小学作文语言描写教案
小学作文语言描写教案篇一：《怎样写好人物语言》——作文语言描写教案怎样写好人物语言一、教学目标1、能熟练地进行语言描写。
2、语言的描写要精炼。
3、语言描写刻画人物性格。
二、重点、难点：人物的语言要求精炼和个性化。
所谓个性化就是什么人说什么话，每个人说的话都符合他的身份、地位、年龄、经历、教养、气质、习惯爱好和心理状态，以及所处的特定环境，使读者观其言知其人，闻其声便明其性。
三、教学步骤：（一）导入：在历史上学过，人与动物最根本的区别是什么？（语言）动物的吼叫是本能的发声，不能表情达意，而人类的语言明白通俗，不仅能表情达意，还能交际沟通，让人与人之间关系更融洽，生活更美好。
《裴多菲智辩庄园主》故事：匈牙利著名诗人裴多菲出游时经过一个庄园，正好碰到了庄园主。
这个庄园主对裴多菲说：?我是这里最有钱的，这里的人见到我要低头行礼，不然我就打他，你也要向我行礼！?裴多菲说：?我不认识你，不能向你行礼。
?这时围观的人很多，庄园主怕下不来台，便低声对裴多菲说：?我口袋里有100元钱，只要你向我行礼，这钱归你。
?裴多菲拿到钱后说：?现在我有钱了，而你却分文都没有了，你应该向有钱的我行礼呀！?提问：故事里裴多菲利用什么作为武器战胜了庄园主？（语言）（二）有关语言描写：1、提问：?什么是语言描写呢？?通过对人物对话、独白及语气的描写，以表现人物身份、思想、感情和性格的写作方法。
2、语言描写有几种形式？（放映）第一种是个人独白，也就是我们常说的自言自语。
如：?唉，这鬼天气！又闷又热，蚊子也来捣乱，一夜没睡，真倒霉！?王老五不停地边拍着蒲扇边咒骂着。
第二种是一个人对别人说话。
如：老马对小马说：?孩子，光听别人说，自己不去试试是不行的。
?第三种是对话。
如：?老婆，这孩子怎么哭个不停呀！??老公，你看他脸发红，头发烫，一定是生病了！??那我们赶快送医院吧！??好，马上走。
?3、如何写活人物的语言，通过语言描写去揭示人物的性格特征和思想感情呢？1）人物语言的描写必须要个性化。
即作者笔下的人物语言应切合人物身份地位、年龄特征、生活经历和思想性格，特别要写出人物的个性特征和精神面貌。
例：天下大雪，秀才、县官、财主相遇，财主提议以雪为题，每人念一句诗。
秀才说了一句：?大雪落地似鹅毛。
?县官接了一句：?满天下皇家瑞气。
?财主笑着说：?下它三年又何妨？?这时，来了一个穷人，一听就生气，嘟哝了一句：?放你娘的狗屁。
? 秀才读书人，语言讲文采，用了个比喻来形容；县官不忘为皇帝歌功颂德；财主不缺吃，不愁穿，把下雪看作是乐事；唯独穷人，饥寒交迫，当然要埋怨。
如：这天，小明放学回家，在路上看到五保户李奶奶正背着一小袋米，艰难地慢慢往前走着，小明看到这种情况，一个箭步冲上去，一把夺过李奶奶肩上的袋子，急急地往前走，李奶奶着急了，迈着小碎步跟在后面边追边喊：?哎，小孩，你这是干啥啊……?李奶奶追到自家门口，上气不接下气的，小明已经把那袋大米稳稳地放在了门口，微笑地看着李奶奶……李奶奶这才明白是怎么一回事，激动地对旁边围看的人说：?现在的形势真是一片大好，学习雷锋蔚然成风，社会上好人好事层出不穷。
你看，这位红领巾就是一个‘活雷锋’……?问：思考，李奶奶说的这番话有什么问题？小结：这段话中，李奶奶说的话就没有自己的个性，不符合自己的身份。
作为一个五保户老奶奶，不会说出那么多大道理，更不会用上?蔚然成风??层出不穷?等成语，她可能说：：?这孩子真好?或?真是好孩子?。
例：有家哥俩闹分家，分了几天也没分清，决定请裁缝、厨师、船老大、车把式四人来说和。
这四人觉得事情棘手，于是相邀先到厨师家碰个头，讨论一下。
一个说：?我看咱们去了要快刀斩乱麻，别锅了碗了分不清。
? 一个说：?咱们办事不能太偏了，要针过去线过去才行。
? 一个接过话茬儿：?嗨，咱原先也不是没有管过这号事，前有车，后有辙，别出格就行。
? 另一个听得不耐烦了：?我看别在这里哆嗦了，不如到他家再见风使舵。
? 厨师的媳妇?扑哧?一声笑了：?你们真是三句话不离本行，卖什么的吆喝什么。
?试问：从文中你能看出先后说话的都是谁吗？你知道厨师的媳妇是干什么的吗？明确：这说明这些人物的语言能够表现鲜明的个性特征。
?锅了碗了??针过去线过去??前有车后有辙?这些极具职业特点的用语显示出它们的使用者分别是厨师、裁缝、车把式和船老大。
而?卖什么的吆喝什么?透露出厨师媳妇的身份—商人。
因此，我们要写好人物，必须写出个性化的人物语言，努力做到?话到人到?。
2）人物的语言描写还要注意场合，写出人物在特定环境条件下的心理状态。
所谓场合，比如上课时、游戏时、在家时、在外时……即使是同一个人，同一句话，说的方式、语气都应有所不同。
如果再有感情的因素掺在其中，那就更是大不一样了。
环境不同，心情不同，对象不同，往往同一人物的语言的内容与表达方式也有所不同。
例：在胖人面前不能说?肥、胖?，在秃子面前不能说?光、秃?，在死者面前不能说?死?，要说?去了，走了，老了?，不能在癌症病人面前说?死?等。
3）语言描写还要写出人物说话时的神态、动作等。
有些同学写人物对话的时候，只注意写人物说的话，而不注意描写人物说话时的神态、动作，老是?我说??你说??他说?，写出来的文章干巴乏味。
例子：门被打坏了，开了一个拳头大的窟窿。
班主任来了，说：?谁踢坏的？?捣乱鬼董小天说：?没看见。
?旁边的张小勇还帮董小天说话。
高芳芳说：?是董小天踢的。
?董小天不承认。
老师说：?还有谁看见了？??没看见。
?李星说。
师：这一段描写显得单调乏味。
如果加上符合他们性格的个性化语言，就会好象真的听见他们的声音，同时添上相应的表情和动作，就会加强对话的表达效果。
（改动后的例子）：门被打坏了，开了一个篮球大的窟窿。
班主任来了，瞪着眼：?谁踢坏的？?捣乱鬼董小天斜着眼，冷笑着：?鬼知道，又没有人叫我一定要看好门？?旁边的张小勇，朝老师做了鬼脸：?哈……，开了窗，好通风。
?谁知这一下却惹恼了站在旁边的班长高芳芳。
?是董小天，他来时，一阵风正好把门关了，他就抬起脚，用力一踢。
?董小天脚一跺：?大白天别说梦话！你小心点，不要诬陷好人！??我才不瞎说呢，大家都看见的。
你凭什么，做了坏事，还要耍嘴。
?老师说：?还有谁看见的？??我，……没看见。
?李星使劲地咽了一口水，神情恍惚。
改动后我们可以看到捣乱鬼无事生非，油嘴滑舌，张小勇油嘴滑舌混淆是非，高芳芳正义，勇敢，不留情面，李星性格软弱，胆小怕事，各自的思想境界以及性格特点活灵活现。
5）在进行语言描写时，语言要简洁。
不能拖泥带水，更不能写一大堆的废话，让?人物?说个没完。
四、练习：写一段语言描写。
当爸爸和老师拿竍你考差了的试卷后……注意一定要与出人物的个性特点篇二：作文—人物描写教案作文训练-人物描写〖教学目标〗1．学习描写人物的外貌、语言。
2．掌握运用人物外貌描写和语言描写的方法来体现人物的个性。
〖教学重点〗1．了解人物外貌、语言描写的作用。
2．学习描写人物的外貌、语言。
〖教学难点〗运用人物外貌描写和语言描写的方法来体现人物的个性。
〖教学课时〗一课时〖教学过程〗一、导入：板书课题：人物外貌、语言的描写展示目标：二介绍人物外貌描写的概念。
1、什么是人物外貌描写？所谓外貌描写就是用精确、生动、形象的语言对人物的形貌特征(包括人物的容貌、衣着、神情、体型、姿态)等进行描写。
外貌描写不仅能真实地表现人物的面貌长相，还能反映出人物的年龄、身体、穿戴、性格、经历、处境与思想感情。
2、人物外貌描写在文章中起什么作用？外貌描写的作用：体现人物性格的特征，对塑造人物的性格和形象可以起烘托作用三、人物外貌描写三种方法。
导入：观察、思考：1.你觉得照片中老人的身份是什么？为什么你这样认为？2画家有意忽略了人物的身躯、衣饰，这样做的好处是什么？1、相貌是千差万别的，并且是时刻在变化着的。
所以我们在描写人物时就要选取最能反映人物身份与性格的特征，捕捉最能表现人物内心情感与个性特征的瞬间画面，而不要面面俱到。
2、实例探究客人男性，年过半百，瘦削，白净，脸上皱纹不很多，却深，尤其额上和眼角的几道，足似刀刻。
一头黑白相间的花发，鬓角却全白了，白得扎眼。
点评：年事稍长皱纹却似刀刻，可见其蹉跎半生历尽风雨，脸上印满了岁月的沧桑。
第一种方法：抓住特征1、在众多的修辞手法中，比喻是修辞大花园中一朵靓丽的奇葩。
巧妙精确的比喻会让你的文字插上彩色的翅膀，流转出绚丽的旋律。
在人物描写中，许多大作家的大手笔都是善用比喻的典范，很值得我们在写作的时候学习借鉴。
2、实例探究神学院里有一个可恶的神父尽找我麻烦。
他有一头平滑而油亮的黑发，面包颜色的面孔，水牛般的声音，猫头鹰似的眼睛，胡须好像野猪鬃，微笑中带有恶意的讽刺，四肢一动好像木偶人。
他那讨厌的名字我忘记了；但是他那可怕又令人肉麻的面貌却始终留在我的记忆里，我一想到就不寒而栗。
教师点评：通过一系列的比喻来写出他的可恶第二种方法：善用比喻1、以上我们所用的都是直接描写的手法，抓住了特点让人感到贴切逼真，比喻的点缀则让人遐思无限，各有独到之处。
但我们能否把镜头移开对准他人或他物，让外界事物充当最佳配角，以期达到“不著一字，尽得风流”的至高境界呢？2、实例探究行者见罗敷，下担捋髭须。
少年见罗敷，脱帽著绡头。
耕者忘其犁，锄者忘其锄。
来归相怒怨，但坐观罗敷。
《陌上桑》）教师提问选段是从那些方面来写罗敷的美丽的？第三种方法：侧面衬托请选用以上方法为成龙“画”一幅素描。
四、介绍人物语言描写的概念。
1、什么是人物语言描写？语言描写是文章中对人物对话和独白的描写。
人物语言要生动贴切，符合人物的身份和性格，应该是一个人在特定环境中非说不可的话。
2、人物语言描写在文章中起什么作用？语言描写的作用：刻画人物性格直接表现人物思想、品质和性格特点。
揭示人物的身分与社会地位，预示并推动故事情节的发展，反映作品的主题与时代特点。
1、观看视频，说说王熙凤给你留下了什么样的印象？2、请看例文《小金鱼》中的一段：有一天，妈妈不在家，莉莉的小伙伴强强到她家来玩，看见鱼缸里的小金鱼说：“我们来换一下。
你把小金鱼给我，我把哨子给你。
”“我要哨子有什么用?”莉莉说，“我看鱼比哨子好。
”“鱼有什么好?哨子会叫，可是鱼呢，难道鱼也会叫?”“鱼为什么要叫?”莉莉说，“鱼不会叫，但它会游泳，难道哨子也会游泳?”强强笑着说，“鱼会被猫吃掉，哨子可不会被猫吃掉，它是铁做的。
”这段对话分别写出了莉莉和强强怎样的心情？哪些话特别符合儿童的年龄特征？（这段对话，惟妙惟肖地写出了莉莉舍不得把小金鱼换给强强的心情，也写出了强强调皮巧妙地说服莉莉把鱼换给他的情景。
“难道鱼也会叫?”这句话很符合儿童年龄特征，只有孩子才会说出这样的话，大人们是绝不会这样说的。
3、人物语言得符合人物身份，请你读读下面这段话，从中你发现了什么？试着修改一下，使人物的话更符合“爷爷”的农民身份。
关于作文语言的教案
关于作文语言的教案教案一、教学目标1. 了解作文语言的基本特点；2. 掌握作文语言的基本要素；3. 能够分析、评价作文语言的优劣。
二、教学重点1. 作文语言的基本要素；2. 作文语言的优劣评价。
三、教学内容1. 作文语言的基本特点作文是一种书面表达方式，为了能够准确地传达自己的思想和观点，作文语言需要具备以下几个基本特点：（1）准确性：作文语言需要准确表达作者的意思，避免歧义和误解。
（2）规范性：作文语言需要符合语法、拼写和标点等规范，以保证文章的通顺和准确性。
（3）生动性：作文语言需要生动活泼，能够吸引读者的注意力，并使读者对文章的内容产生共鸣。
2. 作文语言的基本要素在写作文时，为了避免作文语言的枯燥和乏味，需要注意以下几个基本要素：（1）词汇：使用丰富、准确的词汇，能够使作文更加生动有趣。
（2）句子结构：运用多种句子结构，如并列句、复合句等，以提高作文的表达能力和吸引力。
（3）修辞手法：巧妙地运用修辞手法，如比喻、拟人等，能够增加作文的艺术性和表现力。
3. 作文语言的优劣评价作文语言的优劣是评价一篇作文质量的重要标准之一，以下是评价作文语言优劣的几个方面：（1）表达准确性：作文语言是否能够准确地表达作者的意思，能否让读者明白作者的观点。
（2）语法运用：作文语言是否符合语法规范，句子结构是否多样化，语法错误是否较少。
（3）修辞手法运用：作文语言是否运用了丰富的修辞手法，如比喻、拟人等，能否增加作文的表现力。
（4）语言流畅性：作文语言是否流畅，句子与句子之间是否过渡自然，能否给读者带来良好的阅读体验。
四、教学过程1. 导入通过展示一些优秀作文的片段，引导学生发现作文语言的特点。
2. 讲解作文语言的基本特点和基本要素结合示范作文，讲解作文语言的基本特点和基本要素，引导学生理解并掌握。
3. 分析、评价作文语言的优劣给学生分发若干篇作文，要求他们分析、评价作文语言的优劣，并给出理由。
4. 小组讨论将学生分为小组，让他们相互讨论各自的评价结果，并选择出最优秀的作文语言。
关于人物的语言描写写作教案
人物的语言描写语言描写也称为对话描写。
它不同于作者的叙述语言，也不同于文学作品中人物的内心独白。
它是写作要点通过人物个性化的对话，来表现人物的性格特征。
人物语言的描写。
描写人物语言可以表现人物思想，品格，性格，和作风，更重要的是可以突出文章的中心思想。
人物的语言必须个性化，即具有人物的个性特征，符号人物独特的身份、地位、年龄、职业、心里状态、文化教养。
写作技巧1．要精选、提炼富有个性化的语言，恰当表现人物的身份、年龄、思想、品质、作风和性格特征。
2．在对话描写中，要注意交代清楚人物之间的关系和话是谁说的。
为了文章的需要，对话描写要推动情节的发展，要突出表现文章的中心思想。
3．记叙文中的语言描写，尤其是对话，不能虚构和拔高，要有真情实感。
写作要求1．作者必须十分熟悉所写的人物，深刻地了解和准确地把握人物的性格特征2．作者要善于运用对比的方法，在一篇文章或作品中，以各个人物的不同语言，显示其不同的性格。
3．要注意通过人物的习惯用语、口头禅来表现人物性格。
【教学重点】人物语言描写要符合身份，性格，符合说话的情境。
【教学难点】写出人物语言的个性化【教学突破】选取几个典型的事例让学生从中得到感悟，紧扣知识点进行反复训练。
一、佳例赏析，随机导入今天这节课是作文指导课。
这节课的主要内容就是围绕怎样写好人物的语言进行一些讨论、交流，练习。
请看这个语段对人物的描写采用了什么方法？作用是什么？1、导入（指男女各一名学生读，一名评价读并说描写方法和作用，一名补充，教师点拨。
）可惜我那时太不用功，有时也很任性。
还记得有一回藤野先生将我叫到他的研究室里去，翻出我那讲义上的一个图来，是下臂的血管，指着，向我和蔼的说道：“你看，你将这条血管移了一点位置了。
──自然，这样一移，的确比较的好看些，然而解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它。
现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画。
”──《藤野先生》师：运用语言描写，写藤野先生帮我纠正解剖图，生动地表现藤野先生对科学一丝不苟的精神和对学生严格要求的态度2、提问：“什么是语言描写呢？”（放映）指通过对人物对话、独白及语气的描写，以表现人物身份、思想、感情和性格的写作方法。
作文语言描写训练教案
作文语言描写教学目标：１.人物语言描写方法指导。
２.语言描写的个性化、生活化，能突出人物的思想性格和道德品质。
３.语言描写要精炼、灵动、鲜活，以形传神，展现人物的精神风貌。
教学重难点：人物语言要求精炼、传神、个性化和生活化。
特别是个性化，是语言描写最基本也是最高的要求。
教学方法：指导与训练相结合。
课时安排：１课时教学过程：一、导课：我给大家讲一个小笑话：1.一男士去波士顿度假，与此同时，他的妻子在纽约出差。
于是他决定叫他的妻子来波士顿和他一起度周末。
他寄了一封信给他的妻子，但不幸的是他把她的地址弄错了，这封信被寄到了一个寡妇手里。
她的丈夫在前两天刚刚去世。
这个寡妇一打开信，就号啕大哭，晕了过去。
信中跟妻子说：“我亲爱的妻子，我刚刚到达这里，一切都为你准备好了，欢迎你这个周末来。
”这个笑话是人物描写，那么他采用了什么的描写方法呢？二、授新：什么是语言呢？中国著名的语言学家、语文教育家吕叔湘先生曾经这样说：“语言也就是说话。
”那说什么，怎么说，为什么这样说呢？让我们先听听这样一个故事吧。
秀才、县官和财主在大雪天不期而遇。
财主提议，以雪为题，每人吟咏一句诗。
秀才说了一句：“大雪落地似鹅毛。
”这位戴乌纱帽的县官听后马上接了一句：“皇家瑞气降人间。
”财主笑着说：“下它三年又何妨？”这时正好走过来一位穷人，一听就生气，嘟哝了一句：“放你娘的狗屁。
”你知道这段经典的语言描写好在哪里吗？（自由发言）明确：秀才是读书人，讲究文采，用了个比喻来形容；县官不忘为皇帝歌功颂德；财主不缺吃，不愁穿，把下雪看作是乐事；唯独穷人，饥寒交迫，当然要埋怨骂人。
这段话表明了不同身份的人因有不同的思想感情，说的话当然就不同。
俗话说，什么树上开什么花；我们说，什么人说什么话——个性（课件）。
每个人所说的话都符合他的身份、年龄、经历、教养、气质、习惯爱好和心理状态，以及所处的特定环境，使读者观其言而知其人，闻其声便能明其性。
也就是说，语言具有鲜明的个性，写谁得像谁，千万不能写成众口一词。
小学作文片段训练-语言描写
作文片段训练-语言描写一、教学目标1、人物的语言描写。
2、语言的描写要精炼.3、语言描写刻画人物性格。
二、重点难点人物的语言要求精炼和个性化。
(精炼就是言简意赅,用经济的文字，表现丰富的内容。
人物语言个性化，是语文描写最基本的也是最高的要求。
所谓个性化就是什么人说什么话,每个人说的话都符合他的身份、地位、年龄、经历、教养、气质、习惯爱好和心理状态，以及所处的特定环境，使读者观其言知其人，闻其声便明其性。
)一、导入天下大雪,秀才、县官、财主相遇,财主提议以雪为题，每人念一句诗。
秀才说了一句：“大雪纷纷落地.”县官接了一句：“都是皇家瑞气。
”财主笑着说：“再下三年何妨?”这时，来了一个穷人，一听就生气,骂了一句：“放你娘的狗屁。
”这段话，表明了不同身份的的人有不同的思想感情，说的话当然不同。
秀才是读书人，语言讲文采；县官不忘为皇帝歌功颂德;财主不愁吃，不愁穿，把下雪看作是乐事;唯独穷人，饥寒交迫，当然要埋怨骂人。
二、片段举例什么样人说就什么样话.下面我们来看几个经典的语言描写：孔乙己一到店，所有喝酒的人便都看着他笑，有的叫道，“孔乙己，你脸上又添上新伤疤了!"他不回答，对柜里说，“温两碗酒,要一碟茴香豆。
"便排出几文大钱.他们又故意的高声嚷道,“你一定又偷了人家的东西了!”孔乙己睁大眼睛说，“你怎么这样凭空污人清白……”“什么清白？我前天亲眼见你偷了何家的书，吊着打。
”孔乙己便涨红了脸,额上的青筋条条绽出,争辨道，“窃书不能算偷……窃书!……读书人的事，能算偷么？”—-《孔乙己》众人拿孔乙己的伤疤来取笑，拿他的痛苦来取乐。
通过语言描写勾画着这些人麻木不仁穷极无聊的嘴脸，笑声里蕴蓄着一股悲凉的意味。
孔乙己的一段话表明了想清白，但清白不了,又偏要争面子。
可见孔乙己生活在矛盾之中而又成为取笑的对象。
他站住了,脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。
他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道:“老爷！……"我似乎打了一个寒噤；我就知道,我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。
最新作文指导课(语言描写)
班级某一同学乱泼污水，弄脏了 墙壁。大家纷纷议论，是否该主动告 诉老师。针对这一情境，班级的几名 同学有如下主意：
A：“嘿嘿，你闯祸了，等着挨罚吧（！幸”灾乐祸的人）
B：“不怕，只要你自己不承认，谁知道是你泼的水呢？”
（不诚实的人）
C：“我看你还是快去自首吧，‘坦白从宽，抗拒从严
嘛’！争取宽大处理。”
书呢，在哪呢？”
下课时
他着急地翻着抽屉，大声
不见课本：喊道：“语文书哪里去了？
谁见过我的语文书呀？书！
书！”
在家里
“老妈！快来呀！我的语文书
不见课本： 飞 了！快，帮我找找！ ”
场合情境融入法
人物的语言描写还要注意场合情 境，写出人物在特定环境条件下的 语言。比如上课时、游戏时、在家 时、在外时……即使是同一个人， 同一句话，在不同场合说的方式、 语气都应有所不同。
玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球 大的窟窿。班主任走了过来，说： “谁弄坏的？”董小天说：“没看 见。” 高芳芳说：“是董小天踢 的。”董小天“没看见。”
玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主 任走了过来，瞪着眼：“谁弄坏的？”捣乱鬼董小天 斜着眼，冷笑道：“鬼才知道，又没有人叫我们一定 要看好玻璃窗？”旁边的张小勇朝老师做了个鬼脸： “哈……，开了口，好凉快哟！”谁知这一下却惹恼 了站在旁边的高芳芳，她大声说道：“是董小天，他 和张小勇在玩，拿扫把大闹天宫，张小勇推了董小天 一把，董小天一火，抡起扫把朝他使劲地打去，结果 张小勇一躲闪，董小天就打到了玻璃，碎了。”董小 天一跺脚：“大白天别说梦话！你小心点，不要诬陷 好人！”高芳芳理直气壮：“我才不瞎说呢，大家都 看见的。你凭什么做了坏事，还耍嘴。”老师望了望 四周，说：“还有谁看见了？”“我……没看见。” 李星使劲地咽了一下口水，神情恍惚。
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情境三：
参加“海选”的妹妹回来了 “你被选上了吗？”我问她。 “嗯！” “那你为什么不开心？” “因为角色。” “你的角色是什么？” “他们让我演狗。”
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描写宜短不宜长
人物的语言要简洁，不能拖泥带水，更不能写 一大堆的废话，让"人物"说个没完。在实际生活 中，人们说的话既多又杂，写文章不是生活实录， 不能原原本本地照搬生活。写进文章里的语言一 定要经过提炼加工，跟中心密切相关的话，有助 于刻画人物形象的话，再多也是必要的；反之， 与中心无关，对刻画人物毫无作用的话，哪怕是 半句也是多余的。
通过对人物对话、 独白及语气的描写， 以表现人物身份、思 想、感情和性格的写 作方法 。
语言描写——基本格式
一、提示语在前Biblioteka 妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说：
“瞧你，这两天人都瘦了。以后可得注意 保暖，不能再感冒了！” 二、提示语在后面
“瞧你，这两天都瘦了。以后可得注意 保暖，不能再感冒了！”妈妈轻轻地摸了 摸我的额头，心疼地说。 三、提示语在中间
体现人物个性
言为心声，人物语言是人物思想感情 和性格特征的表现。所以我们一定要透 过语言把握人物的性格，即“语言描写 的个性化”。
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情境四：
弟弟不小心把你心爱的钢笔摔坏了，这 时—— 性格温和的你会说： 脾气暴躁的你会说：
黑龙江省大庆市让北第二小学 牛超《人物语言描写》教学设计
《人物语言描写》教学设计 黑龙江省大庆市让北二小 牛超 教学目标： 1．学会灵活运用人物语言描写的几种形式。 2．理解人物语言描写在写人作文中的重要作用。 3．训练学生的语言表达能力和运用能力。
教学要求： 1. 运用几种对话形式，围绕一个主题，写出有具体内容的人物对话。 2. 注意写出人物对话时的神态、动作等。 3. 语言要通顺、简洁。
教学难点： 人物的语言要求精炼和个性化。人物语言个性化，是语文描写最基本的也是最高的要求。
教学准备： 视频 多媒体课件
教学过程： 一、激趣导入 1、观看武林外传片段。 师：人为心声。语言是人物的思想，性格的表白，语言使得故事中的人物个性鲜明，自然给我们留下深刻的印象。今天我们学习“人物的语言。” 二、板书 三、新授。 师：希望通过这节课的学习，我可以帮助大家把笔下的人物刻划得更加形象、生动、具体。 师：课前我布置了同学们搜集你们认为有特点，印象深刻的影视或文学作品中的语言以及生活当中让你们感兴趣的亲人、朋友的语言，准备得怎么样？ 师：下面各组交流一下，一会儿由小组长推荐你们小组中令你们感到印象深刻的语言。哪个小组长来推荐一下。 生：我们找的是宋丹丹与赵本山的小品——终点工中的语言 师：宋丹丹与赵本山的语言幽默，你们模仿得很好，仿佛宋丹丹与赵本山就在我们眼前。 师：还有谁找到了？ 生：我找到的是《武林外传》中小贝的语言。 师：这段文字非常幽默，能体现人物的什么特点？ 生：体现小贝可爱的特点。 生：体现小贝天真活泼的特点。 师：影视中人物的语言固然另我们印象深刻，但现实生活中也有让人印象深刻的语言，咱们再来交流，交流。 生：爸爸拿过纸和笔，做起示范来，“写毛笔字嘛，一横就是一横，一竖就是一竖，横要平，竖要直。 师：同学们发现了吗？爸爸的话不多，但可以体现他的什么特点？ 师：人物的语言真正体现了人物的什么？（板书：思想） 师；还可以体现人物的什么？（性格） 生：举例 师：通过前面的学习，我们对人物的语言有了初步的认识，老师给你们出了一道小难题，能否把咱们刚才交流的知识运用出来呢？ 出示一段话。 师：谁来读？ 师：你认为片段中的人物个性鲜明吗？为什么？ 生回答。 师：能不能修改一下，修改里面的一两句，同学们先思考，过一会儿再交流。 生：班主任来了怒火冲冲地说：“谁踢坏的？” 师：你为什么要加“怒火冲冲”？ 生：因为班主任看见门被打坏了，肯定会生气。 师：也就是反映了班主任此时的思想。 生：捣蛋鬼嘻皮笑脸地说：“没看见，反正不是我干的，我管那个干嘛。” 师：你为什么要加上“嘻皮笑脸” 生：因为董小天是个捣乱鬼嘛，加上“嘻皮笑脸”更能体现“淘气”的性格。 生：刘帅胆怯而心虚地说：“没----没看见” 师：你为什么要加“胆怯而心虚”？ 生：因为加了“胆怯而心虚”说明他看到了不敢说，说明他胆小。 师：老师猜你的句子中间用了一种标点符号。 生：对，省略号。加上省略号更能体现李星说话结结巴巴，唯唯喏喏。 师：非常棒，你是个缌的孩子，能做到活学活用。 师：同学们修改得很棒。请大家看修改后的短文，同学们快速读，你发现了什么？ 生：我认为修改得非常好，我来读一句：捣蛋鬼董小天斜着眼，冷笑道：“不知道，也没人安排我看着。”这一句不但加了语言，还加了动作、神态。更体现董小天是捣蛋鬼，可以看出他奸诈。（板书：神态、动作） 师：不错，加入神态、动作这样使得作物的性格鲜明，使人物的语言更形象、更生动。（板书：形象、生动） 三、给“哑剧”配音。 师：刚才我们是闻其言而如见其人，现在反过来，见其人知其声。咱们来表演“哑剧”。然后给“哑剧”配音。 1、师生表演“检查作业” 师：表演完毕，现在你们动起笔来写一写，注意老师学生的神态、动作，老师是怎么夸学生的，又是怎怎么批评学生的呢？ 2、写 3、交流。 四、布置作业。 续写人物的对话。 五、结语： 鲁迅先生曾指出，有成就的作家，他“写人物，几乎无须描写外貌，只要用语气、声音，就不难将他们的思想和感情，便是面目和身体，也表示着了” 而“读者看了对话，便好像目睹了说话的那些人。”
作文人物语言神态心理描写教案
语言描写片断练习指导教案教学目标：1、明确什么是语言描写。
2、人物语言描写方法指导。
3、语言描写的个性化、生活化，能突出人物的思想性格。
教学重难点：人物语言要求个性化、生活化和符合特定的语言环境。
特别是个性化，是语言描写最基本也是最高的要求。
教学方法：指导与训练相结合。
课时安排：2课时教学过程：一、导入新课同学们，在我们的作文中你是怎样让文中的人物生动形象起来的呢?语言描写在塑造人物方面确实起到了非常重要的作用。
今天这节作文课我们就来学习如何进行语言描写。
二、情景导航同学们，看下面两组句子。
1、两片段的B组句子主要采用哪种描写方法？2、比较一下，B组句子运用这种描写方法后对表现人物性格或揭示文章中心有何好处？运用恰当的语言描写能使文章逼真、传神、生动、形象，使读者如见其人、如闻其声、如临其境，更好地表现人物性格，揭示文章中心。
我们既然知道了语言描写有这样大的作用，那么什么是语言描写哪？（生回答，师明确）通过对人物对话、独白及语气的描写，以表现人物身份、思想、感情和性格的写作方法。
三、释疑解惑如何进行语言描写更好地刻画人物，揭示主题哪？今天老师就教给大家四把钥匙。
第一把:身份年龄联系法人物的语言必须个性化，符合人物独特的身份、地位、年龄、职业、心理状态、文化教养等，使读者闻其言便知其人。
首先看下面这五句话：1、八岁的小明对爸爸说：“你给我好好听着，下班就回家，不准喝酒打牌……”2、不识字的农民李大伯说：“今天的菜真咸，氯化钠放得太多了。
”3、领导来到我班检查，班长说：“你能来检查，应该感到荣幸，我们欢迎你！”4、小丽对老师说：“我要不耻下问，向您请教。
”5、心爱的小狗丢了，小强说：“我真开心小狗不见了。
”大家来讨论一下，这五句话是不是合适，符合不符合我们的第一条规则。
大家七嘴八舌在讨论甚至争论中明确语言必须个性化，即什么人要说什么话。
然后再出示两个例子让学生进一步明确本类写法。
（幻灯片打出）小结：语言描写要符合人物的年龄、职业、身份、心情、性格……否则效果就会适得其反。
教学语言描写作文教案
教学语言描写作文教案一、导入作文一直是语文学习的重头戏，然而，许多同学却是经常谈“写”色变，一篇作文，辛辛苦苦好不容易凑够了字数，读起来却让人觉得像白开水一样——淡而无味。
先贤孔子说得好：“言之无文，行而不远。
”缺少了靓丽的语言包装，再深刻的立意，再丰富的内容，也会显得默然失色。
于是乎，每次考试之后，很多同学只能望“分”兴叹：作文，想说爱你不容易！那么，怎样才能让自己的作文语言美起来呢？这是今天我们要共同探讨的问题。
二、明确学习目标知识与能力：正确理解和运用祖国语言，让语言富有魅力，提升作文语言。
方法与过程：仔细推敲，引导与品味，比较与鉴别价值与情感：热爱祖国语言，喜爱亮丽语言三、欣赏《还珠格格》片段（1）分析紫薇：诗一般的语言，蕙质兰心，才思敏捷（2）分析小燕子：想表现自已，但缺少文化，天真、鲁莽，心直口快（3）村儿里某哥们儿，傻直傻直的，尽说些不中听的大实话、不吉利的话，且经常是在村里人办红白喜事儿、生孩子、办满月的场合，弄得大伙儿办事儿时都怕他来。
一次，某村民给孩子办满月，大家都来庆贺、喝喜酒，这哥们儿也来了，主人生怕他又胡说八道，赶紧给他上菜、敬烟、敬酒，大伙儿也都跟着紧张兮兮的。
结果还不错，这哥们儿吃完、喝完，从始至终一句话都没说，就高高兴兴地走了。
大伙儿都松了一口气！没想到，一扭脸儿他又回来了，主人忙上前问他：“怎么回事儿”？他看着大伙儿，对主人道：“大伙儿作证，这回我可什么都没说，以后你们家孩子要是死了，可别怪我啊！”主人晕倒。
（4）、生活启示：1、生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛及创造美的思想2、优美的语言是才华的体现。
（四）、语言美之技法美酒总是要经过长时间的酿造才有独特的芳醇，作文的语言也要经过反复锤炼才会有无穷的魅力。
古人说“观千剑而后识器，操千曲而后晓声”，下面就让我们通过品味名作佳句来寻找锤炼语言的金钥匙吧。
（1）合理选用生动形象的文字（2）巧妙运用多种修辞手法（3）幽默诙谐中显现才情技法之一：（1）合理选用生动形象的文字善于使用一些富有表现力的词语如：具有视角冲击力的动词、形容词和其它具有修饰性作用的词及四字格词语。
作文基础语言描写学案
语言描写——基本方法讲授【学案】1、为什么要有语言描写？通过语言展示人物性格，揭示文章主题。
2、人物的语言描写一般有五种：一、提示语在前面如：妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说：“瞧你，这两天人都瘦了。
以后可得注意保暖，不能再感冒了！”二、提示语在后面如：“瞧你，这两天都瘦了。
以后可得注意保暖，不能再感冒了！”妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说。
三、提示语在中间如：“瞧你，这两天人都瘦了。
”妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说：“以后可得注意保暖，不能再感冒了！”四、提示语在两边如：妈妈轻轻地摸了摸我的额头，“瞧你，这两天人都瘦了。
以后可得注意保暖，不能再感冒了！”她心疼地说。
五、没有提示语，直接引用人物说话的内容这种形式必须在一定的环境里使用。
如：“瞧你，这两天人都瘦了。
以后可得注意保暖，不能再感冒了！”3、无提示语片段欣赏例1：早读变奏曲“怎么这时候才来？都已经上早读了，你家不是离学校挺进的吗？！”“昨天电视看得太晚了，今天起床快七点了。
喂，快，把代数练习册拿来抄抄……，昨天的那场球赛真精彩，看了没有？”“没有，将给我听听。
”“那场球是意大利队的——因为a=2b，所以a+b=3b……意大利队对德国队，踢得真叫棒！只见意大利队一名左边锋……”“怎么样？”“班主任来了，今天读什么？”“语文。
”“君子曰：学不可以已…….”“走了，——后来呢？”“等一下，作业还剩几个字。
好——了！刚才讲到哪了？”“讲到意大利队一名队员……”“对，对，那名队员…….语文老师来了。
君子曰：学不可以已…….那队员带着球晃过了两名后卫，一脚怒射，守门员还没反应过来，球便从右上角飞进了网，这时离终场还剩三十几秒…….”“最后，意大利队以一比零战胜了德国队，是不是？”“不——对！快结束时，德国队也攻进了一个球，在加时赛里又进了一个球，所以二比一战胜了对手！”“啊——精彩！”“嘘——轻点！老师正站在门口！”“君子曰：学不可以已……”“呦，真巧，下课了。