17 古诗三首 公开课一等奖教案
第六单元 本单元的课文包括四篇精读课文、一个习作和一个语文园地。除了《古诗三首》介绍了天门山、西湖、洞庭湖三处景色之外，其他三篇课文都是介绍了一处景色，分别是西沙群岛、小兴安岭、海滨小城。这些都是我国有名的景点，其山水、阴晴无不令人着迷；其丰富的物产，迷人的景色无不令我们叹为观止。我们深刻地感受到了我国的地大物博，河山壮美。我们更加热爱祖国，热爱大自然。语文园地包括“交流平台”“识字加油站”“词句段运用”“日积月累”四个版块的内容。 课题 内容简说
古诗三首 《望天门山》写的是天门山夹江对峙，长江波澜壮阔的雄奇秀丽的景色，表达了诗人对祖国壮丽山河的热爱之情。《饮湖上初晴后雨》通过描写西湖在不同气候下呈现的不同风姿，表达了作者对西湖的喜爱之情。《望洞庭》以轻快的笔触，勾勒出一幅优美的洞庭湖秋月图，表达了诗人对洞庭湖美景的喜爱和赞美之情。
富饶的西沙群岛 本文通过介绍西沙群岛的地理位置和它优美的风景、丰富的物产，表达了作者对西沙群岛和祖国的热爱之情。
海滨小城 作者按照从远到近的顺序描述了海滨小城的美景，突出了这座海滨小城的整洁与美丽，表达了作者对家乡的热爱与赞美。
美丽的 小兴安岭 课文描述了我国东北的小兴安岭一年四季的美丽景色和丰富物产，表达了作者热爱和赞美祖国大好河山的感情。
1.认识43个字，会写51个生字；正确读写新词“潋滟、空蒙、西子、相宜、成群结队、各种各样”等。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《古诗三首》，默写《望天门山》。 3.读懂课文内容，了解我国地大物博的特点。 4.初步学会体会诗歌的意境，感受湖光山色的美。了解西沙群岛、小兴安岭、海滨小城的物产和景色，激发热爱祖国、热爱大自然的感情。
1.掌握本单元的字词，积累词语。 2.学习作者观察和表达的方法技巧。 3.进一步了解祖国的壮美河山。
17.《古诗三首》………………………………………………………………… 3～4课时 18.《富饶的西沙群岛》………………………………………………………… 2～3课时 19.《海滨小城》………………………………………………………………… 2～3课时 20.《美丽的小兴安岭》………………………………………………………… 2～3课时 习作·语文园地…………………………………………………………………… 4～5课时
学习古诗，要引导学生读懂词句，理解内容，体会作者表达的内容。如《望天门山》要看到天门山夹江对峙，长江波澜壮阔的雄奇秀丽景色。读《饮湖上初晴后雨》，则知道西湖在阴、晴天气中的不同风姿。品《望洞庭湖》则要看到洞庭湖的湖面风光，学习其他三篇文章，必须要引导学生学习作者观察和表达的方法，在充分的阅读中领略美丽的自然风光，体会作者的思想感情。认识各个地方的物产。引导学生搜索相关资料，加深对课文的理解，感受我国山河风光的壮美，培养学生的爱国情感。 17.古诗三首 课题 古诗三首 课型 新授课
设计说明
古诗教学应是教师携学生之手共进的一次审美旅行。在教学设计中，我通过对文字、音乐、绘画的赏析，锤炼学生的艺术思维。在声情并茂的描述中创设情境，在情境中反复诵读，在诵读中引导孩子想象，在想象中感受古诗的神韵，激发学生对祖国山河的热爱之情。
学前准备 1.搜集有关诗人的资料，预习古诗，制作生字卡。（学生） 2.制作多媒体课件。（教师） 3.朗读伴奏音乐。（教师） 课时安排 3课时 教学过程 第一课时
学习目标 1.会写5个生字、新词，有感情地朗读和背诵古诗。 2.感悟理解诗句的意思和意境，激发对祖国山河的热爱之情。 学习重点 有感情地朗读，感悟诗境。
学前准备 1.积累李白的诗歌，预习古诗。（学生） 2.制作《望天门山》课件。（教师） 教学环节 导案 学案 达标检测
一、激趣导入（用时：5分钟） 1.师画简笔画，高高的山，并叙述天门山的来历。 2.板书课题和作者。 1.学生观赏老师画画，并倾听故事。 2.齐读课题。
1.请默写一首你学过的李白的诗。 ___________________________ ___________________________
二、了解作者，初识古诗（用时：10分钟） 1.老师介绍李白。 2.教师巡视，指导学生自读古诗。（要求读准字音，读通句子，读出节奏） 3.指导学生学习生字。
1.学生自由读古诗。 2.指导书写：断、楚、至、孤、帆。 3.学生听范读，画出节奏，比赛朗读。 4.初步感受诗中描写的美景。 2.辨字组词。 至（ ） 断（ ） 到（ ） 继（ ）
三、自主学习，合作探究（用时：10分钟） 1.借助书本注释和工具书理解诗意，用笔写下自己的收获和疑问。 2.想一想每句诗里的哪个字用的好，好在哪里？ 1.学生自主学习，并在书上批注。 2.学生交流收获和疑问，并说说诗句里用的好的词语。
3.理解下列词语的意思。 中断：_________________ 回：___________________ 相对出:________________ 孤帆:__________________ 四、交流分析，理解悟情（用时：15分钟） 1.课件出示第一句思考: （1）这句写了什么山，哪里的水？你仿佛看到了什么？ （2）从画面中你感受到天门山怎样？又感受到水怎么样？ （2）哪些字给你感受最深？ 2.课件出示第二句，思考： 这一句主要写了什么？水流到这里发生了什么？通过“回”字你仿佛听到了什么？看到了什么？ 3.指导学生朗读。 4.引导学生总结学习方法，用同样的方法学习第三、四句。 5.指导朗读体会情感。 1.学生读诗句，结合注释和教师展示的课件体会每句诗的意思。 2.学生自主交流，体会和感受。 4.用自己的话说说下面诗句的意思。 两岸青山相对出， 孤帆一片日边来。 ___________________________ ___________________________ ___________________________ ___________________________
板书设计 教学反思
一开始教师用简笔画导入新课，激发了学生的兴趣，接下来让学生借助注释和工具书自学自悟，教会了学生学习的方法。本首诗是一句一意境，教师引导学生一句一句地分析，抓住关键字词体会诗意，再加上反复地诵读，使学生真切地感受到了天门山的灵秀，长江水的矫健，以及孤帆的潇洒。 第二课时
学习目标 1.认识2个生字、会写2个生字、新词，正确流利有感情地诵读古诗。 2.理解诗句的意思，体会诗人对大自然、对生活的热爱，背诵古诗。 学习重点 有感情地朗读古诗，背诵古诗，理解诗句，体会作者表达的思想感情。 学前准备 制作多媒体课件。（教师） 教学环节 导案 学案 达标检测
一、创设情景、激情导入（用时：6分钟） 1.教师播放古曲《春江花月夜》。 2.导入新课。 3.板书课题和作者。
1.学生听古曲，感受意境。 2.齐读课题。 5.“饮湖上初晴后雨”的意思是_______________________ __________________________。
二、引导自学，学有所得（用时：10分钟） 1.引导学生学习本课生字。 2.引导学生回忆学习古诗的方法。 3.提出学习要求，课件展示： （1）熟读中理解题意，诗意。 （2）借助字典，资料理解诗句。 （3）由词到句串讲诗意。
1.学生自学本课生字。 2.学生根据要求自学，小组进行讨论。 3.学生进行自学汇报。 4.大声朗读古诗。 6.解释下列词语的意思。 潋滟：_________________ 空蒙：_________________ 西子：_________________ 相宜：_________________ （4）熟读成诵。 （5）提出疑问，合作解决。
三、欣赏古诗，体会意境（用时：17分钟） 1.教师指导学生学习第一、二句，感受晴天和雨天的美。 2.教师指导学生学习第三、四两句，感受西湖的人性美。 3.指导朗读。 1.学生结合注释，图画，课件，发挥想象，理解西湖晴天和雨天时不同的美。 2.学生交流讨论。 3.学生总结学法，诵读第三、四句，理解诗意。 4.学生有感情地朗读。 7.诗人为什么把西湖比作西子呢？ ______________________________________________________
四、体会情感，背诵古诗（用时：7分钟） 1.从这首诗中，你体会到了什么？ 2.指导背诵古诗。 1.学生交流从诗中受到的体会。 2.学生背诵古诗。 8.用自己的话说说下列诗句的意思。 水光潋滟晴方好， 山色空蒙雨亦奇。 ______________________________________________________ ______________________________________________________
板书设计
教学反思
课堂一开始，教师播放古曲，让学生感受意境，导入新课，让学生对西湖的美有了直观的感受，营造了阅读期待。然后又从诗题入手，引导学生理解题意，又通过注释、课件、朗读等方式使学生感受到了西湖的美。
第三课时
古诗三首 公开课一等奖创新教案(共三课时)
古诗三首公开课一等奖创新教案(共三课时) 《古诗三首》教案教学目标1.熟练掌握“鸳"“鸯”“惠"等六个生字，并能够灵活运用“融”“燕"等十三个生字进行书写，展现文字之美。
2.以流畅且充满感情的语调朗读古诗，深入品味诗中所描绘的瑰丽景色，感受诗人内心的真挚情感，最终能够娴熟背诵三首古诗，让古诗的魅力在心中荡漾。
3.借助课文插图，结合丰富的想象与深情的朗读，准确理解古诗的主旨大意，领略古典文化的韵味与意境。
教学重点借助想象力的自由驰骋和声音的和谐韵律，我们能够领略古诗的深邃与美丽，感受到那份穿越时空的魅力和情感。
教学难点品味古诗中所蕴含的深远意境，感悟诗人那份纯真的情感流露，让学生沉浸在美的熏陶之中，陶冶情操，升华审美观念。
教学课时三课时教学过程第一课时《绝句》一、精巧编织情感，优雅引导课堂老师深情款款地说：“亲爱的孩子们，当我们谈及我们最心爱的母亲，内心总会浮现出那首满溢深情的古诗《游子吟》。
”（学生们满怀深情地齐声背诵）“而当我们的思绪飘向那滚滚东去的长江，那首豪迈奔放的《浪淘沙》便在我们的耳畔荡漾。
"（学生们精神焕发地背诵）古诗，这是中华民族文学艺术的璀璨瑰宝。
今天，就让我们再次携手，踏入这美妙的古诗世界，共同感受那份独特的韵律与意境吧！二、通读全文，感悟意境1.杜甫，唐朝的杰出诗人，以《绝句》这首脍炙人口的诗篇闻名于世。
不同于常见的古诗题目，绝句是一种别致的诗歌体裁。
根据其每句的字数，绝句可分为五言和七言两种形式。
(1)为了充分领悟这首诗的精髓，我们应反复阅读，确保每一句都能以清晰流畅的方式呈现。
更重要的是，我们需要深入探索其内在的节奏和韵律，感受那独特的音乐美。
(2)无论是师生对读，还是独自品味，甚至全体齐声诵读，都能共同体验这首诗的魅力，共同探索其深邃的诗意。
2.当我们总体感受《绝句》的诗意时，不禁会思考：这首诗描绘的是哪个季节的景色呢？或许，我们可以用一个词来形容读这首诗时的独特感受，那就是“宁静”。
部编六下语文《古诗三首》公开课教案教学设计【一等奖】
古诗三首本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）会写“侯”“栖”“鸦”3个字。
（二）有感情地朗读古诗，背诵古诗，感知诗歌大意。
（三）抓住诗中的词句，想象画面，体会诗人所表达的情感。
（四）了解诗中涉及的节日风俗，感受诗中体现的传统文化内涵。
二、教学准备课件，学生课前了解寒食节的由来及节日风俗。
三、教学过程（一）总览古诗，明确主题1.谈话导入。
你最喜欢的中国传统节日是哪一个，在这个有意义的节日里你会做什么？2.揭题。
古代的诗人也喜欢用文字记录这些节日，今天我们一起来学习第3课《古诗三首》。
（板书课题）3.读诗题，想想这三首诗分别在写什么内容。
（明确三首诗与我国的传统节日或是民间传说有关，相机板书：传统节日习俗、民间传说）4.补充课题。
这节课我们先学习《寒食》与《十五夜望月》这两首描写寒食节与中秋节的古诗。
（板书两首诗的题目）（二）交流预学，知悉节日1.理解“十五夜”。
农历八月十五中秋节的夜晚。
（相机板书：中秋节）2.了解“寒食”。
（1）学生交流课前查阅的关于寒食节的资料。
（相机板书：寒食节）（2）播放微课。
（三）初读古诗，了解诗人1.初读古诗，读准读顺。
（1）自由读诗，读准读通。
（2）检查朗读，重点正音：韩翃（hóng）；御柳斜（xiá）（格律诗有严格的格律规定，“斜”与末句“轻烟散入五侯家”的“家”押韵）；树栖（qī）鸦。
（3）回顾读法，教师范读。
（七言绝句朗读遵从“前四后三”停顿的规律）（4）赛读古诗，读出节奏。
2.了解诗人。
（1）韩翃，字君平，唐代诗人，“大历十才子”之一。
建中年间因《寒食》被唐德宗所赏识，晋升不断，最终官至中书舍人。
他的诗笔法轻巧，写景别致，在当时传诵很广泛，著有《韩君平诗集》。
（2）王建，字仲初，唐代诗人。
出身寒微，一生潦倒。
曾一度从军，世称王司马。
其诗题材广泛，同情百姓疾苦,生活气息浓厚，思想深刻。
本诗选自《王司马集》。
3.结合注释，解词连句，晓古诗大意。
古诗三首公开课一等奖创新教案
古诗三首公开课一等奖创新教案第二单元集体备课本单元以“金秋时节"为主题，编排了《山行》《赠刘景文》《夜书所见》三首古诗和《铺满金色巴掌的水泥道》《秋天的雨》《听听，秋的声音》三篇课文，从不同角度展现了秋天别样的风景。
《古诗三首》是古代诗人眼中的秋景；《铺满金色巴掌的水泥道》以儿童的视角，描写了深秋时节铺满落叶的水泥道美景；《秋天的雨》从多角度描绘出一个美丽、丰收、欢乐的秋天；《听听，秋的声音》描写了秋天里大自然的各种声音。
每一篇课文都有浓浓的秋意，无论是秋山、秋叶、秋雨还是秋天的声音，都给人一种美的享受。
单元语文要素在课时中的梯度序列内容教学要点字词识写◎认识35个生字，读准1个多音字，会写39个字，会写29个词语。
◎书写要规范，做到横平竖直，把字写得规范、端正、整洁。
书写时注意执笔姿势。
语言积累◎能用词语来形容四季的不同，主动积累描写四季的词语。
◎积累与秋天有关的词语。
◎摘抄自己喜欢的句子。
◎背诵3首古诗，背诵《秋天的雨》第2自然段。
默写《山行》。
阅读理解◎能正确、流利、有感情地朗读课文。
◎能借助注释理解诗句的意思。
◎能运用多种方法理解文中难懂的词语，了解课文的主要内容。
◎有感情地朗读《听听，秋的声音》，一边读一边想象；了解课文的内容，和同学们交流。
书面表达◎借鉴课文的表达方式进行仿写，写出自己看到的景色。
◎想象秋天的雨会把颜色分给谁，进行仿写。
◎能借助例文并结合生活经验，了解写日记的好处、日记可写的内容及日记的基本格式。
◎能用日记记录自己的生活。
4 古诗三首【教学目标】1．认识“径、斜”等9个生字，读准多音字“挑”，会写“寒、径”等13个字。
2．有感情地朗读课文。
背诵3首古诗。
默写《山行》。
3．能借助注释，大致理解诗句的意思。
能从古诗中的景象知道古诗描写的季节。
【教学重难点】正确、流利、有感情地朗读古诗，能够借助注释理解诗意，背诵3首古诗，并能默写《山行》。
【教学准备】1．预习提纲：完成对应课时预习卡。
最新部编版六年级语文上册《17 古诗三首》第一课时【市级优质课一等奖教案】
最新部编版六年级语文上册《17 古诗三首》第一课时
【市级优质课一等奖教案】
教学计划：
1．会写3 个生字，理解重点词语的意思。
2．正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
默写《江南春》。
3．理解《浪淘沙》，体会黄河雄伟的气势。
重点：
1．会写3 个生字，理解重点词语的意思。
2．正确、流利、有感情地朗读、背诵三首古诗。
难点：
理解《浪淘沙》，体会黄河雄伟的气势。
教学过程：
一、谈话导入，激发兴趣
1．播放课件：少儿金曲《春晓》，学生倾听。
2．古诗是中国古代文学的一朵奇葩，从我们牙牙学语开始，《春晓》《静夜思》就一直伴我们成长，今天，我请同学来背一背知道的古诗。
二、初读课文，扫除障碍
1．自由朗读《浪淘沙》《江南春》《书湖阴先生壁》三首古诗，要求读准字音，读通句子。
注意“簸、涯、莺”的写法。
古诗三首 第1课时(公开课一等奖创新教学设计)
古诗三首第1课时（公开课一等奖创新教学设计）人教部编版语文六年级下册教学设计3.古诗三首（第1课时）【教材分析】《寒食》是唐代诗人韩翃的一首描写宫廷寒食节的七言绝句。
诗的前两句写的是白昼风光，描写了整个长安柳絮飞舞，落红无数的迷人春景和皇宫园林中的风光;后两句则是写夜晚景象，生动地画出了一幅夜晚走马传烛图，使人如见蜡烛之光，如闻轻烟之味。
【学情分析】六年级学生对学习古诗已经有了一定的方法,背诵古诗的记忆力比较强,但自主学习的意识不够。
因此,课堂中重点是引导借助注释理解古诗的大意,吟诵、想象画面等体验意境,体会作者的思想感情,激发学生学习古诗和积累古诗的兴趣。
【教学目标】1.会写“御、侯"等2个生字，借助注释和插图了解古诗大意。
2.正确有感情地朗读古诗，熟读背诵古诗《寒食》。
3.了解唐代风俗，理解诗意，感受作者对封建统治者的不满情绪。
【教学重点】朗读指导，掌握字词。
借助注释、插图自主理解古诗大意，感知古诗意境。
【教学难点】熟读成诵，理解诗句，体会诗的意境。
【教学准备】多媒体课件。
【教学过程】一、揭示单元主题1.人文主题：民风民俗2.语文要素：分清内容的主次，体会作者是如何详写主要部分的。
3.习作要求：习作时注意抓住重点，写出特点。
（设计意图）引导学生整体把握本单元的主题、语文要素和习作要求。
二、学习活动学习任务一：知识链接，情境激趣1.交流分享：我国有哪些传统节日？节日里又有哪些习俗呢？教师引导学生说说春节、中秋节、端午节等一些传统节日的风俗习惯。
2.揭示题目：《寒食》。
3.走近作者：韩翃。
（出示有关老舍资料）（设计意图）了解诗人是学习古诗的首要环节，根据学生课前预习情况简介诗人，有助于激发学生的学习兴趣。
学习任务二：方法导学，感知古诗1.朗读欣赏：通过不同的朗读方式，引导学生初步感知古诗韵律和内容。
2.导学提示：理解诗意，你有哪些好方法？（1）解古诗，抓题眼；（2）借助注释和插图；（3）查找资料；（4）……3.自主朗读：朗读古诗《寒食》，圈出生字并组词。
古诗三首公开课一等奖创新教学设计
四、李贺生平升华全诗结构
1.师：现在大家理解这首诗的含义了（点击幻灯）让我们带着对古诗的感悟，齐读古诗
学到这，老师不禁要问一个问题，作者为什么要写这首诗？他真的是在写马吗？马能发出这样的呼唤吗？下面 就请同学们借助你课前收集的资料来说说。
实际上，这首诗是在借马自喻（板书托物言志），那作者是要抒发什么样的情感呢？（怀才不遇，渴望有所作 为）
师：李贺在唐代是非常重要的诗人，年少时便极富才名，他为何会发出如此感叹呢？在这作者在这漠漠狂野中，想到自己的才华不能得以施展，怎能不焦急？因此他感叹：师指黑板上的古诗：“何 当金络脑快走踏清秋”
作者想到昏庸腐败的朝廷，怎能不忧虑，因此他感叹：“何当金络脑快走踏清秋”
去学习这首诗。 .师：谁来跟我们说说这首诗前两句的诗意呢？ 生：通过预习我知道了这里的大漠指的是北方的原野。通过预习，我知道了 这句诗的意思是？（幻灯片）这默默旷野，沙石像雪一样的晶莹洁白，燕山顶托着一弯金钩似的新月。 .“沙如雪”“月似钩”作者运用了什么修辞方法？比喻的修辞手法，你的眼前出现了怎样的画面？ .出示图 .读着诗，看着图，这大漠燕山给你一种什么样的感觉？ 师：“大漠”“燕山”是古时候边塞之地，那里曾有过无数的战争，也曾有过无数征人的生命与鲜血在这里挥洒。所 以这行诗给人一种清冷而且悲凉的感觉，你能通过朗读读出这种感觉吗？（找六名学生）指导朗读 .这首诗主要是写马，作者为什么特意写“大漠”“燕山”这些地方呢这多表现马优什么特别意义？ （二）后两句诗 1.师：如果有一匹矫健的骏马能在这样秋高气爽的疆场上，纵横腾跃，那该多么威武豪迈。可是却恰恰相反。 我们来读一读古诗的后两句。 .幻灯诗 下面同学们细细品读着两句诗，采用你喜欢感悟古诗的方法和同桌之间讨论这两句诗的含义？ 生汇报
古诗三首《绝句》 公开课一等奖创新教学设计
古诗三首《绝句》公开课一等奖创新教学设计1《古诗三首-绝句》教学设计一、教学目标1、有感情地朗读课文，能读出诗句的节奏和韵律。
背诵并默写《绝句》。
2、能借助注释了解诗句的意思，描述《绝句》中的景象。
进而体会诗人对春天的喜爱之情。
3、总结学习古诗的方法能够自学《惠崇春江晚景》。
二、教学重难点1、能抓住诗中所描绘的景物，借助插图，展开想象，说出诗中描绘的景象。
2、通过诗歌传递的画面，体会诗歌表达的情感和意境。
三、教学过程（一）单元导读导入师：同学们，大家好，欢迎来到湖南省李林林小学语文名师网络工作室，我是工作室的吴老师，很高兴和大家一起学习。
师：大家好，我是吴杭瑀，今天让我们一起进入统编教材三年级下册第一单元的学习，让我们首先翻开单元导读页，一起来读一读单元导语。
生：瞧，飞鸟在空中翱翔，虫儿在花间嬉戏，大自然中处处有可爱的生灵。
师：为了更好的触摸这些小生灵，在这个单元的学习里面，我们还要学习什么？生：试着一边读，一边想象画面，体会优美生动的语句，试着把观察到的事物写清楚。
（二）检查预学成果师：带着这些学习的期待和准备，让我们进入第一课《古诗三首》。
教师过渡：春天，自古以来就被文人墨客所歌咏，今天我们就一起追随诗人杜甫的脚步，去感受美丽如画的春光。
师：今天我们一起来学习（绝句）师：这是唐代诗人杜甫写的诗。
绝句是古诗的一种体裁，按照每句的字数，可分为五言绝句、七言绝句。
这首诗是一首五言绝句。
师：请同学们用自己喜欢的方式，将古诗多读几遍。
注意读准字音，读通句子，不认识的字借助拼音多读几遍。
师：同学们读得非常认真！字词识记得如何呢？来吧，①正字音：出示生字，自读两遍，再指名读。
重点强调鸳鸯（yu ān yānɡ）读音②识字方法：（燕是本课的四会字。
上中下结构，上部的横、竖、竖、横表示燕子张开的嘴巴，中间的口是燕子的身体，分开的北是燕子的翅膀，四点底是燕子的尾巴。
③现在，请同学们按下暂停键，在自己的田字格奔上书写一个。
古诗三首《绝句》公开课一等奖创新教案
古诗三首《绝句》公开课一等奖创新教案统编语文三年级下册第1课1古诗三首之《绝句》教学设计教学目标：1.会认“鸳、鸯"2个字，会写“融、燕”等4个字。
2.能读出诗句的节奏和语调的变化，并有感情地朗读《绝句》。
3.能借助注释了解诗句的意思，描述《绝句》中的景象。
进而体会诗人对春天的喜爱之情。
4.背诵并默写《绝句》。
教学重难点：1.有感情的朗读，背诵古诗。
2.培养学生边读边想象画面，感受春天的美好。
3.领略祖国文化的魅力。
课前准备：多媒体课件。
课时安排：1课时教学过程：情景创设，走进诗人创设情境，回顾旧知同学们，春天是一幅美丽的画卷，代诗人写下了众多赞春四季的诗，看到这些画面，你想到了学过的哪些诗句呢？教师播放课件中有关春日美景的视频，学生说出对应诗句。
2.同学们，这春天的美景有没有让你感到陶醉？这节课，让我们一起追随诗人杜甫的脚步，去感受美丽如画的春光。
3.教师出示诗题并板书：绝句，学生齐读诗题。
（设计意图：通过春光烂漫的图片，既能具体感受春天的美好，吸引学生兴趣，又为进一步培养学生思维，感受古诗意境做好了充分的准备。
）4.走进诗体和作者这是唐代诗人杜甫写的诗。
绝句是古诗的一种体裁，按照每句的字数，可分为五言绝句、七言绝句。
这首诗是一首五言绝句。
杜甫，唐代诗人。
字子美，自号少陵野老，汉族，河南巩县（今河南巩义市）人。
世称杜工部、杜拾遗，盛唐时期伟大的现实主义诗人。
有《杜工部集》传世。
二、初读古诗，感知诗意1.自读古诗请同学们用自己喜欢的方式，将古诗多读几遍。
2.学习生字词同学们读得非常认真！字词识记得如何呢？来吧，牛刀小试一下。
（1）我会认①正字音：出示生字，自读两遍，再指名读。
重点强调读准翘舌音“融"，前鼻音“燕、鸳”，后鼻音“鸯"。
②识字方法：学生介绍自己的识字小妙招。
（2）我会写①重点指导“融、燕”，强调易错处。
②书写练习。
（设计意图：先解决生字新词问题，读准字音、理解词义，为品味诗句做好准备，扫清阅读理解障碍。
统编版语文三年级上册17古诗三首《望天门山》《望洞庭》公开课一等奖创新教学设计
统编版语文三年级上册17古诗三首《望天门山》《望洞庭》公开课一等奖创新教学设计《望天门山》《望洞庭》情境性教学设计学习目标1.能够正确流利有感情的朗读古诗；能够背诵古诗，默写《望天门山》。
（重点）2.能够参看注释、插图，用自己的话说一说诗句的意思，想象诗句所描绘的画面，体会诗中比喻的巧妙，激发热爱祖国大好河山的思想感情。
（难点）教学过程第一课时学习《望天门山》一、创设情境，激发兴趣我们的祖国土地辽阔，山河壮美，古往今来，不知有多少诗人描写过，赞美过祖国的大好河山。
让我们跟着古代诗人的足迹，去游览祖国的大好河山吧。
二、引出诗人，揭示诗题你瞧，说话间呢，就来了一位唐代的大诗人，猜猜他是谁呢？没错，他就是我们熟悉的唐代大诗人李白。
他之前就曾带领我们游览了庐山的瀑布，还记得吗？读一读，背一背《望庐山瀑布》。
今天，他要把我们带到了哪里呢？出示图片：唐开元十三年（公元725年），李白乘船沿长江顺流而下，途径安徽当涂县的天门山。
写下一首著名的《望天门山》。
三、初读古诗，整体感知多种形式朗读古诗，从读正确读通顺，到读出诗歌节奏，读出初步感受1.学生自己读一读2.指名读一读3.师生合作读一读：教师读前半句，学生读后半句，或者教师读前一句，学生读后一句，以教师的朗读带节奏，感染学生的朗读。
然后调过来，学生先读，教师接读，要求学生给老师带节奏，感染老师。
4.说说读这首诗，有一种怎样的感觉？（很有气势、天门山很雄伟、诗人很兴奋……）四、参看注释，理解诗意1.李白“望"天门山，改成“看”天门山好不好呢？2.在李白的这首诗中，你都望见了哪些景物呢？这些景物分别有什么特点？自己读一读诗句，划一划景物，参看注释和画面想一想景物的特点。
交流，反馈，相机板书：青山、碧水、红日、孤帆五、品味诗句，体悟诗情1.诗人在描写景物的时候，用到了许多动词。
圈一圈，想一想，你通过这些动词，你仿佛看到了怎样的动态画面？2.天门中断楚江开，碧水东流至此回你圈出的动词是？你仿佛看到了怎样的画面？用自己的话说一说。
古诗三首 公开课一等奖创新教学设计(表格式,共两课时)
古诗三首公开课一等奖创新教学设计（表格式，共两课时）课题第17课古诗三首授课时间课型新授课课前准备教师：学生：教学目的1.注重图文结合，抓字眼，抓想象，抓吟诵。
有感情地朗读课文，背诵课文，默写《望天门山》。
2.体现“以读为本"的理念，让学生在朗读中感受古诗语言的优美、精练和人文内涵的丰富。
3.结合注释，理解诗句的意思，用自己的话说出诗句的意思，想象诗中描绘的景色。
重难点及突破策略二次备课教学重点借助注释理解诗意，用自己的话说出诗句的意思。
教学难点体会诗歌的意境及诗人的情感。
教学课时2课时教学过程：二次备课第一课时课时目标1.会写“断、楚、至、孤、帆”5个字。
2.学习《望天门山》，借助关键字理解诗意，想象画面。
3.感受诗歌美的意境，有感情地朗读、背诵、默写《望天门山》。
教学过程一、回忆旧知，导入新课出示古诗题目《望庐山瀑布》。
1.学生齐背。
2.引导学生交流李白的相关知识。
过渡语：今天我们就一起来学习他的另一首描写祖国河山的诗歌。
（板书：望天门山）教师相机介绍诗歌的写作背景：唐玄宗开元十三年，25岁的李白第一次离开自己的家乡四川，他乘船顺着长江东下，被波澜壮阔的长江从天门山中间奔流东去的雄奇景色所震撼，于是，写下了这首流传千古的诗。
3.学生齐读古诗题目，读准字音，读出韵味。
二、紧扣“望"字，了解古诗题目1.我们同李白一起去天门山看看，读古诗题目“望天门山”，从一个“望"字中，你感受到了什么？2.学生交流。
教师小结：“望”指向远处看。
天门山是安徽省东梁山和西梁山的合称，两座山隔着江对立着，像一座天然形成的巨大门户，非常险峻，所以有了“天门"这样的名字。
诗人远望这样的天门山会看到些什么？又会有怎样的感受呢？设计意图：解古诗题目是古诗学习中的重要步骤。
本环节紧扣“望”字点明作者欣赏的方式，让学生尽可能地接近作者的观察角度，从而更好地理解全诗。
三、初读古诗，感受景物之美1.提出要求。