中国少数民族地区基础教育现状与对策研究
少数民族地区发展现状
少数民族地区发展现状我国是一个多民族国家，少数民族地区在国家发展战略中具有重要地位。
随着国家政策的支持和各族人民的共同努力，少数民族地区的发展状况不断提高。
下面就少数民族地区发展现状进行简要的描述。
首先，少数民族地区经济发展取得了显著成就。
国家采取了一系列扶持政策，对少数民族地区进行了精准扶贫和产业扶持，推动了当地经济的发展。
少数民族地区的农业、旅游、矿业等产业得到了迅速发展，为地区经济带来了新的动力。
例如，云南、贵州等地的少数民族地区发展了独特的旅游资源，吸引了大批游客，带动了当地经济的繁荣。
其次，少数民族地区的教育水平有所提高。
国家加大了对少数民族地区教育的投入，提供了优先发展的政策和资源支持。
在教育资源建设、教育质量提升、教育公平保障等方面取得了积极成果。
少数民族地区的学校数量增加，教育条件逐渐改善，教育水平有了较大提升。
同时，少数民族文化得到了更好的传承和保护，学校的多元文化教育也得到了更好的推广。
此外，少数民族地区的基础设施建设不断完善。
国家加大了对少数民族地区交通、水利、电力等基础设施的投资，改善了当地的交通、水利等基础设施条件。
少数民族地区的交通便利性得到了提升，基础设施水平逐步提高，这对地区经济的发展起到了积极的推动作用。
另外，少数民族地区的民生状况也有了明显的改善。
国家加大了对少数民族地区民生保障的投入，提高了少数民族地区的社会保障水平。
少数民族地区的医疗、住房、就业等方面得到了更好的保障，群众的生活水平有了明显的提高。
虽然少数民族地区发展取得了一定的成绩，但仍然面临一些问题和挑战。
一是少数民族地区的经济发展不平衡，区域发展差距较大。
二是少数民族地区的基础设施建设还不够完善，一些偏远地区存在交通不便、电力供应不稳定等问题。
三是少数民族地区的教育资源还不够充足，教育质量有待提高。
针对这些问题，国家将进一步加大对少数民族地区的支持力度，推动少数民族地区全面发展。
总之，少数民族地区的发展现状经历了长期的努力和持续的投入，取得了明显的成就。
少数民族地区农村学校校本课程研发现状与对策思考
的传 人 的 印迹 ，开 发具 有 地方 特 色的 校 本课 程 ，有 利于
综合 系统地 传承 和 弘扬 本 地 民族 文化 。
３ 校本 课程 研 发 有利 于加 强 人 文教 育 ．
和社 区 人士 共开 发 的适 合本 校 实际 的 、具 有学 校 自身特
点的 课程 。它 有 利于 激发 地 方和 学校 层 次在 课程 决 策 方
中 图分 类 号 ：Ｇ ２ ．４ ４ ３０
校 本 课程 的 思 想源 自于 ２ 世 纪 ７ 年 代 西方 发达 国 ０ ０
一
代的中华儿女 ，给每一位炎黄子孙都深深地烙上了龙
家 ，它实质上是一个 以学校为基地进行课程开发的民主
决 策的过 程 ，即 校长 、教 师 、课 程专 家 、学 生 以及 家 长
发的热 潮 。 的校本课程 的开
发 ，一 是 有利 于 借 助 学 校现 有 智 力 资源 ，保 护 、开 发 、 利用非物质文化资源 ， 打造非物质文化品牌 ； 二是有利
、
少 数 民族 地 区农 村 学 校 校本 课 程研 发 的 目的 、
于把学生培养成为一个了解和掌握本地区民族非物质文
面的 主体 性与 创 造性 ，反 应 了地 方和 学校 课 程决 策 自主 权 的加 强 。短 短 ２ 年里 ，这 一 思 想 波及 了 世界 众 多 ０多
国 家 ，不仅 发达 国 家 ，而且 不 少发 展 中国 家也 都 纷纷 出
中国科学院院士杨叔子指出 ，一个民族的凝聚力 ， 主 要 体现 在 对本 民族 人文 文化 的 认 同程度 。我 国 的 民族 传统文化是取之不尽 、用之不竭的人文文化资源 ，有着 博 大 的精 神 力量 。可 以说 ，让 学 生接 触 更 多的优 秀 民族
当前中国面临的民族问题
当前中国面临的民族问题当前中国是一个多民族国家，有56个民族共同生活在这片土地上。
虽然国家一直倡导民族团结和宗教自由，但仍存在一些民族问题需要我们关注和解决。
本文将围绕当前中国面临的民族问题展开论述，并提出相应的解决办法。
一、民族文化的多元性中国是一个拥有丰富多彩民族文化的国家，各个少数民族保留并传承着自己独特的语言、宗教、风俗和传统文化。
然而，随着现代化的进程，一些地区的民族文化渐渐受到冲击。
大量的外来文化和主流文化的影响不可避免地使得少数民族文化的传承面临一定程度的威胁。
为了解决这一问题，我们需要采取一系列措施。
首先，政府应该将保护少数民族文化作为一项重要任务，加大对少数民族地区的文化保护和振兴力度。
其次，开展公民教育，加强对多元文化的认同和尊重，促进不同民族之间的了解和交流。
此外，应该加强民族文化的传统教育，让年轻一代更好地了解并传承自己的文化遗产。
二、民族地区的发展不平衡虽然中国的西部和边疆地区拥有众多的少数民族聚居地，但与东部发达地区相比，这些地区的经济发展仍然存在差距。
一些少数民族地区的基础设施建设滞后，教育和医疗资源不足，民众生活水平相对较低。
为了解决这一问题，我们需要采取一系列措施。
首先，政府应该加大对少数民族地区的经济投入，优化资源配置，加速基础设施建设，提高民众的生活水平。
其次，推动少数民族地区与东部发达地区的合作发展，促进资源共享和互利共赢。
同时，加大对民族地区教育和医疗事业的投资，提高民众的教育和医疗水平。
三、民族宗教和谐与均衡中国拥有众多的宗教信仰，包括佛教、道教、伊斯兰教、基督教等，这些宗教在中国历史上有着重要的地位。
保障宗教信仰自由，维护各个宗教之间的和谐相处是中国社会稳定的重要因素。
然而，一些地区出现了宗教极端主义和恐怖活动，破坏了民族宗教的和谐发展。
为了解决这一问题，我们需要采取一系列措施。
首先，政府应该加强对宗教活动的管理，维护社会稳定和民族团结。
其次，加大对宗教机构的培训力度，提高宗教人士的教育素质和道德水平。
少数民族地区基础教育的问题与对策——以西盟佤族自治县为例
３ 功 利 性 。教 具 有 选 拔 功 能 ， １ 部 分 家 长 和 学 水 ． 对 ： Ｅ 阱， 他们 也希 望 能 通 过 教 育来 改 善 自己 的 生 活 质 量 。对 学 七 和 家 长 访谈 中 ， 问及 “ 希 掣 自己 （ 孩 子 ） 书 最 高 到 哪 当 你 你 念
境 ， 盟 乡 镇 基 础 教 育 一 般 采 用 寄 宿 制 和 半 寄 宿 制 办 学 方 西 式， 家庭 教 育经 费 支 出 成 了 家 庭 一大 负 担 ． 普 初 ” ７ 只 “ 基 卜
是一 种 政 府 行 为 ， 且还 导致 贫 群 众 家 庭 经 济 将 因 无 力 承 而 担子 女 上 学 的 费 用 而 更 趋 于 贫 困 化 。很 多 学 生 家 庭 贫 困 而辍 学 打 工 。
从 少 数 民族 教 育课 程 没 置 Ｅ看 ， 式 到 内 容 都 照 搬 主体 形
民族 的模 式 ， 以 住 内地 学 校 中存 在 的 问 题 ． 两 盟 的 学 校 所
教 育 中 样 存 在 。少 数 民 族 地 区 歼 展 与 内地 主 流 民 族 地 区 相 问 的臆 试 教 育 ， 这 一 选 拔 精 英 的 淘 汰 赛 中 ， 数 民 放 学 在 少
生普 遍 的低 学 、 决 定 了 他们 成 为 落选 的一 大 群 体 。 ｌ ３ 教 育 经 费严 重不 足 ． 学 条 件 筹 ， 师 队 伍 数 量 足 ． 办 教 佤 族 居 住 的地 带 ， 岭 罩 替 ， 坝 稀 少 。 通 滞 后 ， 外 山 平 交
云南怒江少数民族地区教育发展现状及对策研究
2012年第02期吉林省教育学院学报No.02，2012第28卷JOURNAL OF EDUCATIONAL INSTITUTE OF JILIN PROVINCEVol .28（总302期）Total No .302收稿日期：2011—12—08作者简介：党建宁（1976—），男，甘肃正宁人，兰州商学院，讲师，硕士，研究方向：教育信息化。
云南怒江少数民族地区教育发展现状及对策研究党建宁（兰州商学院，甘肃兰州730020）摘要：关注民族地区教育发展是当今教育的一个重要课题，但由于地势偏远、经济落后、文化制约等因素，少数民族地区教育发展存在诸多问题。
本文以云南省怒江傈僳族自治州贡山县为例，通过实地调研，对少数民族地区教育发展做了初步探究，并提出了相关见解。
关键词：怒江；少数民族；教育发展；对策中图分类号：G750文献标识码：A文章编号：1671—1580（2012）02—0119—02一、怒江州贡山县少数民族地区教育现状（一）教育资源有限，少数民族学生求学难作为少数民族地区的代表，贡山独龙族怒族自治县是怒江傈僳族自治州的贫困县之一，当全国正在酝酿普及高中教育的改革时，这个偏远地区却不得不面临学生求学难、流失率高的严峻事实。
通过对所获资料的整理分析，笔者发现这里受教育人口比例低，平均受教育年限短，学生特别是女学生入学率低，辍学率高，完学率低。
而且贡山县最近几年学生失学率呈增长态势。
按教育发展规律，小学、中学、高中应平衡发展，呈“正方形”或“梯字形”走向，但贡山县却呈“三角形”状，年级越高，流失越多。
这其中有经济原因，有观念原因，也有教育资源不足的原因。
（二）读书无用论盛行，学生普遍厌学情绪严重通过对当地少数民族家庭的走访，发现当地群众对于教育的认识有待提高，人们表现出一种急功近利的浮躁心态。
有人说“一个病人可以拖垮一个家庭，一个学生同样也可以拖垮一个家庭。
”70%的家长都不愿意让孩子上大学，认为读书浪费钱，外出打工是更好的生存途径。
西部少数民族地区中小学发展困境与对策研究——以凉山彝族自治州为例
总第503期Vol.503大学（社会科学）University （Social Science ）2021年3月Mar.2021作者简介：卫月函（1994—），女，硕士在读，四川师范大学教育科学学院，研究方向：教育管理、教师教育；薛巧巧（1981—），女，博士，四川师范大学教育科学学院副教授，硕士生导师，研究方向：比较教育、教师教育。
西部少数民族地区中小学发展困境与对策研究———以凉山彝族自治州为例卫月函，薛巧巧（四川师范大学教育科学学院，四川成都610066）摘要：《四川省民族地区教育发展十年行动计划》已经进行了两轮。
计划实施以来，凉山彝族自治州等西部少数民族地区的基础教育取得了长足发展。
然而，成就与困难并存，凉山州的基础教育与全省乃至全国相比，其水平差距和发展阻力仍然非常明显。
本文依托“教育部-中国移动中西部中小学校长培训”项目，聚焦制约凉山州中小学发展的两个核心问题———教师队伍建设和校本课程建设，从学校领导的视角分析和探讨了凉山州学校面临的主要困境和改进策略。
关键词：西部少数民族地区；凉山彝族自治州；校本课程建设；教师队伍建设；中小学发展中图分类号：G471文献标识码：A文章编号：1673-7164（2021）09-0114-03我国西部少数民族地区由于受到地理环境、交通条件等因素的制约，一直以来都是我国贫困人口较为集中的区域，也是全国扶贫开发重点推进的区域。
随着我国脱贫攻坚战取得了全面胜利，西部少数民族地区整体贫困得到解决，在物质上实现了脱贫。
但十年树木，百年树人，该地区知识上的贫困现象仍然存在。
位于我国西南山区川滇交界处的凉山彝族自治州的教育情况更是因为历史原因面临着严峻形势。
凉山州是我国最后消除奴隶制的地区，2000年以前义务教育普及人数不足全州人数的1/3［1］。
教育是民族振兴、社会进步的坚实基石，也是阻断凉山贫困代际传播的重要途径。
凉山州的教育问题一直是全省乃至全国所关心的问题。
近我国少数民族数学教育研究的现状与展望基于对文献梳理的分析与思考
三、我国少数民族预科数学教育 的现状
目前，我国少数民族预科数学教育已经取得了一定的成果。首先，教育部门 加大了对少数民族预科数学教育的投入，提供了更多的教育资源。其次，教师的 素质得到了提高，教师们对少数民族学生的特点有了更深入的了解，能够更好地 满足他们的需求。最后，教学方法得到了改进，开始引入一些新的教学方式，如 案例教学、探究式教学等，使得数学教学更加生动有趣。
近30年来，我国少数民族数学教育研究取得了长足发展。研究者们从不同角 度探讨了少数民族数学教育的特点、问题与挑战。主要研究成果包括以下几个方 面：
1、少数民族数学教育的特殊性研究：研究者们普遍认为，少数民族数学教 育具有其特殊性，应充分考虑学生的文化背景、语言习惯和认知特点。
2、少数民族数学教育的问题与挑战：研究指出，当前少数民族数学教育存 在师资力量不足、教材不适用、教学方法单一等问题，需引起并加以解决。
2、教育理念将得到更新：随着教育改革的深入推进，传统教育观念将逐渐 被新的教育理念所取代。这将使得学生更加积极主动地学习数学，培养其创新能 力和实践能力。
3、教育公平性将得到保障：随着国家对少数民族地区教育的和扶持力度的 加大，语言障碍、家庭经济压力等将得到一定程度的缓解。这将使得少数民族地 区的学生能够更好地接受公平、公正的教育。
二、我国少数民族数学教育的现 状
根据《民族教育研究数学教育学报》的统计数据，我国少数民族地区的数学 教育水平普遍较低。这主要表现在以下几个方面：
1、教育资源不足：少数民族地区往往地处偏远，经济相对落后，导致教育 资源不足。例如，优秀教师资源匮乏，教学设备落后，教材内容与当地学生实际 需求脱节等。
引言
少数民族数学教育是我国教育的重要组成部分，对于提高学生的数学水平、 促进民族地区教育公平具有重要意义。随着国家对少数民族教育的重视，少数民 族数学教育研究也日益受到。本次演示旨在通过对近30年相关文献的梳理，分析 我国少数民族数学教育的研究现状及未来趋势，为相关政策制定和实践提供参考。
海南少数民族地区英语基础教育的现状与对策
看不 到英 语节 目，使 用英语 的场合几乎 为零 ，唯一能接触 并能用英 语与之交 流 的人就 是英语教师 ，而 出于升学 的压 力 ， 目前 英语教师 往往 只注重语言知识 的教授 而忽略 了学 生 的学 习过程 和学 习方法， 教和学在 某种程度 上脱节 。 … 在这样 的环境下 ，英语学习很难得到保 证。 （ 三） 师资 力量欠缺 。海南少数 民族地 区英语 教 师队 伍整 体水平不 高。大部分教 师都是 中专 毕业或 大学专科 毕 业 ，有些 甚至还是 民办教 师或代课教 师。通过课 堂观察 发 现 ，这些 教师 的英 语专业水 平有限 ，在教学过程 中暴露 出 诸 多问题 ，语音语 调 问题相 当严重 ，有相 当一部 分教 师甚 至还 没有掌握好 国际音标 的发音方 法 ，语法讲解 中甚 至出 现 明显的错误 。课 堂上 ，主要采取传 统的教学方 法 “ 堂 满
灌”， 主要用汉语组织教学 ，能够佼用英语组织教学的屈指
可数 ，这 使得学生 即便在英 语课堂上 也得不 到接 触英语 的 机会 ，教 学效果 可想而 知。现有 的一些 年轻 的优 秀英语 教 师也 不安心工作 ，都在想方 设法地调往 海 口或三亚一些 条 件较 好的地 区。愿 意 留在当地 的多 数或是年 纪较大 的 、或 是学 历较低 的、或 是业务水 平相对低 的老师 。刚刚毕业 的 大学本 科生心甘情 愿 留在 大城市打工 也不愿 意到交通不 发 达 的民族地 区工作。虽然 近年来 ，省教 育部 门也 出台了些 扶持少数 民族地 区的政 策 ，为少 数民族地区设 了些 “ 岗” 特 和 “ 青年志愿 者”以吸 引一 些优秀大学 毕业生 到 民族 地区 工作 ，也取得 一定 的效果 ，但是这些 岗位有 限 ，而且 时间 短 ，只能暂时解决 个别学校 的 困难 。而师资力量 欠缺 的问 题并没有得到实质 的解决 。受教学任务重 和经济因素影响 ， 教师 接受培训 和进 修 的机会 很少 ，很难 有机会更 新他们 的 教学方 法和教 育理 念 。部分 学校领导甚 至担心教 师外 出进 修后会一去不复返， 不但 不支 持教师进 修， 反而采取 扣发工资 等办 法限制教 师进 修捉 高。受诸多 因素影响 ，海 南少 数民 族地 区英语教师 队伍整体水平不高。 二、海南 少数 民族地 区英语基础教育的对策 综 合上述 问题 来看 ，海南 少数 民族 地区 的英 语基 础教 育 尚处 于 困难之 中 ，亟待帮 助和解决 。笔者认 为 ，需要 做 的工作 主要有 ： （ 一）提 高 少数 民族 地 区普及 英语 教 育必要性 的认识 。 海南 省虽然早被划 为经济特 区 ，其实其 经济 的发展 比较缓 慢 。教育 的投入力 度小 ，发展更 加缓慢 ，海南 少数 民族地 区的教育尤其令人 担忧 。在少 数民族地 区 ，人 们主要 通过 本族语 进行交流 ，汉语是这些 地区 的一 种外语 ，而英 语对 于他 们来说又是汉语 之外 的另一种外语 。平 时几 乎不 用英
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2020年4月19日
中国少数民族地区
基础教育现状与对
策研究
论少数民族地区基础教育现状与对策
----以云南省怒江州泸水县为例
摘要：本文以云南省泸水县为例，在实地访谈的基础上对泸水县
少数民族地区基础教育的现状进行了实地调查和研究。研究发
现，当前少数民族基础教育最薄弱的环节是：1、交通问题；2、
代课教师待遇问题；3、读书无用的影响4、资金、设施问题。
主题词：少数民族 教育现状 对策
发展少数民族基础教育应采取以下措施：1、提高政府对基础
教育的重视程度，2、因地制宜，选择合适的教育发展模式。3、
政府制定公共政策的利益取向必须是公平、公正和兼顾各方利
益。4、实现教育资源的共享和帮扶。
关键词：少数民族；基础教育；泸水。
1.提出的问题
《中华人民共和国义务教育法》规定：“凡年满六周岁的儿童，
不分性别、民族、种族，应当入学接受规定年限的义务教育。条
件不具备的地区，能够推迟到七周岁入学。”本文所指的基础教
育即指国家规定的义务教育，包括初等教育和初级中等教育两个
阶段。中国是多民族国家，由于历史、文化传统的影响所导致的
基础教育在民族间的差距，使中国民族的“大杂居，小聚居”的
具体情况，这里民族地区指少数民族聚居的边远、落后的怒江地
区，这些地区的基础教育状况也一直是很多人关注的内容。
1.1泸水县概况：
文档仅供参考，不当之处，请联系改正。
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2020年4月19日
泸水县位于云南省西部偏北，怒江傈僳族自治州南部，东经
99°34′—99°09′ 北纬25°33′—26°32′ 之间。东靠碧
罗雪山与兰坪、云龙两县相邻，南接保山市，西与腾冲县和缅甸
联邦共和国毗邻，北连福贡县。县域东西横距58公里，南北纵距
95公里，国境线长136.24公里，总面积3203.04平方公里。县
城及州府驻地六库海拔885米，距省会昆明569千米。
泸水县辖六库镇、鲁掌镇、片马镇、老窝镇、上江镇、大兴
地镇、称杆乡、古登乡、洛本卓乡，共 6 镇3 乡，71 个村民委
员会，5个社区居委会。总人口18万人，境内有傈僳、汉、白、
彝、景颇等 21 个民族，少数民族人口占总人口的 87%。
1.2泸水县基础教育现状：
作为中国少数民族最多的省份，云南省有26个民族，由于地
处不同的自然环境，呈现出不同的社会文化形态，这理所当然的
使其成为研究少数民族基础教育的选择之一。加之云南省地处国
家边陲，以占全国陆地总面积的4.1%，位居全国第八，亦是属于
青藏高原南延部分的高原山区省份，境内在经济、文化和社会发
展方面都存在很大差异。差异不但仅是地域间的（比如山区和平
原地带的差异）和城市和农村之间的，更多的是民族之间。因此
选择云南作为研究少数民族基础教育的样本比较理想。
由于泸水的历史和文化、地理等方面的原因，教育发展相对落
后，城市和山区二元化比较严重。今年来泸水县对基础教育发展
道路的努力探索为我们提供了一个很好的研究样本和机会。
文档仅供参考，不当之处，请联系改正。
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2020年4月19日
经过对教师、学生家长、学生、相关领导的访谈，尽可能比较
全面地包括基础教育所能涉及的问题，包括政府在基础教育中的
作用、学校基础设施、交通、家长的支持、教育费用等各个方
面。调查在学校选择上从泸水县最好的学校泸水一中，到条件中
等的中心校，以及偏远山区条件非常艰苦的学校和教学点。都尽
量做到了店面结合、多角度综合。
2.民族地区基础教育的现状与问题。
2.1泸水发展基础教育的优势与机遇
2.1.1中央和国家等各级领导对基础教育的高度重视。
国家领导、国家民族事务委员会以及云南省各级政府、民族事
务委员会都对基础教育做出了大量的工作。近年来，从中央到地
方都有一些列的关于少数民族基础教育的文件盒政策。泸水县委
领导对基础教育高度重视，在对各级政府的绩效考核中，基础教
育的发展和当地政府为其做出的努力等方面都是其重要考核指标
之一，政府在基础教育的重视方面已经得到了很大的加强。
2.1.2社会和经济的发张使人们对教育重视程度不断加强。
社会和经济的发张使人们充分认识到了教育的重要性，无论是县
城还是山村，都有了尊师重教的良好风气。
从调查结果看，由于泸水县委领导班子对教育的高度重视，以
及经济的发展和老百姓素质的提高，很多在以前或是别的少数民
族地区出现的问题，像女童问题、家长对待子女的性别歧视问
题、宗教对教育的影响问题、政府不支持教育的问题等，在泸水
文档仅供参考，不当之处，请联系改正。
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2020年4月19日
已经基本上不存在。这些从问卷调查和访谈的统计结果中能够看
出：
2.1.2.1父母支持子女上学的态度积极。
父母十分支持子女上学的占所调查人数的91.4%不支持和十分
不支持的占4%。从总体上说，由于父母不支持子女上学而辍学的
学生已经很少。
2.1.2.2入学机会基本不存在明显的性别歧视现象。
泸水各民族认为男女拥有一样上学权利的占到了90.1%，认为
有差别的占6.5%
2.2泸水县发展基础教育的制约因素
2.2.1交通问题。这是少数民族地区，特别是山区基础教育所面
临的基本问题。两山夹一江的地理特征使泸水原来就薄弱的教育
资金显得更加短缺。面对被山区隔开的一个一个小村庄，她们要
么选择一村一所小学，要么就是选择在一个乡或是几个村联合办
学。但由于财力物力的限制，往往连最基本的学校设施都配备不
全，师资短缺、教学用品短缺不利于发挥教育资源的集中优势。
后者虽然在一定程度上整合了教育资源，但交通和学生们的安全
问题始终是家长老师们心中抹不去的阴影。学生要到集中地学校
上学，都要经过很远的山路，山路崎岖，沟壑交错，对处于基础
教育阶段未成年的孩子们来说，存在着严重的安全隐患。即使学
生们能够寄宿，在学校里每月都有补助的情况下，学生的交通费
和零用钱也成了家长沉重的负担。