微课在高中语文教学中的运用——《荆轲刺秦王》实例分析
高中语文荆轲刺秦王教案范文
高中语文《荆轲刺秦王》教案优秀范文一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解课文《荆轲刺秦王》的基本内容，把握人物形象和故事情节。
（2）能够分析课文中使用的修辞手法和表达技巧。
（3）能够运用课文中的句子和段落进行分析、解读和评价。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习的方式，提高学生对课文的理解和分析能力。
（2）通过阅读、讨论和写作等实践活动，培养学生的语文综合运用能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受荆轲刺秦王的英勇和牺牲精神，理解其对国家和民族的爱。
（2）培养学生热爱祖国、热爱人民、热爱社会主义的高尚情操。
二、教学重点：1. 课文《荆轲刺秦王》的基本内容，人物形象和故事情节。
2. 课文中的修辞手法和表达技巧。
三、教学难点：1. 课文中的生僻字词和古文翻译。
2. 对课文中的句子和段落进行深入分析和解读。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题并进行自主学习、合作学习和探究学习。
2. 采用案例分析法，对课文中的典型句子和段落进行分析、解读和评价。
3. 采用情境教学法，通过角色扮演、讨论和写作等实践活动，培养学生的语文综合运用能力。
五、教学过程：1. 导入新课：简要介绍荆轲刺秦王的历史背景和故事梗概，激发学生的学习兴趣。
2. 阅读理解：学生自主阅读课文，理解故事情节和人物形象。
教师进行提问和解答，帮助学生巩固知识点。
3. 内容分析：教师引导学生分析课文中的修辞手法和表达技巧，进行案例分析。
学生进行小组讨论和分享，培养合作学习能力。
4. 情感教育：教师引导学生感受荆轲刺秦王的英勇和牺牲精神，培养学生的爱国情操。
六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度，提问和回答问题的积极性。
2. 作业完成情况：检查学生完成作业的质量，包括对课文内容的理解和分析能力。
3. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的合作能力和分享精神，以及对课文内容的理解深度。
七、作业布置：2. 选择课文中的一个段落，进行详细解读和分析，不少于300字。
高中语文荆轲刺秦王教案优秀范文
高中语文《荆轲刺秦王》教案优秀范文一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《荆轲刺秦王》的基本内容，把握人物形象和故事情节。
（2）能够分析课文中的人物性格特点和作者的写作手法。
（3）能够运用课文中的句子和段落进行思考和表达。
2. 过程与方法：（1）通过阅读和讨论，培养学生的阅读理解和合作能力。
（2）通过写作和展示，培养学生的表达和交流能力。
（3）通过分析和思考，培养学生的批判思维和创造力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对中华文化的认同感和自豪感。
（2）培养学生对历史人物和事件的尊重和理解。
（3）培养学生对正义和勇气的追求和赞赏。
二、教学内容1. 课文内容：（1）阅读课文《荆轲刺秦王》，理解故事情节和人物形象。
（2）分析课文中荆轲的性格特点和作者的写作手法。
2. 相关知识：（1）了解荆轲的历史背景和刺秦事件的背景。
（2）了解古代刺客的历史和文化意义。
三、教学过程1. 导入：（1）引导学生对荆轲刺秦王的历史事件产生兴趣。
（2）引导学生思考刺客的行为和价值。
2. 阅读理解：（1）学生自读课文，理解故事情节和人物形象。
（2）教师提问，检查学生的阅读理解。
3. 合作讨论：（1）学生分组讨论，分析荆轲的性格特点和作者的写作手法。
（2）各组汇报讨论结果，进行交流和分享。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与程度，包括发言和讨论的积极性和质量。
2. 阅读理解能力：通过提问和讨论，评估学生的阅读理解能力，包括对课文内容的理解和分析。
3. 合作能力：评估学生在合作讨论中的表现，包括分组合作和交流分享的质量和效果。
五、教学资源1. 课文文本：《荆轲刺秦王》的文本。
2. 相关资料：关于荆轲和刺客的历史背景和文化意义的资料。
3. 多媒体设备：用于展示和播放相关资料和教学课件。
六、教学资源4. 教学课件：制作精美的课件，用于辅助教学，展示课文内容、历史背景和相关图片。
5. 讨论问题：准备一系列关于课文内容、人物分析和写作手法的问题，用于引导学生进行深入思考和讨论。
2024年高一语文《荆轲刺秦王》实用教案设计
2024年高一语文《荆轲刺秦王》实用教案设计一、教学目标1.理解《荆轲刺秦王》的故事背景及历史意义。
2.分析荆轲的性格特点及其悲剧命运的原因。
3.领悟文章的艺术特色，提高文学鉴赏能力。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解文章内容，分析荆轲的形象及悲剧命运。
2.教学难点：领悟文章的艺术特色，提高文学鉴赏能力。
三、教学过程第一课时一、导入新课1.利用多媒体展示《荆轲刺秦王》的故事背景，引导学生了解战国时期的历史环境。
2.提问：同学们对荆轲刺秦王的故事了解多少？请大家简要介绍故事情节。
二、自主学习1.学生自主阅读课文，理解文章内容。
2.学生结合注释，理解生僻字词。
三、课堂讲解1.讲解文章结构，分析文章层次。
2.分析荆轲的形象特点，如勇敢、忠诚、坚定等。
3.讲解文章的艺术特色，如叙事、抒情、议论等手法。
四、课堂讨论1.让学生谈谈对荆轲的看法，讨论荆轲的性格对故事发展的影响。
2.分析荆轲悲剧命运的原因，引导学生思考其现实意义。
第二课时一、复习导入1.回顾上节课的学习内容，检查学生对文章内容的掌握情况。
2.提问：同学们认为荆轲刺秦王的故事给我们带来了哪些启示？二、课堂讲解1.讲解荆轲刺秦王的历史意义，强调其为国家、民族利益而奋斗的精神。
2.分析文章的艺术特色，如叙事手法、抒情手法等。
三、课堂讨论1.让学生谈谈对荆轲悲剧命运的看法，讨论如何避免类似悲剧的发生。
2.分析荆轲的形象对当代青年的启示，引导学生树立正确的人生观、价值观。
四、课堂小结2.鼓励学生在生活中学习荆轲的精神，为实现中华民族伟大复兴而努力。
第三课时一、复习导入1.回顾上节课的学习内容，检查学生对文章的掌握情况。
2.提问：同学们认为荆轲刺秦王的故事对我们的启示有哪些？二、课堂讲解1.讲解文章的抒情手法，分析文章如何表达情感。
2.讲解文章的议论手法，分析文章如何阐述观点。
三、课堂讨论1.让学生谈谈对文章抒情手法的看法，讨论如何运用抒情手法表达自己的情感。
高中语文部编人教版精品教案《荆轲刺秦王中“荆轲”形象分析》
张小慧
单位名称
柯坪湖州国庆中学
填写时间
2020/8/6
学科
语文
年级/册
高中必修一
教材版本
人教版
课题名称
第二单元5《荆轲刺秦王》中荆轲形象分析
难点名称
在梳理探究中，掌握分析人物形象的方法,全面把握“荆轲”的形象；
难点分析
从知识角度分析为什么难
对荆轲人物形象的准确把握不仅需要对文本的仔细研读，更需要对文本完整梳理和细节的深挖，同时也需要查阅一些课外的史料知识。
从学生角度分析为什么难
学生对人物形象的分析往往流于表面，缺乏全局性眼光，思辨能力不够，导致分析不够全面准确
难点教学方法
1、通过对文本中不同情境下荆轲言行的分析，概括荆轲之形象；
2、选取课外有关资料，补充完整的人物形象，提升学生思辨能力。
教学环节
教学过程
导入
司马迁在《史记·刺客列传》中记述了五位著名刺客的事迹，但为什么对最为失败的荆轲着墨最多呢？
（荆轲是一个剑术欠佳的人）
②据《史记·刺客列传》记载：“荆卿好读书击剑虽游于酒人乎，然其为人沉深好书。”可见，荆轲虽然可能不是武功卓绝的剑客，但他知书达理、文武兼备，因此在出使秦国之前，极有自知之明的荆轲就已经安排好了万全之策——等他的朋友。
（荆轲是一个善于思考布局的人）
课堂练习
（难点巩固）
小结
1、荆轲是一个勇者，更是一个智者，但说到底他是一个悲剧人物。
廷刺秦王：
刺杀前：顾——笑—前
刺杀时：取——奉——发——把——持——逐——
引——倚——笑——踞——骂
——沉着机智、镇定自若、英雄虎胆、视死如归
（荆轲是一个勇者，更是一个智者）
荆轲刺秦王一等奖教案
荆轲刺秦王一等奖教案 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN荆轲刺秦王一等奖教案【篇一：《荆轲刺秦王》优秀教案】【篇二：荆轲刺秦王公开课优秀教案】荆轲刺秦王(公开课优秀教案)课型：讲读课教学目标：1、过程与方法：了解课文背景，借助工具书，对照注释，初读课文;分角色朗读，体会人物性格2、知识与能力：整体感知课文，掌握文言文中重要的字、词、句解释从人物的对话、动作、神态描写，分析主要人物3、情感与态度：如何看待荆轲刺秦王这一事件重点难点：1、重点：分析人物形象，从对话、动作、神态的角度入手2、难点：如何看待荆轲刺秦王这一事件教学方法：朗读法、提问法、讨论法课时安排：三课时第3课时三维目标：知识与能力1.多种方式诵读课文2.鉴赏评价荆轲这一人物形象，体会人物身上的精神品质3.辨证看待荆轲这一形象教学重点：分析人物形象教学难点：辨证看待荆轲这一形象教学方法：朗读法、提问法、讨论法教学过程：一：复习导入：1、同学们，我们一般在学习文言文按照哪几步进行【板书】朗读读准点读读懂（圈点重要词语，解决掉）美读读出个性析读读出深度（品味鉴赏）（1）朗读（2）点读①秦王必说见臣：说，同“悦”。
说见：高兴地接见②樊将军以穷困来归丹，丹不忍以己之私，而伤长者之意：穷：走投无路，犹如“追穷寇”之“穷”。
古代缺少衣物钱财一般叫贫，不得志、无出路叫穷。
困，困窘。
樊将军“父母宗族，皆为戮没”，“秦王购之金千斤，邑万家”，可见“穷困”。
私：自己的（事情）。
意：情意。
全句意为。
樊将军因为走投无路来投奔我，我不忍心因为自己的事情而伤害了长者的心意③乃今得闻教：乃，语气副词，表转折。
教：指教。
全句意为：而今才听到（您的）指教。
④函封之：函，盒子。
这里名词作状语，表示“用盒子封”。
全句意为，用盒子把它（樊於期，之首）封起来。
⑤今提一匕首入不测之强秦，仆所以留者，待吾客与俱：现在（是）拿着一把匕首进入凶险难测的强暴的秦国，我之所以停留，是因为等待我的外地客人和（他）一同去。
高中语文教师资格说课稿模板荆轲刺秦王
高中语文教师资格说课稿模板：荆轲刺秦王【三维教学目标及确定依据１.知识与技能：①、进一步掌握常见的文言实词、虚词和句式,培养文言断句和翻译的能力.②、学习通过人物的语言、行动、表情、神态,在尖锐复杂的矛盾冲突中表现人物性格。
依据：课标指出“阅读浅近文言文,能借助注释和工具书,理解词句含义，读懂文章内容。
了解并梳理常见的文言实词、文言虚词和文言句式的意义或用法,注重在阅读中举一反三.”2.过程与方法：通过诵读设疑、自主探究、合作解决，培养学生的能力。
ﻭ依据：目标要求“诵读古代诗词和文言文，背诵一定数量的名篇。
”通过诵读培养学生的文言语感，使作品中的形象、意境、风格、节奏等都刻骨铭心在自己的脑海中”。
“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
"ﻭ3．情感、态度与价值观:理解思想内容，学习用历史唯物主义的观点正确评价和。
ﻭ依据:“理解和评价古代文学作品的方的要求:历史眼光与现代观念的统一.”（三)．教学重点、难点及确定依据ﻭ重点：分析人物形象，从对话、动作、神态的角度入手，认识荆轲那种舍生忘死、扶弱济困、的精神和正义行为依据：课标指出：“学习古代优秀作品，体会其中蕴涵的，为一定的传统文化底蕴奠定基础。
”难点:如何看待荆轲刺秦王这一事件ﻭ依据：学生认知能力有限，很可能在这个问题的看法上失之偏颇，无法认识到刺秦的合理性和局限性。
ﻭ(四）。
课程**的开发及有机整合利用影视**,通过多进行文稿演示.尤其是“易水送别"和“刺秦”两个精彩片段。
展示历代文人对荆轲刺秦或褒或贬的诗词。
ﻭ语文新课程认为学生是课程的开发者和，老师是学生的指导者和组织者,是最主要的语文课程**,要能利用教科书，进行再创造，把教科书变成学生语文素养的教学内容,赋予教科书内容以生命的活力。
因此，老师应创设一种情景,点拨与引导学生自主学习，个性化学习。
ﻭ二.说学法ﻭ（一）学情分析由于本文主人公所置深的特定时代背景，学生已经习惯接受传统赞赏荆轲的观点,甚至思维定势，因此作为老师应不失时机地培养学生用历史唯物主义的观点看问题.用现代观念重新审视作品,个性化的认识。
教师资格证考试高中语文说课教案：荆轲刺秦王
教师资格证考试高中语文说课教案：荆轲刺秦王一、教材分析《荆轲刺秦王》是人教版高中语文必修4中的一篇文言文，讲述了荆轲刺杀秦王的壮丽故事。
本文属于叙事类文章，结构紧凑，情节跌宕起伏，人物形象鲜明。
通过学习本文，学生可以了解荆轲的英勇事迹，体会人物的忠诚、勇敢和爱国精神，提高文言文阅读能力。
二、教学目标1. 知识与技能：能够正确地朗读、翻译和理解课文；了解荆轲刺秦王的背景和历史意义。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析荆轲刺秦王的艺术特色和人物形象。
3. 情感态度与价值观：感受荆轲的英勇精神，培养学生的爱国情怀和忠诚意识。
三、教学重点1. 正确朗读和翻译课文，理解课文内容。
2. 分析荆轲刺秦王的艺术特色和人物形象。
四、教学难点1. 文言文的实词、虚词理解和运用。
2. 对荆轲刺秦王历史背景和文化内涵的理解。
五、教学过程1. 导入新课教师简要介绍荆轲刺秦王的背景，引发学生对课文的兴趣。
2. 自主学习学生自主朗读课文，翻译课文，理解课文内容。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
3. 合作探讨学生分组讨论，分析荆轲刺秦王的艺术特色和人物形象。
教师引导学生从文本出发，深入挖掘人物性格和思想内涵。
4. 课堂讲解教师针对学生的讨论，进行课堂讲解，对荆轲刺秦王的历史背景、文化内涵进行深入剖析。
5. 课堂练习学生结合课文内容，完成相关练习题，巩固所学知识。
6. 总结拓展教师对本节课的内容进行总结，引导学生思考荆轲刺秦王的时代意义和现实价值。
学生分享自己的学习体会和感悟。
7. 布置作业教师布置作业，要求学生复习课文，做好相关练习。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题并自主寻找答案，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
2. 运用情境教学法，通过设定相关情境，让学生更好地理解和体验荆轲刺秦王的故事。
3. 运用比较教学法，引导学生将《荆轲刺秦王》与其他相关作品进行比较，提高学生的文学鉴赏能力。
七、教学方法1. 朗读法：通过朗读课文，让学生感受语言的韵律美，提高学生的朗读能力和语言表达能力。
高中高一上册语文教案：荆轲刺秦王3篇
高中高一上册语文教案：荆轲刺秦王高中高一上册语文教案：荆轲刺秦王精选3篇（一）教学目标：1.通过学习《荆轲刺秦王》这篇古文，了解秦朝的历史背景和秦始皇的统治；2.培养学生对于古代文章的阅读理解能力和文学鉴赏能力；3.通过解析古文中的词句，提高学生的语文表达能力和写作能力。
教学重点：1.了解《荆轲刺秦王》的故事背景和内容；2.理解古文的意思和表达方式；3.解析古文中的关键词语，理解作者的写作意图。
教学难点：1.有效引导学生理解古文中的艰深词汇和句式；2.培养学生的文学鉴赏能力，培养他们对于文学作品的独立思考能力。
教学准备：1.教材：高中语文教材高一上册；2.教具：电脑，多媒体设备；3.学生自带的课前功课。
教学过程：第一步：导入（5分钟）通过展示秦朝的地图，简述秦朝的兴起和秦始皇的统治，引出《荆轲刺秦王》这篇文章的背景。
第二步：阅读理解（15分钟）1.让学生阅读课文《荆轲刺秦王》。
2.学生自我阅读，并标注重点。
3.让学生回答问题：文章的主要内容是什么？主要角色有哪些？他们分别扮演什么角色？第三步：词句解析（20分钟）1.给学生讲解文章中的关键词汇和句式。
2.让学生阅读并解析一些重要的句子，理解其意思和作者的表达方式。
3.学生列举或解释现代有关的一些词句，如“匣中藏剑”，“舍己为人”等。
第四步：课文分析（15分钟）1.让学生分析文章的结构和写作手法。
2.指导学生思考作者的写作意图和他对于秦朝统治的态度。
3.引导学生深入思考：《荆轲刺秦王》这篇文章给我们留下了什么启示？第五步：拓展阅读（10分钟）让学生查找相关史书和资料，了解更多关于《荆轲刺秦王》这个事件的情况，并做简单的汇报。
第六步：课堂小结（5分钟）总结本节课的内容和学习收获，鼓励学生思考和提问，激发他们对于古代文化的兴趣。
课后作业：1.整理本节课的课堂笔记；2.写一篇关于课文的读后感，并结合自己的理解，谈谈对于这个时代的看法；3.预习下一篇课文，做好课前准备。
高中语文荆轲刺秦王教案范文
高中语文《荆轲刺秦王》教案优秀范文一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《荆轲刺秦王》，使学生了解荆轲刺秦的历史背景及故事情节，理解文中重要词语的含义，分析人物形象，领会作者的表达技巧。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生分析问题、解决问题的能力，培养学生的文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：感受荆轲刺秦王英勇无畏、忠诚报国的品质，激发学生的爱国情怀，树立正确的历史观和价值观。
二、教学重点1. 理解《荆轲刺秦王》的历史背景及故事情节。
2. 分析荆轲、秦王等人物形象，领会作者的表达技巧。
3. 掌握文中的重要词语和句式。
三、教学难点1. 理解并运用文中的重要词语和句式。
2. 深入剖析人物形象，领会作者的表达技巧。
四、教学过程1. 导入新课：简要介绍荆轲刺秦的历史背景，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，理解故事情节，掌握重要词语和句式。
3. 合作探讨：分组讨论，分析荆轲、秦王等人物形象，领会作者的表达技巧。
4. 课堂讲解：针对学生自主学习和合作探讨中的问题，进行讲解和解答。
5. 情感升华：引导学生感受荆轲刺秦王英勇无畏、忠诚报国的品质，激发学生的爱国情怀。
五、课后作业1. 熟读课文，加强语感培养。
2. 整理课堂笔记，加深对课文内容的理解。
六、教学评价2. 评价方法：采用自评、互评和他评相结合的方式，鼓励学生积极参与，提高评价的客观性和全面性。
3. 评价内容：重点关注学生对课文内容的理解、人物形象的分析、表达技巧的运用以及情感态度的体现。
七、教学反思1. 反思内容：教师在教学过程中对教材的处理是否得当，教学方法是否适合学生的实际需求，教学目标是否得到有效实现。
2. 反思方法：通过学生的反馈、作业完成情况、课堂参与度等方面进行反思，发现问题并及时调整教学策略。
3. 改进措施：根据教学反思的结果，对教学方法、教学内容进行调整，以提高教学效果。
八、教学拓展1. 拓展主题：以荆轲刺秦王为主题，进行相关历史事件的延伸学习，如战国四公子、秦朝的兴衰等。
荆轲刺秦王说课稿
荆轲刺秦王说课稿一、说教材《荆轲刺秦王》是高中语文教材中的一篇重点课文，选自《史记·刺客列传》。
本文在课文中的作用和地位非常重要，它不仅是中国古代史传文学的代表作，同时也体现了中华民族传统文化中的忠诚、勇敢、智慧等精神品质。
本文主要内容讲述了荆轲刺杀秦王的故事，通过详细描绘荆轲的智谋、勇敢和牺牲精神，展示了当时燕国与秦国之间的政治斗争。
文章结构紧凑，情节跌宕起伏，人物形象鲜明，为后世留下了宝贵的文学遗产。
本文在教材中的作用有以下几点：1. 通过学习本文，使学生了解中国古代史传文学的特色，提高对古典文学的兴趣和鉴赏能力。
2. 培养学生的爱国情怀，让他们认识到忠诚、勇敢、智慧等品质在国家和民族发展中的重要作用。
3. 通过对荆轲、秦王等人物的分析，提高学生的人物分析和评价能力。
4. 引导学生关注历史事件，培养他们的历史思维和批判性思维。
二、说教学目标学习本课需要达到以下教学目标：1. 知识与技能：（1）理解课文内容，掌握重要词语、句式和文学常识。
（2）分析荆轲、秦王等人物形象，了解史传文学的特点。
（3）能够概括文章的主题和结构，进行文学鉴赏。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究，提高阅读理解和分析能力。
（2）学会运用批判性思维，对历史事件和人物进行评价。
（3）培养良好的文学鉴赏能力，提高文化素养。
3. 情感态度与价值观：（1）弘扬忠诚、勇敢、智慧等优良品质，培养学生的爱国情怀。
（2）引导学生关注历史，认识历史与现实的关系。
（3）激发学生对古典文学的兴趣，传承中华民族优秀文化。
三、说教学重难点本文的教学重难点如下：1. 理解课文内容，把握文章结构。
2. 分析荆轲、秦王等人物形象，体会作者塑造人物的手法。
3. 把握史传文学的特点，进行文学鉴赏。
4. 培养学生的批判性思维，对历史事件和人物进行客观评价。
在教学中，要注意引导学生深入理解课文，关注人物形象和情感表达，同时结合学情，因材施教，突破教学难点。
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。前沿课堂Ｏ
微像在为中语炙放学中的运阅
《荆轲刺秦王》实例分析
委。 湎 凌晔 安徽省黄山市徽州区第一中学 嘎旰
【摘要】
在大数据时代，随着微博、微信等社交平台的广泛使 用，教育领域的“微时代”序幕也相应拉开。在语文教学 中引入微课教学，要注意“微”和“精”这两个要领。 【关键词】 微课语文课堂教学 自从萨尔曼·可汗通过网络视频成功辅导了他外甥的学 习继而成立了可汗学院后， “慕课”“微课”便以星星燎 原之势风靡了全球，也促使了国内课堂教学进行了一番变 革，下面我就以《荆轲刺秦王》为例，来谈一谈我对微课 的认识。 《荆轲刺秦王》自主学习导学案 学生结合自身实际，有针对性地选择完成本导学案内 容。 学生自学： １．了解时代背景及《战国策》的相关知识； ２．借助工具书标注字音（字音略）； ３．结合注释通读课文，在课文中标注重点字词； ４．结合注释疏通文意； ５．有感情朗读并背诵课文中“易水诀别”段，感受荆 轲离别时的义无反顾及场面的悲壮； ６．梳理文言基础知识（知识略）； ７解释加点词的活用现象（略）； ８．标出文中的特殊句式并指明是何种类型的句式 （略）； ９．整体感知：荆轲刺秦王的缘起是什么？做了哪些准 备？经过怎样？结果如何？展现了哪几个人物的形象？是 如何塑造人物形象的？ １０．微课助学：微课Ｉ，微课２，微课３（略）； １１．学生合作探究； １２．在线测试。 二、本课导学案分析 １．本课的知识点集中在导学案的１—９项。学生依据自身 的学习基础与能力自由选择，无需全部完成。 《语文新课程标准》指出： “语文教学应该为学生创 设好的自主学习的情境。”本微课的导学案就体现了这一 点，学生的学习内容由自己决定，学习顺序由自己选择， 学习次数也是自己把握，学生主体性更加鲜明，有利于不 同层次学生进行个胜化学习，从而提高了学习效率。 ２．第１ｏ项是老师录制的三节微视频，变单一的讲授式教 学为双向的支持性教学。传统课堂上，教师要在４５分钟内 完成若干教学目标，知识体系严密，教学过程严谨，可因 为学生程度的差异性，常会出现部分学生还没弄懂上一知 识点就被迫进入下一知识点学习的现象。而学生也常因为 所接受信息太多学习效率低下。这是传统课堂的不足，而 微课形式灵活，内容明确，在１０分钟内只解决一个有实际 意义有针对眭的知识点，学生学习效率也能有所提高。 如《荆轲刺秦王》的微课，有战国时期的时局图， 有荆轲刺秦王的短视频，有文言语法知识的讲解，有人物 性格的分析等。这些微课内容明确，篇幅短小，互不干 扰，教师依据认知规律设置的以上知识点，有激发学生兴 趣的，有促进学生理解课文内容的，有归纳总结语法现象 Ｉ教育前沿 Ｉ笪壅堂 墨鲨 的。学生根据自身的基础和兴趣对教学内容进行取舍，变 被动学习为主动获取知识。对于茫然不解的地方，可以反
复观看，还可以暂停进行消化思考，避免因被动学习所造
成的基础知识掌握不牢，已经掌握的知识无需再进行学
习，也为教师在课堂上节省了大量的时间，有更多精力对
学生进行点拨，这样学生的学习效率也达到最大化。
３．第１１项是学生在进行自主学习后，在课堂上就疑难
问题进行讨论。这样不仅体现学生学习的主体性，还有助
于不同层次学生间的交流合作，有助于他们解决疑难，共
同进步。
４．第１２项的在线检测能通过网络平台及时了解学生的
学习效率，有助老师及时关注并辅助进度落后的学生。
三、语文微课的特点和制作要领
我认为微课在于“小而美、微而精”。其最大特点在
于“微”，内容短小，知识点明确，学生注意力就容易集
中。因此，微课视频在制作时需要开门见山，清晰传达某
知识点，切记拖泥带水。如《荆轲刺秦王》的微视频可
以选取陈凯歌《荆轲刺秦王》电影的易水诀别片段，通过
细腻的画面来感受秋风萧瑟的意境，了解各色人物的内心
波动，把画面的感染力与文字的表现力两相比较，体味文
字独有的魅力。如果在制作时选取整篇电影就显得太长且
无法突出重点。
语文微课的制作要领在于“精”。曾经，我一度认
为，微课只适用于理科学习，因为理科的各知识点之间是
独立的，而语文中课文具有完整性，若将此切割为若干个
点，势必破坏文本内在的逻辑性，也扼杀了语文的灵性，
不利于学生想象力的培养。这是对微课认识的不足。其实
任何课文都集中了若干知识点，只要把它进行有效拆分或
浓缩，以符合学生认知规律的方式呈现，都能成为优质的
微课程。如诗歌可以从表现手法分出若干知识点，小说可
以从三要素入手，古文可从实词、虚词、句式等方面制作
独立的微课。因此在教学知识点的选取上要适当，可以是
课文的重点或难点，这是要“精准”；同时微课制作的素
材是多元的，可以有效借助音频、视频、图片等资源，多
方调动学生的感知，这是要“精美”；同时最主要的，微
课不同于微型课，传统课堂教师可以根据学生的情况，随
时调整教学方式来促进学生学习，而微课在录制时，教师
并不清楚学生的学习情况，因此，在录制时要心中装有学
生，既要考虑优等生又要考虑后进生，要依据学生个体的
差异，有针对性及层次性地设计不同教学内容，明确每一
段视频的教学内容，以便于学生自主选择相关内容进行片
段式学习，这是要“精细”。
总之，微课作为一种新的教学手段进入我们的口常教
学已经势不可挡，如何真正融入日常教学，促使教学最优
化，还值得我们进一步探讨。
【参考文献】
【１】张一山．语文“微课程”设计的三个原则【Ｊ】．语
文知识，２ｏ１４（０４）
【２】张一山．高中阶段微课学习生活的基本特征【Ｊ】．
课程研究，２ｏ１４（０９）
【３】张一山．高中语文微课设计的四种理念【Ｊ】．新课
程研究．２ｏ１４（１２）