七年级下 课外文言文学习指导——ppt
课外文言文积累(解析版)-七年级语文下学期古诗文专项复习(部编版)
古诗文阅读———课外文言文积累
【考点】课外文言文
课外文言文主要考查疏通文意的能力，最基础的也是最重要的要能读懂文言文，首先是对文言词语以及语句的理解。
【常见题型】
1 文言词语
课外文言文虽然考查的是对课外文言词语的理解，但是考点都在课内，它往往与已学过的课文中的文言词汇有联系，遵循的是“题在课外，答在课内”的原则。所以，在复习时，要对重要的文言实词和虚词进行归类整理并识记。
技巧一：直接迁移法又称“联想推断法”，即联系课内学过的有关语句中该词的用法推断词义，即“题在课外，答在课内”的原则。如“申子尝请仕其从兄”的“尝”，如果能联想到《卖油翁》中“尝射于家圃”的“尝”字的意思，就能理解该句“尝”的意思为“曾经”。
技巧二：语境推断法解释词义时，要紧紧抓住上下文，结合具体语境理解。如上面题中“廷式尝坐小谴的“坐”，结合语境可知“坐”应为“定罪”的意思。
技巧三：组词推断法将文言文中的词语进行扩充，组成现代汉语中的词语，然后再根据具体语境确定文言实词的词义。
技巧四：古今对照法即以古今构词特点比照推断词义。汉语词汇中有一部分词古为今用，但意义往往古今不同，需要特别注意其不同之处。现代汉语中的一个词，在古汉语中可能是两个词。
技巧五：成语印证法成语中保留着大量的文言词义，可以用熟知的成语来推断文言文中的实词词义。
2内容理解与概括
这类题型常常会作以下题目要求：（1）概括选文内容；（2）对文中人物形象的理解；（3）
结合选文，借助文中的语句或词语提出问题以考查对文章的理解。
第一步：梳理结构，全面把握对文章内容有了全局性认识，才能对局部有明确的指导。对结构的梳理可以注意文题、句段首句、句段尾句等。
第二步：锁定区域，准确筛选在全面掌握文章内容的基础上，结合题干要求在原文找到对应的区域，然后在具体区域中准确筛选，从而找准有效信息。
第三步：抓重点，准确翻译在分辨信息点时，要注意准确翻译，当然并不是完全都翻译过来，此时需抓住重点，即对文意理解容易发生分歧的地方准确翻译。
部编版语文七年级上册穿井得一人导学案(优选3篇)
部编版语文七年级上册穿井得一人导学案（优选3篇）
【部编版语文七年级上册穿井得一人导学案第1篇】
七年级上册《穿井得一人》教学案例
一、教材、学情分析
本单元是以想象为主题的单元，包含了童话、诗歌、神话和寓言，引人遐思，给人启迪。《穿井得一人》是一篇寓言，体现了寓言的讽喻特色，在网络自媒体时代，它仍然有着积极的现实意义，另外它也是一篇文言文，文言实词的教学也应得到相应重视。
二、教学目标
1.积累常见文言实词：穿、汲、及、闻、道、对、国。
2.解读文本，理解寓言内涵。
3.联系生活，防微杜渐。
三、教学重难点
解读文本，理解寓言内涵。
教学准备
文本准备：《苏东坡传》、《弟子规》。课件准备：PPT。
资料准备：借助网络、小写作。
四、教学时数
1课时
五、教学过程
（一）经典诵读，解题入文 凡出言，信为先，诈与妄，奚可焉？
话说多，不如少，惟其是，勿佞巧。
奸巧语，秽污词，市井气，切戒之。
见未真，勿轻言，知未的，勿轻传。
（二）诵读课文，整体感知
1.诵读，释义
①分角色朗读：叙述、丁氏、闻而传之者、国人。
②朗读者说说三句的意思：
丁氏:吾穿井得一人。
闻而传之者:丁氏穿井得一人。
真相:得一人之使，非得一人于井中也。
③再朗读
2.抓起因，明晓文脉
他们家为什幺挖井？————宋之丁氏，家无井而出溉汲，常一人居外。
3.小结：丁家打了一口井，不必像以前那样专门有一个人去打水了，节省了一个人的劳力，相当于家里多了一个人。
（三）依文解言，判断案情
1.合作探究：宋国的国君决定追究这起谣言的责任人。你是断案大臣，你觉得：谁应该为这起谣言负责？讨论后，请同学上黑板写出结论
①学生板书
丁氏: 真相:
闻而传之者:
宋君：
②教师总结
A.丁氏：是起因。对挖井后节省了一个人的劳力，表述不清。知错能改。
B.闻而传之者：未经调查分析就传播开去。
C.国人：似乎也乐于接受这种离奇的传闻，才越传越广。
D.宋君：不人云亦云，调查事件源头，获得真相。
《荷》专题创新教学案例
龙源期刊网
《荷》专题创新教学案例
作者：李瑞
来源：《语文教学与研究(综合天地)》2017年第06期
【设计突破】
新课程标准的基本理念是以人为本，而苏教版语文教材的“专题”课程正顺应了新课程的这一理念。基于本单元学习的内容进行专题学习时，一般要综合占有多种资料，综合使用各种教学手段，调动学生感官，实现关于成语诗句的积累，对不同文体作品的鉴赏，提高学生思辨能力和创造性学习的能力。从目前的教学实际来看，“专题”内容繁多，篇幅又长，而且又是新增设的课程，一直以来也没有一个很好的先例可循，所以，“专题”教学常常是既耗时又低效。
苏教版语文七年级下第五单元的《荷》专题，辑录了五首画面情趣理趣兼美的古诗，一篇托物言志的文言文，五篇分别从用途、形象、特定氛围下的美、藕、莲子的角度来写的现代文。内容丰富，名篇荟萃。既有唐贤风格各异的诗篇，又有宋哲脍炙人口的佳作，当代才子文采斐然，从不同角度展现荷的魅力，情感隽永精致。常规学习一般采用诵读法、探究法、合作法，课内学习以自学为主，配合参考书和课文注解掌握诗词和文言文意思；对现代文可从总体上把握，也可将几篇现代文比较阅读，有难度的地方可小组内交流解决；课外材料搜集分工由小组长安排，组内可有负责材料搜集，分类，整理，总结，归纳的具体分工。行进过程中如果缺乏对材料的提炼、学法的指导，很可能让学习流于形式，浮于表面。
这里其实是一个很好的写作素材库。名家的高妙笔法是最具说服力的摹写范例。很多一线教者并不是忽视了专题学习的写作导向功能，而是意识到将鉴赏和写作融合无疑是难以突破的教学瓶颈。 如何在一堂课内让学生主动发现、探究，文思始终在荷的魅力光环下灵光闪现，是设计教学的出发点。基于此，执教者巧妙以经典片段为范例，通过有梯度的品味鉴赏，适时嵌入微写作训练，最后用“托物言志”笔法贯穿，构设“解读——仿创——建模”三位一体的高效密度课堂，收效显著。
《爱莲说》说课稿
杨文军名师工作室教学案例
《爱莲说》说课稿
一．说课标和教材
课标要求文言文本的学习，需背诵优秀篇目、注重诵读培养文言语感，积累重点文言实虚词，理解、感悟文本内容，提高学生的欣赏品味。
《爱莲说》是部编教材七年级下册第四单元的第四篇短文两篇的第二篇。第四单元所选的文章，从不同角度展现了中华美德以及时代对这些美德的呼唤。阅读这些课文可以陶冶情操，净化心灵，使人道德修养的更高境界。这是语文课程人文素养的目标要求，在朗读上本单元重点学习略读。《爱莲说》通过对莲花的描写与赞美，歌颂它出淤泥而不染的高尚品质，表现了作者不慕名利、洁身自好的生活态度。本文的旨意不是直白显豁道出，而是用托物言志的方法表达出来的。因此，了解周敦颐的创作背景、莲花的文化特征及作品影响非常必要，这样便于学生准确深入地感知作品。另外，说，是古代一种议论性的文体，学生第一次接触，需老师介绍让学生了解。
二.说学情
我班学生已有一定的文言基础，本课在第一课时已疏通文意，而且课后要求学生背诵识记，大部分学生对文本内容基本掌握，但由于分析语言、感悟文本的能力较差，所以本课时老师必须做足准备、做好铺垫，由浅入深、逐步引导，才能让大部分学生深入理解文本。
三.说教学目标
根据教材的分析和课标的要求，我设定如下教学目标：
1.知识与能力目标：了解“说”这种文体，准确、流畅地背诵《爱莲说》，积累重点文言实词和虚词，如“独”、“益”、“鲜”、“蔓”、“枝”“之”等。 2.过程与方法目标：通过反复朗读和小组讨论，疏通大意、理解“莲花”的象征意及本文托物言志的写作手法。
3.情感态度与价值观：体会作者洁身自好、不与世俗同流合污的高尚品格。
四.说教学重难点
教学重点：背诵《爱莲说》，积累重点文言实词虚词，掌握托物言志的写作方法。
教学难点：体会作者洁身自好、不与世俗同流合污的高尚品格，培养学生“出淤泥而不染”的思想意识。
五.说教学过程
伯牙善鼓琴的教学实录
第 1 页 共 15 页
伯牙善鼓琴的教学实录
《伯牙善鼓琴》选自古籍《列子》，为战国时期郑国人列御寇所著。该篇讲述了琴师伯牙与樵夫钟子期之间由于鼓琴听琴而产生的交情。下面是小编为大家整理的伯牙善鼓琴的教学实录5篇，希望大家能有所收获!
伯牙善鼓琴的教学实录1
教材说明：
本课选自语文版七年级下册第六单元古文二则中的第一则。文章讲述了千古流传的俞伯牙钟子期“高山流水遇知音”的故事。故事中伯牙与子期不分阶级心灵相通的真挚情谊，是“知音”一词最动人的注解，令人感动不已。且文章虽是文言文，但篇幅短小，故事性强，语言简洁易懂。学生学习这篇文章的目的有三：一是积累丰富的文言知识;而是体会伯牙与子期间的真挚情谊;三是通过聆听感受音乐的无穷魅力。
学生分析：
七年级学生通过上学期文言文的学习已初步掌握了通过反复朗读结合课文注释等工具书学习文言文的方法，这片文章篇幅短小，语言简单好懂，学生学习起来较为轻松。且七年级学生正处在树立正确友情观的关键时期，通过对“知音”一词的正确理解，有助于学生正确对待友情，而至于文中包涵的更深层次的人文内涵则以感悟熏陶为主，不作过深要求。
学习目标
(1)理解字词句，熟练朗读，能用自己的话讲述故事; (2)积累文言字词，探究古文所蕴含的道理。 学习过程：
一、导入新课，明确目标。
1、音乐导入： 播放古筝曲《高山流水》导入
2、介绍俞伯牙与钟子期。(故事形式)
春秋时期，伯牙从小就酷热爱音乐，他的老师成连曾带着他到东海的蓬莱山，师傅带他领略大自然的壮美神奇，使他从中悟出了音乐的真谛。他弹起琴来，琴声优美动听，犹如高山流水一般。虽然，有许多人赞美他的琴艺，但他却认为一直没有遇到真正能听懂他琴声的人。
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有一年，伯牙奉晋王之命出使楚国。八月十五那天，他乘船来到了汉阳江口。遇风浪，停泊在一座小山下。晚上，伯牙琴兴大发，拿出随身带来的琴，专心致志地弹了起来。他弹了一曲又一曲，正当他完全沉醉在优美的琴声之中的时候，猛然看到一个人在岸边一动不动地站着。伯牙吃了一惊，手下用力，“啪”的一声，琴弦被拨断了一根。伯牙正在猜测岸边的人为何而来，就听到那个人大声地对他说：“先生，您不要疑心，我是个打柴的，回家晚了，走到这里听到您在弹琴，觉得琴声绝妙，不由得站在这里听了起来。”
七年级下册语文期末复习计划
七年级下册语文期末复习计划
复习目标：
1、通过基础训练，加强语言积累和运用；
2、通过检查背诵的形式，进一步加深对文言文及古诗的把握；
3、通过对文本知识的解读，巩固学过的课本知识，提升阅读能力；
4、在作文指导复习中，积累优美语段，进一步提升写作技巧；
5、在专项训练中，查漏补缺。
重点：
1、理解词语在具体语句中的含义和运用；
2、理解文章内容、领悟作者的思想感情；
3、掌握积累文言文词语，翻译文言文；
4、结合实际，选取典型的材料进行作文。
难点：
1、关键词语的运用；
2、理解一些重要语句的深刻含义；
3、理解诗歌名句的含义； 4、作文的选材立意。
一、复习范围：初中语文七年级下册
二、复习方式：专题复习，讲练结合，以练促学。
三、复习内容：
1、基础（字词、病句、常识、排序）
2、文言文、诗歌
3、课内外阅读
4、名著阅读
5、写作
四、时间安排：
1、十九周
周一、二：文言文（背诵课文及注释、对比阅读训练）
周三：课内阅读（课文+练习册+常见题型）
周四、五：课外阅读（语文花开阅读训练+常见题型）
2、二十周
周一：写作（范文、开头与结尾）
周二：字词（拼音、书写、词语解释；）、病句（方法+练习）
周三：常识（课文注释、、语文花开常识练习）、排序（方法+练习）
周四：诗歌（基本默写、理解性默写） 周五：名著《骆驼祥子》《海底两万里》（语文花开内容+练习）
五、具体实施过程：要求学生书写规范字，卷面整洁。
（一）文言文
1、背诵课文及注释；
2、掌握积累一些文言词语的意思；
3、把握重点句子翻译；
4、理解文章大意，学会翻译文言文；
5、对比阅读训练。
（二）课内阅读
1、理解课文主要内容；
2、体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用；
（1）从手法（修辞、描写）角度赏析句子；
（2）从遣词造句中，分析赏析句子。
3、理解文章主题思想；
4、联系生活实际，对课文的内容和表达有自己的心得。
2010年长春市初中课程学习指导手册课外文言文翻译
2010年长春市初中课程学习指导手册课外文言文翻译
（一）农夫耕田
有个农民在田里耕种，他喘几口气才挥一下锄头。有个过路人见到农民嘲笑他说：“你这个农民太懒了!田地这么大，你喘几口气才刨一下，就是一整月也干不完呀!”农民听了，扬手招呼过路的人说：“我一辈子种地，可是到如今也不懂得怎样种地，你何不给我做个样子教我耕种的方法呢？”过路人于是脱下外衣走到田里，急急忙忙地，喘一口气连刨几下，每锄一下都使出全身力气。干不到一个时辰，他的力气用尽，豆大的汗珠像下雨似的向下淌，一口接一口喘粗气，连话也说不出来，并且倒在田里。他慢慢地对农民说：“从今往后，我算知道种田的难处了!” 农夫说：“不是种田难，而是你的方法错了！人做事也是这样，想要快反而达不到目的。” 过路人心悦诚服地离开了这地方。
（二）南歧之见
南歧处在秦蜀的山谷之中，它的水味道甘甜，但水质不好，喝这种水的人都生粗脖子病，所以那里的居民没有一个不是患有瘿病的人。后来他们见到外地人来了，一些见识浅陋的人和妇人们一起涌去围观，还大声嘲笑他：“这人的脖子真怪啊，怎么这样干枯细瘦？不和我们的一样！”外地人说：“你们那凸在脖子上的东西是一种瘿病。你们不找些好药除去你们的颈瘤病，反倒觉得我的头颈细瘦(不正常)?”南歧人听了大笑道：“我们这地方全是这样，哪里用得着去医治啊？”他们终究不知道自己的脖子是丑陋的。
（三）唐伯虎识术士
有个术士求见唐伯虎，极力地说修炼的好处。唐伯虎说：“如此高妙的道术，为什么不自己干？反而要赐予我？”术士说：“只恨我自己福浅！我看过的人很多，有福气的人，没有像你这样的.”唐伯虎笑着说：“我只有仙福，在城北有一间房间，非常僻静，你到那边修炼，练出以后各得一半。”术士还没有省悟，每天到家来，拿出一个扇子求唐伯虎题诗，唐伯虎写道：“破布衫中破布裙，碰到人就会说会炼银，那为何不烧一些自己用？还要到河边担水卖人。”
（四）李播遭无赖
李播在蕲州作刺史，有个叫李生的来献诗拜见。李播看了，说: “这都是我的旧稿”李生说：“我拿着您的诗卷冒充我自己写的，在江淮一带已经二十年了，今天请求您把这些诗送给我吧。”李播便送给了他，又问他要去哪里。李生说：“我要到江陵去拜见我的表丈卢尚书。”李播说：“卢尚书是我的亲表丈。”李生十分惭愧并说：“承蒙您老送给我诗，那就并江陵表丈也就暂时借用一回吧。”李播大笑,把他送走了。
人教版初一语文上册塞翁失马
第 六 单元（章）第 30 课（节）
课题： 塞翁失马 （第 88 课时）
【学习目标】
1、知识与能力：积累文言词句，朗读背诵课文，理解文章寓意。
2、过程与方法：通过“朗读—疏通—讨论—练习—背诵”的方法，整体感知故事内容，学习体会文言文的学习过程和方法。
3、情感态度与价值观： 了解我国古代寓言，提学生的人文素养。
【学习重点】 积累文言词句，背诵课文；理解寓言寓意。
【学习难点】 理解课文的寓意和写法。
【学习方法】 1、自主学习，朗读背诵，合作讨论，点拨练习；2、多媒体辅助学习法。
【学习资源】 《塞翁失马》ppt课件
教学媒体工作表
课件片段 媒体类型 内容要点 使用环节 使用方式
1 图片、文本 《状元与乞丐》的故事 创境导入 播放文本
2 文本 自学指导 自学导学 定格播放
3 文本 自学练习 自学检测 播放练习
4 文本 问题设计 问题讨论 播放讨论
5 文本 巩固练习 巩固训练 播放训练
6 文本 小结寄语 小结板书 播放诵读
【学习过程】 环节 内容·方法·手段
创境导入 一、激趣导入
以《状元与乞丐》的故事导入，激起学生的兴趣。
自主学习 自学导学 一、播放课件片段2：自学指导
1、学生研读课文，划出读不准的生字；
2、学生研读注释，疏通课文大意；
3、学生就不懂的词句提问；
4、学生朗读课文。
二、学生自学
自学检测 一、播放课件片段3：呈现“自学练习”
《爱莲说》教案3篇
《爱莲说》教案 篇1
教学设计示例
第一课时
（－）明确目标
要求学生勾画阅读提示的要点，明确学习《陋室铭》的素质教育目标。
师生讨论，逐条板书或投影显示本节课素质教育目标。
（二）整体感知
1．教师引导：要准确地理解作品的思想感情，就要对作品的时代背景、作家的身世、处境作一些了解。让我们先复习有关刘禹锡的生平，了解他为什么要写这篇“铭文”。
刘禹锡，字梦得，唐朝人，自幼好学，21岁中进士，官至监察御史。“穷则独善其身，达则兼济天下”，是中国古代知识分子调整仕途得失的一条基本心理原则。刘禹锡是中唐时期政治上的激进派，主张改革，但是遭到保守派的排挤，一再被贬，因而作此铭文，自剖肝胆，表达了自己处陋居穷而不改人格与德操的信念。
2．结合注释学习“铭”，让学生当堂记忆。教师当堂抽查。
铭，古代刻在器物上用来警戒自己或称述功德的文字，后来成为一种文体。这种文体一般都是用韵的。
3．指名学生朗读，教师订正读音及节奏，全班学生齐读。
［复习旧课知识点：引入新课的学习，当堂记忆并检查，个别读与集体读相给合都是中学生注意力、提高学生学习效率的有效方法。］ （三）教学过程
1．学生对照注释自读，疏通文字，时间为四分钟，教师巡视，个别解答学生的疑问。
2．教师结合课后练习及预习提示的问题向学生提问，检查自学情况。
（１）这篇__中的哪句话能提奖全篇大意？是什么意思？
“斯是陋室，惟吾德馨。”“德馨”指的是品德高尚，说明“陋室”值得铭颂，不在其陋，而在身居“陋室”的人品德高尚。
（2）__头两句有何作用？
写有仙之山，有龙之水，是设喻引题，颂扬陋室。
（3）文中怎样描写陋室环境的？请用文中原话回答，再谈自己的理解。
“苔痕上阶绿，草色入帘青。”作者的陋室之景是清幽的`，苔薛青草，登阶入室，并无荒芜之感，倒有一股生气。
（4）要求学生背诵并默写这两句。
《文言文课堂创新研究》开题报告
教研课题开题报告
课题编号：SJHYBKT2013024-14
课题名称: 文言文课堂创新研究
课题负责人：行政主持：别永娟 学术主持：李青宁
课题成员：关雪侠、刘娟、贠静莉、姚彬玲
一、课题研究的背景及目的
要继承和发扬中华民族几千年的光辉灿烂文化，阅读文言书籍是重要的途径之一。对于义务教育阶段的学生而言，认真学习文言文，是汲取祖国传统文化的精华、培养健康的审美情趣、提高鉴赏能力的方法之一。然而，在具体的教学过程中，我们不无痛心的看到学生学习文言文的现状：味同嚼蜡，感觉枯燥无味。分析现状，原因如下：
1、对学习文言文的认识不够，只把它看作读起来拗口、理解起来费劲的必学课文而已，谈不上兴趣，更谈不上把它提升到汲取祖国传统文化的精华、培养健康的审美情趣、提高鉴赏能力的高度上。
2、教师教学的方法死板、老套，不注重激发学生学习文言文的兴趣；不注重对学生学习文言文目的的正确引导；不注重学生文言文学习习惯的培养；不重视诵读语感的培养；文言文教学停留在了文章内容的了解上；基本上处在背课文、背注释阶段。教师大都在“讲”与“练”上下了很大工夫，力求“字字落实，句句清楚”。繁重的学习任务让学生疲于应付，而考试的时候学生辛苦记下的东西不考或者没有，让学生在失望中对文言文学习更加提不上兴趣。
3、学生被动学习，缺乏独立感知课文的实践活动，加上文言文离学生实际生活较远，学生容易感到枯燥乏味，导致学生对文言文失去兴趣，甚至产生厌恶心理，遏制了学生的求知欲和创新精神，使文言文教学陷入僵局。
那么如何改变这种僵局，如何使有着几千年历史渊源的文言文精华不被悠久的历史长河淹没，如何使这承载着中华五千年灿烂文化的文字真正成为修身养性、提升人格、传承文明的有效载体，如何让原本生动有趣的文言文在学生的学习中呈现出来、鲜活起来? 这是所有中学语文教师不得不思考的问题。而这，也正是此次课题研究的意义。
本课题试图在《语文课程标准》的指导下，从文言文教学的现实角度研究初中文言文教学改革，期望能结合我校语文教师自己多年的丰富的教学实践，本着研究探讨的态度，就初中文言文课堂教学的有效性，做理论上的归纳和阐述，试图为初中文言文课堂教学行为有效性的落实提供新的思路。