《有机化学》课程思政教学案例
《有机化学》课程思政教学案例
《有机化学》“课程思政”教学案例
课程学时: 6０学时
课程学分:
适用专业: 学院所有上有机化学的专业
案例作者:
审核人签字(系部盖章):
一、案例主题
爱国教育
二、结合章节（项目、任务）
第一章 绪论
三、教学目标
通过“庄长恭：科研一生,我国有机化学的先驱”这一
案例的引入,要说明中国的化学家具有强烈的爱国精神,具
有坚定的政治态度和政治选择,学生应该向化学家学习，要
培养爱国主义精神。
四、案例意义
《有机化学》课程思政教学案例
通过案例与专业知识的结合，引发学生对化学家作为一
个社会人的思考,培养学生的爱国主义情怀。激发学生学习
的兴趣,引导学生做一个对祖国、对社会有用的人。
五、教学过程实施
庄长恭(１894—196２）,主要从事有机合成和天然产物
的研究。他曾经留学美国，１9２1年毕业于美国芝加哥大学,
回国后任东北大学教授;１93１年去德国,在哥廷根大学和
慕尼黑大学从事研究工作，抗日战争初期回国。
抗日战争胜利后，他去美国考察，当时美国一个制药厂
出高薪聘请他,被他拒绝了,德国拜尔药厂要求购买他的专
利,也被他拒绝了。
庄长恭19４8年回国任台湾大学校长。全国解放后，他
向往新中国,离开台湾回到大陆。
庄长恭是一位爱国的化学家,又是一位具有政治鉴别力
的爱国的化学家。新中国建立以前,他不忘自己是中国人，
不为高薪所动,不为金钱弯腰,多次出国,又多次返国；新中
国建立以后，他即回到祖国大陆,为新中国服务。
爱国就是热爱自己的祖国,而在不同的历史时期,爱国
又具有不同的内容。在全国解放后,庄长恭热爱中国共产党
《有机化学》课程思政教学案例
领导下的新中国,并为她的繁荣昌盛贡献自己的力量,这不
仅表明了他的爱国思想，而且表明了他的政治态度和政治选
择。
此案例以讲授和讨论的形式进行,通过案例，帮助同学
们理解我国化学研究起步较迟,但也不乏化学家。同时告诫
学生学习化学后的用途,是要将所学知识用于祖国的发展
上。不为高薪所动,不为金钱弯腰，一定不能为了一些金钱
私欲将化学用在不法行为上。
六、教学考核评价
通过学习通APP进行教学并实施考核,通过“将有机化
学用于何处”的讨论、意见发表及课后思考,评价学生的爱
国情怀。
七、教学反思
通过案例与专业知识的结合,引发学生思考,告知学生
所学必有所用，所用必在“正道”，在为祖国伟大复兴上，
培养学生强烈的爱国思想。
课程思政在基础有机化学教学中的探索以“烯烃”为例
3、提升环保意识
3、提升环保意识
有机化学实验往往涉及到一些有害物质和废弃物的处理问题。教师可以借此 机会培养学生的环保意识。例如，教师可以引导学生合理使用化学试剂和处理废 弃物的方法，并强调环境保护的重要性。同时，可以介绍一些环保技术和绿色合 成方法，以帮助学生了解如何降低化学实验对环境的影响，从而培养其环保意识 和可持续发展的思想。
1、立德树人根本，将思政元素融入课堂
2、挖掘教材中的思政元素，进行爱国主义、集体主义、国家发展等教育 在基础有机化学教材中，有许多知识点可以挖掘出思政元素。例如，介绍烯 烃的合成方法时，可以引入我国化学工业的发展历程和成就，培养学生的爱国主 义情怀。在烯烃的用途方面，可以介绍烯烃在橡胶、塑料、燃料等方面的应用， 让学生了解我国化工行业的快速发展及其对国家发展的贡献。
教学实施
2、案例教学：结合生活、生产实际，灵活运用案例教学、情境教学等手法， 增强学生的感性认识。例如，通过分析汽车轮胎橡胶材料中的不饱和键，使学生 了解烯烃的化学性质和反应机理。
教学实施
3、学生思考：引导学生进行归纳总结，回顾所学知识，并在此基础上提出一 些自己的思考和感悟。例如，让学生总结烯烃的结构与性质之间的关系，以及烯 烃在材料科学和工业生产中的应用前景。
总结
下一步的教学探索方向，可以以下几个方面：1）进一步挖掘基础有机化学教 学中的思政元素，完善课程思政内容；2）探究多元化的教学方式和方法，提高 课程思政的实效性和趣味性；3）加强与其他课程的交叉融合，促进课程思政的 全面覆盖；4）建立完善的课程思政评价体系，客观评价学生的学习成果。
总结
总之，将课程思政融入基础有机化学教学是一项长期而艰巨的任务，需要教 师不断探索和实践。通过不断优化教学设计、更新教学内容和方法以及积极开展 教学研究，我们努力培养具有正确世界观、人生观、价值观和良好科学素养的高 素质人才。
“有机化学实验”教学中思政元素的构建与实践
“有机化学实验”教学中的思政元素，从安全教育、环保教育、法制教育、科技创新教育四个方面进行讨论，有效地实现了思想政治教育与
专业技能教育的统一结合。
关键词：
有机化学实验；
思政；
教学
doi：
格控制温度，防止温度过高引起爆炸，等等。在“有机化
培养的总体要求。因此，需改变“有机化学实验”只注重
学实验”的实验教学中渗透安全教育，培养学生的自我
实验的原理及其实验操作过程讲解的现状。在充分保
安全意识至关重要。
障“有机化学实验”学生实验理论知识和实验操作技能
2“有机化学实验”
教学中渗透环保教育
的同时，在“有机化学实验”课程的教学中融入思政元
法》
《中华人民共和国安全生产法》
《危险化学品安全管
意识。在实验教学中渗透环保意识，树立学生实施节能
理条例》
《中华人民共和国环境保护法》等相关法律知识
减排，清洁生产、绿色化学、科学发展观及可持续发展的
பைடு நூலகம்
点，学生在学习“有机化学实验”操作的同时提高学法、
理念，培养学生热爱祖国的情怀。在实验教学中映射法
懂法、守法、用法的积极性。比如“有机化学实验”涉及
过程中会产生大量的高浓度饱和溶液的废水，如果排入
收稿日期：
2021-03-05
基金项目: 2020 年南京林业大学高等教育研究课题（202022）
作者简介: 牛雁宁（1980-），
男，
毕业于兰州大学，
博士，
讲师，
从事有机化学教学及有机合成研究工作，
公布课程思政优秀案例名单(3篇)
第1篇各相关部门、各单位：为深入贯彻落实全国教育大会精神，进一步加强课程思政建设，充分发挥课程思政在人才培养中的重要作用，我单位组织开展了2023年度课程思政优秀案例评选活动。
经过各单位推荐、专家评审等环节，现将评选出的优秀案例名单予以公布。
一、优秀案例名单（一）本科课程思政优秀案例1. 《大学英语》课程思政案例——以“文化自信”为主线，培养跨文化交际能力- 申报单位：XX大学外国语学院- 案例简介：该案例以“文化自信”为主线，通过引入中国传统文化元素，培养学生的跨文化交际能力和文化自信。
2. 《高等数学》课程思政案例——以“数学之美”激发学生创新精神- 申报单位：XX大学数学科学学院- 案例简介：该案例通过挖掘数学知识中的美学价值，激发学生的创新精神和探索欲望。
3. 《机械设计》课程思政案例——以“工匠精神”培育高素质技术技能人才- 申报单位：XX工业大学机械工程学院- 案例简介：该案例以“工匠精神”为核心，通过实践教学培养学生的严谨作风和精益求精的态度。
（二）研究生课程思政优秀案例1. 《马克思主义基本原理》课程思政案例——以“理论联系实际”提升研究生思想政治素质- 申报单位：XX大学马克思主义学院- 案例简介：该案例强调理论联系实际，通过案例分析、社会实践等方式，提升研究生的思想政治素质。
2. 《量子力学》课程思政案例——以“科学精神”培养研究生科研创新能力- 申报单位：XX大学物理学院- 案例简介：该案例以“科学精神”为核心，通过引导学生进行科学研究，培养其创新能力和批判性思维。
3. 《建筑设计》课程思政案例——以“可持续发展”理念培育新时代建筑师- 申报单位：XX大学建筑学院- 案例简介：该案例以“可持续发展”理念为指导，培养学生的社会责任感和环保意识。
二、表彰与奖励对以上优秀案例的申报单位及负责人予以表彰，并给予一定的奖励。
希望各单位以此次评选活动为契机，进一步加强课程思政建设，推动教育教学改革，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
高中化学思政课教学设计
高中化学思政课教学设计【4篇】本学年度，我担当高一化学(3至7班共5个教学班)的化学教学，兼106班副班主任，兼高一化学备课组组长，化学科组长。
现在就高一化学备课组和科组建立中，本人的工作作一个小结。
一、有规划的安排高一第一学期的教学工作规划新学期开课的第一天，备课组进展了第一次活动。
该次活动的主题是制定本学期的教学工作规划及争论如何响应学校。
每周至少两次的学生作业，要求全批全改，发觉问题准时解决，准时在班上评讲，准时反应;每章至少一次的学生试验，要求全体学生仔细观看并记录试验现象，课后仔细书写试验报告;每章至少一份的课外练习题，要求要有肯定的学问掩盖面，有肯定的难度和深度，每章由专人负责出题;每章一次的测验题，也由专人负责出题，并要到达肯定的预期效果。
二、积极参与教学改革工作，使学校的教研水平向更高处推动本学期学校推行了多种的教学模式，要使学生参加到教学的过程中来，更好地提高他们学习的兴趣和学习的积极性，使他们更自主地学习，学会学习的方法。
本学期分别安排了詹海东教师的名师示范公开课、中段考复习公开课，杨健敏教师的新教师上岗公开课。
都能积极响应学校教学改革的要求，充分利用网上资源，使用启发式教学，充分表达以学生为主体的教学模式，不断提高自身的教学水平。
高一化学备课组，充分发挥每个备课组成员的聪慧才智和力气，使高一化学的教学任务如期完成，并得到了学校领导和学生的全都好评和确定。
高一化学备课组，会再接再厉，制造更辉煌的成绩。
三、以老带新，相互促进，相互提高杨健敏教师是刚毕业的教师，是学校安排给我的“帮带”对象。
她在教学过程中能够多听老教师的课，多虚心请教老教师。
杨健敏教师在一学期中听课共计有53节以上，既有高一的，也有高二和高三的教师的课。
杨健敏教师在教学中不断成长，快速成为一名受学生欢送的好教师。
四、积极开展其次课堂活动，提高学生的化学意识化学奥林匹克竞赛组由詹海东教师负责，任务主要是提高学生的化学意识，在课堂教学的根底上加以深化，使学生具备参与奥林匹克竞赛的力量。
课程思政元素融入有机化学课堂的探索与实践
课程思政元素融入有机化学课堂的探索与实践随着学校思想政治工作的不断深入，课程思政元素融入到各个学科教学中已成为当下的热点话题。
有机化学作为高校化学专业的重要课程，如何将课程思政元素融入到有机化学课堂教学中，既是一种探索，也是一种实践。
在实践中不断探索和摸索，我们发现有机化学课程思政元素的融入，不仅丰富了课堂教学内容，更加深了学生对有机化学知识的理解，提高了学生的思想品德修养，具有重要的意义和价值。
有机化学课程思政元素的融入，是对传统有机化学课堂教学模式的一种革新和突破，其理论意义主要体现在以下几个方面：1. 培养学生的思想道德品质。
有机化学课程思政元素的融入，可以引导学生正确处理自己与他人、个人与集体、个人与社会的关系，培养学生良好的人生观、价值观和世界观，提高学生的思想道德素养。
2. 促进学生的综合素质提高。
有机化学课程思政元素的融入，可以帮助学生树立正确的学习态度，增强学习的积极性和主动性，提高学习效果，全面提升学生的综合素质。
3. 丰富课程内容，提高教学质量。
有机化学课程思政元素的融入，可以丰富课程内容，使教学更具启发性和趣味性，提高教学质量和效果，激发学生对有机化学的兴趣和热情。
1. 以学生为本，关注学生的思想和需求。
在有机化学课堂教学中，我们充分考虑到学生的思想特点和认知规律，以学生为本，注重培养学生的创新意识和学习能力，引导学生积极思考，主动学习，形成健康的人格和积极的人生追求。
2. 将社会主义核心价值观融入教学内容。
在有机化学课堂中，我们巧妙地将社会主义核心价值观融入到教学内容中，通过有机化学知识的讲解和案例分析，引导学生学习社会主义核心价值观，使学生在学习有机化学的过程中感悟社会主义核心价值观的重要性，确立正确的人生目标和价值观。
3. 引导学生正确处理学习与生活的关系。
在有机化学课堂教学中，我们引导学生正确处理学习与生活的关系，让学生认识到学习是为了更好地服务社会，促进国家繁荣和人民幸福，以此激发学生学习的热情和动力。
以课程思政为牵引的研讨式教学探索———以“有机化学”课程为例
育人是高等学校的根本任务。
近年来，各级教育部门不断强调提升高校的教学水平，重视高校人才培养，高等院校教师也积极探索和思考提升育人水平的新模式和新方法。
“有机化学”是针对北京航空航天大学材料科学与工程学院本科生开设的一门必修基础专业课程，实践性很强，理论教学和科研实验并重，课程内容丰富多样，其涉及的相关理论知识在材料化学、能源化学、制药工程、生命科学及环境科学等诸多学科领域均有体现，可以为本科生之后的学习、科研和工作奠定重要的理论基础。
由此可见，“有机化学”在本科生培养体系中具有非常重要的地位。
目前，“有机化学”教学主要以较为传统的课堂讲授为主，因为课程涉及知识点较多，课程进度安排非常紧凑，在课堂上主要采用“灌输式”教学法。
随着现阶段高校本科教学对培养当代大学生的学习方法和创新思维能力方面的要求不断提高，本课程一些不尽如人意的地方也开始凸显，如学生接受知识过于被动，缺乏独立思考的积极性，对相关领域前沿发展缺乏深入了解等。
这些问题的出现说明目前所采用的教学方法不能很好地满足现代教育，以及新时代大学生的心智发展需求[１]。
针对目前“有机化学”教学中存在的上述问题，如何在有限的学时内既保证课程体系的完整，又采取有效的方法弥补传统单调的课程教学的缺陷，充分激发学生的主观能动性，使其从枯燥的课堂学习中解脱出来，主动获取知识、研究问题、解决问题，这是教师在教学过程中需要不断思考和探索的问题。
基于以上问题，为了有效提升“有机化学”课程的教学效果，也为了积极响应习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上提出的“使各类课程与思想政治理论课同向同行”的思想，北航材料科学与工程学院的有机化学教学团队充分发挥团队合作精神，群策群力，根据“有机化学”的课程特点和教学目标，针对教学方法、教学模式和教学手段进行了深入交流及讨论，提出了以课程思政为牵引的研讨式教学方式，通过传统课堂结合“钻研”与“探讨”的灵活教学方法，培养学生自主学习、主动思考的能力，增强其对课程学习的以课程思政为牵引的研讨式教学探索彭静，胡明俊，王瑶，李卫平（北京航空航天大学材料科学与工程学院材料科学与工程国家级实验教学示范中心，北京100191）［摘要］“有机化学”是材料科学与工程专业的重要基础课程，课程知识点多、进度安排紧，传统的“灌输式”教学方法无法激发学生学习的主观能动性。
化学专业课程开展课程思政的探索与实践——以“有机化学实验”课程为例
广东化工2021年第7期· 192· 第48卷总第441期化学专业课程开展课程思政的探索与实践——以“有机化学实验”课程为例向丁玎(黔南民族师范学院化学化工学院，贵州都匀558000)[摘要]在习近平新时代中国特色社会主义思想和全国高校思想政治工作会议精神的指导下，本文提出了化学专业课程开展课程思政的必要性和路径，并以化学专业开设的“有机化学实验”课程为例，从课程目标设计和课程内容设计两方面对如何实现理工类专业课程的课程思政功能进行阐述。
[关键词]课程思政；有机化学实验；教学改革[中图分类号]TQ [文献标识码]A[文章编号]1007-1865(2021)07-0192-02Exploration and Practice of Ideological and Political Education in Chemical Professional Courses:Taking“Organic Chemistry Experiment”as An Example.Xiang Dingding(School of Chemistry and Chemical Engineering, Qiannan Normal College for Nationalities, Duyun 558000, China) Abstract:Based on Xi Jinping Thought on Socialism with Chinese Characteristics for a New Era and spirit of National University Ideological and Political Conference, we raise the necessity and feasibility to implement ideological and political education in chemical professional courses. In this paper, we take “Organic Chemistry Experiment” as an example. Expound the approach of integrate ideological and political education in teaching process of science and engineering courses from design concept of curriculum goal and curriculum content.Keywords:ideological work；organic chemistry experiment；educational reform1 引言构建“大思政”格局是习近平总书记在高校思想政治工作会议上着重阐述的重要思想：习近平总书记指出“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与理想政治理论课同向同行，形成协同效应”[1]，要求教师在课堂教学中除了传递学科知识，还要引导学生正确认识时代责任和历史使命。
有机化学授课教案
《有机化学》授课教案一、基本信息课程名称：有机化学英文名称：Organic Chemistry课程类别：学科基础教育课程课程性质：必修课学分：4总学时：64。
其中，讲授64学时，实验0学时，上机0学时，实训0学时适用专业：应用化学，化学工程与工艺，轻化工程先修课程与知识储备：无机化学，分析化学后继课程：高等有机化学，有机波谱分析二、课程简介：本课程以有机官能团为主线，以各类有机化合物的命名、结构、性能、反应及其转化等为教学重点，培养学生分析问题、解决问题的能力，培养可持续发展高素质人才。
三、教学目标1、课程思政教学目标：育人的根本在于立德。
用社会主义核心价值观铸魂育人，深入贯彻落实习近平新时代中国特色社会主义思想和党的二十大精神，坚持社会主义办学方向，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，为党育人、为国育才，遵循高等教育教学和人才成长规律，以学生发展为中心，传承中华优秀传统文化，真心爱才、悉心育才，培养专业基础知识扎实、实践能力强，富有创新意识、创新精神、创新能力，具有解决复杂问题能力的“底色亮、实践强、有情怀、敢担当”特质鲜明的德智体美劳全面发展的高素质复合型专门人才和行业精英。
2、课程教学总目标：掌握典型有机化合物的结构与功能的关系，掌握有机化学相关理论与方法，具有逻辑思维、系统分析和发现专业领域中相关有机化学问题的能力，并通过信息综合得到合理有效的结论；能够应用有机化学的基本原理，解决专业领域的复杂工程问题。
3、课程目标与学生能力和素质培养的关系：全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务。
掌握本课程的基本内容、原理和方法，有利于培养学生分析和发现专业领域中相关有机化学问题的能力，有利于培养学生解决专业领域的复杂工程问题的能力，培养造就德才兼备的高素质人才；培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
4、毕业要求-课程目标关系（OBE结果导向）本课程毕业要求-课程目标关系（OBE结果导向）如表1所示：表1毕业要求-课程目标关系表四、课程内容及学时分配本课程内容、建议学时以及知识单元与课程目标支撑关系如表2所示。
基于雨课堂平台的“有机化学”课程思政教学改革探索
基于雨课堂平台的“有机化学”课程思政教学改革探索作者：陈国锋马德生段慧云来源：《黑龙江教育·理论与实践》2024年第02期收稿日期：2023-05-18 修回日期：2023-06-18作者简介：陈国锋，男，教授，博士，研究方向为有机合成、党建与思想政治教育；马德生，男，教授，研究方向为党建与思想政治教育；段慧云，女，讲师，研究方向为有机合成、党建与思想政治教育。
基金项目：河北省高等教育教学改革研究与实践项目“支部党建+课程思政育人模式的探索与实践”（2022GJJG014）；河北大学化学与材料科学学院有机化学教师党支部——全国党建工作样板支部建设项目（教思政厅函〔2019〕18 号）摘要：雨课堂与专业课程的有机融合，为课程思政教学改革创新和人才培养质量提升提供了便捷、高效的智慧教学平台。
基于雨课堂的“有机化学”课程教学，将课前导学、课堂互动和课后拓展融为一体，通过“络合、催化、化合、取代”反应形式，辅之学生主体、合作学习、案例研讨、任务驱动等教学方法，全方位、全过程融入思想政治教育内容，赋能课程思政建设润物无声，在促进知识传授的同时实现价值引领，在内化于心、外化于行的体验中达到最优育人效果。
关键词：“有机化学”课程；课程思政；雨课堂中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2024）02-0076-04一、引言习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程”[1]。
课程思政教学改革是落实立德树人根本任务的战略举措，是高校人才培养理念和实践的重大创新。
伴随互联网、人工智能和大数据等信息技术的快速发展，推动高等教育与信息技术深度融合，创新人才培养模式，实现教学信息化、智能化已成为深化新时代高校课程思政改革创新的必然选择。
2016年，清华大学在线教育和学堂在线共同研发推出的智慧教学工具——雨课堂[2]，创新引领课堂教学革命，推动混合式教学稳步前进，促进“以学生为中心”的教育教学理念实践，深受广大高校师生的认可[3-4]。
课程思政背景下“金属有机化学”教学探索
2019年3月18日，习近平主席在北京主持召开高校思想政治理论课教师座谈会时提出，要把思想政治贯穿教育教学的全过程（课程思政）。
课程思政指以建立全员、全领域教育育人格局的形式，使学校各类课程教学与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，把“立德树人”视为教育的基本工作目标的一种综合教育理念。
在授予专业知识的同时，将思政教育元素渗透到课堂中，不断地对学习者的思想意识、行为举止形成教育影响[1]。
纵观“金属有机化学”，其特点是新颖与实用。
随着当前信息技术越来越多运用到教学中，思政教学工作开展需要首先进行课程建设与教学改革，使教学工作呈现出创新性与融合性，这样才能在人才培养过程中构建更加多元化的培养模式。
“金属有机化学”课程是有机化学一门重要的基础课程。
在“金属有机化学”教学过程中，教师应不断提升自身的教育能力，探索课程思政的实践路径。
1课程思政建设现存的问题及原因1.1师生对思政教育的重视程度低在实际工作中，高校的专业课教师在思想政治教育这一问题上不够重视，主要原因在于：一是认识过于简单狭义化，部分专业课程教师在思政课程教育上的认识过于片面化，简单地认为思想政治教育就是政治课、马哲课，属于政治专业的相关课程；在专业课堂任务中，不仅仅是传授专业课知识的过程，更是思想政治教育的过程，不是单一的政治老师的职责，亦或是辅导员承担的任务，而是所有在校老师的职责所在。
课堂任务中的专业理论知识的传达固然重要，学生的思想政治教育同样不应忽视。
学生在校学习期间不仅仅是在老师身上学习相应的专业知识，还会深受老师的影响，如果没有正确的三观指引，会错误地运用所学的专业知识，这与教书育人初衷背道而驰。
二是教育理念，学生在校求学是主要的，但不能因此而仅仅教授其专业知识，科学的专业知识需要正确的三观引领才会发挥正确的作用。
另外，部分专业学生认为，学好相关专业知识，掌握课堂任务中的知识点即可，对自身思想政治素质的培养不重视，甚至对思政教育出现抵触心理等。