高等教育国际化的内涵与特征
RCEP背景下广西高等教育国际化发展现状与对策研究
RCEP背景下广西高等教育国际化发展现状与对策研究作者：梁欣来源：《国际公关》2024年第03期基金项目： 1.本文系广西教育科学“十四五”规划2022年度高等教育国际化专项课题《RCEP背景下广西高等教育国际化发展现状与对策研究》（项目编号：2022JY3093）；2.2022广西职业教育教学改革项目《基于虚拟仿真技术的专门用途英语教学实践与探索》（项目编号：GXGZJG2022B068）；3.2023年外教社全国高校外语教学科研项目“基于虚拟仿真技术的警务英语教材数字化建设研究” （项目编号：2023GX0004）的阶段性研究成果。
作者简介：梁欣，女，仫佬族，广西河池人，硕士，讲师，研究方向：高等教育、英语教学。
摘要：随着当今世界经济全球化的不断发展，高等教育国际化发展越发重要。
RCEP协定的正式生效，为广西高等教育国际化带来新的发展契机和新的挑战。
本文探析广西高等教育现代化发展的现状、优势和不足，并提出相应的应对策略，以期为高等教育国际化发展提供一定的研究参考，更好地推进广西高等教育国际化规范和特色发展。
关键词：高等教育国际化；RCEP协定；广西高等教育随着世界经济一体化及信息、传播的全球化，我国与世界各国之间在经济、科技、贸易、文化等方面的交流也越来越频繁。
广西依托其地理优势和高等教育国际化发展的政策优势，积极开展国际教育交流与合作，并取得了一定的成效。
2022年1月，涵盖15个成员国的《区域全面经济伙伴关系协定》（RCEP）正式生效，该协定致力于深化区域一体化，成员国之间在经济贸易合作方面有了更高的标准和规则，在教育服务贸易方面也迎来了新的变革，为高等教育国际化发展提供了更广阔的空间。
[1]广西各高校要牢牢抓住战略机遇，创新开展国际交流与合作，促进广西高等教育国际化的高质量和可持续发展，进一步服务国家战略需求。
一、高等国际教育化的概念及内涵高等教育国际化，是以各个国家的高等教育为主体实现教育的合作模式，以新的教育资源、教育模式、教育方法为基点实现自身教育的创新，使各国本土教育向国际化迈进。
高等教育“在地国际化”的理念和实践初探
高等教育“在地国际化”的理念和实践初探近年来，高等教育国际化已成为学术界和教育机构关注的热点之一。
在这种背景下，有学者提出了“在地国际化”的理念和实践。
在地国际化的概念体现了对国际化和本土化的有机结合，旨在实现高等教育的质量提升和全球视野的拓展。
本文将以此为切入点，对高等教育“在地国际化”的理念和实践进行初步探讨。
一、在地国际化的概念内涵“在地国际化”一词最早是由日本学者提出的，其核心思想是要在本土化的基础上实现对国际资源的整合和应用。
在地国际化的理念明确了本土化和国际化之间的关系，既不是简单的本土化，也不是简单的国际化，而是两者有机结合的产物。
1.强调本土化。
在地国际化并不是简单地引进国外的教育资源，而是要将国际资源与本土教育实践相结合，充分发挥本土教育资源的作用。
要坚持以本土文化和教育实践为基础，推动国际教育资源在本土化的过程中发挥作用。
2.强调国际化。
在地国际化也不是简单地停留在本土化层面，而是要充分吸收国际教育资源和理念，拓展学生的国际视野，培养全球化的人才。
要积极借鉴国外的教育经验，提升教育质量和水平。
3.强调产出价值。
在地国际化不仅仅是为了追求国际化的象征和标签，更重要的是要实现对实际教育效果和价值的提升。
要把握国际化教育资源的本质，实现对学生素质的提升和教育质量的改善。
二、在地国际化的实践路径在地国际化的实践路径应当是多维度和多层面的。
学校要通过改革教学内容和教学方法，提升人才培养质量，拓展学生的国际视野。
学校还应该积极引进国际教育资源和先进管理经验，推动国际教育资源在本土化的过程中发挥作用。
学校也可以通过国际交流与合作，丰富学校办学内涵，提升学校国际化水平。
1.改革教学内容和教学方法。
在地国际化的实践中，学校首先要改革教学内容和教学方法，注重培养学生的国际视野和跨文化能力。
要积极引进国际先进的教学理念和方法，推动课程的国际化，注重国际合作和跨学科学习，培养学生的全球化思维和竞争力。
高等教育国际化的内涵与评价体系研究
响因素两大类 ， 这些影响因素具有各 自不 同的性质和特点 ， 要进行科学
不吲层 次总结 米 ， 一是高等教育认识 和信念 系统 ， 二是结构与功能系 统， 是规范和运动系统。 奉 文对于高等教育国际化的 内涵界定是从 个方面进行 分析的 ， 一是从高等教育国际化的发展背景来看 ， 高等教育 国际化的背景是世界各 国的高等教育 实践 ， 包括任何一个有着高等教育 事、 Ｉ 的国家和地区。二是从高等教育国际化的宗 旨进行分析 ， 认为高等 教 育困际化的 目标足促进 世界各国高等教育事业 的交 流和借鉴 ， 从教学 内容 、 教学 方法 、师资培养等方 面进行方法 的分享和探讨 。 是从高等
想负载的状态 ， 它超越 了国家主义的动力学 ， 而将一种国际主义作为其
逻辑指 向。 作为 当今世界发展的主要潮流与趋势 ， 全球化的发 展必然带
养面 向世界的优秀人才 。 是该 国的大学教育制度有足够的弹性 ， 能够
向世界开放 ，与各国交流 ，既能输送本 国学者 和留学生 ，又能接纳外 国
和社会政治经济文化 的基本要求进行 。 从高等教育发展 的历史看 ， 高等 教育一开始便是跨 国经营 。 比如有 的学者指 出， 当前欧洲各 国的大学本
身可 以说是一一 个 国际性 的教育机构 ， 本身是在进行着 国际化办学 ，因为 他们 的师生都是来 自世界各 国的。 此外， 我们 还可以从 逻辑 的角度来说 ，
国内外学者对高等教育国际化 内涵 的研究成果较多 ， 关于高等教 育
国际化的内涵界定也有 多种形式 。 一种观点从高等教育国际化的 目的来
要根据每一个国家 自身独特 的文化传统和历史脉络进行发展 ， 并 以此来
高等教育国际化的发展历程及其特征
出高 等教育 国际化 的 ３个 阶段 ： 代 及 中世 纪 、 古 近代 持 ， 大学具有 教会 和宗 教 团 体一 样 的 国际性 质 ； 中世
和现代 ３个 时期 ， ［ 但较 为简单 而且对 特征分 析不 够 纪大 学 的学 生也具 有显著 的 国际性 ， ２ 一个 学生在 一所
清晰 。以下把 高 等 教育 国际化 的发 展 历 程划 分 为 ３ 通常最 近 的大学开始 学 习 ， 然后 在另一个 国家或 另几
１ ．９ ３ ｉ ｎ １ ７ —６ ６ ．０ ０ ０ ． １ ０ ３ ６ ￣． ｓ． ６ １ ０ Ｘ ２ １ ．３ ０ ９ ｓ
２１ ０ ０年 ６ 月
第２卷 ９
第 ３期
理 工 高 教 研 究
Ｊ ｕｎｌ ｆ ｉ ｅ ｄ ｃｔ ｎｉ Ｓｉ ｃ ｏｒ ａ ｏ Ｈ ｇ ｒＥ ｕ ｉ ｎ ｃ ｎｅ＆ Ｔ ｃｎ ｌ ｙ ｈ ａｏ ｅ ｅ ｏ ｇ ｈ ｏ
马高等教 育 中汲 取文化 养分 ， 又对 中世纪 欧洲大学 产 这些大学绝大多数 都坐落在欧洲南 部”ｒ 可见 大学 的 ，３ ３
作 者 ： 伟 进 系 南 京 师 范 大 学 教 育科 学 学 院 硕 士生 ， 苏技 术 师 范 学 院 助 理研 究 员 ． 聂 江
７ ２
聂伟 进 ： 等 教育 国际 化 的 发展 历 程 及 其 特 征 高
显 着 中世纪 大学 的国际性 。
４ 形 式 上 “ 一 性 ” 国 际 化 标 准 ． 同 的
达 ３５ ７ 万人 。在德 国移 民中 ， 多人 对美 国文化 和教 许
育 的发展做 出 了很大 的 贡献 ” 口 值 得一 提 的是 ，北 。 “
中世纪 大学里拉 丁语 作 为 通用 的教 学 语 言 ， 讲 京 大学之父 ” “ 蔡元 培先 生 也是 借 鉴德 国大学 经 验 ， 主
高等教育国际化的发展历程及其特征
10.3963/j.issn.1671-606X.2010.03.0192010年6月 第29卷 第3期V ol.29 N o.3 June 2010理工高教研究Jour nal of Higher Edu cation in S cien ce &Tec hnology作者:聂伟进系南京师范大学教育科学学院硕士生,江苏技术师范学院助理研究员.高等教育国际化的发展历程及其特征聂伟进(江苏技术师范学院,江苏常州213001)摘要: 高等教育国际化伴随高等教育发展的整个历程,文章将其分为3个阶段并阐述每一个阶段的典型特征。
力图通过每一阶段背景和特征的分析,找出深藏在其后的力量。
关键词: 国际化; 发展历程; 特征中图分类号: G647文献标识码: A文章编号: 1671-606X(2010)03-0071-04高等教育国际性是高等教育的本质特征。
20世纪80年代以来,高等教育国际化(Internationaliza tion of H ig her Educatio n)被更多的专家和学者提及。
克拉克 科尔(Clar k Kerr)认为 学习的进一步国际化是全世界高等教育机构的两个运动规律之一!,[1]他曾在∀扩展高等教育的国际维度#一书的序言中呼吁:我们需要一种超越赠地学院观念的新的高等教育理念,即高等教育要国际化。
自中世纪大学产生以来,国际化一直伴随着高等教育左右。
关于高等教育国际化历程的研究,克拉克 科尔曾分为宗教改革前的 趋同!和近代社会的 部分重新趋同!两个时期,很多的国内学者也是将这其分为 二战前!和 二战后!两个国际化发展历程。
虽有论者提出高等教育国际化的3个阶段:古代及中世纪、近代和现代3个时期,[2]但较为简单而且对特征分析不够清晰。
以下把高等教育国际化的发展历程划分为3个基本阶段,并分别分析了每个阶段的典型特征。
一、中世纪大学的国际性表现(欧洲的中世纪到宗教改革前)古代高等教育在发展过程中也明显表现其国际性:古希腊和罗马的 学园!里聚集了希腊人、印度人、波斯人、犹太人和埃及人;伊斯兰大学从古希腊和罗马高等教育中汲取文化养分,又对中世纪欧洲大学产生深远影响。
校史研究视野下大学的国际化——以九一八事变前的东北大学为例
中国是一个文化历史悠久的国家，其高等教育历史同样源远流长。
但严格意义上讲，我们今天所谓的大学是近代中国在外国列强入侵、国家民族面临严重生存危机的社会背景下，本着学习西方先进科学知识技术的宗旨从西方“移植”过来的一种教育组织，某种意义上来说是“舶来品”，在其出生之时就自带着“国际化”的基因。
从学校创立、发展的角度，以微观的视角来考察学校的国际化，有助于我们深入了解大学国际化的细节，为我们打造“世界一流大学”的现代化目标的实现，提供资鉴作用。
一、大学国际化的内涵与要求“国际化”作为高等教育的一种理念，有的学者认为，从内涵上说，“大学教育国际化是指把大学的讲授、学习、研究、服务和管理置于世界教育文化中进行建设和管理的这样的一种理念、政策和各项措施”。
笔者认为，大学国际化不仅仅是一种理念、政策和各项措施，国际化更重要的是过程的体现，是指国际的、跨文化的、全球的观念融合到本国大学教育教学、科研和社会服务诸功能中的过程。
大学的国际化涉及高等教育的各个方面，包含着极为广泛的内容。
大学国际化作为一个过程，必须通过各方面的国际化活动最终实现大学整体的国际化。
联合国教科文组织所属的国际大学联合会认为“大学国际化是把跨国界和跨文化的观点和氛围与大学的教学、科研和社会服务等主要功能相结合的过程，这是一个包罗万象的变化过程，既有学校内部的变化，又有学校外部的变化，既有自下而上的，又有自上而下的，还有学校自身的政策导向变化”。
该定义注意到在当今世界经济全球化和文化多元化的背景下，大学国际化是一个过程，大学在国际化的过程中注重知识和文化的交流，强调文化的多元共存，总结出了现代大学国际化的基本内涵。
大学国际化主要通过以下几个指标来体现：1.国际化的教育观念和培养目标大学国际化的一个重要目标就是努力培养适应经济全球化、信息全球化、有国际意识、国际交往能力的高素质人才。
一方面是在观念上注重培养学生的国际意识，培养学生具有国校史研究视野下大学的国际化——以九一八事变前的东北大学为例◎王天琪陈均〔内容提要〕国际化已经成为当今高等教育发展的重要趋势，各国大学特别是高水平大学都在就其国际化的目标、途径和措施等方面进行探索。
国际化大学的定义与评估
国际化大学的定义与评估随着全球化的加速，国际化教育已经逐渐成为各个学校的重要发展方向之一。
国际化大学正是在这个背景下逐渐形成的，其目标是为学生及员工提供全球视野，让他们能够在跨越国界的职场上胜任。
本文将就国际化大学的定义、特点以及评估这三个方面来进行阐述。
一、国际化大学的定义国际化大学，顾名思义，就是指具有国际化水平的大学，即致力于培养具有全球视野的人才，拥有国际化的教育体系和环境。
因此，国际化大学注重跨文化沟通和交流，建立各种国际化的教育合作机制，引进国际化的教学资源。
研究表明，国际化大学的定义可以从以下几个方面来考虑：1.招收异国文化背景学生的数量国际化大学的一个重要特点就是吸收来自世界各国的学生，特别是非本国籍的学生。
这些学生不仅可以扩大大学的国际影响力，还可以为本国籍学生提供了解其他文化和语言的机会。
2.提供国际化的课程和研究项目国际化大学的课程设置和教学方法需要充分考虑国际化因素，强调跨文化沟通和交流。
此外，国际化大学也会与各国的高等教育机构开展合作项目以推广国际化教育。
3.引进国际教学和研究资源国际化大学借鉴他国先进的教育理念和教学模式，引进外籍教师和研究人员，以丰富大学的教学及研究资源。
二、国际化大学的特点1.强调多元文化背景国际化大学吸收全球范围内的学生和员工，呈现出了多元文化背景的特点。
学生和员工之间都存在多个文化的交融，它不仅促进了文化交流，而且也强化了学生的全球视野和互惠的文化经验。
2.多种语言的支持国际化大学通常会支持多种语言交流，如英语、法语、西班牙语、阿拉伯语、汉语等。
这对于非英语国家的学生非常重要，因为这有助于使他们融入到国际化的大学环境中，并在这个环境中学习和成长。
3.国际化的研究和教师国际化大学的教师具有国际化的背景，他们来自不同的文化背景，讲授多元化的课程，这有助于学生更好地领略到国际化教育的价值。
此外，国际化大学还会为学生提供国际化的研究机会，为学生提供更广泛的国际体验。
高等教育国际化发展
高等教育国际化发展随着全球化的加速发展，高等教育的国际化已经成为一个全球性的趋势。
国际化教育的目标是培养具有国际视野和全球竞争力的人才，使其能够适应多元文化的环境，为社会和经济发展做出积极贡献。
本文将就高等教育国际化的发展趋势、影响、挑战以及应对措施进行探讨。
一、国际化发展的趋势高等教育的国际化发展趋势主要表现在以下几个方面：1. 学术交流与合作的逐渐深化。
各国高校之间的学术交流和合作越来越频繁，包括学生交流计划、学者互访和联合科研项目等。
这种交流和合作有助于促进知识和文化的传播，提高高校的学术水平。
2. 跨国办学的兴起。
越来越多的高校在海外设立分校或合作办学机构，以吸引更多的国际学生和拓宽教育资源。
这种跨国办学模式有效提高了高等教育的国际化程度，并且为学生提供了更广阔的学习机会。
3. 国际教育项目的增多。
各国政府和高校纷纷推出各种国际教育项目，如国际交流学生项目、双学位项目等，以培养具有国际视野和跨文化能力的人才。
二、国际化发展的影响高等教育的国际化发展对各个国家和高校都产生了积极的影响。
1. 提升高等教育的质量。
高等教育的国际化发展使得高校能够汇聚全球的优质教育资源，不断提升教育质量和水平。
通过与国际先进高校的交流与合作，可以引进国外的先进教学理念和教学方法，改进和创新本国的高等教育体系。
2. 促进人才培养。
实施国际化教育能够培养具有国际竞争力的人才，使其具备跨文化和跨领域的思维能力和创新能力。
这对于一个国家的发展非常重要，尤其在全球化的背景下。
3. 推动科研成果的转化。
国际化发展有助于高校的科学研究成果更好地转化为实际生产力，推动科技创新和经济发展。
三、国际化发展的挑战与国际化发展相伴随的还有一些挑战。
以下是其中的几个方面：1. 文化差异和语言障碍。
语言和文化差异是国际化发展中最大的挑战之一。
不同国家之间存在着语言差异和文化差异，这给来自其他国家的学生和教师带来了沟通和适应困难。
2. 教育资源不均衡。
我国民办高等教育国际化的困境和破解
中国成人教育CHINA ADULT EDUCATION理论纵横LILUN ZONGHENG 在经济全球化和世界一体化力量的推动下，教育国际化正成为世界范围内不可逆转的潮流。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（２０１０－２０２０年）》提出：“开展多层次、宽领域的教育交流与合作，提高我国教育国际化水平。
”《国家教育事业发展第十二个五年规划》提出：“坚持以开放促改革、促发展，提高我国教育的国际化水平。
”可见，教育国际化日益成为我国教育事业发展的战略举措。
民办高等教育是我国教育事业的重要组成部分，在教育国际化浪潮的推动下，我国民办高校也开始开展各类国际化交流与合作活动。
一、民办高等教育国际化的内涵联合国教科文组织的大学联合会提出：“高等教育国际化是把跨国界和跨文化的观点和氛围与大学的教学工作、科研工作和社会服务等主要功能相结合的过程。
可见，跨国性、开放性和融合性是高等教育国际化的典型特征。
结合联合国教科文组织的大学联合会对“高等教育国际化”的界定，民办高等教育国际化是民办高校把跨国界和跨文化的观点和氛围与自身的教学工作、科研工作和社会服务等主要功能相结合的过程。
我国民办高等教育的国际化是在特定背景下产生的，是民办高校对教育国际化的回应，也是民办高校自身发展的必然诉求。
（一）民办高等教育国际化是民办高校扩大办学空间的一种选择我国民办高等教育起步较晚，在其发展过程中，生源危机一直存在。
随着我国高等教育适龄入学人口的减少，民办高校的生源危机日益严重。
在教育国际化背景下，民办高校可以选择招收留学生的形式，在一定程度上扩大办学空间。
与此同时，办学质量高的民办学校还可以选择去国外办学，开拓自身的教育市场。
（二）民办高等教育国际化是民办高校提升办学水平的一个途径教育国际化的内涵极其丰富，既包括引入国外先进的办学理念、管理体制，也包括共享国际上优质的课程资源，还包括引进国外优质的师资。
这些都是一所高校持续、健康发展的重要支撑。
当代我国高等教育特点
当代我国高等教育特点当代中国高等教育具有以下特点：1.多元化和多样性：中国的高等教育日益多元化，不仅有传统的大学本科教育，还有职业教育、继续教育、远程教育等形式。
此外，在学科设置方面也越来越多元，涵盖了理、工、农、医、文、法、经、管、教育等多个领域。
2.资源丰富：中国高等教育的资源不断增加，高校数量不断增加，教育经费不断增加。
同时，高校自身也在加大科研和创新能力的投入，提供更多高质量的教育资源。
3.国际化：随着全球化的发展，中国高等教育也日益国际化。
越来越多的中国学生选择出国留学，同时也有越来越多的外国学生来中国求学。
此外，高校之间的学术交流与合作也越来越频繁。
4.转型与创新：中国高等教育不断进行转型与创新，提出了培养创新人才的目标。
高校开始注重学生的实践能力和创新能力的培养，建立了更加灵活的教育体系，注重培养学生的综合素质和创新精神。
5.特色办学：随着中国高等教育竞争的加剧，高校开始注重发展自身的特色和优势，并制定了不同的办学发展战略。
一些高校特色鲜明，例如清华大学在科学技术方面的优势；一些高校注重人文社科的发展，如北京大学；一些高校则注重职业教育，如中国人民大学等。
6.社会责任：中国高等教育也逐渐承担起社会责任，积极参与社会服务和社会发展。
高校与产业界、政府部门以及社会组织之间的合作日益加强，为推动社会进步和经济发展出力。
7.公平与优质并重：中国高等教育注重公平与优质的并重。
政府出台了一系列政策和措施，加大高等教育公平保障力度，提升教育质量。
高校也在不断提高招生和教育质量的标准，提高毕业生就业率和综合素质。
总之，当代中国高等教育正处于快速发展时期，伴随着社会经济的变革和全球化的趋势，高等教育呈现出多元化、国际化、转型与创新、特色办学、社会责任、公平与优质并重等特点。
高等教育的发展不仅对个人的成长和发展至关重要，也对国家的发展和社会进步起到了重要作用。