统编版高中语文选择性必修中册《为了忘却的记念》教案
2024-2025学年新教材高中语文第二单元6.2为了忘却的记念教案新人教版选择性必修中册
另外，我注意到学生在阅读鲁迅先生的作品时，有时会对文章的深刻意蕴感到困惑。为了帮助学生更好地挖掘文章的内涵，我计划在下节课中引入更多的讨论环节，让学生在小组内展开讨论，互相交流和分享。同时，我也会提供一些引导性问题，帮助学生深入思考文章的主题和意义。
教师备课：
深入研究教材，明确教学目标和重难点。准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。设计课堂互动环节，如小组讨论和角色扮演，提高学生学习《为了忘却的记念》的积极性。
（二）课堂导入（预计用时：3分钟）
激发兴趣：
回顾旧知：
简要回顾上节课学习的红色文学背景知识，帮助学生建立知识之间的联系。提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为学习《为了忘却的记念》打下基础。
-分组讨论文章中的难点和重点，如鲁迅先生的写作手法和情感表达。
-教师巡回指导，针对学生的讨论给予及时的反馈和指导，帮助学生突破理解上的障碍。
3.体验式教学法：通过角色扮演、情景模拟等方式，让学生身临其境地感受文章所描绘的历史场景，增强学生对红色文化和革命精神的理解和体验。
-设计角色扮演活动，让学生模拟鲁迅先生或其他历史人物，体验他们的思想和情感。
-记、信件等原始文献进行分析。
教学反思
在上完《为了忘却的记念》这节课后，我对教学过程进行了反思。首先，我意识到在讲授红色文学背景知识时，应该更加注重激发学生的兴趣，例如通过生动的故事或图片来吸引他们的注意力。这样可以更好地帮助学生理解红色文学的历史背景，并激发他们对红色文化的兴趣。
2《为了忘却的记念》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文选择性必修中册_1
2《为了忘却的记念》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文选择性必修中册《为了忘却的记念》教学设计任务一：读懂作者如何刻画五个青年作家的形象白莽形象：回忆三见白莽+作者的议论亲自将德文译本《裴多菲传》送来。
不喜欢称其为“国民诗人"，喜欢“民众诗人”。
坦白、生活窘迫。
提示：勤奋好学、率直坦诚、追求真理和自由、大胆反抗柔石形象：硬气而有点迂，好学而有孝心1、猜测名字来源+评论（硬气、有点迂）2、创办朝华社，虽倒闭，但相信人们是好的。
3、与女性同乡或朋友走路时保持三四尺4、他和我走路走得近，简直是扶住我。
5、决定改变作品内容和形式，认真从新学起来6、狱中写信，心情未变，更加努力学习德文7、关心母亲任务二：品读作者如何运用富有个性的语言表达情感1、“当时上海的报章都不敢载这件事，或者也许是不愿，或不屑载这件事，只在《文艺新闻》上有一点隐约其辞的文章。
"（第2段）这句话说明对待五烈士遇害报章界有几种态度？分别是什么人的态度？说明了什么？“不敢”：内心同情革命者，想刊载以揭露反动派，但怕惹祸的胆小鬼“不愿"：不想惹是非、担风险，明哲保身的糊涂虫“不屑”：充满轻视情绪，认为革命者流血牺牲不值得一提的小爬虫2、前年的今日……，去年的今日……，今年的今日……运用了什么手法，表达了作者怎样的情感？运用排比和反复的手法。
首先，两年来无论何时何地，鲁迅始终没有忘记对烈士的怀念，更没有忘记悲愤。
表明了写作的缘由。
其次，表达了作者的悲痛。
最后，表达了作者对自我理性思考。
3、“目睹许多青年的血，层层淤积起来，……世界呢"运用怎样的手法，表达了作者怎样的情感。
运用比喻，“许多青年的血，层层淤积起来”形象地概括了三十年来，一切反动统治者残酷屠杀革命者的罪行。
“从泥土中挖一个小孔"“延口残喘”表明斗争的艰难。
“这是怎样的世界"运用反问对黑暗社会进行控诉。
全句表现了作者对反动派的切齿痛恨和顽强的斗争精神。
2《为了忘却的记念》公开课一等奖创新教学设计 统编版高中语文选择性必修中册
2《为了忘却的记念》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文选择性必修中册6.2《为了忘却的记念》目录一、素养目标二、学习资源三、教学素养四、预习任务五、作者背景常识六、鉴赏活动七、文本研读八、文本联读第6课《为了忘却的记念》一、素养目标人文主题——苦难与新生1．体会革命志士的革命精神和伟大人格，感受无私无畏的革命精神，继承和弘扬革命文化，获得崇高的体验以及革命传统的浸润。
2．了解中国革命的伟大历史进程，思考革命的意义，理解革命文化的精神内涵，树立文化自信、道路自信。
语文素养1．深刻认识革命传统，树立正确的世界观、人生观和价值观，激发奋发向上的精神力量。
2．了解纪实作品和虚构作品各自的特点和表现手法，欣赏作家塑造艺术形象的深刻功力和富有个性的创作风格。
3．拓展阅读革命文学作品，尝试自主编辑作品集。
二、学习资源本单元共有六篇作品，分为三组。
前两组分别为纪实性较强的散文和报告文学，后一组是以虚构为主的小说。
这六篇作品通过各有侧重的表现内容和各具特色的艺术创作，相互映照，在表现革命斗争艰苦与悲壮的基调下，在革命的宏大叙事和严肃主题中注入一丝浪漫和宁静的气息，使革命的图景呈现出历史的真实感和文学的艺术性。
1．两篇散文：《记念刘和珍君》《为了忘却的记念》这两篇文章都是写人记事的纪念性散文，都表达了对青年革命烈士的哀悼和对反动势力的痛恨，展现了新民主主义革命时期仁人志士英勇斗争的历史场景。
这两篇文章主题相近，写法相似，都带有很强的抒情性，但前者的抒情直露显豁、汪洋恣肆，后者则使用了不少曲折隐晦的手法，学习时要认真体会。
2．一篇报告文学：《包身工》《包身工》这篇报告文学将目光投射到被欺凌压榨到连最基本的人身自由都没有的群体身上，引发世人对包身工的普遍关注，在突出表现旧中国人民的苦难的同时，更揭露了新民主主义革命时期阶级矛盾的尖锐和复杂。
3．三篇小说：《荷花淀》《小二黑结婚(节选)》《党费》这三篇小说在展现革命斗争和生活画面时各有侧重，《荷花淀》既写生活也写战斗，《小二黑结婚(节选)》侧重展现新生活的面貌，《党费》突出表现斗争的残酷。
高中语文人教部编版选择性必修中册《为了忘却的记念》教案
高中语文人教部编版选择性必修中册《为了忘却的记念》教案一、教学目标1. 通过阅读《为了忘却的记念》，使学生了解鲁迅先生的生平事迹和创作背景，感受鲁迅先生的革命精神。
2. 培养学生对鲁迅先生的崇敬之情，激发学生对文学创作的热爱。
3. 学会分析散文的结构、手法和语言特点，提高学生的文学鉴赏能力。
4. 引导学生深入理解文章主题，培养学生的思辨能力和文学素养。
二、教学重点1. 鲁迅先生的生平事迹和创作背景。
2. 散文的结构、手法和语言特点。
3. 文章主题的深入理解。
三、教学难点1. 鲁迅先生革命精神的感悟。
2. 散文的鉴赏方法。
四、教学准备1. 教师讲义：《为了忘却的记念》原文、注释、译文。
2. 学生课本：人教部编版高中语文选择性必修中册。
3. 相关资料：鲁迅先生生平事迹、散文创作理论。
五、教学过程1. 导入新课教师简要介绍鲁迅先生的生平事迹和创作背景，引导学生了解鲁迅先生的革命精神。
2. 自主学习学生自读《为了忘却的记念》，理解文章内容，体会鲁迅先生的思想感情。
3. 课堂讲解教师讲解散文的结构、手法和语言特点，分析文章的主题思想。
4. 合作探讨学生分组讨论，分享对鲁迅先生革命精神的感悟，以及散文鉴赏的方法。
六、教学评估2. 课堂表现：观察学生在课堂讨论、回答问题时的表现，了解学生的学习效果。
七、教学反思1. 教师应在课后对自己的教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，不断提高教学水平。
2. 关注学生的学习反馈，针对性地调整教学方法和策略。
八、教学拓展1. 组织学生进行文学创作比赛，鼓励学生尝试不同文学体裁，提升学生的写作能力。
2. 邀请作家或文学爱好者进行讲座，分享散文创作经验和心得，激发学生的创作热情。
九、课程资源1. 利用网络、图书馆等资源，为学生提供更多关于鲁迅先生及其作品的资料，拓宽学生的知识视野。
2. 推荐学生阅读鲁迅先生的其他作品，如《呐喊》、《彷徨》等，加深对鲁迅先生的了解。
十、单元测试1. 设计一份单元测试卷，包括填空、选择、简答、作文等题型，全面检测学生的学习效果。
《为了忘却的记念》教案--统编版高中语文选择性必修中册
为了忘却的记念教案【教学目标】深切体会烈士牺牲的哀痛；坚定继承革命志士斗争的精神；树立当代中国人的文化自信。
【学习重难点】理解“记念”的内涵；理解白莽、柔石等革命志士的形象特点；学习叙事、议论、抒情相结合的表达方式，体会间接表达含蓄蕴藉的情感；体会鲁迅先生的悲愤之情，感受他化悲痛为力量的斗争决心。
一、导入上一节课我们学习了鲁迅先生的《记念刘和珍君》。
今天我们再学一篇鲁迅先生写的同一体裁的文章《为了忘却的记念》。
二、解题1、为谁“记念”（记念的人是谁）？2、为何“记念”？3、如何表达“记念”的？4、既然是“记念”，为什么又说是“为了忘却”，这种矛盾的表达该如何理解？三、梳理文章第一部分：交代写作目的，回忆与白莽的三次见面。
第二部分：回忆与柔石的交往，顺带写冯铿。
第三部分：简述左联成立后对白莽的新了解及白莽、柔石的被捕。
第四部分：叙写五烈士被捕、遇害的经过，以及作者的境遇和悲愤的心情。
第五部分：抒发悲愤之情，揭露社会黑暗。
四、为谁“记念”1、简介写作背景（略）2、品析人物●品白莽第一次见面——白莽翻译《裴多菲传》——富有才华、热爱文学亲自送来《裴多菲传》——做事认真第二次见面——白莽故意把“国民诗人”译为“民众诗人”——爱憎分明写信说后悔和鲁迅先生相见——敏感率真坦诚第三次见面——彼此都不禁失笑——乐观坚强引用的裴多菲的诗“若为自由故，二者皆可抛”——执着追求自由和真理➢白莽形象：一个富有才华、率直坦诚、积极乐观、具有坚定信念的革命青年。
●品柔石为什么说柔石有台州式的硬气，颇有点迂？明确：✓做事方面——创办朝花社，自己没有钱，就借了二百多块钱来做印本，大部分的稿子和杂务都归他自己做——为了事业不计个人得失、勤奋能干朝花社倒闭后，他又拼命的译书，准备还借款——刚毅和坚强✓做人方面——始终相信人们是好的，……——单纯善良➢柔石形象：单纯善良、刚毅坚强、对理想执着坚持的品质。
3、总结写法忆白莽——透过有限事例表现思想性格忆柔石——围绕思想性格选取典型事例与《记念刘和珍君》一样，对被纪念者的生平事迹，尽可能回忆并详尽记述。
《为了忘却的记念》名师公开课获奖教案教学设计(统编版高二选择性必修中)
《为了忘却的记念》名师公开课获奖教案教学设计(统编版高二选择性必修中)
【教学目标】：
1、知识与技能：读懂文章，理解作者的创作目的；学习课文勾连有序的行文结构和记叙、描写、抒情相结合的表达方式
2、过程与方法：通过分析关键的字词句，把握人物形象，体悟作者情感。
3、情感、态度与价值观：感受左联五烈士为理想而献身的执著精神，理解鲁迅的悲愤之情，以及为理想坚韧斗争的精神。
【教学重点和难点】：
1、重点：解读白莽、柔石的性格特征，感受左联五烈士为理想而献身的执著精神，学习多种表达方式相结合的表现手法。
2、难点：理解鲁迅在文中所表现出的复杂而深刻的情感，认同作者主张坚韧斗争的理想追逐方式。
【课时安排】3课时
【教学过程】：
一、导入：
在萧红的《回忆鲁迅先生》中，我们更多的感受到生活中的鲁迅，他的平易近人，他的幽默风趣，他对工作的认真执着，他对朋友的真挚诚恳。我们接下去要接触到的是文学革命中的鲁迅，先后要学习他的杂文《为了忘却的记念》以及他的小说《药》及吴中杰的《药》的评点，感受鲁迅的革命情怀。
二、了解作者
（一）辨识下列挽联或对联分别是写的哪一历史人物
1.刚直不阿留得正气冲霄汉
幽愁发愤著成信史照尘寰（司马迁）
2.写鬼写妖高人一等刺贪刺虐入木三分（蒲松龄）
3.译书尚未成功，惊闻殒星，中国何人领呐喊？
先生已经作古，痛忆旧雨，文坛从此感彷徨。（鲁迅）
俯首甘为孺子牛横眉冷对千夫指
（二）关于鲁迅先生
1.鲁迅（1881年9月25日－1936年10月19日），原名周樟寿，后改名周树人；字豫山，后改豫才，浙江绍兴会稽县人，中国现代伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。
小说《孔乙已》、《一件小事》、《阿Q正传》等收入《呐喊》，另有小说集《彷徨》，杂文有《论雷峰塔的倒掉》、《“友邦”惊诧论》，散文集《朝花夕拾》；《自嘲》诗中“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的名句。中学学过鲁迅先生为记念别人而写的文章《记念刘和珍君》。根据同学们的记忆，谈谈鲁迅先生是怎样的一个人？如：①厉害，不容易接近。②感情丰富。③为人正直，勇于自我剖析等。
2+《为了忘却的记念》一等奖创新教学设计统编高中语文选择性必修中册
2+《为了忘却的记念》一等奖创新教学设计统编高中语文选择性必修中册6.2 《为了忘却的记念》教学设计教学目标1.了解这篇文章的特点是：把记叙、议论、抒情相结合，情文并茂。
2.学习运用课文主次勾连、前后照应等写作手法，把零碎的材料结构成篇，使文章自然熨帖，紧密严谨。
3.学习革命先烈的高贵品格和鲁迅先生爱憎分明的感情与坚持对敌斗争、坚信革命必胜的精神。
核心素养语言建构与运用：学习记叙、抒情、议论相结合的表现手法，提高复杂记叙文的写作能力。
思维发展与提升：厘清文章的思路、结构，把握文章的内容。
审美鉴赏与创造：体会白莽、柔石等人的性格特征，把握其人物形象。
文化传承与理解：体会作者对以白莽为代表的青年烈士的哀悼之情和对国民党反动派的痛恨之情。
教学重难点重点：挖掘含蓄语句的深层含义。
难点：把握作者思想感情脉络，理清全文思路。
学习提示《记念刘和珍君》和《为了忘却的记念》都是以写人记事为主的纪念性散文。
前者赞扬以刘和珍为代表的“为了中国而死的中国的青年”，后者感叹白莽、柔石等人的牺牲使“中国失掉了很好的青年”，两篇文章都表达了对青年革命烈士的哀悼和对反动势力的痛恨。
《记念刘和珍君》“一字一泪，是用血泪写出了心坎里的哀痛，表达了革命者至情的文字”（许广平《女师大风潮与“三一八”惨案》）。
学习时，要注意概括刘和珍的有关事迹，梳理本文的情感发展脉络，体会鲁迅在字里行间表达的“至情”，以及对烈士牺牲意义的理性思考。
文中很多语句值得反复品味，比如作者一方面说“我也早觉得有写一点东西的必要了”，另一方面又说“可是我实在无话可说”；又如“真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血”“不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡”等。
这些都是理解本文思想与情感的切入点。
《为了忘却的记念》为纪念“左联”五烈士而作，重点回忆了白莽和柔石。
作者选取一些看似零碎却很能表现人物性格的小事，勾勒出两位烈士的崇高形象。
文中的议论和抒情文字也非常精辟、感人，阅读时要注意感受其表达效果。
《记念刘和珍君》《为了忘却的记念》教案 统编版高中语文选择性必修中册
《记念刘和珍君》《为了忘却的记念》教案统编版高中语文选择性必修中册第一课时一、教学目标1. 理解课文《记念刘和珍君》的基本内容，把握作者对刘和珍的怀念之情。
2. 分析课文中的修辞手法，体会作者的情感表达。
3. 培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
二、教学重点1. 课文《记念刘和珍君》的基本内容。
2. 课文中的修辞手法和情感表达。
三、教学难点1. 理解作者对刘和珍的怀念之情。
2. 分析课文中的修辞手法。
四、教学过程1. 导入：简介刘和珍的生平和事迹，激发学生的学习兴趣。
2. 阅读课文：学生自读课文，理解大意。
3. 讲解课文：教师讲解课文内容，引导学生理解作者对刘和珍的怀念之情。
4. 分析修辞：教师引导学生分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，帮助学生体会作者的情感表达。
5. 讨论交流：学生分组讨论，分享对课文内容的理解和感受。
6. 总结：教师总结本节课的学习内容，强调重点。
五、课后作业1. 熟读课文《记念刘和珍君》。
2. 分析并总结课文中的修辞手法。
3. 写一篇关于刘和珍的生平和事迹的短文。
第二课时一、教学目标1. 理解课文《为了忘却的记念》的基本内容，把握作者对历史事件的反思和思考。
2. 分析课文中的论证方法和逻辑结构。
3. 培养学生的阅读理解能力和逻辑思维能力。
二、教学重点1. 课文《为了忘却的记念》的基本内容。
2. 课文中的论证方法和逻辑结构。
三、教学难点1. 理解作者对历史事件的反思和思考。
2. 分析课文中的论证方法和逻辑结构。
四、教学过程1. 导入：简介课文《为了忘却的记念》的背景，激发学生的学习兴趣。
2. 阅读课文：学生自读课文，理解大意。
3. 讲解课文：教师讲解课文内容，引导学生理解作者对历史事件的反思和思考。
4. 分析论证：教师引导学生分析课文中的论证方法和逻辑结构，如对比、举例等，帮助学生理解作者的观点。
5. 讨论交流：学生分组讨论，分享对课文内容的理解和感受。
6. 总结：教师总结本节课的学习内容，强调重点。
高中语文人教部编版选择性必修中册《为了忘却的记念》教案
高中语文人教部编版选择性必修中册《为了忘却的记念》教案一、教学目标1. 知识与能力：（1）准确理解课文中的生僻词汇和古诗词。
（2）分析课文结构，掌握作者的写作手法和特点。
（3）提高朗读和表达能力，能够流畅地朗读课文并理解其含义。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会欣赏文学作品，培养审美情趣。
（3）学会批判性思维，对课文内容进行分析和评价。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对历史的尊重和对英雄的敬仰。
（2）培养学生的爱国情怀，增强民族自豪感。
（3）引导学生正确面对历史，珍惜和平，为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗。
二、教学重点1. 课文生僻词汇和古诗词的理解。
2. 分析课文结构，掌握作者的写作手法和特点。
3. 体会作者对历史的尊重和对英雄的敬仰。
三、教学难点1. 理解课文中的象征手法和寓意。
2. 学会欣赏文学作品，培养审美情趣。
3. 学会批判性思维，对课文内容进行分析和评价。
四、教学过程1. 导入新课：（1）教师简要介绍课文背景和作者情况。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读课文，解决生僻词汇和古诗词。
3. 课堂讲解：（1）教师针对学生自主学习的情况进行讲解，解答学生疑问。
（2）教师引导学生深入理解课文内容，分析象征手法和寓意。
4. 课堂讨论：（1）学生分享对课文的理解和感悟。
（2）教师引导学生进行批判性思维，对课文内容进行评价。
（2）布置课后作业，拓展学生学习视野。
五、课后作业1. 熟读课文，巩固生僻词汇和古诗词的记忆。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答、合作探讨等方面，评价学生的学习态度和积极性。
2. 作业评价：对学生的课后作业进行批改，评价学生对课文内容的理解和掌握程度，以及写作和表达能力。
3. 读后感评价：阅读学生的读后感，评价学生对课文主题的思考和感悟，以及表达能力。
2《为了忘却的记念》公开课一等奖创新教学设计统编版选择性必修中册
2《为了忘却的记念》公开课一等奖创新教学设计统编版选择性必修中册高二语文选择性必修中《为了忘却的记念》教学设计学习目标1.理解白莽、柔石等革命志士的形象特点，学习他们的精神品质。
2.通过分析作者对五位青年作家被国民党反动派枪杀的悲愤之情，感受鲁迅的形象。
3.学习本文记叙、描写、议论、抒情相结合的表达方式，分析曲笔手法的运用，感受含蓄蕴藉的情感。
教学重点理解关键语句，体会思想情感。
教学难点能够自主梳理文章章节内容；能够深入文本，品味人物形象。
教学过程（一）教学导入1927年蒋介石叛变革命,对根据地进行军事“围剿",在“国统区”实行文化“围剿"。
特务捣毁进步文艺团体和书店,查禁进步文艺书刊,通缉进步作家。
1931年1月17日,国民党政府逮捕了“左联”五位作家:柔石、白莽、冯铿、李伟森、胡也频。
2月7日在上海龙华警备司令部秘密杀害了他们。
1933年2月7-8日,鲁迅写《为了忘却的记念》(发表于4月的《现代》杂志)，此时离烈士遇害已经两周年。
（二）任务一：阅读全文，概括表现人物性格特点的小事，分析人物形象【提问】文章开头一方面点明写作目的是记念几个青年作家，另一方面又说“这并非是为了别的，只因为两年以来，悲愤总时时来袭击我的心，至今没有停止，我很想借此算是竦身一摇，将悲哀摆脱，给自己轻松一下，照直说，就是我倒要将他们忘却了。
"这又如何理解？【明确】这段话，正话反说，语意隐晦曲折。
表面轻松的口吻，实则表达了鲁迅悲痛的心情。
鲁迅的意思虽然悲哀无法摆脱，但为了继续战斗，必须调整情绪，摆脱悲哀，化悲痛为力量。
【提问】第二自然段开始回忆两年前五位青年作家遇害的事，对于此事有四种态度，请具体说明。
【明确】1.“不敢”：同情革命者，也想揭露，但怕惹祸；2.“不愿"：不想惹是非，明哲保身；3.“不屑”：站在统治阶级一方,认为被杀是小事一桩；4.隐约其辞：巧妙地透露一些消息，暗示五位青年作家是秘密杀害的。
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《为了忘却的纪念》教学设计
学习目标：
1.通读全文，通过圈点勾画有关词句，把握文章是怎样做到过渡自然、衔
接紧密的。
2.通过研读课文，体会文章在内容上的详略安排，重点分析柔石的形象特
点以及文中使用到的三个典故。
3.通过交流讨论，探讨文题的意义，结合分析柔石形象的所得领会作者的
思想感情，把握文章主旨。
重点难点：
1.文章中使用的三个典故的深意。
2.引导领会作者的思想感情，把握文章主旨，
学法指导：
1.再三阅读全文，通过小组合作，厘清文章的结构层次，进而了解文章
的主要内容。
2.小组交流讨论，圈画重要语句，探讨分析人物形象。
学习过程：
一.导入：司马迁说“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”,臧克
家有语“有的人活着,他已经死了;有的人死了,他还活着”。
珠宝华光终有黯淡之刻，美人再美也有迟暮之时。
美丽、富有、地位、权势，最终都将淹没于历史烟云，唯有崇高的品格、精神，会穿越苍茫的岁月而熠熠生辉。
二.目标展示
1.通读全文，体会文章在内容上的详略安排以及过渡衔接。
2.分析柔石的形象特点以及文中使用到的三个典故，结合分析柔石形象
的所得领会作者的思想感情，把握文章主旨。
三.学思静悟：速读全文，之后思考
1.题目应该如何理解？
是“为了忘却的/纪念”还是“为了/忘却的纪念”？
2.如何理解“忘却”与“记念”的关系？
“忘却”即“摆脱”、“搁置”，“将悲哀摆脱，给自己轻松一下”，将由战友牺牲而带来的无比悲痛暂时搁置一边，把情绪从始终支配着自己的悲痛中摆脱出来。
“为了忘却”说明难以忘却，烈士的往事历历在目，烈士的鲜血如在眼前，“悲愤总时时袭击我的心，至今没有停止”。
“记念”，记住愤怒，纪念先烈，更好地去战斗。
标题把“忘却”与“记念”两个意义相反的词联系在一起，看似矛盾，实际上寄予了作者深切的情感、坚强的斗志和必胜的信念。
要摆脱悲哀，化悲痛为力量，以战斗来纪念五位青年作家。
3.“将悲哀摆脱”中“悲哀”能否改成“悲愤”吗？为什么？
不行。
因为作者要摆脱的是“悲哀”,留下的是更深沉的“愤怒”。
如果
改为“悲愤”，那就连“愤怒”也摆脱了。
四.交流互动精讲点拨
1.引趣发问：文章记念的是谁？记谁最详细？其次是谁？记谁最简略？
（此问题很简单，学生可以直接回答）记柔石最详。
引发思考：作者为何这样安排？
提问并点拨：因与其接触最多，对他了解最深。
柔石身上具有很多优
秀品质，从文学知名度上以及思想上可以作为五烈士的代表。
2.小组交流讨论：文章是怎样引出柔石的，又是怎样涉及到其他四烈士
的？
讨论后学生代表发言，教师点拨。
通过白莽引出柔石。
由柔石带出冯铿。
李伟森、胡也频则一笔带过。
[板书]
①.详略安排要得当。
根据文章表达的中心确定详略安排。
②. 过渡要自然，衔接要紧密
3.小组合作整理：本文记述了柔石的那些事？
名字风波、苦弄文学、相信人世、译书还债、与人走路、改变创作风格、狱中写信、眷恋母亲等。
学生代表展示后进而提出问题：突出了柔石的什么性格特点？
点拨：可以从文中找出两个词——“硬气”、“迂”
4.深入思考并交流，这些事迹是如何表现柔石的“硬气”和“迂”的性
格？
小组代表发言，教师适机引导点拨。
（1）为介绍东北欧文学和外国版画而设立朝花社，担任了“大部分
的稿子和杂务”，事情不如意，也总“相信人们是好的”，不相信会有
骗人、卖友、吮血的事
——任事硬气，昧于某些世事。
（2）朝花社倒闭，“他仍然相信人们是好的”，只是自己“拼命的
译书，准备还债款”
——对债务硬气，不会追索书款。
（3）他和“女性的同乡或朋友”一同行走时，自己“离”一路；与
鲁迅同行时，使鲁迅“愁”一路。
——淳朴、忠厚、善良，对长者和女性同乡、朋友的“迂”态度
5、讨论交流：我们如何理解这里的“硬气”而“颇有点迂”？
学生代表发言，教师点拨。
“硬气”：坚定、耿直。
“迂”：不通世情、幼稚、单纯、书呆子气，拘泥而不会变通、善
良、淳朴、正直
五.拓展提高：
1.提问：在写柔石的时候，引用了谁典故？引导探讨引用此典故有何
深意？
学生代表发言，教师点拨：作者用方孝孺的典故，主要是为形象地突
出柔石性格中“硬气”和“迂”的特征，赞扬柔石刚烈执着的性格。
方孝儒那种威武不屈、舍生取义的刚烈精神，几百年来一直为后人敬
仰和称颂，正是在这一点上，作者用来与柔石的精神作比。
另一方面
就是用明成祖朱棣惨无人道，滥杀无故的暴行来暗示国民党反动派杀
害革命青年的罪行。
2.文章还用到什么典故？各有什么用意？
学生思考后回答，教师适机点拨：
（1）作者提及《说岳全传》中高僧“坐化”的典故。
用意：秦桧以“莫须有”的罪名杀害了岳飞，柔石被害的案情是“谁也不明白”；秦桧杀了岳飞后还要捉拿与岳飞有关系的道悦，
反动派抓了柔石又要抓鲁迅。
暗示了这个社会有如秦桧当道的
时代，国民党反动派的滥杀无辜与秦桧没有什么两样。
更为深
刻的是，鲁迅在这里对道悦是持批判态度的，他并不像道悦那
样束手待毙，而是“逃走”，保持实力，继续战斗，体现了顽
强的“韧”的精神。
（2）向子期《思旧赋》纪念因不满司马昭集团统治而被杀害的好友嵇康、吕安，表明对黑暗政治现实的极大不满和对友人的深厚情谊，
表达自己的悲哀和失去自由的痛苦。
鲁迅用此典，将当时的处境、心情与向子期相比，表达对革命青年的深厚情谊，揭露国民党的统治和司马昭以屠杀手段建立
的晋朝一样，政治都是极端黑暗的，没有言论自由，“禁锢得比
罐头还严密”，稍有不慎，即招杀身之祸。
3.到这里你把握住了作者表达的思想情感了吗？
让学生自由发言，教师点拨引导
六.小结本节课要点，布置作业：
结合你对柔石的认识，理解鲁迅的《悼柔石》一诗，写一段赏析文
字，不少于70字。
设计解说：
本堂课针对高二年级学生特点，参照“高中语文核心素养”，预设了三个学习目标,分别是
1.通读全文，通过圈点勾画有关词句，把握文章是怎样做到过渡自然、衔接紧密的。
这个目标指向了核心素养的“语言建构与运用”，为的是让学生在语言实践中，通过主动的积累、梳理和整合，逐步掌握祖国语言文字特点及其运用规律，形成个体的言语经验，
2.通过研读课文，体会文章在内容上的详略安排，重点分析柔石的形象特点以及文中使用到的
三个典故。
这个目标指向核心素养的“思维发展与提升”，为的是让学生在语文学习过程中发展思维能力，提升思维品质的。
3.通过交流讨论，探讨文题的意义，结合分析柔石形象的所得领会作者的思想感情，把握文章主旨。
这个目标指向了核心素养的“审美鉴赏与创造”，为的是让培养学生在语文活动中体验、欣赏、评价、表现和创造美的能力及品质。
在具体的教学活动中，先让学生速读全文，是为了形成整体感知。
之后思考题目怎样理解，因为只要理解了题目，基本上就理解了写作意图。
设计“题目怎样停顿”之问激发同学们的学习兴趣，引发他们思考。
在解决了这个问题之后，就进入了文章研读阶段。
文本比较长，怎样抓重点，抓根本？于是我设计了让学生考虑详略的问题，因为记述详细的自然就是重点的。
而如何安排详略的问题也是平时学生作文中必然面对的一个问题。
从详略的安排这个问题就能很自然地导向分析柔石这一重点问题上来。
我让学生小组合作交流，整理概括柔石的事迹，让他们运用口头语言和书面语言与他人交流沟通，尝试准确、清晰、生动、有逻辑性地表达自己的认识，然后一步步引导学生讨论交流分析人物性格，思考三个典故的深意，在让学生发言时，适机点拨，使他们形成自觉的审美意识和审美能力，而这正是核心素养中第三方面“审美鉴赏与创造”的要求。
学习到这里，学生大概基本把握住了作者表达的思想情感了，于是我设计了作业题，“结合你对柔石的认识，理解鲁迅的《悼柔石》一诗，写一段赏析文字，不少于70字”，让学生进一步理解人物形象，把握作者的思想情感，“初步形成对个人与国家、个人与社会、个人与自然关系的思考和认识，树立积极向上的人生理想，增强为民族振兴而努力的使命感和社会责任感”，而这就是核心素养中的第四方面“文化传承与理解”的要求。