2020年春人教部编版语文九年级下册第二单元第7课《溜索》教案
《溜索》教案
教学目标
1、梳理小说的叙事过程，把握情节，感受笔记小说的特点。
2、分析人物形象，理解对比映衬等艺术手法，体会环境描写的作用。
3、领悟作者对雄奇险峻的自然环境的赞美，体会作者对马帮汉子勇敢无畏精神的赞美。
教学重点
品味文章的语言特色，体会作者用词的精妙，分析人物形象和分析环境描写的作用。
教学难点
体会作者对乐观向上人生态度的赞美以及对平庸、畏难的厌弃。
课时安排
1课时
课前准备
课件
教学过程
一．情景导入
云南怒江大峡谷，被称为“东方大峡谷”，世界三大峡谷之一。
峡谷的东面是被称为“万瀑千湖之山”的碧罗雪山，西面是中缅边境千里边防的高黎贡山，谷底是奔腾咆哮的怒江。
怒江没有船，惊涛怒浪上小船无法横渡，两岸居民过江，从前主要靠“溜索”桥。
今天这节课，我们就跟随作者的描述去感受这种让人惊心动魄的过江方式。
（板书课题）
二、字词积累
着（zhúo）腮（sāi）呕（ǒu）绞（jiǎo）黏（nián）
驮（duò）子顷（qǐng）刻脖颈（g?ng）
锱铢（zīzhū）：比喻极微小的数量。
盘桓（huán）：徘徊；逗留。
千钧（jūn）之力：形容力气很大。
战战兢（jīng）兢：形容恐惧得发抖或小心谨慎的样子。
三、简介阿城
阿城，原名钟阿城，1949年于清明节出生在北京，籍贯为四川江津，中国当代作家。
发表小说集《棋王》，获1984年福建《中短篇小说选刊》优秀作品奖和1983-1984年全国优秀中篇小说奖。
四、整体感知
1. 阅读全文，并用一句话概括主要内容。
一个领队带领驮队和“我”一起溜索过怒江。
2. 用简洁的语言概括本文的开端、发展、高潮和结局。
开端（1-9）：“我”和驮队抵达怒江边，等待溜索过江。
发展（10-17）：驮队的汉子们溜索，将牛们以及驮子熟练沉着地运到对岸。
高潮（18-22）：“我”在领队的指导下胆颤心惊地溜索。
结局（23-26）：全队顺利到达对岸，再次上路。
五、细读感悟
1. 这篇文章人物众多，有第一人称的“我”，首先溜索的精瘦短小汉子，驮队的领队以及驮队中的其他人。
这些人中，谁才是文章的主人公？
明确：驮队的领队
2.默读课文，从文章找出描写主人公的语句，分析其性格特征。
①领队稳稳坐在马上，笑一笑。
“稳稳”“笑一笑”，与“我”和牛的恐惧形成对比，衬托出领队从容不迫、胸有成竹的性格。
②领队下马，走到索前，举手敲一敲那索。
溜索前领队下马用手“敲一敲那索”，体现了他细心、认真、负责的性格特征。
③我战战兢兢跨上角框，领队吼一声：“往下看不得，命在天上！”
带“我”溜索时提醒“我”不要看下面，体现了对他人的关爱。
④听得空中一声忽哨，尖得直入脑髓。
回身却见领队早已飞到索头，抽身跃
下，走到汉子们跟前。
表现出领队非凡的身手、粗犷的为人、领袖的气质。
小结：领队是一个认真负责、关爱他人、身手非凡、从容不迫、具有领袖气质的人。
六、写作特色
本文语言很有特色，找出你喜欢的句子进行分享，说明分享理由。
1.用词精妙传神。
小说开篇写马帮首领“用小腿磕一下马”，用“磕”字，不用“打”“抽”等词，写出了首领与马的默契关系，表现出马帮首领对马的熟练驾驭和埋在心底的怜爱。
写峡谷的陡峭：“万丈绝壁飞快垂下去”。
“绝壁”本是静止不动，但在马帮的汉子们眼里，却是“飞快地垂下去”的，化静为动，赋予绝壁以动态感，有力地表现了峡谷的深邃陡峭的特点，让人触目惊心，为后文写牛马的胆怯做了有力的铺垫。
写汉子过溜索的动作，三次使用“小”字：第一次，写精瘦的汉子“脚一用力，飞身离岸，嗖地一下小过去”；第二次，“三个汉子一个一个小过去”；第三次，“之后是运驮子，就玩一般了。
这岸边的汉子们也一个接一个飞身小过去”。
这几个“小”字的活用，将人在溜索之上，快速划过怒江峡谷时，人愈来愈小的视觉感受和情状传神地表现出来，作者将普通的“小”字用得这般有创意，堪称运用语言的高手！
2.比喻新奇，构思巧妙
“铃铛们又慌慌响起来，马帮如极稠的粥，慢慢流向那个山口”。
将马帮缓慢行进的状态喻为“极稠的粥”，多么新颖别致的比喻啊！
再如，“首领与两个汉子走到绝壁前，扯下裤腰，弯弯地撒出一道尿，落下不到几尺，就被风吹得散开，顺峡向东南飘走。
万丈下的怒江，倒像是一股尿，细细流着”。
这里作者将马帮汉子对怒江撒尿的情景，写得很逼真，而且将“万丈下的怒江”喻为“像是一股尿，细细流着”，看似粗俗，实则很有表现力。
马帮汉子的
豪放粗野，俯瞰万丈峡谷之下的怒江情景，不用这样的比喻，似乎难以表现出来，这就是阿城语言艺术的高明之处。
3.灵活运用衬托手法
文章对牛在靠近怒江、准备进行溜索以及溜索中和溜索后的表现都不遗余力的进行描写，衬托出怒江的险峻，溜索的刺激震撼。
通过“我”的反应和感受来衬托马帮汉子的身手矫健、无所畏惧等。
4.人物语言简洁明快，干净洗练
“首领哑声说道：‘可还歇？’余下的汉子们漫声道：‘不消。
’”多么简洁的对白！汉子们之间的默契，尽在不言中。
再如，“首领曲着眼望那鹰，……说：‘蛇？’几个汉子也望那鹰，都说：‘是呢，蛇。
’”每句对话，惜墨如金，又鲜明地突出了马帮汉子彪悍而朴讷的性格特点。
七、教学反思
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新人教版(部编)九年级语文下册《二单元 阅读 7.溜索》研讨课教案_2
《溜索》教学设计【教材分析】阿城的《溜索》出自人教版九年级语文下册第二单元第7课，这是一篇小说。
同时，这也是一篇自读课文。
本单元的学习重点是讲解小说塑造人物形象的方法，进而把握小说的主题。
了解小说多样化的表现手法和艺术风格，展开个性化阅读，对那些极有表现力或感染力的语句进行赏析，深入体会感悟，达到情感的共鸣与升华。
学会运用生动凝练、富有表现力的语言反映生活、刻画人物,形成积极的人生观。
【学情分析】经过两年多的中学语文学习，九年级学生已具备一定的小说学习能力，但对小说的内容、主题及小说的社会意义的理解并不全面、准确。
因而，这堂课，我以语言描写的思维导图的形式导入，又以品味语言来贯串课堂，着重训练学生的语言审美鉴赏与创造能力，并以文中人物来涵养学生品格。
教学目标1.品味文章语言，体会选词炼字的精妙和小说的语言特色。
2.学会运用语言、动作、神态描写等多种描写方法综合写人。
教学重点品味语言的精妙传神描写并学会运用。
教学难点着重训练学生的语言审美鉴赏与创造能力。
教学过程导入：前两篇教读课文的语言特色分别是辛辣深刻和幽默形象的讽刺语言，今天我们来学习一篇自读课文——阿诚的《溜索》，你还有什么新的发现。
一、探索发现（1）范例：以精瘦短小汉子为例，品味语言的精妙描写。
脚一用力，飞身离岸，嗖的一下小过去。
另一端如带一缕黑烟，弯弯划过峡顶。
再看时，瘦小汉子已到索子向上弯的地方，悄没声地反着倒手拔索，横在索下的绳也一抖一抖地长出去。
（2）让学生品味语言的精妙传神描写，并举例说说。
二、认知升华1.学生合作探究并归纳总结：干净洗练、真实自然。
2.老师小结：阿城的小说语言，近乎中国文学中的古典诗的手法。
明白一点说，阿城的小说语言的特色是：说的少，说的淡，说的轻。
——郭枫三、溜索视频让学生看视频了解溜索。
四、对比赏析学生活动探究：观看视频与阅读原文有什么差异？五、拓展延伸1.应用练习：从导学案中所给三则材料任选一则，结合本堂所学知识进行语言上的修改与提炼。
最新统编版语文九年级下册第7课《溜索》优质教学课件
九年级语文下册
第二单元第7课溜索／阿城
感知全文
7、文章中几次写到鹰？找出来读一读，说说各
自有什么作用？
1.一只大鹰旋了半圈，忽然一歪身，扎进山那侧的声音里
一个“扎”字写尽了鹰飞的急速迅猛的特点。 扎进声音里，又侧面衬托出怒江的奔腾咆哮气势。
汉子们——“一个精瘦短小的汉子站起来，走到索前，从索头扯出一个竹子折 的角框，只一跃，腿已入套。脚一用力，飞身离岸，嗖地一下小过去”再看时， 瘦小汉子已到索子向上弯的地方，悄没声地反着倒手拔索，横在索下的绳也一 抖一抖地长出去。”“三条汉子站起来，拍拍屁股，一个一个小过去”“余下 的汉子漫声应道：“不消。”纷纷走到牛队卸驮子。”两个汉子拽起一条牛， 骂着赶到索头”、“汉子们缚了它的四蹄，挂在角框上，又将绳扣住框，发一 声喊，猛力一推。”、“汉子们并不理会，仍一头一头推过去。之后是运驮子， 就玩一般了” “这边的汉子也一个接一个飞身小过去。”
从容不迫、认真负责、关爱部下、勇敢、粗犷豪迈
九年级语文下册
第二单元第7课溜索／阿城
感知全文
3、这篇文章人物众多，有第一人称的“我”，首先 溜索的精瘦短小汉子，驮队的首领以及驮队中的其 他人。这些人中，谁才是文章的主人公？
驮队的首领
九年级语文下册
第二单元第7课溜索／阿城
感知全文
4、本文主要写马帮汉子溜索飞渡怒江的故事， 请探究其中的深刻意蕴。
文章的三要素：
第二单元第7课溜索／阿城
环境： 怒江大峡谷 人物： “我”、马帮（首领、汉子） 情节： “我”和马帮 飞渡峡谷
九年级语文下册
当堂检测
第二单元第7课溜索／阿城
九年级语文下册第二单元7《溜索》教案2新人教版
1.ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ堂小结
本节课我们学习了《溜索》这篇课文，通过朗读、分析和讨论，我们深入理解了怒江峡谷的壮丽风光和当地人民的生活情景。我们品味了作者生动的语言描绘，感悟了改革开放给怒江峡谷带来的巨大变化。通过学习本文，我们不仅加深了对祖国大好河山的热爱，也激发了我们热爱家乡、建设家乡的情感。
2.当堂检测
8.请同学们思考如何将《溜索》中的美景和情感通过绘画、摄影等形式表现出来，可以尝试创作相关作品，展示自己的艺术才华。
9.结合本节课的学习，请大家思考如何提高自己的语文素养，提出自己的学习计划和方法。
10.鼓励大家参与社区活动，如环保、公益活动等，从实际行动中感受到保护自然和文化的重要性。
板书设计
1.怒江峡谷的自然风光
4.请同学们思考改革开放给自己的家乡带来了哪些变化，结合《溜索》中的内容，探讨改革开放对家乡的影响。
5.结合本节课的学习，请大家思考如何在自己的家乡保护和传承民族文化，提出自己的建议和想法。
6.请同学们查阅相关资料，了解怒江峡谷的历史和文化背景，加深对当地文化的理解。
7.鼓励大家进行课后自主学习和探究，可以深入研究怒江峡谷的生态环境、民族风俗、历史文化等方面，也可以尝试探究其他地区的类似现象，将自己的研究成果整理成报告或论文。
3.写一段话，描述你对家乡的热爱之情，以及你打算如何为家乡建设贡献力量。
（待续）
拓展与延伸
六、拓展与延伸
1.请大家阅读《溜索》的原文，进一步体会作者的文字魅力和情感表达。
2.请同学们调查了解自己所在地区的民族风情和自然风光，尝试以游记的形式写作，模仿《溜索》的写作风格，记录下自己的所见所感。
3.鼓励大家观看有关怒江峡谷的纪录片或电影，从视觉和听觉上更加全面地感受怒江峡谷的魅力。
人教部编版九年级语文下册7溜索教案
7 溜索教案教学目的1．了解阿城，积累与本课有关的语言。
2．理解小说的情节、人物。
3．把握小说的主旨。
教学时间：2课时第1课时教学目的1．了解作者。
2．整体理解课文内容。
教学内容与步骤情景激趣阿城，原名钟阿城，当代著名作家。
高中一年级逢“文革”中断学业，1968年下放山西、内蒙插队，后又去云南农场。
1979年回北京。
他的处女作《棋王》引起广泛关注，获1983－1984年全国优秀中篇小说奖。
他的具有散文化倾向的系列短篇《遍地风流》也引起评论界的广泛关注。
他的作品以白描淡彩的手法渲染民俗文化的氛围，透露出浓厚隽永的人生逸趣，寄寓了关于宇宙、生命、自然和人的哲学玄思，关心人类的生存方式，表现传统文化的现时积淀。
其代表作有树王》、《孩子王》等。
云南怒江大峡谷，被称为“东方大峡谷”，是世界三大峡谷之一。
峡谷的东面是被称为“万瀑千湖之山”的碧罗雪山，西面是中缅边境千里边防的高黎贡山，谷底是奔腾咆哮的怒江。
怒江没有船，惊涛怒浪上小船无法横渡，两岸居民过江，从前主要靠“溜索”桥。
今天我们学习《溜索》，跟随作者的描述去感受这种让人惊心动魄的过江方式。
探究生趣第一步，泛读课文，整体理解。
指导学生阅读时，要求结合注释，梳理文意，将课下重要注释简化后移到课文相关位置处。
用（一，二，……）标出意义段，要求体现小说的结构特点，用（1，2，……）段内的层次，标出主要人物，并简要批注作者塑造人物的主要方法，用[ ]标出环境描写，批注自己的阅读感受，列出不懂之处。
一、在阅读过程中校正读音，积累词语盘桓：①徘徊；逗留。
②周旋；交往。
③玩弄；逗弄。
④盘旋；曲折回绕。
⑤广大貌。
⑥引申为傲慢自大貌。
⑦徘徊，滞留。
⑧游乐。
⑨犹疑不决的样子涓涓：细水慢流的样子。
探视：查看；窥视。
俯身：指弯腰向前向下有时同时弯膝。
扭绞：指用两股以上的条状物向相反方向转动。
顷刻：片刻，表示行动或事情在极短的时间内完成。
寻思：琢磨，心里琢磨。
拳打脚踢：用拳打，用脚踢。
部编版九年级下册教案：7 溜索
7 *溜索教学目标1.梳理故事情节,分析环境描写的作用,概括人物形象。
2.体会本文语言的简洁明快,干净洗练。
3.感知马帮汉子沉着、冷静、从容、勇敢的人物形象,学习他们乐观豪迈的生活态度。
课时安排1课时导入一(情境导入):怒江在高黎贡山和碧罗雪山的夹击下,愤怒至极,在大山之中前撞后闯,左冲右突,十分磅礴险峻!如果依靠一根铁索,从奔腾咆哮的怒江上滑过会有怎样的感受呢?今天让我们跟随作家阿城一起去体验一下吧!。
导入二(问题导入):云南怒江大峡谷,被称为“东方大峡谷”,世界三大峡谷之一。
峡谷的东面是被称为“万瀑千湖之山”的碧罗雪山,西面是中缅边境千里边防的高黎贡山,谷底是奔腾咆哮的怒江。
怒江没有船,惊涛怒浪上小船无法横渡,两岸居民过江,从前主要靠“溜索”桥。
那么,什么是溜索呢?请大家自由朗读课文,跟随作者的描述去感受这种让人惊心动魄的过江方式。
1.作者简介阿城(1949—),原名钟阿城,出生在北京,籍贯为重庆江津(原属四川),中国当代作家。
阿城于1984年开始创作,《棋王》最为人知,震惊文坛,获第三届全国优秀中篇小说奖。
陆续有《遍地风流》《威尼斯日记》《闲话闲说》《常识与通识》等书出版。
电影剧作有《芙蓉镇》《吴清源》等。
2.积累字词(1)注音蓦．地(mò) 滇．西(diān) 驮．子(duò)屎尿．．(shǐ niào) 盘桓．(huán) 黏．汗(nián)呼．哨(hū) 锱铢．．(zī zhū)(2)解释词语①涓涓:细水慢流的样子。
②锱铢:古代重量单位,六铢等于一锱,四锱等于一两。
形容很微小。
③千钧之力:形容力量之大。
钧,古代重量单位,一钧等于三十斤。
④战战兢兢:形容因害怕而微微发抖的样子。
(一)整体感知通读课文,划分文章的层次结构并概括段意。
设计意图:这个问题的设置,意在让学生把握文章的思路,了解文章的基本内容,帮助学生进行第一次感知,为此后进一步理解文章做铺垫。
新人教版(部编)九年级语文下册《二单元 阅读 7.溜索》研讨课教案_7
7 溜索◇教材分析◇《溜索》是第二单元的一篇自读课文,所谓自读课文是要在教师的指导下让学生自主学习课文内容。
小说《溜索》,以其独特的视角,传神凝练的语言,舒缓有致的节奏,层层烘托,表现了滇西马帮惊心动魄的生活。
文章用词凝练含蓄,传神地刻画人物形象。
◇学情分析◇本文的教学对象是初三学生，他们对小说有一定的感知、欣赏能力，能够自主梳理小说情节，理解小说所塑造的人物性格。
只需老师加以引导，对这一课的学习掌握是没有问题的。
◇教学目标◇知识与技能1．梳理故事情节，把握文章内容。
2．分析人物性格，概括人物形象。
3．理解对比烘托表现手法的运用。
过程与方法1．请学生概括这篇小说的开端、发展和高潮、结局，梳理故事情节。
2．品读课文10—24段，小组合作探究，分析人物性格，概括人物形象。
3．找出并勾画课文相关句段，理解对比烘托表现手法的运用。
情感、态度与价值观培养学生学习马帮汉子们不惧困难、勇往直前、乐观向上的人生态度。
◇教学重难点◇重点：分析人物性格，概括人物形象。
难点：理解对比衬托表现手法的运用。
◇教学方法◇指导预习，概括法，合作探究，点拨总结，勾画圈点法等。
◇教学工具◇教材多媒体◇课时◇1课时◇教学过程◇一、导入新课情境导入：同学们，我们今天要过河过江依靠的是什么交通设施和交通工具呢？（但在我们云南怒江的居民过河过江主要依靠的是“溜索”桥。
那么，仅依靠一根索，从奔腾咆哮的怒江上滑过去会是什么样的感受呢？今天就让我们跟随作家阿城一起去体验一下吧！）二、预习检测1.下列各组加点字注音无误的一项是( A )A.俯．身(fǔ)拽．起(zhuài)睹．(dǔ)B.锱．铢(zī)顷．刻(qīnɡ)腮．(sāi)C.脑髓．(suǐ) 铃．铛(línɡ)呕．(ōu)D.呼哨(shào) 盘桓．(héng) 绞．(jiǎo)解析：B顷．刻（qǐnɡ）C呕．(ǒu) D 盘桓．(huán)2.作者简介阿城原名钟阿城，1949年出生于北京，中国当代作家。
部编人教版九年级语文下册第7课《溜索》优质教案
*《溜索》阿城◇教材分析◇《溜索》是第二单元的一篇自读课文,所谓自读课文是要在教师的指导下让学生自主学习课文内容。
小说《溜索》,以其独特的视角,传神凝练的语言,舒徐有致的节奏,层层烘托,表现了滇西马帮惊心动魄的生活。
文章用词凝练含蓄,以少胜多,传神地刻画人物形象。
郭沫若曾评价说:“阿城的小说语言,近乎中国文学中的古典诗的手法。
明白一点说,阿城的小说语言的特色是:说的少,说的淡,说的轻。
”◇教学目标◇【知识与能力】1.梳理故事情节,把握文章内容。
2.分析人物性格,概括人物形象。
3.抓住关键语段,分析环境描写的作用。
【过程与方法】1.反复诵读,仔细揣摩小说含蓄、富有表现力的语言。
2.引导学生在自主学习的过程中把握文章内容和人物形象,了解环境描写的作用。
【情感、态度与价值观】学习马帮汉子们无所畏惧、沉着冷静的英雄气概。
◇教学重难点◇1.重点:把握文章主题,探究人物形象。
2.难点:分析文中环境描写的作用。
◇教学过程◇一、导入新课云南怒江大峡谷,被称为“东方大峡谷”,是世界三大峡谷之一。
峡谷的东面是被称为“万瀑千湖之山”的碧罗雪山,西面是中缅边境千里边防的高黎贡山,谷底是奔腾咆哮的怒江。
怒江没有船,惊涛怒浪上小船无法横渡,两岸居民过江,从前主要靠“溜索”。
那么,什么是溜索呢?请大家自由朗读课文,跟随作者的描述去感受这种让人惊心动魄的过江方式。
二、预习检测(一)疏通字词1.读准字音,记准字形。
腮．(sāi)坠．(zhuì)盘桓．(huán)涓涓．(juān) 锱铢．．(zīzhū) 顷．刻(qǐnɡ)战战兢兢．(jīnɡ)2.理解重要词句的词义。
盘桓:①逗留,徘徊;②回环旋绕。
锱铢:比喻极微小的数量。
千钧之力:形容器物之重或力量之大。
战战兢兢:形容因害怕而微微发抖的样子。
(二)了解作者阿城,原名钟阿城,1949年出生于北京市,祖籍重庆市江津区,中国内地作家、编剧。
1984年,出版个人首部短篇小说《棋王》。
人教部编版九年级下册 语文7《溜索》教案设计
7 溜 索 【教学目标】 1．梳理故事情节，把握文章内容。 2．分析人物性格，概括人物形象。 3．分析环境描写的作用，体会文章的写作手法。 4．学习马帮汉子勇敢无畏的精神。 【教学重点】 1．分析人物性格，概括人物形象。 2．分析环境描写的作用，体会文章的写作手法。 【教学难点】 分析小说散文化的语言，品味语言的精妙。 【教学方法】 自主互助学习。 【教学过程】 一、导入新课 多媒体出示两张图片：
同学们，你们知道图片中的人在做什么吗？(学生回答)对，这两个人是在渡江，他们使用的是溜索这种工具。江水湍急，渡江工具仅仅是一条绳索，会有怎样的渡江感受呢？今天就让我们和作家阿城一起体验一下溜索的感受吧！(板书课题)
二、检查预习 1．检查阅读情况，找学生概括本文的主要内容。 2．听写一些易错的字词。 三、讲授新课 1．在预习的基础上，速读课文，梳理小说的情节。 (明确)开端：马帮抵达怒江边，等待溜索过江。 发展：马帮的汉子们决定溜索，将牛马以及驮子熟练沉着地送达对岸。 高潮：“我”在首领的指导下战战兢兢地溜索。 结局：全队顺利通过溜索到达对岸，再次上路。 2．再读课文，找出文中的人物，分析人物形象。(小组研讨) (1)众多人物中，谁是主人公？ 明确：主人公是马帮首领。 (2)“我”在文中起到什么作用？ 明确：小说处处通过“我”的观察和感受来写，但从头到尾没有出现“我”字，好像每位读者都是这个“我”，给人以身临其境之感。同时用“我”和牛的恐惧与首领形成对比，突出首领的从容不迫、胸有成竹。
(3)从文章中找出描写首领的语句，分析首领的性格特征。 ①首领稳稳坐在马上，笑一笑。 明确：“稳稳”“笑一笑”，与“我”和牛的恐惧形成对比，突出首领的从容不迫、胸有成竹。 ②首领缓缓移下马，拐着腿走到索前，举手敲一敲那索。 明确：溜索前首领下马用手“敲一敲那索”，体现了他的细心、认真、负责。 ③战战兢兢跨上角框，首领吼一声：“往下看不得，命在天上！” 明确：在“我”溜索时提醒“我”不要看下面，体现了首领对他人的关爱。 ④猛听得空中一声呼哨，尖得直入脑髓，腰背颤一下。回身却见首领早已飞到索头，抽身跃下，拐着腿弹一弹，走到汉子们跟前。
初中九年级语文下册《溜索》教案
初中九年级语文下册《溜索》教案教案一：课题：《溜索》教学目标：1. 了解《溜索》的背景和作者；2. 掌握《溜索》的基本内容和情节；3. 理解《溜索》中的主题和寓意；4. 掌握《溜索》中的关键词语的意义；5. 能够运用相关的语言文字表达和阐述自己的观点。
教学重点：1. 掌握《溜索》的基本内容和情节；2. 理解《溜索》中的主题和寓意；3. 掌握《溜索》中的关键词语的意义；4. 能够运用相关的语言文字表达和阐述自己的观点。
教学难点：1. 理解《溜索》中的主题和寓意；2. 能够运用相关的语言文字表达和阐述自己的观点。
教学准备：1. 学生课本和参考书；2. 音频文件；3. 课堂PPT；4. 小黑板和粉笔。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回忆并复习《溜索》这篇课文之前的内容。
2. 介绍《溜索》的背景和作者。
二、新课呈现（10分钟）1. 播放《溜索》的音频文件，全班一起跟读。
2. 分析课文的主体结构和情节。
3. 解读文中的关键词语，如“溜索”、“身心力行”等，并让学生理解其意义。
三、深入解读（20分钟）1. 通过问题引导学生思考：“溜索”在课文中象征着什么？作者通过《溜索》想要传达什么样的主题和寓意？2. 教师引导学生分析课文中的细节，找出支持自己观点的证据，并进行讨论和分享。
3. 引导学生理解作者通过描写“溜索”和两个小孩的行为来表达人生的意义和努力的重要性。
四、拓展延伸（10分钟）1. 让学生自由发表观点，对课文中的主题和寓意进行个人阐述。
2. 教师给予学生必要的指导和补充，并鼓励学生展示自己的理解和想法。
五、课堂小结（5分钟）1. 教师总结课堂内容，回顾学习收获。
2. 布置课后作业：要求学生撰写一篇文章，表达自己对《溜索》的理解和想法。
教学反思：本节课通过让学生深入了解《溜索》的背景和作者，引导学生分析课文中的主题和寓意，并鼓励学生表达自己的观点和理解。
通过这样的教学方式，学生可以更好地理解和体会课文的意义和价值，同时也培养了学生的思辩能力和表达能力。
新人教版(部编)九年级语文下册《二单元 阅读 7.溜索》研讨课教案_5
《溜索》教学设计【教材依据】《溜索》是部编本九年级语文下册第二单元第7课。
这一单元的主题是小说，这是这一单元的第3篇课文，是自读课文。
一、设计思路1.指导思想。
以《语文课程标准》为纲，《溜索》突出小说的阅读，《溜索》突出自读课文的特点。
在“自主、合作、探究”教学中，体现教学的有效性。
2.教学目标。
知识与能力：（1）学习字词，了解溜索是一种渡河工具。
（2）了解文章主要内容，了解都是怎样溜索渡江的。
（3）体会文章的写法。
方法与途径：板块化教学，导入，初读、品读、分享、练习、小结六个版块构成，运用“自主、合作、探究”教学方法。
情感与评价: 学习马帮汉子表现出来的阳刚之美，在险境中大无畏的精神，学习“我”挑战自我的勇气。
现代教学手段的运用:学习利用网络学习，教师课前准备PPT课件，优化课堂教学。
3.教学重点与难点。
（1）把握作者是如何刻画溜索这一经历的。
（2）体会作品的写法特点。
二、教学准备学生课前预习，PPT课件。
三、教学过程（一）导入，学法指导：师：这节课我们学习《溜索》，这一单元是小说，《溜索》又是这一单元的自读课文。
我们该如何学习小说？学习自读课文。
生：小说，要从三要素环境、情节、人物学起。
生：自读课文，要注意课文旁边的批注和课后阅读提示。
生：结构，要从小说的结构开端、发展、高潮、结局学起。
师：既是自读课文，我们就来看看课后给了我们什么样的自读提示：打开课本第30页，自读阅读提示。
阅读提示中写了三个一，是那三个一？生：一处奇险的环境，一群过河的马帮汉子，一次溜索的经历。
师：这节课，我们围绕小说三要素，小说的结构，阅读提示中的三个一学习课文《溜索》（师板书：溜索）（二）初读，感知课文：PPT：1.从小说三要素入手，感知课文。
2.从小说的结构入手，感知课文。
3.从阅读提示入手，感知课文。
师：小说的三要素是什么？结合课文说说。
生：环境：怒江；情节：渡江；人物：马帮汉子。
师：小说的一般结构是什么，结合课文说说。