批改网-英语作文网上自动批改系统
批改网批改英语作文标准
批改网批改英语作文标准
As a professional English teacher, I have been using
online essay correction platforms to help my students
improve their writing skills. These platforms provide a
standardized and efficient way to give feedback on
students' essays, helping them to understand their mistakes
and learn from them. In this essay, I will discuss the
standards for correcting English essays on online platforms,
and provide a high-quality example for reference.
First and foremost, when correcting English essays on
online platforms, it is important to focus on the content,
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Content refers to the ideas and information presented in
the essay, while organization refers to the structure and
coherence of the essay. Language use includes grammar,
vocabulary, and sentence structure, while mechanics refers
作文自动评价系统在大学英语写作教学中的实证研究———以句酷批改网为例
第４０卷第１期教学研究Ｖｏｌ４０Ｎｏ１２０１７年１月ＲｅｓｅａｒｃｈｉｎＴｅａｃｈｉｎｇＪａｎ．２０１７
作文自动评价系统在大学英语写作教学中的实证研究
———以句酷批改网为例
李 霞 钟兰凤
（江苏大学外国语学院，江苏镇江２１２０１３）
［收稿日期］ ２０１６⁃０５⁃２２ ［基金项目］ 国家社科基金项目（１４ＢＹＹ０７４）；江苏省社科应用研究精品工程外语类课题（１６ｊｓｙｗ⁃３３） ［作者简介］ 李霞（１９８２⁃），女，湖北荆州人。讲师，硕士，主要研究方向为二语习得、应用语言学。 ［摘 要］ 作文批改与反馈是英语写作教学的重要一环对提升学生的大学英语写作水平的作用不可低
估，以教育部高等学校大学外语教学指导委员会《大学英语教学指南》（征求意见稿）中有关教学模式改革的相关精神为指导，以基于语料库和云计算的句酷批改网为例，通过实证研究探讨自动评价系统在大学英语写作教学中的有效性。研究发现。批改网反馈及时能提高写作反馈成效，减轻教师作文评阅压力，激发学生自主写作热情，提升其写作水平，这是改进现有英语写作教学模式的有效手段。但研究也显示该系统存在一些不足，还需要不断更新与完善，在此基础上为作文自动评价系统的改善提出了一些建议。 ［关键词］ 自动评价系统；大学英语写作；批改网；反馈；语料库
［中图分类号］ Ｇ６４２．４ ［文献标识码］ Ａ ［文章编号］ １００５⁃４６３４（２０１７）０１⁃００５７⁃０５
０ 引言
近年来我国高校不断扩招，学生人数众多，师
资紧张，作为基础课的大学英语普遍采用大班化
教学模式，根据国家教育指导委员会２００８年的调
查，常规本科生与教师的比例为１４８∶１［１］。大学英
语教师面对庞大学生群体，对学生作文评阅存在
任务重、效率低、反馈不及时、主观性强等诸多问
题。张雪梅认为由于反馈质量及针对性不强等问
题，我国二语写作普遍存在着费时、低效的
现象［２］。
教育部高等学校大学外语教学指导委员会在《大学英语教学指南》（征求意见稿）（以下简称
基于语料库和云计算技术的写作自动批阅系统评介_以句酷批改网为例_陈成辉
July2013作者简介：陈成辉，南京财经大学外国语学院，讲师；研究方向：应用语言学，语用学。基于语料库和云计算技术的
写作自动批阅系统评介
■陈成辉
摘要：英语写作水平的提高一直是困扰广大师生的一大难题，而信息革命为写作教与学的革新提供了有力的技术
支持。鉴于此，文章对基于语料库和云计算技术的写作自动批阅系统的产生背景、技术特点、应用价值及其局限性进行了论述，旨在对英语写作教学与研究有所启示。关键词：写作自动批阅系统；句酷批改网；语料库；云计算技术
20世纪90年代以来，以计算机、通
讯和网络技术为代表的“信息革命”渗
透到社会生活的方方面面，在全球范围
内产生了深远的影响。因此，信息革命
也必定引发高校教学的深刻变革。20
世纪80年代，机辅写作进入全面发展
时期，全球很多专家发表了众多基于规
则、基于统计的机辅写作论文和研究成
果。由此，计算机辅助写作的思想及技
术应运而生。进入90年代，基于实例的
机辅写作软件也随之开发出来。我国在
这方面的研究起步较晚，但目前国内计
算机辅助写作研究已经取得了一定的
成果。
1.基于语料库和云计算技术的写
作自动批阅系统出现的背景
信息技术日新月异，国内许多高校
都配备了多媒体教室，一些高校的外语
写作教学也走进了多媒体教室。但这些
写作教学并非真正的网络化教学，只是
利于PPT等演示一些范文而已。在写作
过程中，许多老师采用的仍是传统的写作教学模式：老师传授写作知识，命题
作文，学生提交作文后，老师投入大量
的时间和精力评阅。这样做的结果往往
事倍功半，学生写作水平很难提高。所
以，如何提高学生的外语写作水平一直
是困扰广大教师的一大难题。
当今外语写作教学应洞识先机，贴
近时代脉搏，借鉴国内外教学先进经
验，结合我国国情，创建一种顺应信息
化时代的写作教学新模式。如果英语写
作教学仍沿袭传统的教学模式，就会陷
入困境，教学水平难以有效提升。中国
英语教学研究会写作专业委员会主任
王立非教授指出，英语写作教学的改
革，从教学思路上应加大对学生写作产
基于批改系统的高中英语写作智慧课堂的实践探索-夏春来
中小学外语教学（中学篇）2018年第2期z201802-0119-05
45一、引言
写作是英语的四项基本语言技能之一，它能
比较客观地反映学生的语言运用能力（陈伟平，2008）。传统高中英语写作教学模式过于重视写作
结果，而忽视学生参与写作的过程，造成学生的
写作兴趣不高，写作水平停滞不前。
近年来，以移动互联网、大数据、云计算、
物联网、新型交互媒体为核心的新一代信息技术
在教育中得到广泛应用，这加速了教育信息化进
程。随着传统课堂教学环境向信息化、智能化方
向发展，智慧课堂应运而生，为高中英语写作教
学的变革和创新提供了新的思路。
二、智慧课堂与批改系统
智慧课堂是指在信息技术的支持下，通过变
革教学方式和方法，将技术融入课堂教学中，构
建个性化、智能化、数字化的课堂学习环境，从
而有效促进智慧能力培养的新型课堂（唐烨伟等，2014）。相对传统课堂而言，智慧课堂在信息技术
与教学融合创新及应用上具有重要特色，具体表
现为：教学决策数据化、评价反馈及时化、交流互
动立体化、资源推送智能化（刘邦奇，2016）。
批改系统即自动写作评改系统，就是利用计
算机技术对作文进行评估与评分。目前，国内外研发成功并投入使用的自动作文评改系统已有数
十种，这里重点介绍句酷批改网（，
以下简称“批改网”）。
批改网是利用语料库数据和语料库分析技术
开发的智能在线英语作文自动批改系统。该批改
平台改变了传统重结果、轻过程的写作评价模式，
强调学生作为评价的主体参与到写作评价的各个
环节，通过输入——反馈——修改——再反馈——
再修改，让学生在学习、反思中提高写作能力（夏
春来，2016）。近年来，国内不少中学开始尝试将
批改系统应用到写作教学中，并取得了一些研究
成果（陈素萍，2015；夏春来，2016）。
三、基于批改系统的高中英语写作智慧课堂
的实践探索
写作智慧课堂是批改网开发的一种智能批改
模式，由同写、共评、分学三部分组成，该模式
通过动态学习数据的收集和分析，对学生的写作
作文自动批改系统比较研究
作文自动批改系统比较研究
作者：陈长进
来源：《科技视界》 2013年第28期
陈长进
(安庆师范学院 外国语学院，安徽 安庆 246011)
【摘 要】本文介绍了英语写作教学现状，分析了作文自动批改系统的原理，并简单比较了我国主要的两种作文自动批改系统，指出其优缺点。
【关键词】作文自动批改；冰果；句酷
写作是英语教学的重要项目，然而写作教学费力且效率低下。传统的写作教学模式是：教师讲解写作理论——分析范文——学生模仿范文写作——教师批阅作文——全班评述。写作事实上成了机械地输入和输出的过程，毫无新意。大学英语课程教学班级学生数量众多，一次写作任务布置下来，教师必须耗费大量的时间和精力批阅，结果学生往往却只关心作文分数的高低，很少有人真正阅读教师的修改部分和作文评语。在整个写作过程中，学生一般是默默地独自完成写作任务；加上教师强调语言形式上的正确性，使得学生过多地关注语法。由于精力有限，一学期教师一般只能布置２～３次写作任务，学生写作练习的机会极少。长此以往，学生对写作有畏惧感，更无兴趣可言；学生缺乏相互协作、重新构思、重新撰写的机会，从而导致学生整体英语写作水平提高很慢。
1 面向大学英语写作教学的作文自动批改原理
面向大学英语写作教学的自动作文评分需要一种“一次训练多次使用的”，“非特定题目的通用”评分模型。把语言和内容分别处理，在训练集作文的收集上覆盖了尽可能多的作文题目，在训练集作文的人工评分上注意偏重于语言的使用，在构建评分模型的文本特征中剔除了题目相关的特征。由此构建成为非特定题目的、通用的、关于语言使用的自动作文评分模型，即该模型可用于大学英语低年级任何题目作文的自动评分。当然，由于该模型未涉及作文内容的比较，评分准确度难免会受到一定的影响，应当辅以适当的人机界面的划分，可用于写作教学。
由于计算机不可能真正理解人的语言，更别说充斥着各种错误的语言，而作文又是通过语言传达人的思想，所以作文不可能完全交给计算机去评判。但是计算机自动作文评分也有很多长处，首先，在大多数情况下，自动评分能够给出与人工评分较为近似的评分，另外，自动评分过程具有“再现性、一致性、客观性、可靠性和高效性”等特点。这就需要在方法研究和系统开发的时候深入分析计算机和人各自的长处，精确地划分人机界面，使得计算机最大限度地发挥高速运算的功能，以最少的人工参与，取得最高的工作效率。国外在GMAT和托福等高利害关系考试中是采取人机各半的划分方式，即计算机和一名评分员共同为一篇作文评分，而在基于网络的练习中完全交给计算机去评判。据研究，在面向教学的通用自动作文评分研究中发现，针对语言使用的评分，低分段评分准确率非常高，中、高分段，尤其是高分段准确率较低。也就是说，自动评分评为低分的，基本都是低分的，评为高分的，不一定就是优秀作文。因此教师要尽可能参与评为高分的作文的复核，如果确实时间和精力有限，至少也要向学生说明这种情况，让学生自我判断，确有疑问的，提交给教师复核。在作文内容方面，通过同一题目作文的实义词自动聚类，可以发现某一篇或数篇作文与大多数作文用词不同，这些少量的作文需要提交给教师，人工判断是否确实跑题。
浅谈句酷批改网在高中英语写作教学中的应用
浅谈句酷批改网在高中英语写作教学中的应用
作者：黄雪梅
来源：《校园英语·月末》2020年第01期
【摘要】英语写作是英语教学的重要组成部分。本文通过对学生写作现状的观察，总结出传统写作教学的不足，分析句酷批改网的特点及优劣势。结合具体的教学案例，探索将句酷批改网与传统写作教学结合，以提高高中英语写作学习效率。
【关键词】高中英语;写作教学;句酷批改网
【作者简介】黄雪梅，重庆市聚奎中学校。
一、引言
根据《高中英语课程标准》要求，高中英语课程的开发需要充分利用互联网，让互联网助力教学。在日常英语教学中，写作教学一直是老师们关注的重点，也是教学的难点。因此利用信息技术和互联网让高中英语写作教学更高效，是近年来学者们一直在关注的重点。
二、高中英语写作教学的现状及原因
在传统的高中英语写作教学中，一般是教师讲解注意事项然后布置作文，学生课上或课后写，教师再批改，最后在课堂讲解并展示范文。在观察中发现，传统的写作教学模式存在以下问题：第一，傳统的讲解显然是以教师为主导，学生没有强烈的主观能动性。第二，学生无法及时得到反馈。作文的批改与反馈是提升写作教学成效的一个重要环节，学生根据所提供的反馈信息进行二次修改，对提高学生的语言能力有着极重要的作用。然而，学生作文中的错误较多，所以教师批阅作文要花费很多时间。第三，作文批改工作量大，费时低效。
三、句酷批改网的特点及优劣势
句酷批改网是基于语料库和云计算技术的辅助教师批改英语作文的自动在线批改服务系统，现已成为中国高校及初高中英语写作教学的联盟。我校于2016年引进该系统，经过几年的使用体验，我们发现利用批改网进行写作教学能有效减轻教师批改作文的工作量，提高批改效率，最后达到学生英语写作能力提高的目的。与普通的教师单纯手改作文相比，批改网具有以下特点及优势： 1.及时反馈。在批改网上完成作文写作提交后，学生能在短短几秒钟的时间内得到分数，同时会得到批改网对词汇、句子、篇章结构以及内容的总体评价。作文后面还有从语法、拼写、搭配、近反义词等方面的按句点评，让学生对自己的错误一目了然。
如何通过批改网对学生写作进行针对性的指导
龙源期刊网
如何通过批改网对学生写作进行针对性的指导
作者：王博
来源：《卷宗》2016年第07期
摘 要：英语写作能够反映学生的综合语言能力，在英语学习过程中，写作属于一个较难的环节。其中，学生写作热情不高，写作错误又比较分散，教师批改量大，教学针对性差，一直制约着写作教学，网上智能批改系统批改网的出现，有效地改善了这些问题，教师在批改网上给学生布置作文任务，通过其反馈，发现学生在写作中存在的诸多问题，这样可以帮助教师在以后的教学中对出现的写作问题加以强化和训练。
关键词：英语写作；批改网
Abstract： English writing is a refection of a student’s comprehensive language abilities. Writing
is comparatively difficult part in the learning process. However， students’ lack of enthusiasm and
sporadic yet various mistakes as well as teachers’ lack of focuses and a large amount of assignments
are the barriers to the teaching. With the emerge of ， these problems have been
effectively improved.teachers assign tasks online. According to the feedback， writing problems can
be easily found and corrected， which can help teachers to solve the problems accordingly.
基于句酷批改网的英语写作教学模式构建与应用
句酷批改网是一种基于语料库和云计算的英
语作文自动批改在线服务系统[1]袁是将学生个人习
作和标准语料库大数据语言进行映射对比并自动
形成对学生作品的评价袁具有实用尧即时尧有效等特
点袁能够解决其他信息技术手段出现的诸如阅读对
象不固定尧评价时间不确定尧评价标准不一尧出现时
间延时尧实际效果有待提高等问题遥基于良好的使
用便捷性袁句酷批改网作为辅助开展英语写作教学
的工具被越来越多的高校所接受和采用遥1句酷批改网的理论基础
过程化写作教学理论是20世纪七八十年代由
西方语言学家在传统的结果教学理论基础上提出并逐步发展成为一种主流的教学理论遥顾名思义袁
过程化教学注重写作者写作的过程袁忽视写作的结
果袁它将写作过程中的参与对象教师尧学生和计算
机之间的活动视为一种相互交际袁强调学生与教师
之间尧学生与学生之间尧学生与计算机之间的互动
是作业反复修改的过程遥过程化写作经过不断发展
和完善呈现出一定特点院强调写作是不断完善的过
程袁不强调作品本身的结果曰帮助学生有针对性地
认识错误并进行修改曰帮助学生形成构思尧撰写尧修
改尧定稿的习惯曰关注学生之间尧师生之间尧学生和
计算机之间的互动过程曰鼓励学生在写作过程中进
行自我发现袁听从内心真实的声音[2]曰修改过程中学
收稿日期院2018-02-10基金项目院许昌学院2017年度教育教学改革项目野基于句酷网的英语写作教学冶渊XCU2017-YB-012冤遥作者简介院徐忠勇(1979-),男,山东莘县人,英语讲师,教育硕士遥主要研究方向院英语教育尧英语语言学
遥基于句酷批改网的英语写作教学模式构建与应用
徐忠勇渊许昌学院外国语学院袁河南许昌461000冤
摘要利用现代计算机网络信息平台技术提高学生的英语写作水平是开展高校英语写作教学改革
的重要手段和内容遥基于过程写作法理论利用句酷批改网构建教学模式袁并将其应用于写作教学实践袁实
践前后的成绩对比分析表明院基于句酷批改网的教学模式能够对学生写作过程进行有效监控和反馈袁有助
基于AES系统的大学英语作文反馈研究——以“句酷批改网”为例
101交流基于AES系统的大学英语作文反馈研究——以“句酷批改网”为例何利敏 武汉科技大学城市学院人文学部摘要：本论文以“句酷批改网”为写作教学媒介，探讨基于AES系统的大学英语写作的反馈，主要回答“句酷批改网”在线反馈对大学英语写作的影响、学生期待的反馈，以及教师对AES系统反馈的态度和看法。关键词：句酷批改网；大学英语写作；反馈反馈是读者向作者提供修改作文的信息，以便帮助作者更加准确的表达他们的观点，更加轻松地和他人交流。本文主要探讨基于AES系统的大学英语写作的反馈，回答“句酷批改网”提供的反馈对学生英语写作的影响、学生期待什么样的反馈，以及教师对AES系统反馈的态度和看法。 一、反馈的意义与功能“反馈”是指学习者从教师或者其他学习者处获得的评论或信息。反馈有不同类型，从反馈来源的角度来看，有教师反馈、同伴反馈、计算机反馈。根据反馈的形式，有口头反馈和书面反馈。从反馈内容来划分，反馈又包括形式反馈和内容反馈。二、研究设计(一)研究对象 本研究选取武汉科技大学城市学院 2016级大学英语国贸 1 班、共造2班82名学生为调查对象，其中国贸1班(50人)为实验班，2班(32人)为控制班。 (二) 研究方法 本研究主要采用对比分析法、问卷调查法、访谈法进行。(三)对比分析法笔者从 2015年 5月开始使用“句酷批改网”进行英语写作。在本研究中，笔者选取了 2016年 10 月、2016 年 12月、以及 2016年 12月的作文作为样本，通过对作文文本的比较分析，得出国贸1班学生在不同时期作文分数、修改提交次数、各项语言错误、篇章结构等变化情况，从而探究“句酷批改网”提供的反馈对学生英语写作的影响。(四) 问卷调查法为了调查学生对“句酷批改网”反馈的态度和看法，以及学生所期待的反馈形式和内容，笔者采用问卷调查法，问卷共分为三个部分：第一部分是对大学英语作文的现状调查；第二部分是学生对系统提供的作文反馈的态度调查；第三部分为学生所期望的反馈方式调查。(五) 访谈法为了进一步调查教师对“句酷批改网”反馈的看法和态度，笔者对本项目组其他使用了“句酷批改网”的老师进行了访谈，问题主要围绕教师队该系统的使用情况以及态度。此外，笔者就研究中出现的一些问题访谈了部分实验组的学生。三、研究数据分析 在笔者选取的三次作文样本中，有效作文样本总数150篇。笔者从作文总体分数、提交次数、各项语言错误变化来对学生的作文进行对比分析。(一)作文分数分析经笔者统计，在第一次的50篇作文样本中，60分以下有6人，60-69分11篇，70-79分17篇，80-89.5分11篇，90-100分0篇；第二次60分以下5人，60-69分14篇，70-79分16篇，80-89.5分10篇，90-100分0篇；第三次，60分以下3人，60-69分19篇，70-79分15篇，80-89.5分8篇，90-1000篇。由此可见，80-100分篇数呈逐渐下降趋势，且下降幅度较大；60-79. 5分篇数基本呈上升趋势。(二)提交次数分析笔者统计，三次作文中，第一次提交次数为1次的15人，约20人都提交了10次以上，提交40次以上的也有2人，第二次和第三次作文，提交2次及2次以上的人数有所增加，这说明越来越多的学生愿意根据系统提供的反馈修改作文。(三)错误变化分析学生作文样本中的错误主要包括句子不规范、用词错误，搭配错误，拼写错误，介词错误，其中句子用词不规范和用词错误问题最明显。例如，有学生认为“认为”等于“think”。“think”是普通用词，指“按照自己的意见提出看法”，如果要“指经过考虑和观察后得出的结论”，“consider”更准确。四、对句酷批改网评价的反馈本次研究共发放问卷50份，回收问卷48份，回收率98%；其中有效问卷48份。据统计，80%的学生认为该系统中网上提交、即时修改作文的形式让写作变得更有乐趣；85%的学生表示这种形式的写作和修改更省时省力。此外，笔者还调查了学生所期望的反馈形式。大部分学生希望系统不仅修改句法、单词上存在的错误，也能校对判断句句衔接、段与段之间的逻辑关系。学生们也提出，句酷批改网不能完全替代教师评价，将在线评价、教师评价和学生互评三者相结合，能更好的促进他们写作水平的提高。五、结论笔者研究发现，“句酷批改网”提供的作文反馈对学生的词汇、语法等语言知识起到一定的帮助和改善作用，但对作文篇章结构、衔接和连贯的反馈较少。这也说明系统反馈不能完全替代教师反馈，教师角色不容忽视。同时，句酷批改网反应学生语言知识欠缺，中式英语等语言知识仍然是学生英语写作的难点，这也是今后教师教学需要注意的地方。参考文献：[1]王淑雯，王菲雯.基于英语写作自动评价系统的同伴互评和教师评价的比较研究[J].过程工程学，2012(29)：993-997.[2] 何利敏.基于AES系统的大学英语自主写作教学模式的探索与研究[I].新加坡管理与体育科学机构， 2016.基金项目：本论文是武汉科技大学城市学院校级项目《基于AES系统的大学英语自主写作教学模式的探索与研究》[2015CYYBJY006]阶段性成果。
在线写作自动评改系统在大学英语写作教学中的影响——以句酷批改网为例
教育教学
在线写作自动评改系统在大学英语写作教学中的影响
以句酷批改网为例
何婉莹
（西华师范大学，四川南充６３７０００）
摘要：科技的进步在带给社会便利的同时，也推动着教育的发展。利用现代网络技术的优势，把信息技术和语言学习相结合起来，不但激发学 生了的学习兴趣，更能减轻教师的教学负担。文章以句酷批改网为例，首先探讨了其运行原理和理论基础，其次针对传统大学英语写作教学的问题和 困难，探究在线写作自动批改系统在大学写作教学中的应用，以及如何辅助教师进行英语写作教学，并提出建议。
关键词：句酷批改网；英语写作；教学
１引言 写作教学在高中英语教学中占有着重要地位，写作是运用英语思
维表现的途径之一。在写作过程中，不但能够客观地反映学生的语言
组织能力，同时也锻炼了学生阅读能力和词汇的积累，综合考察了学
生的英语整体水平。在传统写作课堂中，作文的反馈多数以纸质形式 出现，由于学生数量较多，教师批改的任务量大，对于文章内容错误
无法做到全部指出，只能把代表性的问题标注出来，造成反馈有限。
学生在写作过程中遇到的诸多问题也不能及时向教师请教，在写作学
习上常常流于形式。 随着现代教育技术的发展，越来越多的学校开始重视运用网络平
台来优化写作教学。在线自动评改系统可以通过网络的便捷，利用学
生课余时间完成课堂上教师布置的写作任务。本文以句酷批改网为
例，探讨其为传统写作教学带来的便利，为今后的课堂教学引起深刻
思考。
２旬酷批改网及其理论基础
１句酷批改网 ・
句酷批改网是基于语料库和云计算的智能在线英语作文自动批改 系统。并在国内各高校得到了广泛的使用。它通过计算学生作文和标
准语料库之间的距离，及时生成作文成绩并对作文进行点评【１】。每
篇作文被分解成１９２个子维度加以测量，进行加权平均后形成总分及词
汇、句子、篇章和内容四个维度的得分，同时生成词汇、段落、句子
等的数字统计信息和拼写错误、语法错误、搭配错误、中式英语等反