层面，要考虑不同程度学生参与课堂教学的可 能性，要创造适合每个学生的练习活动，无论在学习内容还是 在参与形式上，让不同层面的学生都有一个机会可锻炼．可自 我展示。另外，操练时要从视听人手，处理好仿说、替换、复用的 关系，做到逐层递进。交际活动要从头抓起，从培养交际意识到 交际能力要循序渐进，教师要善于在课堂教学中开展师生活 动、生生活动，使交际活动在模拟的或课堂教学本身真实的环 境中展开，激起学生表达情绪，引导学生结合生活实际选择话 题，表达思想。 四、指导学生自我教育 教师要培养学生自我教育的和互帮互教的能力，培养学生 良好的学习习惯，发挥自己的优势，克服自己的弱点，有计划地 完成自己的学习目标。首先，学生要自我教育又要促进别人学 习，任何人都有进行教学的可能和必要。比如，学生的自我评 价，对英语课的积极态度 会在一定程度上引导和促进自我学 习和帮助其他学生学习，这就是学生对自己和同学的教师作 用。所以，全体学生同时都是教师。其次，英语课堂是学生进行 模拟交流的场所，也是语言操练活动的实体。学生互为对手，互 为目标，互为手段，互作校正，也互受影响，完全体现了学生在 英语课堂教学中的主体作用，这种教学的效果比教师教的效果 还好。因为学生间的操练活动可以减轻学生的心理压力．操练 内容适合学生的需要，操练方式多样化和具有趣味性，能更好 地集中注意力和利用无意注意．并因此激发学生自主学习的积 极性。 坚持初中英语课堂教学的多信息、高密度、快节奏，调动学 生的学习积极性。多信息是指经过努力获得更多的英语信息 量，多渠道的提供英语的信息源，针对学生平时听说和阅读课 文的外语材料太少、信息量不足、视野不宽的弊端。课堂教学中 安排多听一点生动、有趣、幽默的读物，并逐步提高听和阅读的 英语语言材料的量和质。高密度是英语实践的内容量大、密度 高和学生实践面广，并在同一水平基础上从听、说、读、写不同 角度展开，以增加学习英语实践的量和英语实践的人数。快节 奏是指用正常的语速进行英语教学，教学节奏明快，环节交替 练习轮换紧凑。学生操练英语的内容和学生轮换操练的频率和 节奏快速、协调。整个教学过程从开端、发展、高潮到结束都有 强烈的节奏感。 总之，利用英语自身的魅力着力于激发学生的学习积极 性．向初中生提供宽敞的学习空间，尽可能多地给学生提供参 与活动的机会，帮助学生在自主学习活动中真正的理解和掌握 基本知识和技能、过程与方法、情感态度与价值观。学生自主地 把握自己的学习不仅是英语课堂教学改革的一个突破．也是实 施素质教育的要求，是培养全面发展人才的要求。 —．８４—