【精编】部编版六年级语文上册第四单元 习作 教案+实录
习作 笔尖流出的故事 活动分析：本次习作要求创编一个故事，这属于虚构作文。要求学生根据课本所提供的环境和人物，从中选择一组或自己创设一组，展开丰富的想象创编故事。本单元我们所学的课文都是小说，篇幅或长或短，但都体现了小说的特点——情节曲折，有悬念，有形象鲜明的人物，能引发读者的思考。所以，本次创编故事，也要引导学生融入所掌握的小说的体裁特点，想象时要注意情节生动，要能吸引人，最好能适当设置悬念；同时也要注意人物形象生动有趣。本次习作虽然要求学生大胆想象创编故事，但其实也有限制，如果选择课本上的环境和人物，那么环境和人物都是确定的，要在所给条件的基础上进行创编，这也就避免了天马行空，毫无章法地胡思乱想；如果是自己确定环境和人物，也要有一定的现实基础，想象也源自生活，学生必须明确这一点。 教学目标： 1.激发学生的创作热情，充分调动学生的情感，引导学生入情入境展开习作。 2.学生能根据所创设的情境展开丰富而合理的想象，并能比较流畅地记叙想象内容，要把故事写完整，情节尽可能吸引人。 3.培养学生独立构思、相互评改和修改习作的良好习惯。 重点难点： 1.引导学生充分发挥创造力和想象力。 2.学会构思情节，情节要围绕主要人物展开，人物形象要生动、饱满。 教学准备： 教师：多媒体课件；准备课堂游戏中要使用的词语卡片。 学生：提前熟知习作要求，构思情节。 课时安排：2课时
一、开门见山，导入话题 引导学生阅读习作要求，交谈激发学生的兴趣，介绍想象和虚构。 （1）学生阅读习作要求的前两个自然段。 过渡：同学们，今天我们的写作话题是“笔尖流出的故事”。看到这个题目，大家想到了什么？我想到了奋笔疾书的作家，一个又一个动人的故事从他们的笔尖流溢出来。本单元，我们学习了三位作家的三篇小说，这些故事都是虚构的，都是作家的创造，但读起这些故事的感觉，正如课本上所说，“却像在生活中发生过一样，因为这些故事都能从生活中找到影子”。大家平时在写作文时，是不是也都使用过虚构的手法？想创造出精彩的虚构的故事，就要启动我们想象的开关。大家能说一说，自己是怎样在习作中运用虚构手法的吗？ （2）学生根据之前的习作经验，谈谈自己眼中的“虚构”。 预设：其实学生对虚构的故事写作并不陌生，比如在写人记事的习作中，许多学生就虚构过一些情节，比如把不同的两件事安放到同一个人身上。在引导学生交流时，可提出“虚构”和“虚假”的区别的问题，让学生明白合理的虚构并不会让人感到虚假，相反，能让情节更完整。虚构或想象最终都要来源于生活。 （3）教师出示课件，展示作家眼中的想象与虚构。 想象来自生活，来自生活曾经有过、可能有的、已经具备了某些萌芽却又没有完全实现，没有完全在握的东西。——王蒙 想象是双脚站在大地上行进，他的脑袋却在腾云驾雾。——［法国］巴尔扎克 这个故事是虚构的，但它必须要让人感到真实。——［英国］伊丽莎白·鲍温 明确：简单来说，想象和虚构既要大胆，又要合理。不能为了编故事，而不顾事实或常识，这样的文章就很容易“穿帮”，而没有打动人的力量。 二、寓教于乐，创编训练 1.文字游戏——串词创编故事。 过渡：在正式开始写作之前，我们一起来玩一个有趣的文字游戏，考考大家的反应力、想象力和表达力。只要你们张开想象的翅膀，几个本来并无关系的词语就可能会被你们编成一个个有趣而又生动的小故事，你们想试试吗？ （1）出示游戏规则和词语卡片。 创编小故事 阅读所给的提示词，每一个栏目任选一个，以这三个词语为关键词展开丰富的想象，编写一则简短的小故事。 地点词：床底山间天空火车长亭火柴盒 人物词：福尔摩斯鼠小弟游泳冠军喜羊羊孙悟空 行为动作词：溜冰仰望星空听风哭泣考古学英语 （2）学生任选词语，创编小故事。 预设：教师可提示学生把选好的词语写在稿纸上，接下来，既可以默默构思，也可以打草稿。 （3）与同桌交流自己的想法，互提建议，让故事更有趣。 （4）选几名学生在全班同学面前表述自己的构思，其他学生在听后加以评价。 示例： 生1：深夜时分，火车上，乘客们都睡着了，福尔摩斯却惊醒了。他仿佛听到从哪里传来了断断续续的哭泣声。他坐起来，走下床铺，竖起耳朵，循着哭泣声走去…… 生2：鼠小弟的理想是当一名飞行员，驾驶着飞机在天空中自由飞翔。可是他的小伙伴都嘲笑他：一只老鼠，怎么可能当飞行员？真是痴心妄想！这天晚上，他救了一只被网网住的大雁，大雁感激地对鼠小弟说：“我该怎么报答你呢？”鼠小弟吞吞吐吐地说：“你能带我到天上去看看吗？”“没问题，爬到我的背上来吧！”大雁驮着鼠小弟，飞上了夜空。仰望星空，鼠小弟开心极了，虽然没有开上飞机，但在天上“飞翔”的感觉可真好啊！ 2.教师根据学生的发言进行小结，点明虚构故事时的注意事项。 预设：教师指出容易出现的问题，如创编的故事太假、前后缺乏逻辑；故事太过平淡，缺乏情节的曲折性。这些问题可在点评中指出来。好的故事应该是夸张却不虚假，没有明显的漏洞；好的故事要有故事性，能激起听众的兴趣。 明确：虚构故事时的注意事项：（1）事理的真实：合乎逻辑。 （2）描写的真实：形象（人物）、心理。 （3）情感的真实：讲自己相信的话。 三、探究例子，完成初稿 1.探讨课本中的三组情境设置，明确习作对象。 （1）学生阅读课本中的三组情境设置，圈画认为重要的关键词，谈谈初步印象。 情境一：“开满丁香花”，可见背景的设置是美丽的、充满生机的。“淘气包”“小辣椒”“充满活力的”明确了主要人物的个性特征。 情境二：“冬日黄昏”，可见背景的设置是寒冷的，有点凄清的感觉；“充满爱心的”与“冬日黄昏”形成了鲜明的对比，可见主人公的爱心是让人感觉温暖的。 情境三：“月光下的村庄”，可见背景的设置是幽静的；“体弱多病的”可见主人公爷爷身体不好。 （2）引导学生自创情境。 教师：如果同学们想自己创设情境来创编故事，那就可以模仿课本的例子，给出一个典型的能引发人遐想的环境，给出个性鲜明的人物。需要注意的是，如果同学们想训练自己的想象力和虚构故事的能力，最好不要独自去创设情境创编故事，我建议与其他同学合作交流，由对方创设一组类似的情境，先互相交换，再开始独自想象、创编故事，这样的训练效果会更好。 （3）提示写作要求。 ①故事要围绕主要人物展开。 明确：故事中的人物不宜太过庞杂，要围绕一两个主要人物展开，这样才利于情节的展开。 ②把故事写完整，情节尽可能吸引人。 明确：可以通过“N”或“W”形来构造情节，如字母的起笔处代表故事的起因，落笔处代表故事的结局，中间部分则代表故事情节的跌宕起伏。学生在列提纲时，便要想象在交接点处设计怎样的情节，最后使故事情节达到一波三折的效果。 ③试着写出故事发生的环境，还可以写一写人物的心理活动。 明确：恰当的环境描写能对人物的形象或故事的主题起到渲染、衬托作用。描写人物时，除了心理活动之外，还可以运用语言描写、动作描写、神态描写等，这样人物形象就更丰满了。 2.学生任选情境，或自创情境，开始写作初稿。 3.教师巡视，注意个别辅导。 四、点评习作，修改誊写 1.学生完成初稿，教师投影出示几篇比较典型的，师生集体修改。 评议重点：（1）是否体现了情境中的关键词；（2）想象是否丰富，情节是否精彩、是否符合逻辑；（3）人物形象是否鲜明、生动；（4）有哪些优点可以借鉴。 2.学生自己尝试修改习作。 修改重点：（1）改正错别字和错用的标点；（2）改正读不通顺的语句；（3）看看哪些地方需要补充具体一些，哪些地方可以删去。 3.小组交流自己的习作，互助修改评分。 4.在班上开一个故事会，讲一讲大家创编的故事。 5.师生共同进行评比，评选“最佳故事”。 【优秀习作】 陆天与流浪狗 少年陆天向来对猫狗之类的宠物不感兴趣。理由很简单，学习这么紧张，自己压根儿没有闲工夫来打理它们。① 这一天黄昏时分下起了雪，和往常一样，陆天顶着寒风骑着自行车回家。街上人来人往，大家都匆匆地赶着路。②突然，一声凄惨的狗叫声吓得陆天一哆嗦。陆天停下来，发现一个壮汉正在痛打一只流浪狗，几个行人正在劝说壮汉。这只小狗看起来岁把，黄褐色，瘦骨嶙峋，脏兮兮的，浑身瑟瑟地缩在一角。③原来是那位壮汉晾着的衣服落地后，流浪狗叼着玩，惹怒了壮汉。趁着行人劝说壮汉的当儿，流浪狗瞅准机会，一瘸一拐地夺路而逃，发出低沉的呜咽声。陆天看着远去的流浪狗，心中微微一热。④ 第二天，陆天放学回家，刚放稳自行车，抬头又看见那只流浪狗。它似乎一下子瘦了许多，怯生生地看着陆天，显得情绪低落。陆天犹豫了一会儿，迅速跑上楼，来到厨房，找来一块面包，下楼，走到流浪狗跟前。很显然，流浪狗有些胆怯。陆天上前一步，它便后退一步，但眼睛却紧盯着陆天手中的面包。最后陆天把面包扔给它，笑吟吟地招呼它吃。流浪狗大概觉得陆天可能与那壮汉不一样，上前闻了闻，突然，就以迅雷不及掩耳之势叼起面包，一瘸一拐地溜之大吉了。⑤ 此后，陆天又多次碰见那只流浪狗，每次见到它，陆天都冲它微微一笑，流浪狗也摇着尾巴和他打招呼。渐渐地，陆天和流浪狗算是熟识了，陆天还给它取了一个可爱的名字“朵朵”。⑥ 一天，陆天放学回来，手里捧着一大堆从超市买回的东西。正当陆天上楼梯的当儿，突然听见流浪狗“朵朵”在身后哼哼地叫着。陆天回头一看，只见它嘴里叼着一块自己掉落的肥皂。陆天暗自吃惊，蹲下身子摸了摸它的头。“朵朵”像得到了嘉奖似的，摇头晃脑地围着陆天转圈圈。⑦陆天站起来回家了，走了几步，突然转过身来招呼“朵朵”跟着他一起回家。“朵朵”愣了一会儿，便匆匆地赶了上去。 现在，“朵朵”也成了陆天家里的一员了。陆天每天放学回来都看见“朵朵”站在楼下等他，当然陆天也会为“朵朵”准备一些好吃的。⑧ 句段赏析 ①开头写陆天并不喜欢宠物，为下文写陆天态度的转变埋下伏笔。 ②环境描写，突出了天气寒冷，为下文写流浪狗的遭遇渲染气氛。 ③对流浪狗的外形进行描写，表现了它的可怜。 ④对陆天的心理活动进行描写，表明陆天对流浪狗的态度有了转变。 ⑤重点叙述了陆天给流浪狗喂食的情形，突出表现了陆天是一个充满爱心的少年。 ⑥简介陆天与流浪狗渐渐熟识的过程，详略得当。 ⑦具体叙述了流浪狗“朵朵”帮陆天叼回肥皂的感人情节。 ⑧自然结尾，突出表现了人和动物可以和谐相处的主题。同时和开头照应，使得文章结构完整。 总评：本文以“少年陆天”和“流浪狗”为主要人物，展开丰富的想象，具体叙述了陆天与流浪狗从相识到成为朋友的几件事，突出表现了陆天充满爱心的特点，也表现出了人和动物可以和谐相处的主题。本文的故事情节完整，人物形象鲜明生动，环境描写也起到了渲染气氛的作用，是一篇优秀的习作。 6.引导学生再次完善自己的习作，誊写习作。 五、课堂回顾，交流收获 1.教师总结本次习作情况，引导学生交流心得。 教师：同学们，这节课大家发挥想象，创编故事，从你们的笔尖流出的故事真是各有特色啊。在写作的过程中，大家有没有成为小说家的感觉？大家肯定在想，想当个小说家可真不容易啊！的确，虚构的故事虽然完全是虚构的，但要给
2019部编版六年级语文上册全册教案+实录(含语文园地及习作及口语交际)
第一单元亲近大自然大自然是神奇的，当你感到迷茫时，大自然会送你一阵凉爽的清风，吹散你心中的尘埃，洗净你的心灵；当你感到孤独时，大自然会送你一位忠诚的朋友，守候在你的身边，倾听你的烦恼；当你感到自卑时，大自然会送你一道美丽的彩虹，点燃你心中五彩缤纷的希望，创造无限美好的未来。
让我们一起走进大自然，看山水，听鸟语，闻花香，感受大自然的神奇与伟大：到美丽的大草原去感受草原的风景美和人情美，到迷蒙的细雨中去欣赏妩媚芬芳的丁香，到古诗词中去感受融于奇山异水中的返璞归真，到花之歌中去领悟花的崇高理想。
大自然离我们并不遥远，它就在我们身边，只要我们用心去感受，就会感觉到它的律动。
本单元教材以“亲近大自然”为主题编排，展现了大自然的美与神奇。
我们在欣赏自然之美的同时，也感受到想象的天马行空、奇特瑰丽。
以此为触发点，我们也将轻轻扭开想象的开关，学会将奇特的想象诉诸笔端，去构造一个奇妙的世界。
1草原文本分析《草原》这篇散文，字里行间浸润着浓郁的草原风情：那一碧千里的草原风光，那马上迎客、把酒联欢、依依话别的动人情景，那纯朴、热情好客的蒙古族同胞，都令人难以忘怀。
本文记叙了作者第一次访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感，赞美了草原的美丽风光和民族之间的团结。
作者按照事情发展的顺序来叙述，先描写草原秀美的景色，再描写草原迎客场面和草原联欢的情形。
作者移步换景，由景及人，最后以简明有力、含义丰富的诗句“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”结束，给读者留下了无尽的回味空间。
课文写景语言优美，善于运用比喻和拟人的修辞手法，不但形似而且神似，生动贴切，同时又不失纯朴简练，生动感人。
在本课的教学中，教师要引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
教学中教师可引导学生采用自主读文、自主思考、合作探究的形式，通过有感情地朗读来体会美的意境、美的情感，积累美的语言。
【精编】部编版六年级语文上册全册教案+实录(含语文园地及习作及口语交际)
第一单元亲近大自然大自然是神奇的，当你感到迷茫时，大自然会送你一阵凉爽的清风，吹散你心中的尘埃，洗净你的心灵；当你感到孤独时，大自然会送你一位忠诚的朋友，守候在你的身边，倾听你的烦恼；当你感到自卑时，大自然会送你一道美丽的彩虹，点燃你心中五彩缤纷的希望，创造无限美好的未来。
让我们一起走进大自然，看山水，听鸟语，闻花香，感受大自然的神奇与伟大：到美丽的大草原去感受草原的风景美和人情美，到迷蒙的细雨中去欣赏妩媚芬芳的丁香，到古诗词中去感受融于奇山异水中的返璞归真，到花之歌中去领悟花的崇高理想。
大自然离我们并不遥远，它就在我们身边，只要我们用心去感受，就会感觉到它的律动。
本单元教材以“亲近大自然”为主题编排，展现了大自然的美与神奇。
我们在欣赏自然之美的同时，也感受到想象的天马行空、奇特瑰丽。
以此为触发点，我们也将轻轻扭开想象的开关，学会将奇特的想象诉诸笔端，去构造一个奇妙的世界。
分类具体内容课时安排教学要点课文草原2课时引导学生随着作家的叙述，在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受草原风光与人情的美好；品味优美的语言，体会表达的方法。
丁香结2课时学习从多方面描写事物的方法；领会作者由事物引发联想并阐述自己独特感受的写法。
1草原文本分析《草原》这篇散文，字里行间浸润着浓郁的草原风情：那一碧千里的草原风光，那马上迎客、把酒联欢、依依话别的动人情景，那纯朴、热情好客的蒙古族同胞，都令人难以忘怀。
本文记叙了作者第一次访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感，赞美了草原的美丽风光和民族之间的团结。
作者按照事情发展的顺序来叙述，先描写草原秀美的景色，再描写草原迎客场面和草原联欢的情形。
作者移步换景，由景及人，最后以简明有力、含义丰富的诗句“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”结束，给读者留下了无尽的回味空间。
课文写景语言优美，善于运用比喻和拟人的修辞手法，不但形似而且神似，生动贴切，同时又不失纯朴简练，生动感人。
在本课的教学中，教师要引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
部编版六年级语文上册教学课件-第四单元 -习作
五瓣丁香事件就这样被班主任李军给化解了。
名师点评
本文讲述了有趣的以讹传讹的五瓣丁香事件，主要刻画了 负责任的班长王寒冰的形象和智慧的班主任李军的形象。故事 短小而有趣，开头是对校园的环境描写，接着交代故事的起因， 班主任李军揭秘五瓣丁香事件是故事的高潮部分，也是最有趣 的部分 。
课堂小结
习 作：笔尖流出故事
例如，丁香花开满校园，可在首、中、尾进 行点缀呼应，用花香来比喻人物之间美好的情感； 冬日黄昏街头，来来往往的行人与陆天的爱心行 为形成对比，陆天的爱给寒冬带来一丝温暖；月 光下的村庄里，铁蛋和远道而来的表哥讲述着各 自生活中的趣事，如水的月光见证了小哥俩纯真 的童年。
日积月累
好词
慈眉善目 眉清目秀 虎头虎脑 憨态可掬 面黄肌瘦 目光炯炯 泰然自若 目瞪口呆
好开头
◆五月的校园，最美的是丁香丛。犹如紫 色的花海，一团团，一簇簇，香气浓郁。
◆月光如水，照着安静的小山村。草垛的 影子让铁蛋心里扑通扑通乱跳，可是狗的 叫声让铁蛋有了安全感。
好结尾
◆落日已经隐去，路灯已经亮起，少年 陆天载着流浪狗朵朵迎着刺骨的北风， 向家驰去。 ◆月儿悄悄地爬上了中天，月光洒落在 小院，照着如山的玉米，照着幸福的爷 孙俩……
1.小说具有虚构性。 2.小说三要素：人物、情节、环境。 3.在创编的过程要围绕主要人物，
通过完整的故事情节和环境的描写 展现精彩的故事。
笔尖流出的故事
习作内容
本单元学习的几篇课文都是虚构的故事，却又有 生活的影子，因此读起来比较吸引人。情节、环境、 人物形象一般是虚构故事的三要素，本次习作就提供 了三组环境和人物，要求我们选择其中一组或自己创 设一组，展开丰富的想象，创编故事。
环境：开满丁香花的校园
2019年秋最新人教部编版六年级语文上册12 桥 教案+实录
第四单元小说的魅力小说之所以迷人，是因为我们可以在小说中创造无数个世界、无数种可能，也可以在小说中体验无数种遭遇、无数种人生。
小说的世界是五彩缤纷的，充满了喜怒哀乐，映射出人间冷暖。
畅游在这个精彩的天地里，那些鲜活的人物、曲折的情节和动人的情感总是那么引人入胜，让人流连忘返。
走进小说天地，感受小说的魅力。
去看一看肆虐的洪水中，老支书舍小家为大家，用血肉之躯筑起一座生命之桥；去看一看波涛轰鸣、狂风怒吼中的海边小屋里，桑娜夫妇宁愿自己吃苦也要帮助别人，用爱心奏响一曲动人的赞歌；去看一看寂静的火车车厢里，老兵夫妇被残酷的战争无情地折磨，用无声的抗议控诉战争的罪恶。
品读小说，理解形象，感悟真情，总能给我们一些触动和启示。
本单元的三篇小说都有着出人意料而感人至深的情节，既体现了小说结构、语言上的魅力，也体现了小说中人物的人格魅力。
所以在教学中，我们要关注情节、环境，感受人物形象，也要感受小说语言的精彩。
分类内容课时教学要点课文桥 2引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神；理解题目所蕴含的深意。
穷人 2把握课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德；学习作者通过环境描写和人物心理、对话描写来刻画人物形象、抒发真情的写法。
在柏林 1品味词句，理解作者蕴含在其中的感情；领会小说蓄势和铺垫的特点，体会结尾无声胜有声的效果。
口语交际请你支持我 1说服别人时，先说想法，再把具体的理由讲清楚；要设想对方可能的反应，恰当应对。
习作笔尖流出的故事2创编故事时要围绕主要人物展开，情节要吸引人；写人物时注意心理活动；环境描写也很重要。
语文园地交流平台2学会借助小说中人物语言、动作、心理活动以及情节、环境描写等理解人物形象；体会小说中人物形象的塑造与情节设置的关系；感受古诗表达出的久别回乡的复杂情感。
语句段运用日积月累快乐读书吧笑与泪，经历与成长机动产生阅读小说的兴趣，自主阅读小说；跟随小说中的主人公体验生活中或甜或苦的经历，感受人性的美好。
(人教新课标版)六年级语文上册第四单元《习作四》优秀教学案例
1.将学生分成小组，让他们互相分享观察心得和写作方法。例如，每个小组成员可以讲述自己观察到的人物，以及如何通过细节描写来表现他们的性格特点。
2.小组成员共同讨论如何将所学技巧运用到实际写作中。例如，小组成员可以一起讨论如何在作文中运用细节描写和修辞手法，以及如何进行有效的组合和搭配。
2.对学生的作文进行点评，给出建设性意见。例如，我可以关注学生的作文中的亮点和需要改进的地方，并提出具体的修改建议。
3.鼓励学生在课后进行自主学习，不断提高写作能力。例如，我可以建议学生多阅读优秀作文，积累素材，并积极参加写作训练。
五、案例亮点
本节课作为六年级语文上册第四单元《习作四》的生热爱生活、关注身边的人和事，提高他们的观察力。
3.培养学生学会欣赏他人，尊重他人，树立正确的价值观。
为实现这一目标，我在教学中将注重营造轻松、愉快的课堂氛围，鼓励学生积极参与、主动表达。同时，我会通过引导学生关注身边的人和事，让他们学会关爱他人，培养良好的道德品质。在作文点评环节，我会注重鼓励学生，让他们感受到自己的进步和成长。
3.小组讨论：让学生分组讨论，互相分享自己的观察心得和写作方法。
4.实践演练：让学生动手写作，将所学技巧运用到实际写作中。
5.点评指导：对学生作文进行点评，指导他们如何修改和完善。
在这个过程中，学生将学会如何观察、分析、总结和表达，提高他们的写作能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对写作的兴趣，让他们感受到写作的乐趣。
1.分组讨论：让学生以小组为单位，互相分享观察心得和写作方法，进行讨论交流。
2.合作完成：小组成员共同完成一篇作文，每人负责一部分，相互借鉴和学习。
3.成果展示：各小组展示合作成果，进行评价和交流。
语文学科六年级上册第四单元口语交际习作四教学设计
语文学科六年级上册第四单元《口语交际·习作四》教学设计第一课时口语交际一、学习目标：1.通过口语交际，进一步感受人类的生存与周围环境休戚相关、密不可分，知道应该投身环保，关爱家园。
2.结称身旁的事例，交流如何珍惜资源，保护环境的问题。
3.通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。
二、课前准备：教师：准备关于全世界生态环境状况的数字和我国生态环境状况的数字，和今年重庆地域旱灾情况统计数字。
学生：准备自己搜集到的关于环境污染、资源浪费、破坏家园的不良行为。
三、教学进程：(一)揭题导入这一组，咱们学习了《只有一个地球》《大瀑布的葬礼》《这片土地是神奇的》和《青山不老》四篇课文，快速阅读，说说你的感受。
(可针对一课，也可针对整个单元谈感受) 小结：课文让咱们深切地感受到，人类生存与周围环境休戚相关、密不可分，知道珍惜资源，关爱家园，不能随意浪费资源，破坏环境。
今天，咱们就一路来讲说如何珍惜资源，保护环境的问题。
[设计用意：唤起学生对单元课文的整体回忆，进一步感受人类的生存与周围环境的密切关系](二)自读提示，明确要求1.自读“口语交际?习作四的学习提示，整体了解本次口语交际的内容。
说说本次口语交际的主题和内容别离是什么。
2.师生一路肯定本次口语交际的要求和内容：“为何要珍惜资源”和“如何珍惜资源”。
[设计用意：通过阅读学习提示，明确口语交际的要求，学生的审题能力取得了提高。
](三)组内交流讨论(一)：“为何要珍惜资源”1.学生按要求进行准备。
可以结合本组教材的内容进行交流，也可以结合学生搜集的资料进行交流。
2.进行组内交流。
3.示范带动，交流评价⑴每一组推荐一名学生向全班汇报。
⑵将学生搜集的资源有限资料用展示台展示交流。
⑶评议。
对向全班交流的同窗进行补充、提问等，开展对话，说说听后的感受。
⑷教师出示搜集的关于全世界生态环境状况和我国生态环境状况的几个数字：见资料。
(略)⑸开展看后感受交流。
语文学科六年级上册第四单元口语交际习作四教学设计
②提出学生的一起问题，在全班进行集体评议、修改。
③宣读优秀习作，学生进行欣赏。
(四)组内交流讨论(二)：“如何珍爱资源”
1.学生展开踊跃讨论，认真听取他人的意见。
2.注意发言标准，群策群力达到一致意见。
3.全班交流，评比“环保精点子”
⑴每一组推荐一名学生向全班汇报。
⑵将学生搜集的“环保从我做起”精点子进行梳理。
①节约每一张纸。
②在需要转达问候和祝愿时，尽可能不利用纸制的贺卡。
[设计用意：引导学生走向生活，将环境爱惜的大主题，落实到日常行为的小细节中。]
[总设计用意：本次口语交际的重点是引导学生结合生活实际和身旁的事例，讨论交流如何珍爱资源、爱惜环境的问题，具有较强的现实意义。课外资料的补充对教学目标的达到具有重要作用。同时，“口语交际能力是现代公民的必备能力”，每一次的练习都有较明确的要求，也有利于让学生的口语表达更标准。]
(1)学生进行习作，教师巡回指导，并对有困难的学生进行个别指导。
(2)学生完成初稿，进行自我修改。
B案看图写话
课前预备：了解什么是漫画，搜集有关环保的漫画
(一)看图激趣
1.教师出示几幅漫画，学生看后谈自己的发觉。
2.看了这几幅漫画，它们都有什么一起特点呢?
小结：是呀，漫画超级有趣，可是在笑过以后，往往又发人深醒。那么漫画的含义是怎么表现出来的呢?(通过夸张、比喻、拟人等手法，来批评、挖苦或揭露生活中的一些不良现象)
(二)小组合作评改
同桌互换作文，小声读。
第一遍：勾出写得优美的文句;
第二遍：与同桌讨论文章的问题，并作修改。
[设计用意：俗语说，“好文章是改出来的”!完成初稿后，学生在自改、互改的进程中，进一步明确了习作要求，在遣辞用句上也更有心得一至两位同窗，教师作适当调整，引导学生进行赏析。
部编版2021年六年级语文上册第四单元习作：笔尖流出的故事第1课时教案
习作：笔尖流出的故事本单元学习的几个故事都是虚构的，读起来却像在生活中发生过一样，因为这些故事都能从生活中找到影子。
虚构的故事往往情节曲折，有较鲜明的人物形象，本次习作训练就是展开丰富的想象创编故事。
书中给出了三组环境和人物，从中选择一组或自创一组创设情境，虚构一个生动的故事。
学生在学习课文的基础上对小说有了一定的认识，本次习作给定了环境、人物，主要是虚构情节，创编故事，突出人物形象。
难度在于故事的完整性，情节要吸引人。
学生课前对三组环境和人物可能发生的情节做充分想象，可以请教老师和家长，对人物形象的刻画要从语言、动作、心理活动上多下功夫。
先讨论交流，后创编。
【知识与技能】1．根据给出的情境找出编故事的关键词，并展开合理的想象。
2．学习构建故事框架以及一波三折的故事情节，将想象延伸。
3．学习围绕主要人物展开想象编故事，并运用语言、动作、心理等描写方法塑造人物。
【过程与方法】创编出合理、有新意、有波折的故事情节，并能将故事写具体、写精彩。
【情感、态度与价值观】欣赏评价他人的习作，感受创编故事的一波三折，体验想象的丰富，体会写作的乐趣。
重点创编出合理、有新意、有波折的故事情节，并能将故事写具体、写精彩。
难点学习围绕主要人物展开想象编故事，并运用语言、动作、心理等描写方法塑造人物。
教师：多媒体课件。
学生：1.温习看过的童话故事、寓言故事、历史故事或科幻故事。
2．查阅、观看故事的影视资料，丰富对故事的体验。
2课时第一课时1．能根据给定的词语，展开丰富的想象。
2．围绕主要人物创编故事，运用语言、动作、心理活动等描写方法塑造人物。
重点激发学生丰富的想象力，将故事创编得完整、有趣。
难点围绕主要人物创编故事，运用语言、动作、心理活动等描写方法塑造人物。
一、谈话导入，激发兴趣同学们，你们喜欢听故事吗？会讲故事吗？很多精彩的故事都是人们精心编造、虚构出来的，大人们能编，小朋友也可以编，你们想编故事吗？今天，老师就和同学们一起来创编简单的故事吧！(板书课题)二、设置情景，展开思路1．同学们，这个单元我们学习了很多故事，每一个故事都是精彩的故事。
【精品】部编版六年级语文上册全册教案+实录(含语文园地及习作及口语交际)
第一单元亲近大自然大自然是神奇的，当你感到迷茫时，大自然会送你一阵凉爽的清风，吹散你心中的尘埃，洗净你的心灵；当你感到孤独时，大自然会送你一位忠诚的朋友，守候在你的身边，倾听你的烦恼；当你感到自卑时，大自然会送你一道美丽的彩虹，点燃你心中五彩缤纷的希望，创造无限美好的未来。
让我们一起走进大自然，看山水，听鸟语，闻花香，感受大自然的神奇与伟大：到美丽的大草原去感受草原的风景美和人情美，到迷蒙的细雨中去欣赏妩媚芬芳的丁香，到古诗词中去感受融于奇山异水中的返璞归真，到花之歌中去领悟花的崇高理想。
大自然离我们并不遥远，它就在我们身边，只要我们用心去感受，就会感觉到它的律动。
本单元教材以“亲近大自然”为主题编排，展现了大自然的美与神奇。
我们在欣赏自然之美的同时，也感受到想象的天马行空、奇特瑰丽。
以此为触发点，我们也将轻轻扭开想象的开关，学会将奇特的想象诉诸笔端，去构造一个奇妙的世界。
文本分析《草原》这篇散文，字里行间浸润着浓郁的草原风情：那一碧千里的草原风光，那马上迎客、把酒联欢、依依话别的动人情景，那纯朴、热情好客的蒙古族同胞，都令人难以忘怀。
本文记叙了作者第一次访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感，赞美了草原的美丽风光和民族之间的团结。
作者按照事情发展的顺序来叙述，先描写草原秀美的景色，再描写草原迎客场面和草原联欢的情形。
作者移步换景，由景及人，最后以简明有力、含义丰富的诗句“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”结束，给读者留下了无尽的回味空间。
课文写景语言优美，善于运用比喻和拟人的修辞手法，不但形似而且神似，生动贴切，同时又不失纯朴简练，生动感人。
在本课的教学中，教师要引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
教学中教师可引导学生采用自主读文、自主思考、合作探究的形式，通过有感情地朗读来体会美的意境、美的情感，积累美的语言。
部编版六年级语文上册教学课件第四单元习作
第一课时
一、重温故事内容，了解特点
《桥》 一名老党员在洪水袭来的时刻镇定指挥全村人过 桥，把生的希望留给别人，把死的威胁留给自己。
《穷人》 桑娜和渔夫在自己家生活贫穷的情况下，收养 邻居家两个孩子。
《金色的鱼钩》一位炊事班班长接受并完成党组织交给自 己的任务，照顾三个生病的小战士过草地而牺牲了自己的故 事。
思路2：
1.时间：冬日黄昏 2.地点：街头 3.当时环境：车来人往 4.人物一：少年陆天 特点：充满爱心
人物二：流浪狗朵朵 5.综合以上素材展开联想：流浪狗出现在哪儿，什么 样子？陆天怎么发现了朵朵，他是怎么做的？
思路3：
1.时间：月光下（夜晚或深夜） 2.地点：村庄 3.人物一：铁蛋
人物二：爷爷 特点：体弱多病 4.综合以上素材展开联想：为什么只是爷爷和铁蛋？爷爷 出现了什么情况？铁蛋怎么办的？
这三个故事都是虚构的，都非常感人。 虚构的故事往往情节曲折，人物形象鲜明，因为作者可以 充分发挥想象来写。
写的时候注意：
1、故事要围绕主要人物展开。 2、把故事写完整，情节尽可能吸引人。 3、试着写出故事发生的环境，还可以写一写任务的2.时间：丁香花盛开的季节 3.人物一：张明 淘气包性格，学生角色； 人物二：王寒冰 “小辣椒”性格，班长角色； 人物三：李军，充满活力，班主任角色 4.综合以上素材展开联想：张明怎么淘气了，班长是怎样 处理的？班主任李军老师又是怎么做的？
第二课时
完成习作，自我评价：
四人一组，自由组合，相互交换习作、评改。
修改习作：
(1)叙述是否具体生动，合情合理。 (2)圈出错别字，勾画出好词好句。 (3)参照自评成绩，综合小组成员意见，给出建议成 绩。并将评价成绩写在题目的右边。评出组内有特色 的文章或段落。