初中英语课堂教学评价表
初中英语课堂教学评价表
类
项 别 目 评 价 指 标 项目级分
项目
积分
教学
目标
15分
1．目的明确，要求具体，符合课标要求和学生实际。
5 4 3 2
2．激发学习兴趣，培养学习情感，发展学习能力。
5 4 3 2
3．培养学生综合运用英语的能力和跨文化交际的意识。
5 4 3 2
教学
设计
20分
1．教学理念符合课标，教学步骤严谨有序，符合学生的认
知规律。
5 4 3 2
2．具有正确的语言观和语言教学观，知识的呈现、技能的
训练、能力的培养布局得当，重在把知识转化为能力。
5 4 3 2
3．整体处理教材；创造性使用教材；教学重点难点、突出。
5 4 3 2
4．注重主体参与，教学中互动模式多样，体现语言的实践
性和交际性。
5 4 3 2
教学
过程
35分
1．教学思路清晰，每个环节紧紧围绕既定教学任务和目标。
5 4 3 2
2．语言形式与语言意义有机结合，着力在具体语境中对学
生进行语用能力的培养。
5 4 3 2
3．教学结构合理层次分明，讲练疏密适度，教学反馈和校
正及时。
5 4 3 2
4．教学方法得当，有利于中国学生学习英语、运用英语，
符合授课内容要求，能启发、诱导学生主动学习。
5 4 3 2
5．教学手段直观，运用多种教学媒体有实效。
5 4 3 2
6．教案编写规范、具体，实用性强；教具、材料准备充分，
利于操作。
5 4 3 2
7．教学气氛宽松和谐，体现以人为本的理念和合作精神。
5 4 3 2
教学
效果
20分
1．时间利用有效，按时完成教学任务，达到预期目标。
5 4 3 2
2．大多数学生情绪高涨，思维活跃，积极参与教学活动。
5 4 3 2
3．不同层次的学生都学有所得，最后学生表现出应用语言
的能力。
5 4 3 2
4．培养了学生自主学习、自我管理的能力。
5 4 3 2
教师
素质
10分
1. 英语示范正确；语言应用得体；能熟练用英语组织教学。
4 3 2 1
2．教学技能娴熟，教法灵活多样；课堂调控能力强。
3 2 1 0
3．教育思想端正，教态亲切自然，关注每个学生的发展。
3 2 1 0
综合 评价 优秀 （90~100） 较好 (80~89) 一般 （60~79） 较差
（59以下）
等级
新课程标准中学英语教学评价表
新课程标准中学英语教学评价表
学校___________ 年级__________ 班级____________
课题___________________________ 授课人____________ 在英语学习方面，你讲究策略和方法吗？你能科学地进行学习，使你的英语学习成为有效
劳动吗？下面的表格是想调查你在学习策略方面使用的情况。
一共有20个项目，每个项目
分为：A (5分)、B（4分）、C（3分）和D（2分）四个方面。
请根据自己的实际情况进行
自评。
其中：优=一直使用，良=经常使用，较好=有时使用，再努力=基本不使用。
上面的调查表共四个部分。
其中2，3，4，5，6，7，11，12，13，15为认知策略。
1，8，14，16，17，18为调控策略。
9，10为交际策略。
19，20为资源策略。
请你根据自己的实际情况进行填表，然后算出自己的分数。
总分80分以上为优，70--80分为良，60--70分为较好，60分以下则要努力。
中学英语教师课堂教学质量评估表
能根据学生语言知识、技能和经验设计与教学内容相关的活动，以挑战学生自主学习能力和思维能力。
基本能根据学生语言知识、技能和经验设计活动，并在一定程度上挑战学生的学习和思维能力。
比较缺乏学生学习和思维能力自主发展的意识，所设计的教学活动不太利于学生的能力发展。
完全没有学生自主发展意识，教学活动仅仅局限于挑战学生的机械记忆和语言形式知识的学习。
9、合理监控目标
能根据学习目标设计和采用各种检测手段对学生的学习进行全面监控和有效检测。
能运用常规检测手段进行学习监控，但检测目的不够明确或检测的重点不够准确。
能够基本运用常规手段进行学习检测，但检测手段与目标不太一致或方式不合理。
缺乏学习目标的监控和检测意识或因目标不明确或不了解检测手段而无过程评价。
8、整合运用教材
能根据学生和课程内容的需要选择、整合性设计合适的教学材料，充分利用学生资源。
基本能根据学生和课程内容选择、整合性设计教材，但不太合理或学生资源利用不够。
能根据课程内容选择教材并就部分活动进行创编，但缺乏整体性或合理性与完整性。
缺乏教材的设计意识，不能根据课程与学生的需要调整或提供必要的教学材料。
缺乏目标意识，教学目标不清楚或由于缺乏对学生的了解或考虑，目标设置严重不当。
2、选择教学内容
能根据教学目标与学生的语言学习、使用和实际生活需要，正确选择教学内容。
能根据教学目标与部分学习需要选择教学内容，但与学生实际生活联系不大。
能基本根据教学目标和教材选择教学内容，但对学生语言学习与使用缺乏考虑。
缺乏教学内容的选择意识，照本宣科，或由于教学目标不明确而错误选择教学内容。
3、有效开发主题
能从主题出发设计教学内容和发展教学过程，主题的扩展自然、清楚，基本符合学生的思维逻辑。
英语课堂教学评价表
C（69~60）
D（59~0）
填表人：年月日
2.教学过程调控的有效程度。
20-17
16-12
11-0
学生活动
（20）
1.学生参与活动的态度；
2. 学生参与活动的广度；
3.学生参与活动的深度；
4．学生参与活动的基本学习习惯；
（倾听；表达；质疑；合作）
5. 学生参与活动的学科性学习习惯。
（听力理解、朗读、阅读、语言运用）
20-17
16-12
11-0
课堂气氛
（4）
1.课堂气氛的宽松度；
2.课堂气氛的融洽度。
4--3
2
1-0
教学效果
（18）
1. 目标的达成程度；
2. 解决问题的灵活度；
3.师生的精神状态。
18-15
14-11
10-0
学科特色
（24）
1．教师的专业素质
2．语言训练的有效性
3．语言实践的充分性
24-21
20-15
14-0
总分
评价等级
A（100~85）
英语学科课堂教学评价表
学校: 年级 ： 课题授课人
评价指标
Байду номын сангаас评 价 要 素
等 级
完全符合
基本符合
不符合
教学目标
（6）
1.符合课标要求和学生实际的程度；
2.可操作的程度。
6-5
4-3
2-0
学习条件
（8）
1.学习环境的创设；
2.学习资源的处理。
8-7
6-5
4-0
学习指导与教学调控
（20）
1.学习指导的范围和有效程度；
英语课堂教学评价表
重视学习方法的指导，善于培养学生的能力。
教学
手段
根据教材内容，采用多种教学媒体及视听手段，为学生创造良好的语言学习环境，效果明显。
教学灵活多样，切合学生和教师实际，增强学生参与意识，多向反馈和情感交流；善于开发有活力的数学学习资源。
面向全体，体现差异，因材施教，全面提高学生素质。
设置的教学问题联系实际，能引发思考，有利于培养创新思维。
教学民主，体现知识形成过程，注重学生的探索与发现。
训练
意识
能体现数学学科特性，注意培养学生数学素养。
精讲精练，体现思维训练，落实知识与技能的培养。
教学内容和方式能前后勾连，内外连贯，师生互补。
教学灵活多样，切合学生和教师实际，增强学生参与意识，多向反馈和情感交流；重视学习方法的指导，善于培养学生的能力；善于开发有活力的数学学习资源。
从实际出发合理运用各种教学媒体（含板书），目的明确，操作得当，效果明显。
学生活动
突出学生的主体地位，发挥教师的指导作用，教与学的比例合理，能让学生在有意识或无意识的学习过程中学会学习。
学生兴趣浓厚，思维活跃，敢于开口，乐于参与教学活动，并能用英语完成简单的任务。
教学
效果
完成教学任务，达到预定教学目标。
学生有自主学习的习惯，有竞争意识和合作意识，学生能够提出问题，善于发表见解，敢于创新，学生的求知欲望应得到满足；学生的学习成果当堂能够得到巩固。
能合理地让学生进行“积累、感悟、运用”，学生在教学过程中有实实在在的进步；能让学生产生想继续学习，深入学习的学习欲望。
能有自己的教学风格。
初中英语课堂评价表
学生学习情况评价表
组名________________ 班级 ________________ 姓名________________
课
堂
情
况
1、注意力 2、活动参与的主动性 3、与同伴的合作
集中 不集中 （原因） 主动 不主动（原因） 合作愉快 不合作（原因）
掌握情
况（收获了什么）
未掌
握情
况
还存有那些问题 是否已解决
自我反
思
教学建
议
自评： 等； 小组互评： 等； 教师评价： 等。 （A、B ,C, D）
英语课堂教学评价表
英语课堂教学评价表英语课堂教学评价表教学目的具体明确，与学生实际需求紧密联系；教学内容丰富、科学合理，符合学生认识规律、掌握能力和兴趣爱好；教学组织严密、结构合理，以学生为中心，突出实践应用；教学方法丰富多彩，注重启发学生思维、掌握自学方法；语言表达生动、精准；课堂气氛积极、活跃；评价方式科学、公正；教师对学生关注周到、理解透彻；课堂管理严谨，纪律良好；家校沟通密切，温馨和谐。
教学目的具体明确，与学生实际需求紧密联系教师可以首先明确教学目的，设立教学目标，然后将目标与学生实际需求紧密联系。
因为时代在变化，现如今的学生学习目的与以往不同，他们对于课堂内容也有着不同的认知和期望。
教师可以通过问卷调查等方式，了解学生对于英语课程的需求，然后根据学生的需求明确课堂目标，使得学生对于英语课程有强烈的学习动机和期望。
教学内容丰富、科学合理，符合学生认识规律、掌握能力和兴趣爱好教师应该将教学内容分层次、分难度进行讲解。
教师可以安排类似阅读、口语、听力等多样化的学习任务，让学生在多种形式的任务中进行学习。
在进行教学内容安排的时候，教师应该注意教学内容的科学合理性，科学性不仅仅包括教学内容的质量，也包括教学内容是否符合学生的认识规律和掌握能力，能否引起学生的兴趣。
通过多样化的教学形式和方法，可以使得教学内容丰富、科学合理，并且符合学生的认识规律、掌握能力和兴趣爱好。
教学组织严密、结构合理，以学生为中心，突出实践应用教师应该严格按照教学要求进行教学组织和安排。
教师可以通过设置学习任务、演示实践等方式，让学生在教学过程中学习掌握更多的知识和技能，并且以学生为中心，提高学生的参与性。
在突出实践应用方面，教师应该更多的注重实践引导和实践应用。
实践的教学方法可以让学生更好地掌握所学知识和技能，更好地发挥学习成果。
教学方法丰富多彩，注重启发学生思维、掌握自学方法教学方法是一个非常关键的环节，能否做到教学方法丰富多彩，注重启发学生思维和掌握自学方法是由教师决定的。
英语课堂教学评价反馈表
英语课堂教学评价反馈表化州市第二中学科目课题与课型：地点授课人时间：200 年月日评课人：总分：科目课题与课型：地点授课人时间：200 年月日评课人：总分：科目课题与课型：地点授课人时间：200 年月日评课人：总分：科目课题与课型：地点授课人时间：200 年月日评课人：总分：科目课题与课型：地点授课人时间：200 年月日评课人：总分：科目课题与课型：地点授课人时间：200 年月日评课人：总分：科目课题与课型：地点授课人时间：200 年月日评课人：总分：科目课题与课型：地点授课人时间：200 年月日评课人：总分：科目课题与课型：地点授课人时间：200 年月日评课人：总分：科目课题与课型：地点授课人时间：200 年月日评课人：总分：科目课题与课型：地点授课人时间：200 年月日评课人：总分：科目课题与课型：地点授课人时间：200 年月日评课人：总分：科目课题与课型：地点授课人时间：200 年月日评课人：总分：科目课题与课型：地点授课人时间：200 年月日评课人：总分：科目课题与课型：地点授课人时间：200 年月日评课人：总分：科目课题与课型：地点授课人时间：200 年月日评课人：总分：科目课题与课型：地点授课人时间：200 年月日评课人：总分：科目课题与课型：地点授课人时间：200 年月日评课人：总分：科目课题与课型：地点授课人时间：200 年月日评课人：总分：科目课题与课型：地点授课人时间：200 年月日评课人：总分：科目课题与课型：地点授课人时间：200 年月日评课人：总分：科目课题与课型：地点授课人时间：200 年月日评课人：总分：科目课题与课型：地点授课人时间：200 年月日评课人：总分：科目课题与课型：地点授课人时间：200 年月日评课人：总分：科目课题与课型：地点授课人时间：200 年月日评课人：总分：科目课题与课型：地点授课人时间：200 年月日评课人：总分：科目课题与课型：地点授课人时间：200 年月日评课人：总分：科目课题与课型：地点授课人时间：200 年月日评课人：总分：科目课题与课型：地点授课人时间：200 年月日评课人：总分：科目课题与课型：地点授课人时间：200 年月日评课人：总分：科目课题与课型：地点授课人时间：200 年月日评课人：总分：科目课题与课型：地点授课人时间：200 年月日评课人：总分：科目课题与课型：地点授课人时间：200 年月日评课人：总分：科目课题与课型：地点授课人时间：200 年月日评课人：总分：科目课题与课型：地点授课人时间：200 年月日评课人：总分：科目课题与课型：地点授课人时间：200 年月日评课人：总分：科目课题与课型：地点授课人时间：200 年月日评课人：总分：科目课题与课型：地点授课人时间：200 年月日评课人：总分：科目课题与课型：地点授课人时间：200 年月日评课人：总分：科目课题与课型：地点授课人时间：200 年月日评课人：总分：科目课题与课型：地点授课人时间：200 年月日评课人：总分：科目课题与课型：地点授课人时间：200 年月日评课人：总分：科目课题与课型：地点授课人时间：200 年月日评课人：总分：科目课题与课型：地点授课人时间：200 年月日评课人：总分：科目课题与课型：地点授课人时间：200 年月日评课人：总分：科目课题与课型：地点授课人时间：200 年月日评课人：总分：科目课题与课型：地点授课人时间：200 年月日评课人：总分：科目课题与课型：地点授课人时间：200 年月日评课人：总分：。
初中英课堂评分表评价细则
5. 不同层级精准匹配不同过关要求。（2分）
6.对应不同过关要求，不同层级都匹配有相应的检测训练。（4分）
课件
呈现
（10分）
1. 课件字体大小适中，每页课件思路清晰，衔接流畅。（2分）
2.课件彰显学科特色，有标准、有流程、有创新。（6分）
7. 提出问题后，要留3～5秒等待，学生答题后，留3～5秒反思期（1分）
学生
表现
（10分）
1. 师生配合良好，学生投入度高。（2分）
2. 字迹书写整洁、规范，态度端正。（2分）
3. 不同环节能在相关负责人的带领下高效有序进行，无虚假学习。（3分）
4. 不同层级的学生均在努力的完成自己的学习目标。（3分）
3. 5—20分钟讲重点，导入不过长，复习不过长，表扬要及时、具体。（3分）
4. 教师及时关注学生自研互动及听展状态，确保课堂无边缘生。（1分）
5.教师学科素养、基本功呈现扎实，教师带读抑扬顿挫，发音标准，断句准确，教师语音标准，流畅，通俗易懂（5分）
6. 教师是对重难点把握清晰，且对于重点有大量语句操练。（6分）
课堂
效果10分
阶段效果
课堂各阶段目标完成效果好。（5分）
检测效果
当堂检测结果良好，学生能达成本节课的学习目标。（5分）
加分项
课型、流程、环节、工具、组织等创新（5分）；灵活处理突发事件（1分）
（加分项严格控制，加分需要注明理由）
缘由：
总体
评价
总分：
初中英课堂评价标准评分表
授课教师
授课班级
日期
观课教师
授课主题
观察项目
英语课堂教学评价表
数学课堂教学评价表
项目
评价标准
教
师
素
质
技能
意识
用普通话教学，语言规范简洁，生动形象。
教态亲切，自然，端庄，大方。
应变与调控能力强。
教
学
目标
目标
意识
教学目标全面具体明确，符合国家课程标准，符合学生实际年龄心理特点。
理解教材，对教学重点、难点的提出与处理得当，知识点清晰、准确，注意教学内容的以简驭繁。
能突出课文特色和课型特点；根据教材特点和课型特点设计教学过程，符合语文各部分教学内容的相应要求。
能多角度利用教材，动态地处理教材，对教材有创造性的理解、处理和使用。
能设计有针对性的、创新式的课堂作业。
设计思想
能立足培养学生学习语文的兴趣，培养学生基本的语文能力，提高综合素养。
新颖有趣，能设置发散性、探索性问题，使学生产生想象和联想。
表创见。
教学效果
课堂教学体现“实”、“活”、“新”；课堂时效性强，不同程度的学生均得到应有的发展，从整体上达到教学的“三维”目标。
学生有自主学习的习惯，有竞争意识和合作意识，学生能够提出问题，善于发表见解，敢于创新，学生的求知欲望应得到满足；学生的学习成果当堂能够得到巩固。
能合理地让学生进行“积累、感悟、运用”，学生在教学过程中有实实在在的进步；能让学生产生想继续学习，深入学习的学习欲望。
教学
效果
完成教学任务，达到预定教学目标。
课堂时效性强，不同程度的学生均得到应有的发展，从整体上达到教学的“三维”目标。
教学有个性，能有自己的教学风格与特点。
语文课堂教学评价表
项目
评价标准
教
师
素