新课改下高中数学教学存在的问题及对策
新课改 下高 试周刊２０１５年第８２期 中数学教学存在的问题及对策 王保军 （淮安市范集中学，江苏淮安２２３００１） 摘 要：随着我国素质教育的不断推进，传统的高中数学教学方式和方法已经不能满足我国现阶段社会发展的需要。因此， 教育界不断进行着改革。在新课改的背景下，教育越来越受到重视，其中对高中数学教学的要求也随之提高，然而，高中数学的教 学虽然有了一定的发展，但仍然存在很多不足。本文主要论述了新课改下高中数学教学中存在的一些问题，并针对这些问题提出 了对策。 关键词：高中数学教学问题解决对策 高中数学是一门必修课程．对于高中学生来说，数学的 成绩好与坏将直接影响总成绩。新课改以后，教材的知识结 构与教学目标都发生了很大的变化。和以前的教材相比，新 课改比较注重学生的各方面素质，因此教师必须不断改进 教学方法．并在教学的时候结合学生的现实存在问题加以 重点教育培养，如此。才能真正提高学生的成绩，并提高教 学质量…。 一、新课改下高中数学教学存在的问题 １．高中数学教学教材方面存在问题。 新课改下的高中数学教材存在很多明显的问题．与传统 意义上的教材做比较，在知识内容上有一定的删减。知识点的 排列顺序也存在一些不够科学的地方。但是因为内容安排不 是很合理，反而对教学质量产生了一定的影响。在现代知识方 面，除了增加了很多基础知识以外，很多探究性问题也被加进 了高中数学教材中。但是高中数学和其他学科不同。不能对其 融会贯通，就会导致知识不能得到合理协调，而我国高中数学 教学的最终目标是打牢学生的数学基础，并不断训练学生的 思维能力，这与新课改后的数学教学教材不符合．因此新课改 后的数学教材不符合它的实际价值。 ２．高中数学教学模式过于固定死板 由于高中阶段需要教师对新的数学定律或者公式进行讲 授，高中数学教学模式还是和以前的模式一样。基本处于教师 在课堂上不停地讲授，学生在课堂上听，但是因为教学模式固 定死板，教师一直是课堂的领导者，忽视了学生的主体性。这 样，学生只能被动接受新知识，不能把知识纳入自己的知识体 系中，做不到举一反三，不利于学生能力的培养［２］。 ３．学生的创新思维能力不能得到培养。 新课改明确提出要培养学生自己解决问题的能力和创新 能力，但是目前很多学校都只注重成绩的提高．而忽略了学生 创新能力的培养，这直接导致学生不能自己解决数学问题。同 类的或者稍有难度的问题更不能解决好，使学生成为学习的 客体，这样学生的能力就得不到提高。 ４．教学中教学设施的落伍 随着教育的发展，学校的许多设施也随之更新换代。其中 多媒体逐渐运用到现代教学中，为学生的学习、教师的教授提 供了很多的帮助。但是，目前很多学校没有意识到这一点．还 是采用传统的教学方法，没有更好地利用多媒体或其他教学 设施，使教学设施跟不上教学水平。 二、新课改下高中数学教学存在问题的解决对策 １．以高中数学教学教材为依据．适量适度地开发多种教 学资源。 高中数学教师在教学过程中，需要把教材当做基本的依 据，但是完全根据教材又会对学生的发展造成一定的制约．因 此可以在一定程度上开发多种教学资源．不断培养学生在学 习数学时的能力．使学生先学会最基本的数学原理，然后再吸 收、消化，最终感受数学的精彩Ⅲ。例如，以学生熟悉的队列问 题为素材设计数列题目，加深学生对于数列内涵的理解，并引 导学生根据日常生活实例自主编排题目。 ２．改变传统的教学模式，改革教学方法，提高教学质量。 传统的教学模式主要是以教师为主体、学生为客体，这样 容易打击学生的积极性。改变传统的教学模式，使学生成为学 习的主体，教师变为在一旁协助的客体，把课堂交给学生，最 大限度地激发学生对数学学习的积极性和主动性．使其学习 热情得到提高，并在布置课后作业时以提高学生能力为主．而 不是死板地硬性规定定量的作业。 ３．培养学生独立解决问题的能力。 学生具有一定水平的创新能力不仅是学科本身的需要． 更是社会对他们的一种自我要求。要培养学生的创新能力，就 必须先学会独立思考。针对这一问题，教师可在课前预习中给 学生提出一定的问题，让其思考，将不能解决的问题记录下 来，在讲解基础知识后，再根据基础知识独立解决问题．这样 就培养了学生独立解决问题的能力。例如。在解决几何问题 时，教师可启发学生以不同思路完成同一题目．培养学生的发 散性思维。 ４．更新教学设施。开发教学资源，增强教学效果。 高中数学对学生的最基本要求就是能通过一些数学原 理，对所学知识进行消化吸收并能逐渐解决一些问题。因此， 在教学过程中教师可以通过创设合理的教学意境．使学生在 这样的意境中培养学习数学的能力。相对英语等其他课程来 说，数学是一门比较枯燥和抽象的学科，合理运用多媒体等教 学工具，有助于提高学生的学习兴趣．形成良好的学习氛围． 并将抽象的知识以直观的形象表达出来。从而达到课堂教学 目的，提高教学质量。 综上所述，新课改在对高中数学教学提出了新的目标和 要求的同时，也给高中数学的教学带来了一定的影响，为了能 更好地提高学生的学习能力和创新思维能力，满足新课改的 要求和社会的需求，学校和教师必须不断提高自己的教学设 施和教学水平，以便充分满足学生的学习需求．如此才能使学 生得到全面发展，同时使教学水平和教学质量得到提高．从而 满足以后的社会需要 参考文献： ［１］弓文艳．分析新课改下高中数学教学存在的问题及对 策［Ｊ］．Ｇ６３３．６． ［２］苏艳英．浅谈新课改下高中数学教学中存在的问题及 其对策［Ｊ］．学周刊ｃ版，２０１４：８７—８７． ［３］申光娅．浅谈新课改下高中数学教学存在的问题及对 策［Ｊ］．大观周刊，２０１２：１８—１９．
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高中数学新课改中遇到问题及对策论文
高中数学新课改中遇到的问题及对策
【摘要】淡化教师的主导作用、随意开发教学资源、弱化教材的基础地位等问题要求高中数学教学新课改要以数学基本教材为本，适度开发利用教学资源；正确把握教师主导作用和发挥学生主动性的关系；合理利用多媒体教育手段，提高教学效果。
【关键词】高中数学 课改 教学资源
一、存在的问题
第一， 教学观念转变中存在认识偏差，淡化教师的主导作用。高中新课程改革强调以人为本的教学理念，注重充分发挥学生的主观能动性，这就要求教师及时转变思想观念，角色定位从单一的数学知识的讲授人向组织者、引导者、合作者等多重角色转变，激发学生的学习主动性和积极性，使学生变成能动的学习者。然而，教师在教学观念转变的过程中，没有深刻领悟新课程教学的实质理念，而只是做表面文章，主要表现在几个方面：
首先，刻意注重学生主观性的发挥，忽略了教学的实效。有的教师认为，数学课教师就是要提倡解题方法的多样性，不管这种解题方法是否科学合理，只要能得出答案就行，而且是越多越好，甚至有的方法是生搬硬套，扰乱学生思维方式；有的教师过分强调数学答案的不唯一性，认为充分热烈的讨论就能激发学生的学习热情、开动学生脑筋，培养学生活跃的思维，这样一来，往往讨论毫无结果，搞混了学生对数学本身科学实质和价值的理解。
其次，过于注重学生学习的自主性，忽视教师的正面引导。新课程的基本理念是通过数学教学，让学生学会学习，为以后的发展打下坚实基础。然而在具体的教学中，有的教师认为，新课程就是要强调学生的主动性，就是要让学生自己做主，基于这种观念的影响，在教学中，教师往往让学生自己漫无目的的学习，忽略了教师必要的正面引导作用，使得学生对数学知识的认识模棱两可，降低了课堂教学的实效。
再次，过分强调表扬的激励作用，忽视错误的纠正，滋长了学生的自傲心理。受新的思潮影响，部分教师在教学中，一味强调尊重学生的人格，激励表扬学生，而忽略了学生的个性差异和应有的批评指正，如此一来，造成了学生自我意识的膨胀和自傲心理的产生，不能正视自身的弱点并及时改进，对学生以后的心理健康发展埋下隐患。
高中数学新课程改革中问题分析
高中数学新课程改革中的问题与分析
高中新课程改革是自恢复高考以来最大的一次课程改革,新课改、新形势、新内容、新体系、新方法,这一系列的“新”让每一位刚刚接触新课程的高中教师都感到任重道远。如何让自己的教学融入到课程改革的大潮中去,成为每一位教师必须认真思考的问题。作为一位高中数学教师,我在一年多来课程改革的教学实践中积累了以下一些感受和体会。
一、教学过程问题
1.教学内容量大,教学时间太紧,规定课时不能满足实际教学需求,所以我所在的学校增加了课时。新课改是给教师的机会,也是对教师的挑战。真正的解决办法是在教学的过程中,无论是学生探究还是教师讲授,传统教法还是新的教法,都需要教师在真正领会研究课程标准的同时,再分析课本,由“课标”到课本,再由课本回到“课标”,在新课标、新教材各项要求的基础上,认真备课、综合把握、灵活运用提高对教材的驾驭能力。对教师来说,仅仅“吃透教材”已经远远不够,要“活”用教材教学生,教师要学会取舍,突出主体、重点,不能面面俱到,不能让教材限制教法。
2.应对高考的压力极大,教师心中没有底,新课程一方面主张实行学分制,一方面又不可避免地要求学生在高考中以成绩论成败,这无异于”以己之矛攻己之盾”。 只要有高考压力的存在,探究、创新、自主精神等等不能在成绩中明确反映的内容是不会被重视的,实施新课程的理想也很难在短时间内实现。所以教师在教学中要认真研究高考命题趋势与题型变化,仔细研究领会课标,按照课标要求落实教学。
3.只注重形式,忽略实际内容和效果。新课改要求在教师的主导下,凸显学生的主体意识,培养学生的自主创新意识和探究意识,让学生自己去发现问题、解决问题,最终让学生学会学习、学会协作。有的教师一味求新,让学生自己去感受和探讨研究,而忽略了对数学基础内容的教学。我认为,课堂45分钟的实效、有效性是关键,所以不要仅仅或过于追求形式的东西,要考虑有用、有实效;要抓住和落实一些基本的主要的内容。改革不等于否定传统,传统中好的东西要继承和发扬。“教授法”自孔子以来,在中国大地存在了几千年,对古今中外文化的发展都产生了深远的影响。这种方法对自然学科来讲,尤其重要,也更能体现教师个人的专业素养和人格魅力,操作起来也比较快捷,尤其是数学课有很多问题目前学生自身还是很难去独立解决的。所以在数学新课程的课堂上,仍然要大胆地使用讲授的方式传递数学知识和解题思想,适度地采用各种新的互动式教学活动来巩固数学知识,提高数学学习能力。
高中数学新课改教学中的困惑与思考
【其他综合】
高中数学新课改教学中的困惑与思考
茅新菊
（新疆维吾尔自治区石河子石总场第一中学，新疆石河子８３２０００）
摘要：高科技的发展推进着社会日新月异的变化，这种变化使社会对人才的需求发生了急剧的改变，也就是
对教育发出了强烈的挑战，而《新课程标准》就是在这种强烈的时代呼吁中应时而生的，是一种创新，也是一种自 我挑战。
关键词：教育；高中数学；新课程；困惑
高中数学课程改革在全国已经普及，最偏远的新
疆也经历了一轮。已经课改三年了，但是实际情况是：
课堂教学实践的改革远比课程内容的改革难的多。鉴
于此，就两年的人教“Ａ”版高中数学的新课程改革的教
学实践谈几点认识。
一、高中数学课程改革的教学现状
从我国课程的现状来看，我们的数学课程内容比
较系统，重视数学理论，重视学生的基本功训练。学生
的基础知识比较熟练，从而为联系实际、培养能力打下
坚实的基础。但是数学课程中的不足也有待于改革，过
分关注基础知识和基本技能，忽视学生的感悟和思考
过程，忽视数学对的价值观，应用价值和文化价值的揭
示，忽视学生对学习兴趣、信心的激发和培养。另外，我
们的课程缺少与学生的生活经验、社会实践的联系，没
有体现数学的背景和应用，以及时代发展和科技进步
与数学的自然联系。存在着与其他分支学科之间的知
识不同步的不足，没有体现出数学是理科中其他学科
的工具，这些会使学生感到数学无用。
二、新课程标准的实施中的亮点
高中《数学新课程标准》中，倡导数学课程努力揭
示数学的概念、法则、结论发生、发展过程和数学的本
质，教学过程中教师应根据数学知识结构及学生的知
识水平，让学生了解知识的产生背景，体验数学知识的
发生和发展过程，这样将有利于培养学生科学的学习
态度和方法，激发学生学习数学的兴趣，鼓励学生在学
习过程中，养成独立思考、积极探索的习惯，培养创新
精神。根据“新课标”的这些要求，“人教Ａ版”设置了
“观察”、“思考”、“探究”等栏目。以提问的方式创设问
浅谈对新课改下高中数学教学存在问题的几点探讨
１ 生簋１ 塑 ．
ＭＯＴＨＥＲＬＡＮＤ 学科交流
提问要有启发性，有节奏感，有普遍性，并能通过提问树立学生的自信， 让学生能够主动去回答问题。 ４指导学生掌握正确的语文学习方法，提高学习效率
我们都知道，语文是学习时间最多、过程最长的一门学科，学生对这
门学科最易满足，也最易厌倦。这就需要教师指导学生掌握正确的语文学
习方法。 第一，循序渐进与跳跃前进的方法。学生学习不是从零开始的，父母 亲友的言传身教，使他们已经有了点滴语文知识，所以学生在学前已有一 定的语言基础，因此，教学可以跳跃进行。另外，学生语文学习的重点是
对语文基础知识的学习，基本的语文技能的学习，因此要循序渐进。夸美
纽斯说；“一切功课都应该仔细分成阶段，务使先学的能为后学的扫清道
路，给予解释。” 第二，新旧联系，温故而知新的方法。从简单到复杂，自成体系，都 有一定的规律。人们要从各门知识自身的前后联系中去掌握它，要从各种 能力的基本能力与复杂能力的联系中去掌握它。杜威在《民主主义与教育》
一文中告诫我们：“比较聪明的教师，注意系统地引导学生利用过去的功
课来帮助目前的功课，并利用目前的功课加深理解已经狄得的知识。”因 而要树立新旧知识联系的观念，温故而知新是一种经验性的方法。
第三，精学与广学相结合的方法。“精”指“专精”，“广”指“广
泛浏览”，这是古人总结的学习方法，体现出高中语文课的基础性、综合 性。 第四，学思结合，手脑并用的方法。孔子说：“学而不思则罔，思而
不学则殆。”高中语文课具有复杂性、实践性的特点，因此，学要勤、思 要慎、审要查、辩要明、行要笃，这样才能学入脑，学到手，获得的知识
才是有用的知识。 第五，自主学习的方法。应该继续坚持义务教育阶段的学习理念——
自主、合作、探究，学生是学习的主人，在学习的过程中，要养成遵循科
学规律、自定目标、自我管理、自我调节、自我约束、自我激励的习惯。
浅谈对新课改下高中数学教学存在问题的几点探讨
高中数学教学中存在的问题及改进策略
高中数学教学中存在的问题及改进策略
随着高中数学教学的不断深入，越来越多的人开始关注高中数学教学中存在的问题，尤其是在现代化教学方式不断更新迭代的今天，我们有必要从教学内容、教学方法等方面出发，探讨高中数学教学中存在的问题及改进策略。
1.教材内容与实际需要不符合：现实生活、社会和职场中的实际问题和数学知识运用之间的差距过大，难以引起学生的兴趣和注意力。
2.知识点的堆砌和缺乏融会贯通：高中数学各章节的内容以独立知识点为主，缺乏深度和融合性。学生学完某个知识点后，往往不知道如何应用，也难以将不同知识点结合起来形成系统的思维模式。
3.重知识轻能力：高中数学教学过程中，往往强调知识点的掌握，而轻视学生分析和解决问题的能力培养。导致学生容易陷入死记硬背的学习模式，而缺乏独立思考和解决问题的能力。
4.教学方法和手段陈旧：高中数学教学中使用的教学方法和手段长期以来没有得到很好的改进和创新，对学生思维模式的完善帮助较少，由此阻碍了学生自主学习和创新思维的培养。
二、改进策略
1.教材内容更新：应该将数学知识点与实际生活、职场等实际需要有机的结合，以引发学生的兴趣和注意，从而进一步开发他们对数学的好奇心和探究欲望。
2.创新教学方式：采用以问题为引导，应用数学基础知识解决真实问题的教学方法，启发学生思辨和探究的能力，培养学生的数学思维和解决实际问题的能力。
3.拓宽教学视野：在教学过程中应该加强跨学科思维和跨学科实际应用的内容，拓展学生的覆盖范围，把数学知识点和其他学科领域实际应用进行深度结合，培养学生在数学及其他领域的综合素质。
4.充分利用信息化技术：现代技术应用于数学教育中可大大增强学生的学习兴趣，您可以使用在线教程等现代工具，充分发挥数字工具在数学教育中的潜力，培养学生创新思维和解决实际问题的能力。
综上所述，高中数学教学中的问题在于教材内容与实际需要脱节、知识点零散无序，同时，教学过程过于陈旧、重视知识点而轻视学生的问题解决能力。改进这些问题需要采取相应的教学方法与策略，起始点是符合学生实际需求、聚焦综合素质培养，同时利用现代工具促进教学创新。（1000字）
高中数学教学中存在的问题及改进策略 2
高中数学教学中存在的问题及改进策略
1. 引言
1.1 现状分析
高中数学教学中存在的问题及改进策略
在高中数学教学中，我们不可否认存在着一些问题。教学内容往往过于抽象，让学生感到难以理解和应用。缺乏实践性教学，学生缺乏机会将所学知识运用于实际问题中。师生互动不足，学生缺乏积极参与教学的机会，而教师也难以准确了解学生的学习情况。应用技术手段不足，缺乏数字化工具和多媒体教学方法，影响了教学效果。缺乏综合性评价，只注重学生的考试成绩，而忽视了学生的综合素质和能力培养。
这些问题影响了高中数学教学的质量和效果，也制约了学生的学习兴趣和能力提升。我们需要从根本上解决这些问题，提出有效的改进策略，以提高高中数学教学的质量和效果，促进学生全面发展。接下来，我们将具体分析并提出相应的改进策略。
2. 正文
2.1 教学内容过于抽象
高中数学教学中存在的一个常见问题是教学内容过于抽象。很多数学概念和定理都涉及抽象的数学概念和符号，这使得学生很难理解这些概念的具体含义和实际应用。教师在教学中偏重于进行抽象概念的讲解和推导，往往缺少具体的实例和案例来帮助学生理解和应用知识。
为了解决这一问题，教师可以通过引入具体的生活例子和实际问题来帮助学生理解抽象概念。比如在教授函数概念时，可以引入实际生活中的例子，如收入与支出的关系，帮助学生理解函数的含义和作用。教师还可以结合实际情境设计问题，让学生应用数学知识解决实际问题，提高他们的学习兴趣和理解能力。
教师还可以通过多媒体教学、互动教学等方式来呈现抽象概念，使学生更容易理解和吸收知识。通过使用图像、动画等形式展示数学概念，可以帮助学生建立直观的概念图像，提高他们对知识的理解和记忆。教师在教学中还可以通过提问、小组讨论等方式促进学生之间的互动，激发他们思维，加深对知识的理解。
通过以上改进措施，教师可以有效减少教学内容的抽象性，提高学生对数学知识的理解和应用能力，从而促进高中数学教学质量的提升。
数学教学存在的问题及改进措施(优秀5篇)
第 1 页 共 16 页 数学教学存在的问题及改进措施（优秀5篇）
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序言
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新课程背景下高中数学教学误区及对策论文
浅谈新课程背景下高中数学的教学误区及对策
摘要：新课程改革以来，广大中学数学教师积极参与尝试、探索，并取得了许多宝贵的经验。中学数学课堂教学发生了巨大的变化，学生学习的方式、态度、情感与兴趣等也有了较大的变化并取得了很多好的效果，但也出现了不少新的教学误区，本文就高中数学教学存在的误区及对策进行分析和探讨。
关键词：高中数学 教学误区 新课程
高中生正处于新鲜认知阶段，对新奇的事物有很大的兴趣，教师这样的教学方式会磨灭学生的好奇心，对数学逐渐失去兴趣。加上面临着高考的压力，死气沉沉的课堂只会加重学生的心理压力。因此，教师应当通过多种教学方式调动学生的积极性，让他们能够在活泼的气氛中体验到学习数学的快乐。那么，在数学教学中，如何提高学生的学习热情和兴趣，提高学生学习的有效性呢？对此，笔者对高中数学教学存在的误区及对策进行分析和探讨。
一、 轻效果，重形式，学生合作学习有效性差
小组合作学习是新课程倡导的四大学习方式之一，在形式上成为有别于传统教学的明显特征。在课堂教学过程中，绝大部分教师有意识地把这种学习方式引入到自己的课堂当中，但还存在很多问题：1、教师提供的问题没有合作学习的价值，学生自主学习就可以解决，但教师还要组织学生合作；2、为合作而合作，什么样的课、什么样的问题都合作；3、有的小组合作学习流于形式，看起来在争论，场面非常活跃，其实偏离了主题；4、合作学习成了优生表演的舞台，学困生被撇在一边，无人过问，成为合作学习的牺牲品。
对策：“合作”应建立在学生个体需要的基础上。只有学生经过独立思考，有了交流的需要后，再展开合作学习才是有价值的、有成效的。“交流”应涵盖二个层面，一是表述自己的想法，二是倾听别人的意见。在数学课堂中开展小组合作，有利于体现以学生为主体的教学理念；有利于培养学生学习数学的兴趣；有利于提高学生分析问题与解决问题的能力；有利于培养学生团结协作的团队精神。因此，教师在数学课堂教学中要精心选择学生学习中有合作价值的内容，有效地组织学生开展小组合作，从而提高学生学习数学的实际效果。
新课程背景下高中数学教学困境对策论文
新课程背景下高中数学教学的困境与对策
摘 要：笔者根据其多年的工作经验，对新课程背景下高中数学教学的困境进行了认真分析，并提出了相应的应对措施。
关键词：高中数学；新课程；困境；对策
【中图分类号】g424 【文献标识码】a 【文章编号】
1教师和学生在学习中的地位转变-----诱导式教学
新旧教学方法对比，旧的传统数学教学方法最大的问题是忽略了学生的主观能动性，高中数学课堂的特点是填鸭式一人式教学，基本上以老师为学习中心，通过老师的不断讲解进行学习，这是教学的一大误区，一直很多学生失去了独立思考的能力，而这种能力恰恰是数学学习中最重要的一点，复制式的学习只能使学生到达一定的高度，例如，我国数学人才在国际数学竞赛中频频获奖，但是国际水平的高端数学人才屈指可数，这足已显现出传统教学的一点弊端。而新课程改革以后，要求教师改变这种教学方式，不能够以自我为学习中心而忽略了学生在学习中重要地位，我们急需的是让学生也转变惯有的学习方法，不能仅限于认真听，要积极踊跃的参与进来，这样才能够发挥主体作用的同时，有易于让教师发现学生身上的问题做到真正的因材施教。比如传统数学课堂上，老师会一直在讲，”下面我们来学习幂函数，幂函数的定义是......下面看例题......”这便忽略了学生的主体地位，新的教学方法应该是诱导式的让学生参与进来，例如：
“同学们一起探讨下这几个函数，...有什么特点呢？”这是带
动学生学习的方法，通过老师的问题引导参与进来，独立思考，在探讨后，老师通过讲解便可引入幂函数定义，但是只了解了定义并不是真正的学会，教师要把应该注意的问题以同样的方式传达给学生，如函数中自变量的取值、定义域、函数图像等问题，这样学生才能全面的扎实的学习。
2授课方式的改变-----开发学生兴趣
高中新课程数学教学中的困惑与对策
高中新课程数学教学中的困惑与对策
云南省高中新课程改革的帷幕徐徐拉开，我们高中数学教师在此之前曾多次接受了课标与教材的学习和培训，从理论上作好了前期的准备。但数学新课程的教学刚刚开始，就出现了许多难以解决的问题，教师感到非常迷茫，所以陷入不知所措的困惑之中，具体表现有一下几个方面：
一、困惑
1、教与学的关系不协调
新课程倡导的新的学习方式包括：“自主学习、合作学习和探究学习”，学生长期形成的依赖于教师讲授的学习方式，一时间难以改变。如要学生发现规律、归纳结论，学生却不会找，归纳不出来，只等着老师说出结果。学生不知怎样去探究问题，造成了教师的教与学生的学不合拍。
2、老师不会合理地使用教材
课程标准认为：“必修课程是所有学生都要学习的内容，是整个数学课程的核心和基础。高中数学必修，将传统的数学学习内容进行了充实、调整、更新和重组，以保证必要的基础知识和基本技能。”由于教师过多强调教材的作用，把教材看成唯一的教学的资源，不能创造性地使用好教材。
3、课时比严重失调
老师们都认为：教材内容越编越多，习题配置越来越难，教学如同追赶，课时严重的不足。
4、教材存在问题
（1）知识的顺序编排不合理 （2）知识的删减不科学 （3）与其它学科的协调没有做好（4）教材内容与习题搭配有不合理之处 （5）函数应用问题设置过难 （6）很难做到使用现代信息技术解决问题
5、初高中知识内容存在脱节现象
二、应对的策略
（一）、提高老师认识
由于教学中存在着上述问题，教师陷入到痛苦的困惑之中，对新课程产生了质疑，新课程教学的道路在何方？在这种情况下，我们加强了新课改理念的学习，使我们的认识得以提高。
1、课程改革是时代的需要更是中国国情的需要
教师的职责将“越来越少地传递知识，而越来越多地激励思考；他将越来越成为一个顾问，一位交换意见的参与者，一位帮助发现矛盾论点，而不是拿出现实真理的人。他必须集中更多的时间和精力去从事哪些有效果的和有创造性的工作：相互影响、讨论、激励了解、鼓舞。”