初中英语口语课题结题报告
初中英语口语课题结题报告，《初中生英语口语能力的培养研究》课题实验报告
一、 问题的提出：
英语是当今社会最为重要的信息载体，是全世界最为通用的语言。许多国家在基础教育发展战略中，把英语教育作为公民素质的重要组成部分，并将期摆在突出地位。
改革开放以来，我国的英语教育规模不断扩大。在英语课堂教学方面，也从过去的注重知识的传授转变到现在的注重学生素质的培养。尤其是城市，更比农村先行一步，大部分城市已在小学普及了英语。农村中学部分教师在教学中还是采用老方法处理新教材，应受到高度重视。
由于受语言环境、教学条件等客观因素的制约，农村中学英语教学与城市相比，存在很大的差距，这种差距在英语口语方面显得尤为突出。英语作为一种语言，它的最大功能在于交际。可以想象，一个英语口语很差的学生，怎能真正掌握英语这一语言？
新课程改革越来越突出学生的英语口语，注重听、说、读、写等能力的培养，这就要求教师和学生在教学活动中，将原来以教师为中心转化为以学生为中心，将以课堂为中心扩展到以生活为基础，将以知识为中心发展到以能力综合为准则，创设最佳的语言环境，采用最好的教学形式，追求最高的教学效果，使每一个学生在打好坚实的口语基础上，学好英语文化知识，以增强每一个学生的综合素质。
二、理论假设：
教学质量的优劣与教师教学方式和学生的学习方法的好坏相辅相成，符合学生学习方式的教学方法可以激发学生学习的兴趣，减轻学习负担，提高教学质量。
三、研究的内容与方法：
1、深刻钻研教材，灵活处理资料
七年级《英语》（新目标）教材的编写，注重人们实际生活的环境，从生活片段中选材，内容与生活息息相关，很少做理论说教，它以使学生在学习过程中发展综合语用能力、提高人文素养、增强实践能力、培养创新精神为宗旨，以全面提高广大学生综合素质为目标。教师在钻研教材之时，应正确把握这一点，同时在教学活动中，也要把这一信息透露给学生，使学生能把握大体的学习方向。
具体到每一个单元的教学活动，教师更应详尽处理教材。要吃透教材的重点和难点，突出基点，把握深度和广度。联系当地社会环境与日常生活，选取学生最为熟悉的题材，考虑每一个学生本身的特点，对教材进行适当取舍与补充。
选好题材以后，要对它们仔细考究，认真梳理，理清层次，根据不同学生，设置不同程度的问题，做到因材施教，条理不紊，深入浅出，适当拓展。
2、创设良好的语言环境，使学生能自处其中，身临其境
众所周知，一个不识字的孩童，不管在哪种语言环境下，都能用他所学会的语言与他人进行交际，这是为什么？虽然他不识字，更不会写，但他能听懂别人的意思，也能准确地用语言表达自己的意思。而我们有些中学生虽然记住了许多单词，学会了许多语法知识，都还是不能用英语进行口头交际，这又是为什么？恐怕最主要的原因在于他们平常因为没有适当的语言环境，缺乏最起码的口头交际训练，因而语言思维迟钝，反应呆板，该说话时头脑一片空白，即使有个别学生能说出两三句，也是在挤牙膏一样，结结巴巴，毫不流利。相信大多数英语教师在课堂上都碰过这种情形。
由此可见，创设良好的语言环境，培养学生的口头交际能力的重要性！
那么，怎样创设良好的语言环境呢？这将是我们要着力研究的一个重要问题。
首先，要理解单元内容，把握单元内容的语言环境。七年级《英语》（新目标）的单元编排，既互相联系，又各自独立，这种特点有利于教师在课前准备时更好处理。譬如，七年级《英语》（新目标）下册第6单元，其语言环境主要是在商场购物时询问和指点方向；相信大多数学生经历过这样的事情。教师在课前准备时，一定要明确这一点，尽量使更多的学生置身于他们曾经的环境，在这种前提下的口头交际训练，自然效果更佳。同时，这一单元内容与第1单元的内容又有一定的联系，只不过本单元是在室内，第1单元是在室外而已。
其次，准备充分的教具，创造最逼真的语言环境，当教学就餐内容时，教师应根据教材所具的食品和本地的生活习俗，准备充分的实物教具，在教室里搭设柜台，在学生中选出店主和顾客，教师在要求学生练习的同时，尽量逼真的示范表演，使学生能正确的利用所获取的信息进行操练。
第三、发挥学生主体，扩大参与面。语言交际，是一个大众化的问题。只有大家都说，这种语言才有生命力。在教学活动中，教师一定要充分调动学生的主动性和积极性，鼓励人人参与，大家开口，正确引导，适当调控，才能使课堂活起来，从而达到最佳的语言效果。
第四、形式灵活多样，风格不具一格。好奇心，新鲜感是广大青少年的固有特征。因此，教师在教学过程中，要力求课堂形式灵活多样，风格不具一格。要敢于创新，大胆打破原有的课堂授课模式，或采取活动课形式：课堂竞赛、文字游戏、英语沙龙、英语角、英文歌曲；或进行实地考察、上街购物、电话采访；或利用网络资源，进行网页制作，网上英语沙龙等。总而言之，教师要迎合学生心理，竭尽全力为学生更好的学会英语交际而努力。
3、利用信息技术，呈现教学过程
如果说以前传统的课堂授课模式（老师传授，学生记载）是因条件的制约不得已而为之的话，那么，在信息技术的发达、学校网络资源的丰富前提下的今天，在采用上述模式，就是在继续违背教材大纲要求，是一种有悖学生素质的发展的不负责任的工作态度。我们要充分利用已有条件，尽力改善教学手段和方法，努力优化课堂教学过程，丰富课堂教学形式和内容，更加直观更加贴近生活的呈现教材内容，使学生在有效时间内达到事半功倍的学习效果。这既是我们课题组将要研究的核心内容，也是我们要努力解决的难题。
首先，我们必须要摒弃上电教课准备太累，操作过程难的思想。这不是我们业务水平不高、业务能力不强的体现，绝不能当作不去利用信息技术进行教学的借口。众所周知，信息技术已越来越成为人类立足于世的一种必不可少的生存本领。作为传道、授业、解惑的脑师，肩负着陪养下一代的重任。如果自己都不会，怎样去教学生，怎样教好学生呢？所以，我们每一位教师都要尽快行动起来，加强信息技术理论的学习，才能教学相长，才能跟上时代的潮流而不被淘汰出局。
其次，用不同形式的媒体，处理不同内容的课题。如在语音室中进行听说训练，在电教室中进行读写训练，利用幻灯呈现图片，利用影片呈现教材内容（来源生活），利用动画呈现事物的发展演变。更进一步，我们可以制作多媒体课件（已有很多老师正在实施），通过演播形式呈现教学过程。既可以更加直观的展现课的内容，又可以节省许多时间给学生自己参与。当然，这会牺牲教师的课外时间。但我们不能忘了，学生才是主体。如果说老师先导演的话，学生就是演员，课堂就是他们表演的舞台和空间，如果老师总在那里晃来晃去，自然不能成为一部好影片。
第三，收集大量素材，结合教材内容和其他材料，制作多媒体课件。既然我们要办特色教育，自然少不了地方特色的素材；但我们又不能故步自封，同时更应了解别处的发展状况。学校网络给我们提供了取之不尽的资料，我们要尽力去查阅、下载，并加以取舍利用。切忌局限于教材，而忽略更加广阔的天空。
在技术上，我们必须虚心求教，通过培训、自学等方式，逐渐掌握PowerPoint、Author Ware和flash等不同种类课件的制作技术要领，以点带面，争取尽快使多媒体电教课真正走入学生的学习生活。
第四，及时反馈信息，虚心听取意见，不断完善教学水平，把学生当主体，就要顾及学生的感受，了解学生的课堂学习活动中的动态，及时反馈学生之间的信息，虚心听取他们的意见和建议，以不断完善教学水平。同时，教师之间也要展开互相学习的活动，共同研究，共同探讨，争取共同提高。
第五，正确引导，鼓励为主，促进学生自觉养成良好的学习方法。现在对课堂评价的标准已发生了一些根本性的变革，认为凡能使学生舒适、快乐的课堂就是好课堂，学生舒适、快乐，并不表示他们就在贪玩不搞学习，而恰恰相反，只有在舒适、快乐的前提下才能搞好学习。因此，作为教师，我们切不能将自己的任何不快情绪强加于学生，而是要尽量引导他们，鼓励他们，使他们感受到学习的舒适与快乐，这样自然就会使学生养成良好的学习习惯和学习方法。因为多媒体电教课的丰富内容和多变的形式能引起他们的兴趣，所以我们要多加利用。
四、阶段研究目标：
1、探索如何在网络环境下为学生英语学习，尤其是口语学习创设最有效的学习环境，提高学生学习能力的途径方法，初步形成网络环境下的教学模式。
2、通过课题研究，使学生知识面有较大拓宽；学生用英语交际的能力有较大提高；学生运用英语的实践能力有较大提高。
3、促进教师对新一轮课程改革的认识，提高教师运用现代教学观念开展网络教学的能力：进而提高整个农村中学的英语教学水平。
4、在实验中不断积英语课堂教学经验，提高英语教学水平，进行理论探讨，制作有实用价值的课件；编辑配套口语教材；丰富专题网页内容，加速学校的网络资源建设。
5、争取在2004年下期结题。
五、研究的对象与方法：
本课题的研究对象是在本校各年级随机抽取3个班级，采用行动研究法、实验法、经验总结法等。从2008年下期开始，着重加强对新课标英语教材教法的探讨实验和研究。
六、研究过程：
1、第一阶段：理论探索（2008年下期——2009年上期）：
对本校初一、初二年级教师与学生英语教学方式的现状及期望进行调查，根据调查情况制订实施新的教学方式的方案。
2、第二阶段：试验应用（2009年下期——2010年上期）：
对第一阶段的试验各个案例资料进行分析总结，去粗取精，在初一、初二年级全面实施新的教学方式。
3、第三阶段：推广应用（2010年下期——2011年上期）：
改变教师传统的按部就班地教授题材贫乏、体裁单一的教学内容，尝试创造性地、有选择地教授题材丰富、体裁多样的教学内容。改变以教师为中心的“满堂灌”的教学方式，尝试以学生为主体的“任务型”的教学方式。
4、第四阶段：总结阶段（2011年下期）：
对第二、三阶段的试验个案及研究资料进行整理分析和归纳总结，撰写成有价值的实验报告、经验总结、论文、结题总结。
七、思考与讨论：
（一）农村中学学生学习习惯、传统教学方法对英语现代化教学手段的制约
农村中学学生由于“应试教育”的长期影响，特别是片面追求升学率的严重影响，“教师讲，学生听；教师写，学生抄；教师考，学生背；重知识，轻能力；重分数，轻素质”的现象还比较严重地存在着。学生被动学习，不会学习，教学效率低下，课业负担越来越重。这既影响学生的身心健康，又妨碍学生的个性发展。，“教师讲，学生听；教师写，学生抄；教师考，学生背；重知识，轻能力；重分数，轻素质”的现象还比较严重地存在着。学生被动学习，不会学习，教学效率低下，课业负担越来越重。这既影响学生的身心健康，又妨碍学生的个性发展。，“教师讲，学生听；教师写，学生抄；教师考，学生背；重知识，轻能力；重分数，轻素质”的现象还比较严重地存在着。学生被动学习，不会学习，教学效率低下，课业负担越来越重。这既影响学生的身心健康，又妨碍学生的个性发展。
现代英语教学，正在发生深刻的变革，以“学生为主体，以教师为主导，注重培养学生能力”的教学理念、教学模式，正在被越来越多的教师接受。我认为，要转变观念，更好地实施新的教学模式，真正做到在课堂上“以学生为主体”，提高学生学习效率，必须格外注重培养学生良好的学习习惯。下面，从三个方面具体谈谈如何培养学生良好的学习习惯。
初中英语课题结题报告
初中英语课题结题报告
课题名称：《初中英语阅读教学实践与研究》
课题行政主持人：亓俊发，汶水学校校长，本科学历
课题业务主持人：刘培忠，汶水学校副校长，本科学历
课题组成员：韩成章、亓同伟、邢燕、张建霞、李淑玲、毕文秀、王元枚、吕剑文
《初中英语阅读教学实践与研究》结题报告
【摘要】：在中学加强英语阅读教学、强化学生的阅读能力、提高学生的阅读水平，培养学生的阅读习惯是英语课程改革的必然趋势。本文根据中学生英语教学的现状，着重探讨在中学进行英语阅读教学的必要性及如何在中学实践阅读教学。
【关键词】：英语阅读教学
一、课题的提出
中学英语教学大纲指出：“阅读是理解和吸收书面信息的能力,它有助于扩大词汇量,
丰富语言知识，了解英语国家的社会文化背景，阅读也是人们获得信息和知识的主要手段。”
当前，“学英语难,学好英语更难”，我们每个初中生都从心里发出这样的感慨.那么,怎么样才能学好英语呢？我们认为学好英语的关键在语感，因为语感是语言的灵魂.而语感的获得又与阅读休憩相关。因此，要学好英语，有必要培养良好的阅读习惯,掌握科学的阅读方法。然而，在初中阶段,虽然阅读教学一直倍受从事英语教学的教育工作者的重视，但效果却不理想.问题的关键在哪里呢？
我们在多年教学实践中感到学生由于接触和使用英语的时空受到一定的限制,许多学生知道一个个单词的意思,但连词成句,连句成篇之后却又不知道它们的意思了。造成这种现象的一个重要原因是现行的中学英语并无明确的英语阅读教学目标和配套的阅读教材，因此进行英语阅读教学研究不仅具有重要的现实意义，更是提高学生英语阅读能力,为其终生发展奠定基础的必然趋势，也是时代发展的必然趋势。本课题《初中英语阅读教学实践与研究》的开展，正是基于这样的背景提出的，它有如下的理论意义和实践意义：
1、有利于教师进一步更新观念，改变传统的教学方式。对小学英语阅读教学的研究与实践，就是要引导教师转变教学观念，树立以人为本、促进发展的课程观和学生观，突破接受学习的定势，探索引导学生英语阅读的教学方式和策略，不断提高课堂教学效益。
《初中英语小组合作课堂教学模式的研究》结题报告
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学习版散文选刊百味课堂
一、课题研究的背景：随着新课程改革的不断推进，合作学习越来越被大家所接受和认可，正在成为广大教师采用的教学策略。合作学习的本质就是要发挥集体的思维和智慧。通过群体的有序互动和协作交流，使学生的个性得到张扬，学生的学习潜能得到发挥，使集体的智慧产生1+1＞2的乘数效应。小组合作是英语高效课堂教学过程中的一种有效教学模式，在英语教学中应用小组合作能够使学生建立自信，提高学生学习兴趣和积极性，从而提高英语课堂教学效果。为此本课题对初中英语小组合作课堂教学模式进行研究，从而提高学生学习英语的积极性和小组合作学习的有效性以及学生的英语成绩。二、课题的界定：小组合作是指根据不同的性别或能力，把学生混合编成若干小组，学生通过分工合作共同达到学习目标的一种学习方式。它以教学中的人际合作和互动为基本特征，把个人之间的竞争变成小组之间的竞争，通过小组间的合作和互动来相互传递和交流信息，激励学生的参与意识，从而实现课堂教学交际化。合作学习是以合作学习小组为基本形成的教学活动，它系统利用教学动态因素之间的合作来促进学习，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标。三、课题研究的目标：通过学习与研究，构建初中英语听说课（对话课）小组合作课堂教学模式；通过学习与研究，构建初中英语阅读课小组合作课堂教学模式；通过学习与研究，构建初中英语写作课小组合作课堂教学模式。四、课题研究的对象和参与成员信息：1．本课题研究的主要研究对象：我校全体学生。2．课题成员信息：课题组长杨美凤，现任内蒙古包头市包钢八中，英语教师，2019年获得包头市优秀教师称号。五、课题研究的主要内容：初中英语听说课（对话课）：学生自主学习——听录音纠正学生的读音——小组合作编写新的对话——自由展示的小组合作课堂教学模式；初中英语阅读课：学生自主学习——小组合作学习—— 组间合作学习—— 全班共同学习的小组合作课堂教学模式；初中英语写作课：学生自主学习——小组合作学习 ——学生自主完成任务 ——组内互助评改——小组台前自由展示的小组合作课堂教学模式。六、课题研究的方法：文献法：查阅有关文献，将课程改革和本校实际相结合，进行理论上的探索，为本课题的深入研究提供新思路、新方法和新对策。调查法：调查，把研究的问题设计成若干个具体的问题，按一定的规则排列，编制成书面的表格，交给被调查的两个班级的学生填写作答，然后收回整理、分析，从而得出结论。在实践中借助问卷调查，了解学生对新的课堂教学模式的看法，通过分析计算来研究效果，从而改进的做法。个案法：在教学实践中，如实、准确地记录课堂教学过程并进行分析、研究，反思自己的教学和学生的学习，分析学生的各种现象及产生的原因，寻求解决问题的对策和方法，构建学生喜欢的小组合作学习模式。行动研究法：行动研究，是从实际工作需要中寻找课题在实际工作过程中进行研究，由实际工作者与研究者共同参与，使研究成果为实际工作者理解、掌握和应用，从而达到解决实际问题，改变行为目的的研究方法。行动研究将改革行动与研究工作相结合，与教育实践的具体改革行动紧密相连。七、课题研究的步骤：准备阶段（2019.1—2019.3）：我确定《初中英语小组合作课堂教学模式的研究》课题，并认真拟定了课题的实施方案、确定课题的研究方法、对象和实施步骤。实施阶段（2019.4—2019.8）：前期进行采用新模式班与对比班运用前成绩测试，对两班学生进行问卷调查和访谈，获取实验前的相关数据，初步确定英语听说课（对话课）；阅读课，写作课小组合作课堂教学模式研究，注意观察课堂学生学习行为的变化，观察教学效果，不断改进课堂结构、方法，不断反思自己的课堂教学；及时组织校内的课题研究交流、研讨；及时总结，整理阶段性研究材料。中期具体实施英语听说课（对话课）、阅读课和写作课作课堂教学模式，注意观察课堂学生学习行为的变化，观察教学效果，不断改进课堂结构、方法，不断反思自己的课堂教学；及时组织校内的课题研究交流、研讨；及时总结，整理阶段性材料。后期确定英语听说课（对话课）、阅读课和写作课小组合作课堂教学模式；及时组织校内的课题研究交流、研讨；及时总结撰写论文，按时完成阶段性研究报告。总结阶段（2019.10—2019.12）：整理研究材料；交流实践体会、经验和困惑，撰写论文；撰写结题报告。八、课题研究的成果：（一）学生方面。1．成绩突出，效果喜人。“初中英语小组合作课堂教学模式”的应用，学生朝气蓬勃、积极向上。学会了竞争，在比和赶中得到提高；学会了合作，在互相帮助与互相关爱中得到砺炼；学会了相处，在互相尊重与互相宽容中得到成长。2．学生乐学，课堂气氛活跃。这种模式下的英语听说课，你说，我讲，你演，我导，气氛活跃；阅读课自学，师友合作学习，小组合作学习，组间互助学习，难的任务简单化，课堂井然有序，学习效果很好；写作课，一改之前的上课就直接写，学生既怕又不愿意写的状态，在一步步的进程中孩子们写作很顺利，写作水平提高的也十分快，英语的写作已经不是学生头疼的任务了。英语课成了学生展现自我，成就自我，学习能力得到更好提升的课堂。（二）教师方面。自身教学能力得到进一步的提高。我加强了理论学习，课题使我面对着巨大的挑战，也使我焕发出极大的热情，有力地促进专业成长。我积极探究，对课堂教学目标有了更全面的认识，尽量让学生通过自己的阅读、探索、思考、操作、质疑和创新等认识过程来获得知识和技能。为了做好课题研究工作，学校领导要求我们进行集体备课，相互交流，共同探讨教学过程中出现的问题，研究解决办法。我还经常外出参加兄弟学校的教研活动，取长补短，吸取好的教学经验，促进教学工作。同时针对研究中存在的问题，我及时调整方向，完善思路，进一步形成比较完善的课题方向和教学模式，英语教学理念、课堂效率以及英语教学质量都得到了进一步的提高。（三）学校方面。“初中英语小组合作课堂教学模式”很好地完善和推动了包钢八中的课改工作，使学校的课改逐步走向规范化和精细化，学生综合素质及教学成绩有了很大《初中英语小组合作课堂教学模式的研究》结题报告■文/杨美凤
初中英语课外作业有效性探究课题结题报告
初中英语课外作业有效性探究课题结题报告
宁夏首届“国培计划”
教师研修班教育科学研究课题
结 题 报 告
课 题 名 称 初中英语课外作业有效性探究
课 题 指导老师 徐 进
课 题 负 责 人 陈 金 瑞
负责人所在单位 中卫市永康镇西台学校
结 题 日 期 2011年5月28日
国陪计划开题报告
3
宁夏教育厅师资处制
2011年1月
“初中英语课外作业有效性探究”结题报告
中卫市西台中学 陈金瑞
一、研究背景、目的和意义
（一） 研究背景
素质教育旨在使全体学生在素质方面得到全面发展,个性得到健全。为此,教师必须在设法提高教学质量的同时,减轻学生过重的课业负担,留给学生更多的时间和空间来发展其个性。英语课外作业是课堂教学的延伸和补充，是教师了解教学目标的落实情况以及学生知识和技能掌握情况的一种重要手段，是学生巩固、掌握和深化课堂所学知识必不可少的手段，是培养学生综合运用语言能力的有效途径。科学的课外作业的布置，可以让学生和教师从繁重的作业中解放出来，彻底减轻学生的学习负担。在当前“轻负担，高质量”的教育思想指导下，科学布置课外作业，显得尤为重要。
可是在问卷调查中反映出我校英语课外作业中还存在一些问题:
以读、背、抄、写等机械性作业为主，缺乏“真情实境”和趣味性。学生对作业不感兴趣; 作业设计统一，缺乏个性化和层次性。部分学生视作业为负担，为了完成任务，抄作业的现象非常严重;作业随意性很强，许多老师没有精心设计作业，只是简单的照搬练习册上的习国陪计划开题报告
4 题，作业缺乏针对性。导致作业低效;作业容量大，缺乏有效性和科学性。学生做作业累，老师改作业累，学生做作业抄袭，作业及时批改、及时反馈没办法实现。课外作业增加了学生和老师的负担;作业评价注重结果，忽视过程，缺乏激励 。传统作业都是从对与错、完成时间等方面分析，没有透视完成作业的过程；传统的作业评价常注重作业本身的客观结果，轻视人的主体情感，缺少学生、教师与作业的情感态度的真实互动，严重影响了学生的学习热情和学习积极性。
《中学英语词汇教学研究》课题研究结题报告全文详细〉
博兴一中《研究性学习》结题报告
页脚内容1 篇一：初中英语词汇教学研究课题结题报告
初中英语词汇教学研究课题结题报告
《初中英语词汇教学课题研究》结题报告
一、 课题研究的背景：
中学英语教学的任务是通过对学生听、说、读、写的训练，使学生掌握一定的语言基本知识和基本技能，并初步具有运用英语进行交际的能力。其中，英语词汇是我们进行基本训练的重要内容之一。随着二期课改的不断深入，牛津教材的普遍使用，词汇教学更是困难重重。牛津初中英语词汇量大，其中七年级上册有词汇700个左右，下册约450个，八年级上册约450个，下册约400个， 九年级全册约500个，合计2500个。牛津教材的生词量大，呈现则不拘一格，大多都隐藏在课文中，学生不易察觉。因此对于刚进入中学的学生，特别是小学英语学习没过关的学生来说，词汇学习成了英语学习的最大障碍，而且在很大程度上会影响学生学习的积极性和信心，自然这些也就增加了教学的难度。预备年级时，区抽测结果有一半多的学生不及格，有些甚至只有十几分，两极分化严重，学生觉得难学，老师也觉得难教。
二、研究目的和意义：
为了进一步提高学生的素质和能力，激发和培养学生的学习兴趣，使学生更加重视英语词汇学习，从而获得较强的英语交际能力，适应现代社会的需要。
（一）检查学生学习英语的情况，以及运用英语进行交际的能力，加深对学生的了解，从中发现问题，改进教学，提高教学效果。
（二）以培养能力提高全面素质为目标，促进学生创造思维的培养和学生的非智力因素的和谐发展。增强学生的互相了解，互相帮助，具有良好的群体合作精神和健康的心理素质。（三）通过让学生参与英语学习，使他们感受到学习成功的喜悦，并激发他们积极参与课堂的学习和课外活动，树立起能学好英语的自信心。 博兴一中《研究性学习》结题报告
页脚内容2 三、课题研究的依据：
英语作为一门外语，跨文化交际的工具是它的重要功能之一。加强词汇教学的策略研究是当前中学英语课改的要求之一。国家教育部于2001年颁布的《英语课程标准》明确指出：“语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分。语言技能包括听、说、读、写四个方面以及这四种技能的综合运用能力。”著名语言学家威尔金斯说：“without grammar very little can be conveyed; without vocabulary nothing
初中英语教学中学生自主学习能力的培养课题结题报告
《初中英语教学中学生自主学习能力的培养》课题
结题报告
一、课题的研究背景
初中阶段是九年义务教育的最后阶段，是一个人的成长过程的关键时期，在这一时期的学校教育中，是否注重对学生进行能力素质的培养，在很大程度上将决定其最终能力素质的形成，直接关系到其未来发展的状况。传统教学的弊端，并不在于主张发挥教师的主导作用，而是在于把教师的主动作用任意夸大并绝对化。当前创新型教学结构的核心在于，如何充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性与创造性，使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和知识意义的主动者，而不是外部刺激的被动者和正式的灌输对象；教师应成为课堂教学的组织者、指导者，学生构建意义的帮助者、促进者，而不是知识的灌输者和课堂的主宰。
构建主义学习理论认为，知识不是通过教师讲授而得到，而是学习者在一定的情境即社会主义背景下，通过人际间的协作、讨论而实现对知识的意义构建。我校提出培养初中学生自主学习的能力，是基于以下一些思考和认识：
（一） 寻求培养初中学生自主学习能力的策略是顺应时代发展的要求，体现以人为本、着重学生终身发展的需要。
当今世界是一个知识爆炸的时代，知识的更新周期越来越短，终身学习能力成为一个人必须具备的基本素质。在未来发展中，我们的学生是否具有竞争力，是否具有巨大潜力，是否具有在信息时代轻车熟路地驾驭知识的本领，从根本上讲都取决于学生是否具有终身学习的能力，使学生在基础教育阶段学会学习已经成为当今世界诸多国家都十分重视的一个问题。我校提出并进行本课题的研究，就是站在对学生未来负责的角度，力求构建起一套培养学生自主学习能力的行之有效的方法、措施和手段，并最终培养学生终身自主学习的能力。
（二），寻求培养初中学生自主学习能力的策略是适应新一轮课程改革的需要。
新一轮基础教育课程改革的目标是：要让学生学会学习、学会生存、学会做人，并特别强调“培养学生的终极目标是让学生学会学习”。众所周知：新课改将促进教学策略的重大变化，其中一个显著的特征就是由传统的注重教师“教”向注重学生“学”的转变。学生将成为学习的主人，教师是学生学习的组织者、促进者、辅助者。我校提出并研究本课题，就是要彻底废除传统的教学方法和模式，寻求一种新课改所倡导的教学方法和策略，力求从培养学生的自主学习能力着手，以便在实施新的课程标准后，能够有科学而合理的应对措施。
初中英语词汇教学的实践研究结题报告
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目录
一 内容提要------------------------------------------2页
二 课题研究的现实背景和意义--------------------------2页
三 课题研究的理论依据---------------------------------------3页
四 课题研究的目标------------------------------------3页
五 课题研究的方法-------------------------------------------4页
六 课题研究的步骤-------------------------------------------4页
七 课题研究是主要内容及主要过程-----------------------------5页
八 课题研究成果---------------------------------------------7页
九 课题研究存在的主要问题及今后的设想-----------------------8页
十 主要参考文献---------------------------------------------9页
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初中英语词汇教学的实践研究结题报告
成立课题组：
组长：冯志琴
组员：卞秀玉 潘丽娜 荆丽晓 高艳茹
内容提要：
词汇教学在初中英语教学中具有举足轻重的作用。基于初中阶段学生的认知特点和心理特征，在初中英语词汇教学中要使用恰当的教育技术手段，激发学生对词汇学习的兴趣，使词汇学习变得生动和高效。
一、课题研究的现实背景和意义
（一）研究背景
词汇是语言的基本材料，是语言的三要素之一。没有足够的词汇量就不能清楚的表达概念；不会灵活的运用词汇，就势必影响思想的交流。然而有了良好的词汇识记方法就能有效的掌握大量的单词，有了雄厚的词汇量作保证就能更好的阅读、写作、交际，就能达到充分发挥英语工具性的作用。虽然词汇是如此的重要，但在农村中学对英语的教学还存在以下几点困惑：
初中英语听力教学研究结题报告
初中英语听力教学研究结题报告
研究背景
初中英语听力教学一直是教育领域的一个重要研究课题。随着全球化的进程，英语作为一门国际通用语言，对学生的听力能力要求越来越高。因此，深入研究初中英语听力教学，探索有效的教学方法和策略，对提高学生的英语听力水平具有重要意义。
研究目的
本研究的目的是探讨初中英语听力教学的有效方法和策略，提出相应的教学建议，以帮助教师改进教学方式，提高学生的听力水平。
研究方法
本研究采用了定量研究方法。首先，通过文献综述分析已有的研究成果，了解和总结当前关于初中英语听力教学的理论和实践。然后，设计了一份听力测试问卷，并选择了一所初中作为研究样本。通过对样本学生进行听力测试，并收集相关数据。最后，对数据进行统计分析和解释。
研究结果
经过数据分析，研究结果显示：
1. 使用多媒体教学工具可以有效提高学生的英语听力能力；
2. 结构化听力练对学生的听力理解和应用能力有较大影响；
3. 教师对学生进行个性化辅导和反馈有助于提高学生的听力水平；
4. 掌握一定的听力策略和技巧对学生的听力表现具有积极影响。
研究结论
基于以上研究结果，我们得出以下结论：
1. 在初中英语听力教学中，教师应充分利用多媒体教学工具，提高教学效果；
2. 结构化听力练应该成为教学的重要组成部分，以促进学生的听力理解和应用能力；
3. 教师应针对学生个体差异进行个性化辅导和反馈，帮助他们克服听力障碍；
4. 学生应自觉掌握一定的听力策略和技巧，提高听力表现。
研究局限性和建议 在本研究中，由于时间和资源有限，样本选取和研究方法可能存在局限性。建议未来的研究可以增加样本数量，并采用更多种类的研究方法，以得出更全面准确的结论。
参考文献
[1] Smith, J. (2018). The effectiveness of multimedia in teaching
English listening. Journal of English Education, 20(2), 45-56.
《英语词汇教学的实践研究》结题报告
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学习版方法探讨
一、课题研究的背景：初中英语教学的任务是通过对学生听、说、读、写全方位的训练，让学生掌握一定的语言基本知和基本技能，并初步具有运用英语进行交际的能力。词汇作为英语语言学习的基本要素，在英语学习中具有举足轻重的作用。词汇的掌握、记忆相对又比较枯燥乏味，且目前大多数英语教师的词汇教授方式过于单一化、词汇教授严重与语境脱离、且词汇教学仅限于课本词汇的传授，没有进行适当的拓展延伸。许多英语教师词汇教学基本还处于填鸭式的教学模式，忽视了学生们学习的主观能动性，学生们基本还是以死背硬记的方式学习、记忆英语词汇。随着学习的深入，英语词汇量不断增加，导致学生们逐渐发现记忆英语单词慢慢的成了他们学习英语的障碍，进而严重影响到了他们学习英语的兴趣。部分学生慢慢开始厌倦学习英语，甚至是放弃学习英语。针对这种现实情况，词汇教学的探索研究就显得尤为重要了。为此，我们在新的英语教学理念的基础上，结合学生的实际情况，分析目前初中英语词汇教学所存在的实际问题，探讨克服教学设备不足及学生心理上普遍所存在的单词记忆的困扰，确立了以“英语词汇教学的实践研究”为研究目标的微课。二、课题的界定：词汇是语言重要的组成部分之一。一种语言依靠它的词汇，按照一定的语法规则，组成有意义的语篇。著名的语言学家里弗认为，掌握足够的词汇是成功运用英语的关键，没有词汇就没有能运用所学的结构和功能的意念。因为词汇是构成语言的三大要素之一，是语言的基本材料。现代语言学有很多分支，语言学中研究英语词汇的分支叫做英语词汇学。《初中英语课程标准》明确指出：“知识是语言能力的有机组成部分，是发展语言能力重要基础”并指出，“初中学生应该学习和掌握的语言基础知识包括语音，词汇，语法，功能和话题等五个方面的内容”高考英语知识应用重点测试学生对词汇和语法掌握的情况。研究本课题的目的就是探索英语词汇教学的有效方法和学习策略，找出产生、造成学生学习英语词汇有困难的根本原因，然后针对这些原因，在研究过程中努力形成解决这些问题的方案和措施，从而形成解决这些问题的可操作的、有创新意义的实践经验。尝试运用多种有效的英语教学策略，探索出一些适合我们学校行之有效的英语词汇教学方法和学习策略，能在英语教学过程中帮助学生更多更有效地掌握英语词汇，促进学生英语综合素质的快速发展提供理论和实践上的支持。三、课题研究的目标：进行本课题的研究，目的是提高英语教师俯拾细节的意识，从课堂教学的细节入手，精雕细刻教与学的一些细小环节，提高学英语课堂词汇教学的有效性。1.通过课题研究，培养学生积极主动学习的态度和能力，并学会在学习与生活中与人合作探究学习的能力，形成良好的行为学习习惯，从而改变学生的学习方式，让课堂教学成为学生喜爱的一种生活，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习质量，促进学生整体素质的主动发展，为他们的终生学习和发展打好基础。2.通过课题研究，提出一些课堂教学细节设计的建议，为教师教学提供有益的参考促进教师教学的提高，推动我们学校英语课堂词汇教学有效性的提高。四、课题研究成员信息：课题组长由内蒙古自治区乌兰察布市凉城县第四中学张丽芳担任（2011.9.10获乌兰察布市市级优秀教师；2015.9获市级十佳优秀教师提名奖），课题成员由内蒙古自治区乌兰察布市凉城县第四中学王俊娥；内蒙古自治区乌兰察布市凉城县第三中学董转英；内蒙古自治区乌兰察布市化德县第三中学刘瑞星、李春霞一线教师组成。五、课题研究的内容：词汇教学在初中英语教学中具有举足轻重的作用。基于初中阶段学生的认知特点和心特征，在初中英语词汇教学中要使用恰当的教育技术手段，激发学生对词汇学习的兴趣，使词汇学习变得生动和高效。六、课题研究的方法：1.文献研究法：借鉴图书资料、学术期刊、网上搜索资料等，多方汲取他人的研究成果，学习国内外新的教育教学理论和教改动态，以适应当前素质教育、创新教育的需求。2.调查研究法：通过不断地调查研究，了解当代学生的生活、思维、情感特色，进行分析总结，以便创设最适合学生的词汇学习法。3.经验总结法：在整个课题研究的过程中，不断与同行教师进行商讨研究，总结并反思大家在自己词汇教学中的得与失，最终，取长补短得出自己的词汇教学新方法、好方法。4.问卷调查法：在课堂尝试实践自己的词汇教学模式之后，及时的进行调查问卷，以及时了解学生们对于不同的英语词汇课堂教学法的满意度。七、课题研究的步骤：准备阶段（2019年10月－2019年12月）：组建课题组，讨论分工，组织收集相关资料，写好研究方案和实施计划。实施阶段（2020年1月－2020年8月）：实施研究方案，根据活动课程有计划、有步骤地进行实施，并及时对实施过程中出现的问题进行解决与总结。实验中对学生进行跟踪调查，做好数据的统计、分析、整理工作；研究课堂教学词汇教学中的问题与对策，并不断调整，改进；定期做好实验总结，效果评价，总结实验中存在的问题，分析调整；做好实验工作，进一步完善实验的操作体系。结题阶段（2020年9月－2020年10月）：进行课题总结、反思。全面收集、整理与课题有关的材料。形成研究论文，或编写校本教材，对课题进行系统、全面的总结。八、课题研究的成果：在课题硏究过程中，各成员积极参与课题硏究，融课题硏究于课堂教学中，教师的教学理念和教学方法得到了更新,教科研水平有了很大的提高，可以说教师与课题研究同步成长。通过教学实践，学生的学习变得更加积极主动，参与意识、团体协作精神得到了发展，学生的综合素质提高了，视野也更加开阔了，并学会在学习与生活中与人合作交流探究学习的能力，形成了良好的行为学习习惯，改变了原先机械的学习方式，让课堂教学成为他们喜爱的一种生活，促进了自身整体素质的主动发展。并在实践中获得了良好的效果，具体体现在以下两个方面：1.教师成果。转变了英语教学观点，不再以死记硬背、强逼硬崔为教学手段；提高了英语教学效果，行之有效的方法总是会有相应的成效的；英语教师和学生之间关系更和《英语词汇教学的实践研究》结题报告■文/张丽芳 王俊娥 董转英 刘瑞星 李春霞
《初中英语口语教学技巧的研究》课题设计论证
登记号
《课题设计论证》活页
课题名称： 初中英语口语教学技巧的研究
注意事项：本活页中一律不得出现申报人、主要参与者及有关单位等有效信息，否则按放弃申报处理
课题设计论证
·本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值；
·本课题的研究目标、研究内容、研究假设和创新之处；
·本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。
（限3000字内）
一、 课题的研究背景：
英语是一门语言，语言就是为了交流，表情达意。它又是一门国际性的语言，自改革开放以来，中国日益发展，已济身于世界民族之林，我们与世界的交流和交往日益密切。如奥运和世博的成功举办。英语对我们中国人是相当重要的。能说出一口流畅、纯正的英语已是现代人的基本素质之一。这就更凸现了英语教学是让学生能运用所学知识与周围的人进行交流、获取信息这一目标。为了顺应时代的发展，作为中学生一定要学好英语。我国近年来在中学英语教学方面进行了较大改革，口语的教学重要性已受到广泛的关注，新的英语教材编写注重口语教学，教师在一定程度上注重对学生运用语言进行口语交流能力的培养。在现实的教学中学生学得是哑巴英语，好多学生只知道记语法，做题，他们为了应试，没有真正的掌握这种语言。而语言的学习要有一定的环境，尽管咱们在中考和高考中都有英语听力，教材中也有听力内容，但是对于学习一门外语是远远不够的，咱们榆林地区缺少这样的氛围，不能和老外进行语言的交流。因此他们运用英语口头表达自己思想和情感的能力十分有限，只是在课堂中孩子们才有这样的环境。许多学生的口语表达能力与课标中的要求有较大差距。我国近年来在中学英语教学方面进行了较大改革，说的教学重要性已受到广泛的关注，新的英语教材编写十分突出说的技能教学，教师在一定程度上注重对学生运用语言进行口语交流能力的培养，但说的教学进度缓慢，其现状总是不尽如人意。他们运用英语口头表达自己思想和情感的能力十分有限，大多停留在打招呼的水平。《英语课程标准》明确提出：基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力，初中阶段应能就日常生活的各种话题与他人交换信息，并陈述自己的意见。因此，如何改进和提高中学生英语口语是一个值得探
“兴趣是英语学习最好的老师”的结题报告
“兴趣是英语学习最好的老师”的结题报告
摘 要： 近年来，英语教学改革逐步深入，教育界乃至整个社会都在大力提倡素质教育。然而，对于基础教育环节中的课堂教学，改革力度不大，在很多课堂上，学生是被动的，而非主动的，是厌学的，而非爱学、乐学的。初中阶段的英语教学由于应试教育和急于求成的思想影响，造成部分学生勉强应试，对英语无兴趣，产生厌倦或畏难情绪。兴趣是最好的老师，如何激发英语学习兴趣，促使学生主动地学习和掌握知识， 成为提高英语成绩的关键，由此，作者确定并实施了提高初中学生的英语学习兴趣的研究。让学生明确学习英语的重要性；加强情感沟通；讲究课堂教学艺术；开展丰富多彩的英语课堂活动是培养中学生英语学习兴趣的主要途径。
关键词： 初中英语教学 学习兴趣 结题报告
一、选题的目的、背景和意义
兴趣是最好的老师，没有兴趣的学习是痛苦的、低效的，当然也是没有创造的。如果能够激发学生学习英语的兴趣，进而把这种兴趣上升为求知欲，则不但省时省力，而且事半功倍，同时，在学生具有了一定的情趣之后，保护好这种兴趣，增强学生对这门课程的喜爱，使学生达到好学和乐学的目的。通过研究并学习如何提高英语学习兴趣，使自己和周围的学生深刻地认识到学习英语的重要性，同时引导学生将学到的知识应用到现实生活中。
二、调查问卷分析
2012年2月，为了了解立达中学学生英语学习现状，我对初一学生进行了调查。调查主要采取问卷调查的方式。另外，听取了一些专家意见，经过一个多月的调查研究，结果如下：
问题一：英语这一学科在你心目中比其他学科处于怎样的地位？
你对英语这门课目的拥有的兴趣是：
（ ） 非常喜欢 （ ）比较喜欢
（ ）不太喜欢 （ ）不喜欢
73.5%的学生觉得重要，26.4%的学生觉得一般。英语这门科目在学生心中占重要地位。调查显示学生觉得英语很重要，在将来的生活和工作中是一种交流手段和必要技能。
问题二：你觉得学习英语有趣吗？
以下哪些方式你认为可以提高你目前英语学习的兴趣：