朱滢《实验心理学》重点
第3章心理物理学方法1. 绝对阈限刚刚能引起感觉的最小刺激强度被叫做绝对阈限.有50%的次数能引起感觉，50%的次数不能引起感觉的那一种刺激强度。
（操作定义）2.差别阈限有50%的次数能觉察出差别，50%的次数不能觉察出差别的刺激强度的差别。
差别阈限值也称最小可觉差。
3. 韦伯定律差别阈限和标准刺激成正比，并且差别阈限和标准刺激的比例是一个常数，通常用△I/I = k 表示。
在这里，△I代表差别阈限，I代表标准刺激强度，k是小于1的常数。
K也称作韦伯比例或韦伯分数。
不同感觉道的韦伯分数是不同的。
后来，Fechner把这个关于差别阈限的规律称为韦伯定律。
4.恒定刺激法的实验程序及特点刺激通常都由5—7个组成，在实验过程中维持不变，因而这种方法叫做恒定刺激法。
刺激的最大强度要大到它被感觉的概率达到95%左右，刺激的最小强度要小到它被感觉的概率只在5%左右。
各个刺激之间的距离相等，与最小变化法不同的是，恒定刺激法的刺激是随机呈现的，每个刺激呈现的次数应相等。
5.信号检测论色子游戏的四种情形：击中、漏报、虚报、正确否定3 0击中漏报虚报正确否定击中率+漏报率=100% 虚报率+正确否定率=100%①击中：当信号出现时，被试报告为“有”。
②虚报：当只有噪音出现时，被试报告“有”。
③漏报：当有信号出现时，被试报告为“无”。
④正确否定：当无信号而只有噪音出现时，被试报告为“无”。
操作者特征曲线：以虚报率为横坐标，击中率为纵坐标，就可以得到随着标准的变化，击中率与虚报率相应发生的变化。
判断标准β：做出决策的分界线，人根据最优原则主观划定的标准，对应决策过程。
信号检测论的实验方法：（1）有无法：当主试呈现刺激之后，让被试判定所呈现的刺激中有无信号，并给与口头报告。
（2）评价法：也叫多重决策法，呈现刺激的方式同有无法一样，要求被试根据自信度给出更细腻划分的有无的等级评价，得出的评价将是一个从有到无的连续体。
第4章反应时1.唐得斯A、B、C反应时间及其测定A反应时：一个反应对应于一个刺激，当一个刺激呈现时，就立即对它做出反应，这种反应时称为简单反应时。
B反应时：多个反应，各自对应于事先所规定的那个刺激进行反应。
此时所得到的反应时间包括简单反应时间、辨别刺激的时间和选择的时间。
C反应时：一个反应，仅对应于多个刺激中那个事先规定好的那个刺激反应，而对其他刺激不反应。
所得的时间包括简单反应时和辨别反应时。
如果用C反应减去A反应，那么所的反应时就是单独辨别过程所需的反应时；如果用B 反应减去C反应，那么所得的反应时就是单独选择所需要的反应时。
于是通过对特定不同任务反应时的比较（相减），就可得到某一特定心理过程所需的反应时间。
2.Posner的反应时间实验：应用减法反应时间的方法，实验中使用两种材料：一种是音同形同的两个字母如AA；另一种是音同形不同的两个字母如Aa。
实验安排两种呈现方式：同时呈现与及时呈现（0.5s、1s、2s）。
要求背时判断两字母是否相同，记录反应时间。
以上两种情形下，正确的反应都是“相同”。
实验结果：1、如果两个字母同时呈现时，被试的反应时AA小于Aa 的反应时。
2、两个字母继时呈现时，被试的反应时随间隔时间增加两者差异逐渐缩小。
这一实验证明了某些短时记忆的信息加工，可有视觉和听觉编码两个连续阶段。
这说明短时记忆中，先出现一个短暂的视觉编码，然后出现听觉编码。
随着两个字母相继呈现时间的加大，视觉编码效应逐渐消失，听觉编码效应增大，其反应时间也加大，从而缩小了与A、a字母对反应时间的差别。
这就是应用减法反应时间的方法，证明了某些短时记忆的信息加工，可有视觉与听觉编码两个连续阶段。
3.反应速度与准确率的权衡：被试有时会以牺牲准确率为代价去换取反应速度，有时则会以牺牲反应速度为代价去换取反应准确率，亦即被试能根据不同的实验要求或在不同的实验条件下，建立一个反应速度与反应准确率的标准来指导他的反应，这就是反应速度与准确率的权衡。
4.影响反应时间的因素（1）反应时间依赖于刺激的强度反应时间随刺激强度的增加而缩短，但减少量越来越小，强度再增加，反应时间也不会减少。
（2）反应时间依赖于刺激的时间特性和空间特征当物理刺激强度本身不变，而增加作用于感官的时间，造成时间的累积作用，这样便会增加刺激的心理强度。
如果物理刺激强度不变，刺激时间一定，增加视觉刺激的面积时，由于感受器神经兴奋的空间积累作用，也会增加刺激的心理强度。
（3）反应时间依赖于受刺激的感觉器官①不同感官的反应时间不同②同一感觉通道接受的刺激不同③刺激相同感觉通道的不同部位，反应时间也有差异④刺激复合感觉器官，会影响反应速度。
（4）反应时间依赖于机体的状态①依赖于机体的适应状态；②被试的准备状态；③额外动机；④年龄；⑤练习因素；⑥个别差异第6章知觉1.图形——背景之间的知觉差异（1）图形具有“事物”的特性，图形形状的边界形成轮廓；相反，背景具有“物质”的特性，相对来说没有形状。
（2）图形看起来离观察者距离较近，并且在背景的前面；而背景没有明确的定位，在图形的后面连续伸展。
（3）与背景相比，图形看起来印象更为深刻、更明显和更好记忆，而且，图形一般表现为有意义的形状，而背景的形状不一定有任何意义。
2．运动知觉（1）诱导运动：一种视错觉，观察者知觉到某个物体的运动，而实际上该物体根本没有发生空间位移，只是由于其他物体的运动使得被观察物体好像在运动。
（2）似动：当某一物体实际上没有发生空间位移而被知觉为好像在运动，是一种对静止物体产生的运动错觉。
（3）自主运动：在一个漆黑的房间中注视一个固定的光点一定时间后，这个光点好像就会动起来，这种现象称为自主运动。
（4）运动后效：指长时间注视一个运动的物体，再看静止的物体，会感觉到原本静止的物体在向反方向运动。
3、知觉恒常性：当客观条件在一定范围内改变时，我们的知觉映象在相当程度上却保持着它的稳定性，即知觉恒常性。
恒常性的种类：形状恒常性，大小恒常性、明度（或视亮度）恒常性，颜色恒常性、方向恒常性。
第7章注意1.Cherry（1953）双听测验过程：对被试的两耳分别或同事播放信息，一般的做法是要求不是跟踪这个信息，被试必须大声重复，以保证真正听到一只耳朵的声音。
目的：回答以下几个问题：（1）那些说话者的声音特性是否与注意有关？（2）如果我们成功跟踪一个通道，我们是否排斥另一通道？我们是否能够监控另一通道并且在需要的情况下转换通道？（3）如果第二个问题的答案是“是”，什么样的高优先事件会引起这种转换？2.双任务冲突：被试同时执行两个任务，两任务的刺激S1和S2可以同时呈现或在一定的刺激呈现间隔分别呈现。
3.注意瞬脱效应：在一系列快速呈现的视觉刺激中，如果在第一个靶刺激（T1）出现之后在200—600毫秒之内城县第二个靶刺激（T2），被试探测第二个靶刺激（T2）的能力会降低。
4.经典的Stroop效应（字意对字体颜色的干扰效应）：让被试观看一种颜色的字词，他的任务是确定该字词的颜色，而忽视字词的含义或它所引起的反应。
第8章记忆1.区分短时存储与长时存储的证据（系列位置效应实验）系列位置效应：系列位置效应是指记忆材料在系列位置中所处的位置对记忆效果发生的影响，包括首因效应和近因效应。
系列位置曲线：大多数支持短时存储不同与长时存储的证据来自自由回忆任务的实验。
这种记忆测验先是呈现一系列的项目，大约2s一个项目。
当最后一个项目呈现完毕，要求被试回忆项目，可以不按呈现顺序回忆。
当把回忆结果以项目呈现顺序为横坐标、以正确回忆率为纵坐标做图，我们就会得到系列位置曲线。
系列位置曲线可以分为3个部分：近因效应（系列最后几个项目回忆得最好）；首因效应（指系列中开头几个项目回忆得较好）；渐进线（指曲线得中间部分回忆最差）。
2.负近因效应实验:Craik以每个单词2秒的速度向被试呈现包括15个双音节词的系列，呈现完毕，立即要求被试对该系列进行自由回忆，时间为1分钟。
每个被试完成10个相同的作业。
在所有10个系列回忆完成后，在被试事先不知道的情况下，给被试5分钟，要求其仍然以自由回忆的方法，回忆出呈现过的10个系列的所有单词。
10次自由回忆的结果表现出标准的系列位置效应。
但是在最后对所有单词的总测验中，仍然保留首因效应，但是没有出现近因效应，实际上，近因部分单词的回忆率低于渐进线的回忆率，所以称为负近因效应。
3.记忆的加工层次理论及研究途径Craik等人认为，记忆是同知觉加工的水平联系在一起的。
知觉涉及对刺激物作一系列水平的分析。
初级阶段涉及物理或感觉特点，而后来的阶段则更多涉及把输入与头脑中已存储的经验的抽象进行匹配，即涉及模式识别和意义的抽取。
这些不同的加工阶段属于不同的“加工深度”。
记忆的久暂不取决于时间，加工层次才是决定的因素。
记忆依赖于（测验）与加工（学习）的一致性，提取线索是否有效由已记住的信息来决定。
也就是说，后来的提取过程与早先的加工过程越一致，回忆的成绩越好。
4.外显记忆测验：自由回忆和再认等传统的测验记忆的方法。
其特点是这些测验要求被试有意识地努力去提取信息。
5.内隐记忆测验：知觉辨认、词干补笔和补笔等测验记忆的方法。
其特点是这些测验不要求被试有意识地努力去提取信息，只要求被试专注于完成眼前的作业。
第10章思维1. 影响问题解决的一些因素（1）知觉特点（2）噪声（3）定势的作用（4）功能固定化（5）迁移（6）功能固定化（7）动机强度2.定势：重复先前的心理操作所引起的对活动的准备状态，其影响有积极的，也有消极的。
定式使问题解决的思维刻板化卢钦斯量水实验（Luchins，1942）即让被试设法用大、小不等的容器去取一定量的水。
卢钦斯的量水实验课题序列提供的三个容器的容量要求量出的水的容量D A B C1 2 3 4 5 211418920127163434259325106410099521316 7 231549393320188 28 76 3 25实验组的被试从第1题连续做到第8题，控制组的被试只做6、7、8三题。
结果表明，实验组的被试在做1—5题时，形成了一种定势(用B减A再减2C的解题方法)，这个定势影响着第6、7题的解答，有简便方法而未被用上。
在解答第8题时则遇到了很大困难。
控制组的被试因没有形成解答1—5题的定势，故迅速采用简便方法解答了第6、7、8题。
实验证明，定势在解答同类课题时可能产生迁移，而在解答不同类课题时，可能产生消极影响。
因为人的认知策略和解题方法都有一个适用范围，超出一定适用范围，任何一种策略和方法都将是无效的。
卢钦斯认为，为了排除定势的消极影响，可采取两种办法：①请固守一种方法处理问题的人说出为什么要这样做，然后让他来考虑是否有其他的方法可用；②如果尝试无结果，可稍停一会儿。
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2.2课后习题详解1．写出一项实验室研究的实验设计。
答：（1）实验目的研究内隐自尊对不同任务类型自我妨碍的影响。
（2）实验假设内隐自尊的主效应显著，高内隐自尊的练习次数显著多于低内隐自尊的练习次数；任务类型主效应显著，数理逻辑任务的练习次数显著多于言语理解任务的练习次数。
内隐自尊与任务类型交互作用显著。
进一步的简单效应检验结果表明，高内隐自尊在不同任务性质中自我妨碍无显著性差异，但是低内隐自尊水平在不同任务性质中自我妨碍的差异显著，内隐自尊水平越低，在言语理解类任务中出现越多的自我妨碍（3）实验程序实验采用2×2两因素混合设计，其中自变量A作为被试间变量，自变量B作为被试内变量。
自变量A是内隐自尊，有两种水平：高内隐自尊、低内隐自尊。
自变量B是任务类型，有两种水平：数理逻辑任务、言语理解任务。
因变量是被试的自我妨碍水平，即被试在正式测试前练习的次数。
研究首先从某大学中随机抽取40名大学生，通过内隐联想测验（Implicit Association Test，简称IAT）测试成绩，将被试分为高内隐自尊、低内隐自尊两组，各20人，然后每组都接受第二个自变量的数理逻辑任务、言语理解任务两种处理，不同任务类型的顺序在被试间平衡处理，实验顺序安排如表1所示。
表1内隐自尊对不同任务类型自我妨碍影响的实验设计（4）数据分析首先对数据进行初步整理，得出每组被试的平均分和标准差。
然后进行2×2重复测量结合非重复测量的方差分析2．写出一项现场研究的准实验设计。
答：略。
3．举例说明交互作用的概念。
答：（1）交互作用的概念一项实验中有两个或两个以上自变量，当一个自变量的效果在另外一个自变量的每一水平上不一样时，我们就说存在着（自变量的）交互作用。
（1）交互作用的研究案例①实验程序在某大学校园的咖啡店里，当主试看到小桌子（只供2个人用）或是大桌子（只供4人用）旁边坐着一个学生时，就有礼貌地询问能不能坐下，得到允许坐下后，主试点来一份午饭。
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第6章知觉一、单项选择题1．知觉的刺激物说的思想最早来源于（）。
A．行为主义B．格式塔C．精神分析D．人本主义【答案】B【解析】知觉的刺激物说即直接知觉理论，最早来源于格式塔心理学。
2．服装设计中经常应用（）错觉。
A．月亮B．缪勒—莱耶尔C．运动D．似动【答案】B【解析】服装设计中应用缪勒—莱耶尔错觉原理，产生身高变化的视觉效果。
3．D.B.不能________他左视觉场的刺激，但是他能________它们。
（）A．意识到并定位；辨认/确认B．觉察/定位；看见C．辨认/确认；觉察/定位D．觉察/定位；辨认/确认【答案】C4．（）是自下而上的加工，（）是自上而下的加工。
（）A．记忆；注意B．觉察；无意识C．数据驱动加工；概念驱动加工D．知觉；感觉【答案】C5．（）是不准确的知觉。
A．幻觉B．感觉C．错觉D．妄想【答案】C6．正常情况下，人们产生深度知觉的最重要来源是（）。
A．单眼线索B．视轴辐合C．双眼视差D．晶体调节【答案】C【解析】深度知觉即空间知觉的来源包括：肌肉线索、物理线索和双眼线索，其中最重要的深度知觉线索是双眼线索。
二、多项选择题1．似动的主要形式有（）。
A．动景运动B．自主运动C．诱发运动D．网像后效【答案】ABC2．间接知觉可通过（）来研究。
A．不可能图形B．三维图形的知觉测验C．知觉恒常性D．两可图形【答案】ABCD3．用一只眼睛就能看到深度的视觉线索有（）。
A．纹理梯度B．遮挡C．运动视差D．线条透视【答案】ABCD4．环境刺激为人类知觉提供的物理线索有（）。
A．遮挡B．几何透视C．阴影D．运动视差【答案】ABCD5．正常情况下，人们产生深度知觉的最重要来源是（）。
A．单眼线索B．视轴辐合C．双眼视差D．晶体调节【答案】BC6．当判断远近不同的山时，能够很容易根据颜色浓淡来进行区分，这是（）。
A．单眼线索B．辐合C．空气透视D．结构透视【答案】AC7．知觉中图形组织的原则包括（）。
第七章 记忆(朱滢实验心理学课件)电子教案
• 这里，应用两种数字呈现速度，快速呈 现为每秒4个数字，慢速呈现为每秒1个数 字。这样就可以在间隔数字不变的条件下， 来改变间隔时间。
• 同样地，也可以在间隔时间不变的条件 下，来改变间隔数字。
• 通过这样巧妙的安排，就可以考察间隔 时间和间隔数字对遗忘的作用。
• 实验结果发现，在快慢呈现速度条件下，被试的回忆正
确率随着间隔数字的增加而减少，而不受间隔时间的影响。
• 这一结果支持了干扰说，说明短时记忆的遗忘主要是干 扰信息引起的。
（4）短时记忆的信息提取
• 斯滕伯格的实验研究。实验中给被试呈现1—6 个不等的数字系列，如5、2、9、4、6，之后马上 呈现一个探测数字，要求被试判断探测数字是否 刚才出现过，并作出肯定或否定的反应。
是倾向于把他们按语义的关系组成一定的 关系，并进行归类。
• ②以语言特点为中介编码
• 借助语言的某些特点，如语义、发音、 字形等，对当前信息进行编码，使它成学习无关联的材料时，如果既不能分类 也没有联想意义上的联系，这时个体倾向 于采取主观组织对材料进行加工。
第七章 记忆
一、记忆的早期研究
• （一）艾宾浩斯的记忆研究 • 有关人类记忆的实验研究开始于德国心
理学家艾宾浩斯，在他1885年出版的著作 《记忆》中，第一次用实验研究回答了关 于记忆的一些问题。
无意义音节
• 艾宾浩斯在记忆实验中为了便于控制实验材料
的数量和使学习少受各人经验的影响而创制的记 忆材料。 • 每个音节包括3个外文字母。第1个和第3个都 是辅音，中间是元音,这3个字母的组合以在德语 字典中查不到为准，因此称作无意义音节。
• 1932年巴特莱特发表了《记忆：实验社会心理学
的一项研究》一书，指出了记忆研究的另一类取向。
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10.2课后习题详解1．陈述定势在问题解决中的利弊。
答：定势是由先前的活动而造成的一种对活动的特殊的心理准备状态，或活动的倾向性。
思维定势对问题解决既有积极的一面，也有消极的一面。
（1）陈述定势在问题解决中有利的一面①在环境不变的条件下，定势使人能够应用已掌握的方法迅速解决问题。
②当遇到类似的问题时，根据面临的问题联想起已经解决的类似的问题，将新问题的特征与旧问题的特征进行比较，抓住新旧问题的共同特征，将已有的知识和经验与当前问题情境建立联系，利用处理过类似的旧问题的知识和经验处理新问题，或把新问题转化成一个已解决的熟悉的问题，从而为新问题的解决做好积极的心理准备。
（2）陈述定势在问题解决中有弊的一面①在情境发生变化时，它则会妨碍人采用新的方法。
消极的思维定势是束缚创造性思维的枷锁。
②容易使人们养成一种呆板、机械、千篇一律的解题习惯。
当新旧问题形似质异时，思维的定势往往会使解题者步入误区。
③当一个问题的条件发生质的变化时，思维定势会使解题者墨守成规，难以涌出新思维，作出新决策，造成知识和经验的负迁移。
2．举例说明问题解决的计算机模拟。
答：参见本章复习笔记。
3．什么是Turing检验?答：A．Turing是杰出的英国数学家，1950年在其发表于Mind杂志上的名作《计算机与智力》一文中提出了一种特殊的思维实验，研究了一种特殊的模拟游戏。
其过程称为Turing检验，用其来说明计算机是否能思维的问题。
其具体内容如下：（1）参加游戏的有3个游戏者——计算机、人和“试验者”。
有2个联系渠道把“试验者”跟人和计算机联系在一起。
计算机装有相应的程序，游戏示意图如图10-2：图10-2Turing的模拟游戏图（2）试验者游戏的目的是，通过电传打字机提出问题，根据对这些问题所作出的回答，作出结论，是谁回答了这些问题，是人，还是装有“思维程序”的计算机。
容许“试验者”提出任何问题。
人当然会尽可能好地向“试验者”证实他是“真正的”人，而计算机的任务则是尽可能逼真地模拟人的思维。
朱滢《实验心理学》(第3版)(典型题详解 实验设计与准实验设计)【圣才出品】
2.3典型题（含考研真题）详解一、单项选择题1．在探讨性别与被试年龄（青年、中年、老年）对某品牌手机偏好影响的研究中，其实验设计为（）。
[统考2014研]A．2×3设计B．1×3设计C．2×2设计D．3×3设计【答案】A【解析】该实验使用性别2（男，女）×年龄3（青年，中年，老年）设计。
2．下表所示为一个有四种实验处理的设计方案。
该研究设计属于（）。
[统考2014研]A．匹配设计B．ABBA设计C．拉丁方设计D．混合设计【答案】C【解析】拉丁方以表格的形式被概念化，其中行和列代表两个外部变量中的区组，然后将自变量的级别分配到表中各单元中。
简单的说就是某一变量在其所处的任意行或任意列中，只出现一次。
3．在某研究设计中，用方便分组的方式，将被试分为一个实验组和一个控制组，对两组均进行了一次前测和后测。
该设计是（）。
[统考2014研]A．交叉滞后设计B．时间序列设计C．相等时间样本设计D．不相等对照组设计【答案】D【解析】不相等对照组设计的实验模式是具有一个实验组和一个控制组，对两组被试均进行前测和后测验，以便于对照比较。
4．有研究发现，正常被试和遗忘症患者自由回忆的正确率之间存在显著差异，但XX 辨认之间不存在显著差异。
据此可知实验存在（）。
[统考2014研]A．期望效应B．练习效应C．习惯效应D．交互效应【答案】D【解析】交互作用指自变量之间的相互关系，即当一个自变量产生的效果在第二个自变量的每一水平上不一样时，就发生交互作用。
A项，期望效应指被试的表现因为逐渐熟悉实验情境而有系统地提升。
B项，习惯效应指被试的表现因为连续作业的疲劳而系统地下降。
C项，习惯误差是指由于被试在长序列中有继续作同一种判断的倾向所引起的误差。
5．下列选项中，属于准实验设计的是（）。
[统考2014研]A．匹配组设计B．被试间设计C．被试内设计D．交叉滞后组相关设计【答案】D【解析】准实验设计指未对自变量实施充分控制，但使用真正实验的某些方法搜集、整理以及统计分析数据的研究方法，交叉滞后组相关设计属于准实验设计。
朱滢《实验心理学》章节题库(心理学语言)【圣才出品】
第9章心理语言学一、单项选择题1．（）研究为直接探讨两半球的一侧优势与语言功能的关系提供了可能性。
A．双耳分听实验B．割裂脑C．失听症病人D．失语症病人【答案】B【解析】割裂脑技术是研究大脑两半球功能不对称性的一种有效手段。
通过对割裂脑病人的研究发现，对于极大多数习惯于用右手以及大部分习惯于用左手的人来说，左半球与言语、推理、理智的和分析的思维相联系，而右半球则与感知、空间主体知觉、直觉的思维相联系。
每一侧大脑半球都有其独立的功能，但在正常情况下，由于胼胝体等的连接，其两侧的功能得到了整合。
2．人们通过听觉或视觉，接受输入的词形或语言信息，并在人脑中揭示词义的过程是（）。
A．词汇知觉B．词汇理解C．词汇加工D．词汇表征【答案】B【解析】词汇理解，又称词汇识别，是指通过对词形的感知通达词汇意义的过程。
在词汇理解的研究中，人们提出了一个重要的概念——心理词典。
心理词典是指保存在人脑中的一部词典。
它存储了大量的词条，每个词条又包括词的写法、语音以及词义等各种知识。
心理词典中的词语并不是杂乱无章的，而是按照一定的方式组织起来的。
3．语言理解的最高水平是（）。
A．语音知觉B．词汇理解C．句子理解D．文本理解【答案】D【解析】篇章理解（文本理解）是语言理解的最高水平。
它是指在理解字词、句子的基础上，运用推理、整合等方式揭示篇章意义的过程。
二、多项选择题1．对语言的理解可包括以下几种？（）A．语音知觉B．词汇理解C．句子理解D．文本理解【答案】BCD【解析】对语言的理解是在视觉输入的文字材料的基础上建构意义的过程。
根据加工的水平，其可以分为词汇理解、句子理解和篇章理解。
词汇理解，又称词汇识别，是指通过对词形的感知通达词汇意义的过程。
句子理解是指在字词理解的基础上，通过对组成句子的各成分的句法分析和语义分析，获得句子语义的过程。
篇章理解（文本理解）是语言理解的最高水平。
它是在理解字词、句子的基础上，运用推理、整合等方式揭示篇章意义的过程。
笔记：心理实验研究基础——朱滢主编
笔记：心理实验研究基础——朱滢主编朱滢心理实验研究基础说明：1.这本书很薄，170多页；2.这本书跟其他研究方法的书不太一样，强调对实验逻辑的理解，相对来说对具体方法的介绍少一些，这一点是其他书所不突出的；这不是说具体方法不重要，而是说对实验逻辑的相当了解，才能有效的使用各种方法。
引用封面的话：“本书的目的不是对各个领域放入研究加以总结，才是讨论怎样才能做好心理实验研究。
”3.因为是笔记，有些我认为重点或者有助于学习理解的地方进行了详细的摘录或者转述，有些地方从略，不一定和考研大纲吻合，也未必全然符合作者原意。
第一章引论一．实验金字塔——安德森统计推论——实验设计——测量——行为——现象——概念框架（一）统计推论：验证试验结果的手段之一。
1（其他方法：重复实验，重复观察等）（二）实验设计：研究蓝图，反映了问题怎样组织、安排，转化为一个实验程序。
（三）测量：把客体与事件的客观世界转化为概念与符号的主观世界的过程。
2（四）行为：实验中的测量对象。
（五）现象：所测量的东西在心理学上叫什么。
（六）概念框架：为什么要进行研究，对实验结果的理论解释如何（按：这个概念相当于理论体系，但是突出了概念——现象——行为这个链条的衔接）1.选择什么问题进行研究：2.概念框架不同，导致对实验结果的理论解释不同二．决策过程（一）心理学实验特点：1.实验中额外变量保持稳定（恒定），操纵自变量以影响因变量2.实验结果的显著性检验，即所谓零假设的检验。
（有争议）（二）进行实验的理由：1.确定（原文为决定，改。
因为实验并不能改变自然规律）两个或多个多变量之间的关系；2.扩展变量研究的范围；3.增强报告的发现的信度；4.检验理论（假设——检验逻辑）三．记忆实验的四面体模型（Jenkins）31.被试类型2.实验中使用的材料（单词，图画，段落）3.定向任务（被试受测查的特征）（指导与、策略、预期）4.测量记忆的测验类型（自由回忆、线索、补笔）第二章概念的定义科学研究的基本事实：概念的恰当定义是科学研究的结果，而非出发点。
朱滢《实验心理学》章节题库(眼动实验法)【圣才出品】
第13章眼动实验法一、名词解释视觉缓冲加工模型答：视觉缓冲加工模型的基本观点包括：①阅读课文的局部特征不直接影响阅读者的眼动过程。
在阅读课文时，眼睛是以固定的速度向前移动的，因此注视时间的长短不能反映该注视点所注视的内容的难度。
②在每次注视时，阅读者先将提取的视觉信息存储在工作记忆的缓冲器中。
阅读时，眼睛的注视点迅速移动到课文的下一个地方，而大脑对前面存储在缓冲器中的信息的加工则仍然还在进行之中。
③当所加工的内容难度过大时，缓冲器中存储的信息则会来不及加工。
为此，眼睛移动的速度就会降低下来。
但这只会影响阅读的总时间，而每个注视点的时间与所注视的课文内容没有关系。
在阅读中，阅读者的眼动过程同认知加工过程之间没有直接关系。
二、简答题1．EVM3200是我国心理学研究和心理学教学领域从国外引进最早、数量最多的一种眼动仪，其中EVM3200型眼动仪的性能先进，使用方便，比较适合于心理学的眼动实验。
请问该眼动仪由哪些部分构成？答：眼动仪是测试人眼活动情况和研究有关心理过程的专用仪器。
EVM3200型眼动仪是依据角膜反光的原理设计生产的。
角膜反光法最大的优点是不必在被试的眼睛上附加任何的装置，使实验更加自然。
（1）EVM3200眼动仪的构成①系统的主机。
主要功能是进行眼动实验的控制和视频信号的处理。
②光学探头。
它是获得眼动信息的输入端。
③场景摄像机。
它的功能是把场景信息输入到主机。
④EVM3200眼动仪还备有比较齐全的软件包，可以加工眼动研究所需要的各种数据。
例如：注视点的坐标、注视点数、平均眼跳距离和时间、平均瞳孔直径等。
（2）EVM3200型眼动仪的主要技术指标①自动测量眼球位置和瞳孔直径。
②允许被试的轻微头动，其范围为16cm2。
③实际眼位与测量计算之间的误差为≤1°。
④允许戴眼镜进行测量。
⑤允许的眼动范围：水平轴40°，垂直轴30°。
⑥自动记录资料和生成数据。
⑦具有模拟装置结构。
朱滢《实验心理学》(第3版)(考研真题及强化习题详解 脑认知成像技术)【圣才出品】
14.3考研真题及强化习题详解简答题1．将EEG与fMRI结合起来的新一代成像仪器具有怎样的特点？答：EEG是指高分辨率脑电图技术，这种技术具有极高的时间分辨率，但是空间分辨率较差。
fMRI是指功能性核磁共振技术，这种技术具有极高的空间分辨率，但是时间分辨率较差。
将二者结合起来的新一代成像仪器能做到优势互补，其结合之后具有如下特点：（1）无创性。
两种技术本身就是无创性的成像技术，将二者结合的新一代成像仪器，将仍然具有这一特性。
（2）同时具有良好的空间分辨率和时间分辨率，可被用作实时观察大脑的动态过程。
（3）解决了有关大脑结构与功能的关联问题。
把行为实验观察到的信息与脑功能成像得到的信息结合起来，进一步加深了人类对自身认知活动的理解。
2．ERP技术在注意领域内有哪些应用？答：ERP即事件相关电位，指在时间上与事件相联系的电位，是注意的电生理学研究的重要因变量。
ERP技术在注意领域内的应用有：（1）注意分散任务的研究。
注意分散任务是一种使各种刺激竞争注意资源，从而使注意发生分散的任务。
研究表明，对目标刺激的注意，提高了ERP在P200到P300的振幅。
这意味着大振幅事件相关电位的P200成分与注意分散任务有关。
（2）不随意注意的研究。
朝向反应是不随意注意的生理基础，是指由新异的强刺激引起机体的一种反射活动，表现为机体现行活动突然中止，头面部甚至整个机体转向新异刺激的方向。
一些研究者通过对ERP的研究发现，一个常出现在大脑额区或额中央区的ERP成分——不匹配负波与朝向反应密切相关。
（3）有关早期选择理论的研究。
电生理学测量对于寻找选择位点是很方便的，因为它提供了对刺激和反应之间加工过程的连续测量，研究者可以准确判断受注意和不受注意的刺激所对应的ERP在什么阶段开始产生差异。
ERP实验的发现为早期选择理论提供了有效的支持。
3．ERP的哪些变化与注意的特定状态相联系？举例说明。
答：ERP即事件相关电位，指在时间上与事件相联系的电位，对注意的研究具有重要意义，是注意的电生理学研究的主要手段。
朱滢《实验心理学》章节题库(思维)【圣才出品】
第10章思维一、单项选择题1．以下的每张卡片都是两面的，其中一面是字母，另一面是数字。
你的任务是决定哪张卡片需要翻到另一面以检验以下规则：“如果一张卡片的一面是元音，那么它的另一面将是偶数。
”你应该检验下列哪两张卡片？（）A．G和7B．A和7C．A和GD．A和4【答案】B【解析】这是心理学家沃森用来研究推理的“卡片选择任务”。
如果想要证明原命题——“如果一张卡片的一面是元音，那么它的另一面将是偶数。
”的正确性，既需要检验原命题，也需要检验原命题的逆否命题，即：“如果一张卡片的一面不是偶数，那么它的另一面将不是元音”。
因此，不仅要翻看元音字母的背面是不是偶数，还要翻看奇数的背面会不会出现元音字母。
2．在沃森的卡片选择任务中（Wason，1968），（）证实倾向（证实偏见）变小。
A．当任务包含字母与数字时B．当任务概念化于一个不熟悉的领域时C．当在一个不熟悉的领域寻找证据时D．当任务概念化于一个熟悉的领域时【答案】D【解析】沃森利用卡片选择任务来研究推理规律。
沃森的卡片选择任务显示当人们想要判断一个命题的正确性时，往往倾向于证实原命题，即从正面进行验证，而不是按照严格的逻辑学推理，既验证原命题，也验证其逆否命题（从反面验证），这种倾向被称为证实倾向。
进一步的研究表明，当采用被试熟悉的领域作为研究任务时，即当卡片任务概念化于被试的一个熟悉领域时，被试也能从反面进行验证，即证实倾向变小。
3．看到锤子用于锤打的功能之后，看不到它能够压纸、防身等其他特殊功用，这种干扰问题解决的思维活动是（）。
A．知识表征B．原型启发C．心理定势D．功能固着【答案】D【解析】功能固着是指一个人看到某个物品有一种惯常的用途后，就很难看出它的其他新用途。
在解决问题的过程中，人们能否改变事物固有的功能以适应新的问题情境的需要，常常成为解决问题的关键。
在功能固着的影响下，人们不易摆脱事物用途的固有观念，因而直接影响到人们灵活地解决问题。