2016年春八年级语文下册第五单元《诗词三首》导学案(无答案)(新版)北师大版

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《诗词三首》
科目 语文 课题 《诗词三首》（教师版） 主备人 审核人 课型 新授 学案 编号 学 习 目 标 知识与能力：正确、流利、有感情地朗读这三首古诗词 过程与方法：正确理解诗句的意思，想象诗的意境 情感态度和价值观：通过朗读，感受自然美景，激发学生热爱大自然的情感 重点：正确理解诗词句的意思，有感情地吟诵古诗词 难点：感受、欣赏自然美景，体悟作者的情感 学法指导及使用说明：朗读，自主，合作，探究 知识链接：作者简介 学习流程： 【知识链接】 王昌龄字少伯，京兆长安（今西安市）人，是盛唐诗坛一著名诗人，当时即名重一时，被称为 “诗家夫子王江宁”。 他因数次被贬，在荒僻的岭南和湘西生活过，也曾来往于经济较为发达的中原和东南地区，并曾远赴西北边地，甚至可能去过碎叶（在今吉尔吉斯）一带。因他有丰富的生活经历和广泛的交游，对他的诗歌创作大有好处。王昌龄擅长七言绝句，被后世称为七绝圣手。如《出塞》诗：“秦时明月汉时关，万里长征人未还。但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。”慨叹守将无能，意境开阔，感情深沉，有纵横古今的气魄，确实为古代诗歌中的珍品，被誉为唐人七绝的压卷之作。又如《从军行》等，也都为脍炙人口的名作。反映宫女们不幸遭遇的《长信秋词》、《西宫春怨》等，格调哀怨，意境超群，抒写思妇情怀和少女天真的《闺怨》、《采莲曲》等，文笔细腻生动，清新优美。送别之作《芙蓉楼送辛渐》同样为千古名作。 杨万里(1127-1206)字廷秀，号诚斋，吉水(今属江西)人，他幼时家境清寒，绍兴二十四年(1154)进士，历任太常博士、宝谟阁直学士等职，韩侂胄当政时，因政见不合，隐居十五年不出，最后忧愤成疾而终。有《诚斋集》。 周邦彦（1057-1121）：字美成，号清真居士，中国北宋词人，钱塘（今浙江杭州）人。妙解音律，善于作词，宋徽宗时曾任大晟乐府提举官，进一步完善了词的体制形式。作品多写闺情、羁旅，也有咏物之作。格律谨严，语言曲丽精雅。长调尤善铺叙。为后来格律派词人所宗。旧时词论称他为“词家之冠”。《清真居士集》，后人改名为《片玉集》。 备注（教师复备栏及学生笔记） 周邦彦的词以富艳精工著称，但这首《苏幕遮》"清水出芙蓉，天然去雕饰"，清新自然，是清真词中少数的例外。此词作于神宗元丰六年（1083）至哲宗元佑元年（1086）之间，当时周邦彦久客京师，从入都到为太学生到任太学正，处于人生上升阶段。与杜甫的《月夜》一样，有异曲同工之妙。王国维因此称赞周邦彦：“词中老杜，非先生不可。 《采莲曲》 一、熟记注释 1.采莲曲：东府旧题，《江南异》七曲之一，内容描写江南水乡风光，采莲妇女的生活。 2.罗：细软而有疏孔的丝织品。 3.芙蓉：荷花。 4.向脸：对着脸。 5.闻歌：听到采莲女的歌声。 6、一色：同一种颜色。7、裁：裁剪缝制。 8、乱入：杂入，混入。 9、罗裙：丝绸制作的裙子。 二、写出译文。 三、赏析 1、作者为唐代著名诗人，因擅长写＿＿，因而被称为”＿＿”． 参考答案：七言绝句 “七绝圣手” 2、这首诗与南朝乐府＜采莲曲＞中的少女的描写，手法不同，性格有异．手法的差别是＿＿＿＿＿．性格差别是＿＿＿＿＿参考答案：南朝手法采用白描，王诗用映衬手法。性格差别是王诗更加精巧活泼。 3、这首七绝从（ ）、（ ）的角度，生动描绘了采莲女的劳动生活，但又不是（ ）描绘采莲的动作，而是以（ ），刻画采莲女的形象，表现采莲场面。 参考答案：这首七绝从（衣服颜色）、（歌声）的角度，生动描绘了采莲女的劳动生活，但又不是（正面）描绘采莲的动作，而是以（衬托手法），刻画采莲女的形象，表现采莲场面。 4、写出含有花的古诗 梨花： （忽如一夜春风来，千树万树梨花开。）桃花： （人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。） 杏花： （借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。）荷花：（接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。） 5、王昌龄《采莲曲》描写了什么内容，表达了什么样的感情？ 参考答案：这首诗写的是采莲少女，但诗中并不正面描写，而是用荷叶与罗裙一样绿、荷花与脸庞一样红、不见人影闻歌声等手法加以衬托描写，巧妙地将采莲少女的美丽与大自然融为一体，像一幅美妙的采莲图画，写出了江南采莲少女的劳动生活和青春的欢乐。生动有趣地表现了人花难辨、花人同美的引人遐想的优美意境。 备注（教师复备栏及学生笔记）

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6、体会动词“裁、开、乱、入”的妙用。 参考答案：借助动词，展现采莲女在荷塘中若隐若现、若有若无，人花难辨，花人同类的生动画面，表现出采莲女天真烂漫、朝气蓬勃的性格。 《晓出净慈寺送林子方》 一、读古诗，知诗意，想诗境。 1.请全体同学读古诗五遍，指名学生说诗意。 俗话说，“书读百遍，其义自现。”请大家轻轻打开课本，读一读诗文，选择一个话题，与同桌交流。 我知道了——哪一句诗能读出这个意思？ 我看到了——从哪一句诗看到的？ 我想到了——哪句诗让你想到了？ 2.苏轼曾这样赞美西湖：“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”不论是明媚的早晨，还是绚丽的黄昏，不论是晴雨雾雪，还是春夏秋冬，西湖都是那么迷人。诗人杨万里眼中，西湖什么时候最美？ （六月中） 3.诗人用哪一个词表达了对西湖的独爱？ （毕竟）。 4.在诗人的眼中，六月的西湖是最美的。请同学们读读后两句诗，六月的景色美在哪儿呢？ 5.同学们想一想，无穷碧的莲叶，青翠欲滴的莲叶，一个挨着一个，一片连着一片，铺满了西湖，我们想到了哪些词？诗中哪一个词体现了这一特点？ （接天） 接天的莲叶中点缀着怎样的荷花？为什么会别样红呢？ （阳光映照和绿叶衬托） 6.莲叶是美的，荷花是美的，它们相互映衬，融为一体，从眼前一直铺到天边，是多么壮观呀！让我们再读一读，去想象这样的画面，去感受这样的美。 《苏幕遮》 【学习过程】 整体感知 一、诵读全诗 1、读准字音、辨析字形 燎（ ） 溽（ ） 楫（ ） 浦（ ） 2、结合注释解释重点词语的意思 燎沉香 （ ） 消溽暑 （ ） 鸟雀呼晴（ ） 侵晓窥檐语（ ） 梦入芙蓉浦（ ） 3、有感情的朗读这首诗，看看谁是小组里的“诵读明星” 4、请写出全词的译文。
二、探究
1、上片的景中有哪些意象？这些意象构成了一幅怎样的画面？

2、王国维认为词中“水面清圆，一一风荷举”两句，“真能得荷之神理者”，
你如何理解王国维的这个评价？

3、这首词上片写景，下片抒情，段落极其分明，但是情景之间关联密切，想
想两者之间有什么关系，联系两片之间感情的是哪个意象？

4、词的下片诗人抒发了作者的什么感情？他抒发情感的方式有什么特别的地
方？

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