20172018学年人教版语文九年级上册教案第20课唐雎不辱使命
新人教版九年级语文上册第22课《唐雎不辱使命》教案
新人教版九年级语文上册第22课《唐雎不辱使命》教案宋代大文豪苏轼有段名言：古之所谓豪杰之士，必不过人之节。
人情有所不能忍者，匹夫见辱，拔剑而起，挺身而斗，此不足为勇也。
天下大勇者，猝然临之而不惊，无故加之而不怒，此其所挟持者甚大，而其志甚远也。
大诗人李白也有诗云：纵死侠骨香，不惭世上英。
今天我们就一起来认识这样的一位英雄豪杰--唐睢。
二、整体感知：1、生齐读课文，教师听音。
2、正音，范读。
检查预习。
再读。
3、请同学结合注释默读课文，弄懂文意。
请至少两至三位同学说一说这篇文章的大概意思。
指导学生翻译课文按三步走：1、不看注释根据自己文言积累翻译课文，不懂地方做上记号。
2、结合书底下注释再译课文。
3、借助参考书规范译文4、学生概括，归纳。
师进而点出全文故事情节。
指导学生围绕中心事件抓标志性词语理清故事情节。
文章写了秦王赢政向安陵君挑衅。
以换地为名企图挑起战争。
安陵君的大臣唐睢出使秦国，表示愿意牺牲自己来刺杀秦王赢政，终于使秦王赢政屈服的事。
故事情节：开端（第一段）秦王设下骗局，唐睢临危出使。
发展（第二段）秦王严厉指责，炫耀实力；唐睢重申立场，断然拒绝。
沉着应对。
高潮（第三段）秦王威吓，唐睢反击。
针锋相对。
结局（第四段）秦王长跪而谢，唐睢不辱使命。
前倨后恭。
三、分段再读课文。
串解文意。
注意重点字词。
对于重点字词要指导学生归纳积累。
穿插写作的背景，《战国策》。
简明扼要。
书中的专诸、要离、聂政资料，可加以引用一点，以提高兴趣。
四、问题探讨。
根据课后习题一，全面理解内容。
并会用原文回答。
五、品读。
注意语气。
根据课后习题二，人物对话离不开语气的表达，要把握住。
第二课时一、导入新课《战国策》论证说理周密严谨，笔锋犀利。
《唐雎不辱使命》以短小的篇幅，写了一个结构完整的故事，情节曲折，人物有鲜明的个性，使人读来如见其人、如闻其声，如临其境。
今天我们就来体会一下。
二、分角色朗读课文。
指导学生通过有感情的朗读理解人物性格。
唐雎不辱使命教案一等奖教学设计(人教版九年级上册)
安陵君的回应： 派唐雎出使秦 国，进行外交
谈判
唐雎的任务： 凭借智慧和勇 气，完成使命， 维护国家尊严
课文内容解析
唐雎出使秦国的 背景
秦王与安陵君的 矛盾冲突
唐雎的智勇之举
秦王的转变及结 果
重点字词解释
唐雎( jū)：人名，战国时代魏国的大夫。 安陵君：安陵国的国君。安陵是当时一个小国，位于现在河南鄢(yān)县西北一 带，是个受魏国保护的小国，它的国君原是魏襄王的弟弟。 寡人：古代国君自称。意思是“寡德之人”，为谦辞。
易：交换。
广：扩充。
教学方法
朗读法
朗读法的定义和作用 朗读法的种类和技巧 朗读法在语文教学中的应用 朗读法的教学效果评估
讲解法
定义：通过教师的讲解，使学生理解课文内容，掌握知识点 特点：系统、全面、易于掌握 适用范围：适用于知识点较多、需要系统讲解的内容 注意事项：讲解要生动有趣，避免枯燥乏味
讲解课文，深入理解
导入新课：介绍唐雎不辱使命的背景和故事梗概
讲解课文：分析课文中的重点词语、句子和段落，引导学生理解课文内容 深入理解：通过讨论、思考等方式，引导学生深入理解课文所表达的思想 和情感 课堂互动：鼓励学生提出问题和意见，促进课堂互动和交流
讨论问题，拓展思维
讨论主题：唐雎不辱使命的故 事背景和意义
注重教学细节，提 高教学质量和效果 ，确保学生能够掌 握所学知识并应用 于实际生活中。
及时反馈学生的学 习情况，针对不同 层次的学生进行个 性化辅导，提高整 体教学效果。
THANK YOU
汇报人：
汇报时间：20XX/XX/XX
讨论方式：小组合作，互相交 流
拓展内容：引导学生思考如何 面对困难和挑战，培养勇气和 智慧
九年级语文上册第22课唐雎不辱使命教案[新人教版]
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唐雎不辱使命教学目标：1.通过对课文的学习，了解人物形象。
2.深入理解人物形象，文章主题。
3.学习文章的写法。
4.培养学生复述、翻译、朗读的能力。
教学重点：1.复述、解释、翻译、朗读、积累。
2.深入理解人物形象，文章主题教学难点：通过对课文的学习，了解人物形象。
【教学过程】一、文学常1．关于《战国策》。
《战国策》是末年根据战国时事的记录整理编辑的，共三十三篇，分东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策。
2．时代背景。
公元前230年和前225年，靠近秦国的韩国、魏国相继被秦国所灭，其余山东六国中的赵、燕、齐、楚，在连年不断的战争中，早已被秦国日削月割，奄奄待毙了，又过了几年，秦就统一了天下。
安陵国是魏国的附庸小国。
安陵在它的宗主国魏国灭亡之后，一度还保持着独立的地位。
秦国想用诈骗手段吞并安陵，于是安陵君就派唐雎到秦国谈判。
二、通读──解决字词1．自读课文，要求：读准字音，读出感情。
2．请同学们注意下列字词的读音：雎（）怫（）跣（）抢（）祲（）缟（）傀（）挠（）请写下你认为还需注意的字词读音：3.请同学们说出下列词语的意思：加惠怫然免冠徒跣抢地休祲色挠谢谕请写出你认为重要的词语及意义：4.找出通假字并解释。
①故不错意也（）②仓鹰击于殿上（）5.理解词类活用，然后翻译句子。
①轻寡人与（轻，形容词用如动词，意动用法，）②请广于君（广，形容词用如动词，使动用法，）6.难句翻译。
①“今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？”②“安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？”③“若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。
”三、深入感知1.请同学们结合注释读课文。
2.请同学们用一句话说出课文的主要内容（要求：能准确地概括出文章的主旨。
生思考后师提问。
）3.请用自己的话复述课文内容。
（要求：在准确的前提下，能复述出人物的精神特质。
）4.学生分角色读课文。
（叙述者、唐雎、秦王各由一人担任，要能读出人物应有的语气。
九年级上册语文《唐雎不辱使命》教案
九年级上册语文《唐雎不辱使命》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解文言文《唐雎不辱使命》的内容，把握主要人物和事件。
（2）能够正确朗读和背诵课文。
（3）理解文中的成语和典故，并能运用到实际生活中。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对文言文的理解能力。
（2）学会通过人物描写、情节发展等方面来分析课文，提高阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对中华优秀传统文化的热爱，增强民族自豪感。
（2）学习唐雎忠诚于国家、勇敢面对强敌的精神，培养学生的爱国情怀。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解《唐雎不辱使命》的故事情节，把握主要人物形象。
（2）掌握文中的成语和典故，能运用到实际生活中。
2. 教学难点：（1）理解文言文的语言特点，提高阅读理解能力。
（2）分析人物描写，理解唐雎勇敢、智慧、忠诚的品质。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍《唐雎不辱使命》的作者和背景。
（2）激发学生学习兴趣，引导学生进入课文学习。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，感受文言文的韵律美。
（2）让学生结合注释，理解课文内容，遇到问题可以与同桌交流。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析课文中的成语和典故。
四、课堂小结1. 回顾本节课的学习内容，让学生复述课文主要情节。
2. 强调文言文的语言特点，提醒学生在阅读过程中注意。
五、课后作业1. 熟读并背诵课文《唐雎不辱使命》。
2. 运用本节课学习的成语和典故，写一篇小作文，展示自己的阅读收获。
3. 预习下一节课的内容，准备参与课堂讨论。
六、教学评估1. 课堂提问：通过提问了解学生对课文内容的理解程度，以及对成语和典故的掌握情况。
2. 朗读展示：检查学生对课文的朗读和背诵情况，注意语音语调和表达准确性。
3. 小作文评价：评估学生在作文中运用成语和典故的情况，考察其理解和运用能力。
七、教学反思1. 反思教学过程：思考教学方法的有效性，是否激发了学生的学习兴趣，是否给予了学生充分的合作探讨机会。
九年级语文上册 第六单元 第21课《唐雎不辱使命》教案 新人教版
《唐雎不辱使命》教案设计一．教学目标：1．识记重点文言实词、虚词。
2．通过演读，培养学生朗读、翻译文言文的能力。
3．品味语句，探讨评论人物形象。
二．教学重点：1．朗读、翻译文言文。
2．品味语句含义。
三．教学难点：评论人物形象。
四．教学课时：一课时五．教学过程。
一．导入。
同学们，也许你听说过战国时期荆轲刺秦王的故事吧。
荆轲在易水上辞别燕太子丹时，慷慨悲歌，“风萧萧兮易水寒，壮士一去不复返。
”这就是《战国策》塑造的游侠形象，虽然他最终以失败而告终，但他的忠于使命，不畏强暴的游侠形象一直为后人传颂。
今天我们要学习的是战国时的另一个英雄。
那时，秦始皇就快要统一了天下。
安陵国是魏国的附庸小国。
安陵在它的宗主国魏国灭亡之后，一度还保持着独立的地位。
秦国想用诈骗手段吞并安陵，于是安陵君就派唐雎到秦国谈判。
那么唐雎会不辱使命呢？介绍《战国策》，见课文下板书课文题目，理解题意。
二．通读，说内容。
1．听录音朗读。
2．学生自由朗读课文，识记实词、虚词。
3．请学生读准下面字的读音。
唐雎怫然徒跣抢地休祲色挠缟素4．请学生解释下面词语的意思加惠怫然抢地休祲请广色饶免冠徒跣5请学生说出下面句子中虚词的用法。
其：安陵君其许寡人！百姓多闻其贤于：因使唐雎使于秦受地于先王仓鹰击于殿上以：以五百里易安陵以君为长者以五十里之地存者徒以有先生也6．请学生用对偶句概括课文四段的情节。
（提示：这课的特点？语言描写，对比手法）（1）秦王野心吞安陵，唐雎临危受使命。
（秦王代话易安陵，君主婉言拒使者）（2）秦王咄咄逼人，唐雎寸步不让。
（秦王恩威并重令易地，唐雎针锋相对要守土。
）（3）秦王欲发天子怒，唐雎挺剑效古人。
（秦王用天子之怒以恫吓，唐雎以布衣之怒来反击。
）（4）秦王长跪致歉，唐雎不辱使命。
（唐雎拔剑而起赢胜利，秦王长跪而谢表折服。
）二．演读，说译文。
1．两人一组用原文演读对话，再用译文演读。
2．挑选一组上台表演。
（提示：对秦王的语言要演读出蛮横、强硬、骄横狂暴、咄咄逼人的语气，后一段要读出心惊胆颤、贪生怕死的语气。
人教版初中语文唐雎不辱使命教案文
人教版初中语文《唐雎不辱使命》教案优秀文一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《唐雎不辱使命》的内容，把握人物形象和故事情节。
（2）学会生字词，并能正确书写和运用。
（3）理解课文中的重要句子和修辞手法，提高阅读理解能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的人物形象和情节。
（2）学会欣赏古典文学作品，培养阅读兴趣。
（3）学会运用课文中的句子和修辞手法进行写作练习。
3. 情感态度与价值观：（1）树立正确的价值观，认识到使命感和责任感的重要性。
（2）培养学生的团队协作精神和集体荣誉感。
（3）提高学生的文化自信，热爱祖国的语言文字。
二、教学重点1. 理解课文《唐雎不辱使命》的内容，把握人物形象和故事情节。
2. 学会生字词，并能正确书写和运用。
3. 理解课文中的重要句子和修辞手法，提高阅读理解能力。
三、教学难点1. 分析课文中的人物形象和情节，理解课文主题。
2. 运用课文中的句子和修辞手法进行写作练习。
四、教学方法1. 讲授法：讲解课文内容，分析人物形象和情节。
2. 互动法：引导学生进行自主学习、合作探讨。
3. 实践法：进行写作练习，运用课文中的句子和修辞手法。
五、教学过程1. 导入新课：简要介绍课文《唐雎不辱使命》的背景和作者。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，理解故事情节和人物形象。
3. 合作探讨：分组讨论，分析课文中的重要句子和修辞手法。
4. 讲解与分析：讲解课文内容，分析人物形象和情节，解释重要句子和修辞手法的含义。
5. 写作练习：运用课文中的句子和修辞手法进行写作练习。
6. 总结与反思：让学生总结本节课的学习收获，进行自我反思。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及合作探讨的表现，评价学生的学习态度和团队协作精神。
2. 写作练习评价：对学生的写作练习进行批改，评价学生的写作能力、运用课文句子和修辞手法的准确性以及文章的逻辑结构。
语文教案-唐雎不辱使命
语文教案－《唐雎不辱使命》一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《唐雎不辱使命》。
（2）理解课文内容，把握人物形象和故事情节。
（3）了解古代的礼仪文化和谦辞敬辞的运用。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的重要句子和词语。
（2）学会欣赏古典文学作品，提高阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国传统文化，增强民族自豪感。
（2）培养学生诚实守信、勇于担当的品质。
二、教学重点：1. 课文朗读和背诵。
2. 理解课文内容，分析人物形象和故事情节。
3. 学习古代礼仪文化和谦辞敬辞的运用。
三、教学难点：1. 古代文言文的阅读理解。
2. 课文中的成语和典故的理解。
四、教学准备：1. 课文文本《唐雎不辱使命》。
2. 相关古代礼仪文化和谦辞敬辞的资料。
3. 多媒体教学设备。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍课文《唐雎不辱使命》的作者和背景。
（2）引发学生对课文主题“使命”的思考，导入新课。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读课文，理解大意。
（2）学生结合注释，理解课文中的难点词语和句子。
3. 合作探讨：（1）学生分组讨论，分析课文中的重要句子和词语。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评并讲解。
4. 情感教育：（1）教师引导学生从课文中体会唐雎的忠诚和担当精神。
（2）联系生活实际，引导学生树立诚实守信、勇于担当的品质。
5. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调课文中的重要知识点和价值观。
6. 课后作业：（1）学生回家后朗读和背诵课文《唐雎不辱使命》。
（2）学生结合课文，运用所学古代礼仪文化和谦辞敬辞，写一篇小短文。
六、教学反馈与评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，了解学生的学习状态。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，评估学生对课文内容的理解和运用能力。
3. 小组讨论：评估学生在合作探讨中的表现，包括观点阐述、沟通交流、团队协作等。
九年级上册语文《唐雎不辱使命》教案
九年级上册语文《唐雎不辱使命》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《唐雎不辱使命》的内容，把握人物形象和故事情节。
（2）能够分析课文中的修辞手法和表达技巧。
（3）提高阅读理解能力，能够翻译文言文。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生对课文的理解和分析能力。
（2）通过讨论、展示等方式，培养学生的表达能力和思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的兴趣和热爱，增强民族自豪感。
（2）培养学生坚定的信念和崇高的道德品质。
二、教学重点1. 课文内容的理解和分析。
2. 修辞手法和表达技巧的掌握。
三、教学难点1. 文言文的翻译和理解。
2. 对人物形象和故事情节的深入分析。
四、教学方法1. 自主学习与合作学习：学生通过自主学习，理解课文内容，合作学习，共同分析人物形象和故事情节。
2. 讨论与展示：学生分组讨论，展示自己的观点和分析，培养表达能力和思维能力。
3. 引导与启发：教师引导学生思考，启发学生运用所学知识分析问题。
五、教学步骤1. 导入新课：教师简要介绍课文《唐雎不辱使命》的背景和作者，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：学生自主阅读课文，理解故事情节和人物形象。
3. 合作学习：学生分组合作，共同分析人物形象和故事情节，讨论修辞手法和表达技巧。
4. 讨论与展示：学生分组讨论，展示自己的观点和分析，其他学生和教师进行评价和指导。
5. 翻译练习：学生进行文言文翻译练习，提高翻译能力。
6. 总结与反思：教师引导学生总结课文的主要内容和收获，鼓励学生反思自己的学习过程和表达能力的提高。
六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度，包括自主学习、合作学习和讨论展示。
2. 阅读理解：通过提问和回答，评估学生对课文内容的理解程度。
3. 翻译能力：通过翻译练习，评估学生的文言文翻译能力。
4. 分析能力：通过学生对人物形象和故事情节的分析，评估学生的分析能力。
人教版九年级语文上册第六单元第22课唐雎不辱使命 教案
人教版九年级语文上第六单元第22课《唐雎不辱使命》教案课文题目：《唐雎不辱使命》课堂类型：新授课★★★【学习目标】1、学习本文通过对话描写表现人物形象的写法。
2、培养学生朗读、复述、翻译和严密的逻辑思维能力。
3、学习唐雎作为小国之臣却不畏强权、敢于斗争、善于斗争的精神；激发学生学习文言文，了解民族文化的热情。
★★★【重点难点】1、朗读文言课文。
2、积累一些文言实词和虚词。
3、学习本文通过对话描写表现人物形象的写法。
4、学习唐雎作为小国之臣却不畏强权、敢于斗争、善于斗争的精神；激发学生学习文言文，了解民族文化的热情。
▲▲▲积累∙欣赏《人日思归》隋·薛道衡·五绝诗入春才七日，离家已二年。
人归落雁后，思发在花前。
【赏析】诗句一开始表明，诗人是在异地他乡辞旧岁迎新年的。
从诗句的词语中可看出，“离家已二年”并不是真的离家已整整两年。
后两句则表示，诗人在春花开放前就有了归家的念头，但是因为种种原因，要真教师学生批注栏：1、关于《战国策》：《战国策》是战国时期游说之士的策谋和言论的汇编。
《战国策》当初有《国策》、《国事》、《事语》、《短长》、《长书》、《修书》等名称和本子，西汉末年刘向编订为三十三篇，分东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策。
内容多记谋臣正能动身回乡，可能要落在南雁北飞的日子之后。
诗歌写出了远在他乡的人时刻都在想着回家的普遍心理。
★★★【学习路径】☆☆导入课文：祖国的利益高于一切，在国家外事交往中一个最重要的原则就是不辱使命（头可断，血可流，祖国的尊严不可丢），你知道它出自于哪里吗？▲▲▲基础练习：1、找出并解释文中的通假字。
秦王不说故不错意也仓鹰击于殿上2、结合书下注释和资料，解释下列加点词语的意思。
唐雎不辱使命（）以大易小（）请广于君（）以头抢地耳（）休祲降于天（）天小缟素（）秦王色挠（）长跪而谢之（）寡人谕矣（）大王加惠（）故不错意也（）岂直五百里哉（）策士的活动，写了他们雄辩的言辞和机智的运筹。
九年级上册语文《唐雎不辱使命》教案设计
九年级上册语文《唐雎不辱使命》教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文。
（2）理解课文中的关键词语和句子的含义。
（3）掌握文言文的基本语法和词汇。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习的方式，提高学生的学习兴趣和积极性。
（2）通过解读课文，培养学生的文本分析和理解能力。
（3）通过角色扮演等活动，提高学生的表达能力和表演能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对中华优秀传统文化的热爱和传承。
（2）培养学生勤奋学习、勇于担当的精神风貌。
（3）培养学生尊重他人、团结合作的品质。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）课文的朗读和背诵。
（2）课文中的关键词语和句子的理解。
（3）文言文的基本语法和词汇的掌握。
2. 教学难点：（1）文言文中的一些特殊句式和词汇的理解。
（2）对课文深层含义的理解和分析。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）引导学生回顾上节课的学习内容，为新课的学习做好铺垫。
（2）通过提问方式，激发学生的学习兴趣和思考能力。
2. 朗读与背诵：（1）学生朗读课文，注意语音语调和节奏的把握。
（2）教师指导学生进行背诵，帮助学生记忆和理解课文。
3. 文本分析与理解：（1）学生自主学习课文，理解课文的大意和主题。
（2）教师引导学生分析课文中的关键词语和句子的含义，解释文言文中的特殊句式和词汇。
4. 课堂讨论与交流：（1）学生分组进行合作学习，讨论对课文深层含义的理解和分析。
（2）各小组分享讨论成果，进行交流和互动。
四、作业布置：1. 完成课后练习题，巩固对课文的理解和分析。
2. 准备课堂讨论的PPT，展示小组的学习成果。
五、教学反思：通过本节课的教学，学生能够正确地朗读和背诵课文，对课文中的关键词语和句子的含义有了更深入的理解。
在课堂讨论和交流中，学生能够积极参与，表达自己的观点和理解。
对于文言文的基本语法和词汇的掌握，学生也有了一定的基础。
但在教学过程中，仍需注意对课文深层含义的引导和分析，以及学生个体差异的关注。
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- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持. 1 《唐雎不辱使命》教学设计 教学目标： 1．积累文言词汇，培养复述、翻译、阅读和理解文言文的能力。 2．通过对文中人物语言、动作、神态等细节的剖析，了解人物的性格特征，体会《战国策》的语言风格。
3．感受唐雎布衣之怒的英雄豪气，体味唐雎作为小国之臣，却不畏强暴、敢于斗争、善于斗争的精神。
教学重点： 疏通课文的基础上理解人物性格特点。 教学难点： 1．通过人物对话理解人物性格特点。 2．重点文言词句的准确理解。 3．外交辞令中委婉含蓄，隐藏着的“潜台词”的准确理解。 课时安排：四课时 教学过程： 第一课时 本课时重点： 1.熟悉课文、能自由诵。 2.理解课文大意，勾划出重点词句。 一、激趣导入： 中国历史上有“春秋五霸，战国七雄”的说法。战国最后十多年，秦以秋风扫落叶之势相继消灭了各诸侯国。公元前330年灭韩，前225年灭魏。安陵是魏的附属小国，在它的宗主国魏被消灭之后，一度保持着独立的地位。这一次，秦就想用欺骗的手段轻取安陵。出小饵以钓大鱼以骗取利益，是秦君的故伎。秦惠文王曾派张仪入楚，许诺给楚六百里地，条件是让楚与齐断交，结果傻头傻脑文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持. 2 的楚怀王上了当。秦昭襄王以十五城与赵文王交换和氏璧，结果骗局被蔺相如识破，偷鸡不成蚀把米。这一次，秦王嬴政又故伎重演。安陵君和唐雎是重蹈楚怀王的故辙，还是学蔺相如的榜样，与虎狼之秦做针锋相对的斗争呢？让我们一起走进《唐雎不辱使命》。
二、课文朗读。 1．教师范读，正音。 2．重点字的正音。 （1）唐睢不rǔ ____使命 （2）秦王fú ___然怒 （3）免冠徒xiǎn ____
（4）以头qiāng ____地 （5）休jìn ____降于天 （6）天下gǎo ___素
（7）秦王色náo ____ （8）huì ____星袭月 3．容易出错的字。 雎（ ） 怫（ ） 跣（ ） 抢 （ ） 傀（ ） 缟（ ） 挠（ ） 4．学生试读、齐读，自由朗读，读出味道，喜爱上本文。 三、作品、背景。 关于《战国策》： 《战国策》是战国时期游说之士的策谋和言论的汇编。《战国策》当初有《国策》、《国事》、《事语》、《短长》、《长书》、《修书》等名称和本子，西汉末年刘向编订为三十三篇，分东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策。内容多记谋臣策士的活动，写了他们雄辩的言辞和机智的运筹。文笔挥洒自如，描写人物活动绘声绘色，栩栩如生，富有文学意味。
关于唐雎： 唐雎，也作唐且。魏国人，是安陵君的臣子。战国时期的最后十年，秦国相继吞并各诸侯国，公元前230年灭韩，公元前225年灭魏。安陵是魏的附庸小国，秦王企图用“易地”的政治骗局进行吞并，由此引起了两国之间的一场外交斗争。唐雎出使秦国，同秦王进行针锋相对的斗争，终于折服秦王。 文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持. 3 四、课文大意。 1．根据注释或《教材全解》弄清课文文意。 2．复述课文。 3．自学效果检测。完成课后作业2、3题。 第二课时 本课时重点： 1． 重点词句的理解与落实。 2． 通假字、古今异义字、词类活用、一词多义。 3． 重点词语和句子的解释。 4． 理解性背诵。 教学过程 一、昨天知识抽查导入新课。 1．找出文中的通假字。 秦王不说 （说——悦，高兴） 故不错意也 （错——措，放置，安放） 仓鹰击于殿上 （仓——苍，青色） 2．找出文中古今异义字。 虽然，受地于先王 否，非若是也 长跪而谢之曰
3．词语活用现象。 轻寡人与 （轻，形容词用作动词，意动用法，“认为……轻”，小看。） 请广于君 （广，形容词用作动词，使动用法，“使……扩充”。） 4．一词多义 文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持. 4 徒┍ 免冠徒跣（空，本文可以解释成光着） 惠┍ 大王加惠 （恩惠） ┕ 徒以有先生也（仅仅，只） ┕ 汝之不惠 （聪明）
5．重点词语解释抽查。 辱使命: 辱没、辜负 易安陵:交换 其许寡人: 答应 大王加惠 给予恩惠 甚善： 好 虽然，受地于先王： 虽然这样 弗敢易：不；交换 因使唐雎使于秦：于是；派；出使 故不错意也：所以；错通“措”
请广于君：扩充 逆寡人者：违背 轻寡人与：轻视 非若是也：像；这样 虽千里不敢易：即使 岂直五百里哉：难道；只，仅仅 怫然怒： 盛怒的样子 公亦尝闻天子之怒乎：先生；曾经听说
布衣： 平民 免冠徒跣：摘掉帽子，光着脚 以头抢地耳：撞；罢了
庸夫之怒：平庸无能的人 非士之怒： 有才能有胆识的人 仓鹰 ：通“苍” 休祲：吉凶的征兆 若士必怒 ：如果 缟素：穿丧服 色挠：变了脸色；挠， 屈服： 谢之： 道歉 寡人谕矣：明白，懂得 徒以有先生也：只是
二、理解性背诵、默写。括号内为老师的要求。 １、课文中哪一句话表现出秦王盛气凌人，又分明是一个骗局？ 寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人！ ２、安陵君是如何巧妙回答秦王的？ 大王加惠，以大易小，甚善，虽然，受地于先王，愿终守之，弗敢易！ 3、课文是怎样写唐雎要与秦王同归于尽的呢？ 若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。 4、文中哪一句话既是秦王无可奈何的自我解嘲，更是作者借秦王之口对唐雎所文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持. 5 作的赞扬？ 寡人谕矣：夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。 十二、重点语句翻译 1．寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人! *我想要用方圆五百里的土地交换安陵，安陵君可要答应我呀!易：交换。 2、大王加惠，以大易小，甚善；虽然，受地于先生，愿终守之，弗敢易! *承蒙大王给予恩惠，用（贵国的）大面积的土地来换（敝国）小面积的土地，很好；即使如此，但是我是从先王那里接受了封地，愿意始终守护它，不敢（随便）交换。虽然：既便如此。
3、秦王怫然怒，谓唐雎曰：“公亦闻天子之怒乎？”唐雎对曰：“臣未尝闻也。”秦王曰：“天子之怒，伏尸百万，流血千里。”
*秦王怒气冲冲地对唐雎说道：“你也曾听说过天子发怒的情形吗？”唐雎回答道：“我还没有听说过啊。”秦王说道：“天子发怒，可以使尸体倒下上百万具，鲜血流满上千里的地方。”
4、唐雎曰：“大王尝闻布衣之怒乎？”秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地尔。”
*唐雎说道：“大王曾听说过平民百姓发怒的情形吗？”秦王说道：“老百姓发怒，也不过是摘掉帽子，光着脚走路，把头拼命地往地上撞罢了。”
5、夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。 *那韩国、魏国灭亡了，而安陵国却凭借五十里的土地存留下来，只是因为有先生啊!徒：只。
6、安陵君因使唐雎使于秦。 *安陵君于是派唐雎出使秦国。 7、以君为长者，故不错意也。 *把安陵君看作忠厚的长者，所以不打他的主意。 8、今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？ 文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持. 6 *如今我拿十倍的土地（来交换安陵），扩大他的领土，然而，安陵君违背我的意见，（这）不是小看我吗？
9、虽千里不敢易也，岂直五百里哉？ *即使拿一千晨土地，也不敢交换，难道只（换）面积为五百里的（土地）吗？
10、此三子者，皆布衣之士也，情怒未发，休祲降于天，与臣而将四矣。 *这三个人，都是普通老百姓中最有胆识的人啊。（他们）心里的愤怒还没有迸发出来，上天就降下征兆。再加上我，将成为四个人了。
11、若士必怒，伏尸二人一人，流血五步，天下缟素，今日是也。 *如果有能力有胆识的人（被逼得）一定要发怒，（那么现在立刻）倒下两具尸体，五步之内淌满鲜血，天下的人将会因此而穿上丧服，今天的情况就是样。
12、秦王色挠，长跪而谢之曰。 *秦王变了脸色，直身而跪，向唐雎道歉说。 三、作业，根据本文内容，自己出12分的文言文阅读题，明天同学交换做。 第三课时 本课时重点： 1． 分角色朗读，体会人物的内心。 2． 作者写作思路。 3． 写作特色。 4． 文章内容深研。 5． 体会外交辞令中的语言技巧。 教学过程 一、课文脉络分析。 （一）、整体把握 文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持. 7 这篇文章所记叙的是强国和弱国之间一场外交斗争的情况。战国时期的最后十年，秦以秋风扫落叶之势相继翦灭各诸侯国，前230年灭韩，前225年灭魏。安陵是魏的附庸小国，秦企图用“易地”的政治骗局不战而屈人之兵（秦人往往借迁移之名行灭国之实），由此引起安陵君派唐雎出使秦国一事。
本文记叙唐雎在国家危亡的紧急关头出使秦国，与凶暴的秦王展开面对面的斗争，终于出色地完成了使命的经过。用人物对话生动地塑造了唐雎的形象，表现了唐雎维护国土的严正立场和不畏强暴、敢于斗争的布衣精神，从而揭示了弱国安陵能够在外交上战胜强秦的原因。
本文可分三部分： 第一部分（第1段），写唐雎出使秦国的背景。秦王派人向安陵君提出“以五百里之地易安陵”的要求，这是一个明显的骗局，因为安陵只是一个方圆五十里的附庸小国。安陵君看出秦王的野心，委婉地加以拒绝，并派唐雎出使秦国，意在修好。唐雎在吞并和反吞并斗争的背景下出使秦国，任务的艰巨程度可以想见。这一部分是为下面的情节做铺垫。
第二部分（第2、3段），写唐雎同秦王进行针锋相对的斗争的经过。可分两层：
第一层（第2段），写唐雎坚决抵制秦王的骗局，表现出维护国土的严正立场。唐雎一到秦廷，秦王就对安陵君提出严厉的指责。他一面装出一副施恩加惠的脸孔，指责安陵君“逆寡人”“轻寡人”，一面以“灭韩亡魏”来炫耀自己的军事实力，企图迫使唐雎屈从他的意志。唐雎对此则洞若观火，立即重申“受地于先王，愿终守之，弗敢易”的严正立场，断然拒绝“易地”。这种尖锐的对立，势必促使双方间的矛盾进一步发展。这是斗争的第一个回合。
第二层（第3段），写唐雎以“士之怒”反击秦王的“天子之怒”。秦王的骗局既被揭穿，炫耀武力也没有达到预期的目的，于是进一步用战争进行恫吓，极力描绘由“天子之怒”引起的战争的可怕场景。对此，唐雎也毫不示弱，立即接过话题，以“士之怒”进行反击，自然而然地引出专诸、聂政、要离行刺的故事，并表示自己要效法他们，意即要跟秦王拼命。说罢，立即付诸行动，“挺剑而起”。这是斗争的第二个回合，也是这场斗争中的高潮。
第三部分（第4段），写唐雎在这场斗争中得到了胜利。秦王没有料到唐雎敢于跟他拼命，只好“长跪而谢之”，表示屈服。这种表示虽属权宜之计，但也反映出他确实看到了唐雎在保存安陵五十里地这件事情上的作用。这是斗争的结局。