高职院校创业人才培养模式研究
高职院校创业人才培养模式研究 摘要：党的十七大报告中胡锦涛总书记特别提出的：“以创业带动就业” 新的就业模式中着重提出要加强培养大学生具有强烈创业意识和创业能力,敢于创业、勇于创业的理念。进一步明确创业教育将是职业教育人才培养的新模式。
关键词：高职院校 创业教育 培养模式 研 究 随着经济形势的不断发展和竞争压力的增加，就业与失业已经成为全球性问题，而作为职业院校的大专生来说，就业现状尤为严重。创业教育不仅能解决自身的就业问题,促使企业者阶层的产生,而且还能为社会创造更多的就业机会,因此创业教育已经成为高职院校更新职业教育人才培养模式、强化学生实践能力主要途径。黑龙江农垦职业学院于2003年的4月率先引进了国际劳工组织开发的（SYB）创业教育培训项目，开始了创业教育的探索与实践。2007年，为了更适合学生创业的需求，又引进了共青团中央的KAB大学生创业教育基础，使校园内的创业教育更具有针对性。因此目前学院已初步形成了以创业意识培育、创业素质养成、创业技能训练和创业能力培养为核心的创业教育培训与创业支持服务相结合的多层次创业教育体系。在厉时四年多的创业教育实践中，学院注重实效，针对不同的教育培训对象，不断调整和完善创业教育的内容与形式，形成了适应不同培训对象的四种创新创业教育培养模式。
高职院校创新创业人才培养模式研究的具体内容主要包括：1、高职院校创新创业人才培养目标的研究。2、高职院校创新创业人才培养方案的研究。3、高职院校创新创业人才培养的课程体系建设研究。3、高职院校创新创业人才培养的师资队伍建设研究。4、高职院校创新创业人才培养途径研究。5、高职院校创新创业人才培养的基地建设研究。6、高职院校创新创业人才培养的教学运行机制研究。7、高职院校创新创业人才培养的教材建设研究。8、高职院校如何在专业教育的基础上开展创新创业教育研究。9、高职院校创新创业人才培养质量的跟踪考核体系研究。高职院校创新创业人才培养模式的研究，丰富和深化了职业教育内容，有助于提高高职教育工作者理论水平，正确认识职业能力培养的重要性；有助于高职院校在专业设置、课程安排、教学方式和师资队伍建设、实践基地建设等方面的改革和提升，提高人才培养的质量。
创新创业人才培养模式研究中一个很重要的内容就是教材的建设。创新创业教育教材可以让学生初步了解创新创业的基本知识，培养学生的创新创业意识，逐步提升创新创业的能力。要求教材将创新创业理论知识和创新创业实践知识进行有机的结合，应借鉴国内外创新创业成功经验，结合当地经济和学校实际编写适用和有特色的高质量教材。
三、高职院校人才培养模式创新的方向和思路 高职院校人才培养模式的创新是一项复杂的系统工程，涉及面广，也是一个需要长期探讨的话题，就目前的高等职业教育发展的现状和面临的机遇与挑战来看，可以从以下五个方面着手。 一是树立以就业为导向的办学理念。温家宝总理指出：“以就业为导向，努力提高职业院校办学水平和质量。职业教育要认真贯彻党的教育方针，全面实施素质教育。一方面，要搞好以敬业和诚信为重点的职业道德教育，学习必要的基础理论知识；另一方面，要坚持手脑并用、做学合一的教学原则，突出学生的动手能力和职业技能训练。”高职教育必须以就业为导向改革创新，要牢牢把握以就业为导向改革创新，要牢牢把握面向社会、面向市场的办学方向。高职院校要围绕就业为导向的办学方向，找准市场切入点，科学合理定位，重点培养具备实践能力、创新能力和创业精神的“宽厚型、复合型、开放型、创新型”的高等工程技术应用型人才和高级岗位技能型人才以及具有工程背景的实务运作人才，并根据社会的需求和毕业生反馈的信息，及时调整专业设置和培养方向、优化培养模式，树立传授知识、培养能力、提高素质三位一体的教学质量观念和创新教育观念，形成具有自身特色的人才培养模式。
二是构建先进的管理和服务机制。高职院校要树立“素质教育、终身教育、创新教育”的观念，努力实现专才向通才、教学向教育、传授向服务的转变，围绕以职业素质为本，以技术应用能力为主线，使知识、能力、素质有机结合的整体结构的要求，通过引进先进的管理经验和良好的激励机制，为学生提供职业技能培训，并从学生入学到就业及就业后的跟踪指导的一条龙服务体系，积极扮演好为企业、为学生服务的角色，使高职院校成为企业生产一线后备人才的孵化基地。
三是引进优质的办学资源。优质的办学条件包括软硬件两个主要方面的建设。在软件方面，高职院校在加大引进优质师资工作的力度的同时，要深化职业教育的教学内容、教学方法改革，培养目标、专业设置、课程教材、学制安排等，都要适应企业和社会需求，着眼于提高学生的就业和创业能力。教学内容要注重学以致用。要改变传统的以学校课堂为中心的做法，把握课程体系、教育计划方案等培养核心，注重学生个性发展、综合素质和创新能力的培养，构建公共基础课与专业基础课和专业技术课、理论课与实践课相互渗透，必修课与选修课相互补充，各类素质课相互融合的培养体系，并按照这个体系设置基础课、专业课、选修课和实践教学环节，优化课程体系，整合教学内容和改革教学方法。在硬件方面，高职院校要加大投入，购进必备的试验设备，为实践性教学提供必要的保障。此外，高职院校在加大投入，引进师资和购进必要的实验设备的同时，要加快实训基地建设步伐，充分利用来自企业等方面的优质资源，与企业建立双赢的纽带，建立较为稳定的学生实习基地，提高学生的动手实践能力。
四是提升校园文化内涵。高职院校是近些年适应社会发展需要出现的新型学校，多以理工科为主，校园文化的积淀不深厚，需要加大学生综合素质培养力度的相关课程，适当通过人文社科类课程教育和“第二课堂”的相关活动以提高学生的整体素质，改善学生的思维方式及综合能力，在加强学生综合职业技能锻炼的同时，逐步加强文化知识教育，培养学生的人文精神，使高职院校的学生由单纯的“技术劳动者”向“技术人文者”转变，以此提升校园文化的内涵，增强师生的凝聚力和教学特色。
五是开拓生源和就业两个市场。高职院校要拓展生源市场范围和生源类型，改变单一省内生源市场结构为省内生源为主体、省外生源为补充的生源市场新结构，密切与高中、中职学校的合作伙伴关系，以增加生源供给渠道；同时，要以就业为导向，成立具有法人地位的毕业就业指导中心，加强与相关区域人才交流市场的合作和全过程就业指导及创业教育，架构透明对称的毕业生就业网络，努力提高毕业生就业率和就业质量，并全面实施“毕业生就业后服务制度”，密切校企合作关系，大力推行“订单式”培养，提高用人单位对学校的信任度
（一）“村村大学生”创业教育 “村村大学生”是个特殊的学生群体，是我省围绕培养具有现代农业发展理念、掌握先进农业生产技术和管理知识、带动群众致富的“留得住，用得上”的专科层次乡土人才这一目标，在制定“村村大学生”培养方案时，有意识地把创业教育列入教学计划，从创业理念与策划、创业项目的选择与论证、创业项目的实施与改善等方面对他们进行系统的教育训练。通过三期、每期历时一个月的创业教育培训，125名“村村大学生”的创业意识显著增强，创业当“老板”的欲望得到激发，也比较系统地了解和掌握了创业基本流程及创业技能。现已有近60名村村大学生开办了自己的企业，创业者占培训学员的48％，回乡带动效应良好。
（二）应届毕业生的创业教育 创业教育的第二种模式是在应届毕业生没有职场经历，缺乏创业意识和创业愿望的前提下，培训的着眼点重点放在培育和引导学生树立创业意识、培养学生的创业技能、增强就业能力上。同时，对部分有创业愿望的学生进行深入培训，指导和帮助他们开展创业实践。
在创业意识教育中，我们以《产生你的企业想法》为蓝本，融入职业心态、就业理念、社交礼仪及创业的价值等内容。通过了解成功小企业家的特征和创办企业失败的共性原因，逐渐打消各种创业顾虑，产生创业信心，开发创业激情，全面培育和提高学生的创业基本素质，激发学生的创业欲望。从2005年3月到目前为止，学院先后在毕业班级中开设了12期创业教育班，培训毕业生496人，创业人数13人，带动就业人数38人。创业者占培训学生总人数的0.27％。
（三）转岗（下岗）职工创业教育 面向下岗、转岗职工的培训，是我院引进SIYB培训教育项目后的又一种创业模式。职业教育应该将下岗、转岗职工中开展创业培训，促进再就业，作为服务经济社会发展的重要渠道和主要内容之一。学院目前在铁力农场、红兴隆分局、建三江分局，以及哈尔滨分局的香坊农场和闫家岗农场等单位开展了下岗和转岗职工创业培训工作，培训效果显著。此项工作受到总局就业局的高度重视和充分肯定，初步计划在2007.10－2008.6期为垦区十个管局培训十期、二十个班的转岗再就业人员培训，目前已经完成两期。
（四）企业高层管理人员培训 创业教育培训的最高层次，是针对创业成功的小企业家的“改善和扩大你的企业”培训项目。目的在于帮助企业家建立系统有效的企业管理体系，进一步巩固和完善其管理水平，提高其赢利能力，为社会创造更多的就业机会。
随着垦区产业结构的调整，垦区工业企业迅速发展。我院先后为九三油脂集团举办二期100人参加的高层管理人员培训班，为绥化分局举办一期60名高级管理人员培训班和垦区首期小老板培训班。截止目前已经先后为哈尔滨市道里就业局、伊春中小企业局、佳木斯中小创业局等地进行（IYB）改善你的企业五期培训，培训学员150人。经过创业培训学习，企业管理人员在经营理念、管理水平和推进企业发展的能力等方面大有所获，为改善企业经营提供了强有力的支持。
五、进一步完善创业教育模式 培养大学生自主创业除了掌握必要的创业理论知识外，还应该注重把课外实践活动作为营造创业氛围，培养创业意识的重要途径。如通过创业典型汇报会、创业实践演讲赛、参观访问、社会调查等活动调动学生的创业兴趣。此外建立创业教育实践基地。一是学院建立大学生创业服务园区，让学生亲自体验创业实践活动，熟悉生产经营管理程序，培养创业能力，获得创业技能。二是组织学生结合本专业特色开展大学生创业计划大赛，让学生充分运用所学的专业知识、专项技能和创业知识，培养学生的创业能力。
开展创业教育，对于职业教育来说是一项新的实践探索，我院已经首开先河，经过了几年的实践，已积累了一定的经验，相信经过不断地努力，将为学生创造更加良好的创业环境和创业氛围，以创业深化教学改革，提升学院核心竞争力，为社会培养更多的适应我国经济社会发展的创新创业型大学生。
总之，创业教育作为高等职业院校就业趋向性的一个发展主体，它是反映社会经济发展需要的一个目标，它的发展有其自身内在的规律与特点，是一个有机构成体系，实施创业教育的方法、途径或者模式应该呈多样化。就高职院校的创业教育更是一项系统工程，是教育教学、学科科研、师资队伍、学生工作等多方面协同作战的一项综合性工作。它与传统教育的根本区别在于突出了学生创新创业能力的培养，突出教学改革的主体性，体现了社会经济发展对人才知识、素质、能力结构的根本性要求。这与职业教育的教学理念相适应，与社会经济的发展和时代特色相适应，通过创业教育更好的培养学生创新创业能力，为社会经济发展提供更多更好的创新型人才。
高职院校大学生创业研究3篇
高职院校大学生创业研究3篇第一篇1.高职学生创业能力培养的必要性创业能力是指在一定条件下，人们发现和捕获商机，将各种资源组合起来并创造出更大价值的能力。
创业能力可分为专业能力、方法能力和社会能力三类，是一种高层次的综合能力，是创业成功的必要条件。
高职院校培养学生的创业能力既与高素质技能型人才的培养目标一致，又对学生的自主就业和职业生涯的后续发展非常有利。
借助于创业能力的培养过程，培养学生吃苦耐劳的精神、创新意识、团队协作的能力等，使其将来在职场能有更大的发挥空间，充分地展现自身价值。
2.高职学生创业存在的主要问题2.1缺乏创业意识目前，高职学生都是“90后”，大多是独生子女，成长在改革开放以及时代变迁的大环境下，政治和社会环境都比较稳定，家庭条件也比较好。
许多家长总希望孩子有一个稳定的工作，害怕承担不了创业失败的风险，家长及学生本人更倾向于传统的就业而非充满挑战和变数的创业，因而，学生的创业意识受到影响。
2.2缺乏创业行动面对严峻的就业形势，高职院校已开展创业教育活动，鼓励学生进行创业，学生也开始有了创业的意愿，想进行创业，想证明自己的价值。
但因缺乏创业氛围，又怕找不到货源或创业失败而被同学嘲笑等，所以，他们仅处于观望状态，没有迈出创业的步伐。
2.3缺乏专业知识受媒体对比尔•盖茨、张朝阳、马云等创业成功人士的宣传影响，以及国家和各高校对于创业的优惠政策吸引，高职学生有创业激情，但缺乏创业方面的专业知识，对企业的运营管理知识知之甚少。
因为缺少专业知识的支撑，在创业过程中存在着较大的盲目性，创业的风险增大，创业的成功率很低，又挫伤了学生的创业热情和积极性。
2.4融资渠道不畅高职学生创业融资渠道主要是依靠好友合资或是向父母借贷，因没有任何可供抵押的资产，未获得风险投资公司的支持，导致缺少创业启动资金，使许多优秀的创业设计难以付诸实施。
3.高职院校大学生加强创业能力的培养模式要解决上述存在的问题，提高高职学生的创业能力，可实施“123”创业能力培养模式。
浅谈高职院校人才培养模式名称及类型
浅谈高职院校人才培养模式名称及类型在当今社会，高职院校作为培养实用型、技能型人才的重要基地，其人才培养模式的选择和创新对于提高人才培养质量、满足社会需求具有至关重要的意义。
不同的人才培养模式有着不同的名称和特点，也适用于不同的专业和学生群体。
接下来，让我们一起探讨一下高职院校常见的人才培养模式名称及类型。
一、“工学结合”模式“工学结合”是一种将学习与工作相结合的人才培养模式。
在这种模式下，学生在学校学习理论知识的同时，还会定期到企业进行实习和实践。
通过这种方式，学生能够将所学的理论知识迅速应用到实际工作中，提高自己的实践能力和解决问题的能力。
例如，某高职院校的机械制造专业采用了工学结合的模式。
学生在大一和大二期间，在学校完成基础课程和专业课程的学习。
到了大三，学生被安排到相关的机械制造企业进行为期半年的实习。
在实习期间，学生在企业导师的指导下，参与实际的生产项目，了解机械制造的工艺流程和操作规范。
这种模式使得学生在毕业时已经具备了一定的工作经验，能够更快地适应工作岗位的要求。
二、“订单式”培养模式“订单式”培养模式是指高职院校根据企业的需求，与企业签订人才培养协议，为企业定向培养所需的人才。
在这种模式下，学校和企业共同制定人才培养方案，课程设置和教学内容紧密围绕企业的岗位需求和工作任务。
以某高职院校的酒店管理专业为例，学校与当地一家知名酒店签订了订单式培养协议。
根据酒店的要求，学校为该专业的学生量身定制了教学计划，包括酒店管理的理论知识、服务技能和职业素养等方面的课程。
同时，酒店还会定期派专业人员到学校为学生授课，让学生提前了解酒店的工作环境和企业文化。
学生毕业后，直接到该酒店就业，实现了学校与企业的无缝对接。
三、“现代学徒制”模式“现代学徒制”是一种将传统的学徒培训与现代职业教育相结合的人才培养模式。
在这种模式下，学生具有双重身份，既是学校的学生，又是企业的学徒。
学生在学校和企业之间交替学习和工作，由学校教师和企业师傅共同指导。
高职教育创新创业人才培养的实践研究
高职大学生教育与管理、大学生心理健康教育研究。
［中图分类号］G710
［文献标识码］A
［文章编号］1674-9324（2021）25-0072-04
［收稿日期］2021-03-12
党的十九大为中国未来发展绘制了崭新的蓝 图。中国的发展崛起必须走科技创新的道路。高职 教育如何培养适应社会发展的创新创业人才（“双 创”人才）成为大众聚焦的热点。在社会实践中，创 新创业能力在高职学生身上体现为将课堂知识与 时代发展趋势相结合，从而让科学知识产生最大 的经济和社会效益。因此，提高高职学生的创新创 业思维和能力成为我国高职教育的重要一环。高 职教育要主动搭乘全国改革开放的“顺风车”，以 释放出全社会创新创业的巨大能量[１]。下面具体 介绍笔者在长期的高职教育工作中摸索出的成功 经验，以供大家参考。
1.将社会实践纳入“双创”人才培养计划，作 为“双创”人才培养的必修课。为了保证“双创”人 才尽快适应社会工作的要求顺利就业创业，主动 服务社会的意识培养必须得到高度重视，并应尽 早融入整体培养体系。我院很早就聚焦学生服务 意识的养成，并广开门路送他们到广阔的社会实 践中学习和锻炼。2018年，我院旅游专业的98名学 生通过面试，获准服务“南岳寿文化节”。他们适应 性强、吃苦耐劳，在工作过程中表现出了很高的纪 律性和责任感。旅游专业的毕业生因为具备了较 强的专业知识与社会服务意识，获得服务单位的 好评，旅游专业的毕业生连续几年就业率接近百 分之百。
高职院校创新创业人才培养模式之教材建设
高职院校创新创业人才培养模式研究之教材建设研究初探摘要：文章就高职院校创新创业人才培养模式包括的主要内容进行了介绍，重点就教材建设进行了探讨，介绍了国外高校创新创业人才培养模式在教材建设上的经验，对我国现阶段创新创业教材和课程建设的意义进行了分析，并介绍了较有影响力的本土教材供借鉴。
关键词：创新创业；人才培养；教材建设党的十八大报告提出，要“实施创新驱动发展战略，坚持走中国特色自主创新道路”；要“实施促进创业带动就业战略”；要“鼓励青年成长，支持青年创业”。
近年来，教育部印发了《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》等一系列文件，强调要面向全体大学生开展创新创业教育，将创新创业教育贯穿人才培养全过程，要转变思想观念，改革教学模式，大力推动大学生创新创业教育和自主创业工作。
温家宝总理在全国教育工作会议上指出：“要深化课程和教学改革，创新教育观念、教学内容、教学方法，着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力。
”随着我国经济的发展和由制造业大国向创造业大国的转型，培养创新型人才已经成为高校义不容辞的重要任务。
创新创业人才培养模式研究就摆到了非常重要的位置。
高职院校创新创业人才培养模式研究的具体内容主要包括：1、高职院校创新创业人才培养目标的研究。
2、高职院校创新创业人才培养方案的研究。
3、高职院校创新创业人才培养的课程体系建设研究。
3、高职院校创新创业人才培养的师资队伍建设研究。
4、高职院校创新创业人才培养途径研究。
5、高职院校创新创业人才培养的基地建设研究。
6、高职院校创新创业人才培养的教学运行机制研究。
7、高职院校创新创业人才培养的教材建设研究。
8、高职院校如何在专业教育的基础上开展创新创业教育研究。
9、高职院校创新创业人才培养质量的跟踪考核体系研究。
高职院校创新创业人才培养模式的研究，丰富和深化了职业教育内容，有助于提高高职教育工作者理论水平，正确认识职业能力培养的重要性；有助于高职院校在专业设置、课程安排、教学方式和师资队伍建设、实践基地建设等方面的改革和提升，提高人才培养的质量。
高职院校创业教育 人才培养模式探析
近 几 年 国家 采取 各 种 措 施 积极 地 来 促 形 势 来看 我 们 国 家 当前 的 毕业 生就 业 形 势依 然十 分 严
峻 ，就 业 压 力仍 然较 大 。因此 实施 创 业
就 能掌握 一项能 直接上 岗的技能 。这种 具 体 的技能 和实 习经验有利 于他们 成为成 功
以降低 成 本 、 提 高工 作 效 率 ，从而 提 高 员 工 的满 意 度 。 人 力资 源 管 理信 息 化 是 必然 的趋 势 。企 业 要 完 成 现代 管理 方 式 的转 变 ，适 应 多 变 的生 存 环境 ，必 须 要 不 断进 行 管 理模 式 的创 新 和 变 革 ，加 快
人才 战 略
０ＤＥＲＮ ∈ＮＴ∈ＲＰＲＩ ￡ Ｓ Ｃ Ｔ ＲＥ ＵＬ Ｕ
是传 统 所 认 为 的经 验 性 的 工 作 。都 具 有 很强 的技 术 性 ，各 种 职 能 工 作 也 因此 变
得更 加的 专业化 。
高 职 院校 创 业 教 育 人 才 培 养 模 式 探 析
文， 张丽 平 高 等 职 业 学 校 的 主 要 任 务 ，是 面
变革 ，以及推 动企 业创 新 。
素 质 教 育和 能 力 培 养 ；创 业 教 育 不 仅应
心 ，以改革人 才培养模 式和课 程体 系为重 点 ，大 力 推 进 高等 学 校 创 新 创业 教 育 工
作 ，不 断提高人 才培 养质量 。职业教 育应 该 将职 业技术 教育与创 业教 育相融合 、职 业 技术 素质培 养和创 业素质培 养相 同步 ，
应 就 业 市 场 的 实 际需 要 ，培 养生 产 、服 务 、管 理 第 一线 岗位 需 要 的应 用 型 、技 能 型 专 门人 才 。高 等 职 业 院校 职 业 教 育
浅谈高职院校“双创”人才培养模式
的调研，应根据便利性和代表性的原则，依据化类选点的 方法，选取有代表性、便于调查的对象；选取的调研对象应 有政府部门、高校、在校学生、进行“双创”活动的学生。 调研的方法，可以采用文案调查和实地调查相结合，调查 中依据实际情况可以选择采用课堂观摩（观察法）、能力水 平测试（实验法）、结构式访谈、文案调研法、座谈以及问卷 调查等调查方法。可以利用调查问卷、态度量表、访谈记 录表等记录调查数据，利用头脑风暴法、专家意见法、讨论 会等对调研数据进行定性分析，利用相关分析、回归分析、 AHP 层次分析法、建模以及莱克特五级记分制等对调研数 据进行定量分析。
二、“双创”人才培养模式的建设，要以科学的调研为 前提
要建设科学的“双创”人才培养模式，必须有相对科 学的调研。通过调研明确“双创”的社会需求和环境、“双 创型”人才的能力需求，同时分析目前人才培养模式中存 在的问题，为人才培养模式、课程体系的改革确定方向，为 “双创型”人才培养模式的设计，为课程体系改革和教学 内容改革提供设计思路和依据。“双创型”人才培养模式
第1期
投资与创业
浅谈高职院校“双创”人才培养模式
刘奇锋 河南交通职业技术学院
摘 要：“双创”的发展有着我国寻找新的经济增长动能，提升国际分工角色的国际背景，也有刻不容缓的严峻经济 形势对我们提出必须走新型发展道路的要求。在这种背景下，高职院校作为重要的高级技能人才源泉，在“双创”型人才 的培养上担负着重要的责任。本文以作者在此方面的研究为基础，提出了自己对“双创”人才培养模式的建设思路和想法。
2015 年 5 月 13 日，《国务院办公厅关于深化高职学 校创新创业教育改革的实施意见》颁发，该意见明确提出推 动各高校全面完善人才的培养质量和培养标准；完善创新 型人才的培养机制；对现有的不合理的教育方法和考核方 式进行改革，健全新的创新创业教育课程体系；改进学生创 业指导服务，建立健全学生创业指导服务的专业化机构；同 时，加强创新创业的资金支持，并完善其政策保证体系。
高职院校大学生创业培养模式研究
尽管各高职 院校的历史不 同、文化不 同、专业 背 景不 同、地理 环境： 同，会形 成不同的大学生创业培 养模 式、不同专业的创业培养模 式。但是 ，所有高职
院校应 遵 循大学 生 创业 培养 的 一般 规律 ：创业 激情 的点燃— — 创业 知 识 的获取 —— 创业 能 力 的积 累～ 创 业行 动 的采 取 。并在 这个 规 律 的基础 上展 开对 创 业 人才 培养 模 式 的研究 。大学 生 的创业 培养 是 一个 有机 的整体 ，其 内容包括培养学生树立创 业意识 、创 服务 管 理型 的创 业 大学 生作 为 研究 重 点 ，从 自身 实 业精 神 ，形成创 业 知识结 构 ，提高创 业 技能 。 际 与学 生实 际出发 ，找准在 社 会创 业 结构 中的地 位 １． 创业 意识 目标 。创业 意识 是指创 业能力 形成
・
、
７１・
＠ 人ＥＯ ＣＲＲ Ａ Ｉ ＲＨ 才 Ｅ
职 时 业空
２年 月 ０ ｌ ｌ２ １
的动 因。它 由创 业需要 、动机 、兴趣 、理想 、信念 、 基 于创业意识 、创业知识 、创业技能 、创业体 验的培 世界 观等 几个 方 面组 成 ，是 人们 从事 创业 活 动的 强 养 。如 图 ｌ所示 。 大 内驱力。 因此 ，高职 院校大学 生创业培养的 目标之 创业培养模式 就是要使学生产生 明显的创 业意向 ，具有 较高的
三 、高职 院校 大 学 生创 业 培 养 模 式
从全 国部 分 高校 创业 型 人才培 养 的成 功 实践 来 看 ，主要有 以课程 教育为 中心 、以学生赛 事和活动为 中心 、以建 构孵化 创业基地为 中心三种培养模 式。高 职 院校 可 以借鉴 这 些创 业培 养模 式 的成 功经 验 ，兼 顾创 业 基础 培养 目标和创 业 精英 培养 目标 中的合 理 成分 ，选择 在宽 口径不 同 专业背 景基 础 上进 行大 学 生创 业 培养 的方 式 ，从 启迪 创业 兴 趣 、传授 创 业知 识 、培养创业 技能、开发创业潜力 、提高 创业综合素 质 的要求 出发 ，构建 “ 二层 四基” 体验 式的创业培养 模式 。二层 ：创业基 础培养 、创业精英培养 ；四基 ：
高职院校创新型人才培养机制
制2023-11-04•引言•高职院校创新型人才培养现状•高职院校创新型人才培养机制构建•高职院校创新型人才培养模式改革•高职院校创新型人才培养保障措施目•案例分析与应用•结论与展望录01引言研究背景与意义当前国家之间的竞争，实质上是人才和教育的竞争。
创新型人才是国家和社会发展的关键力量。
高职院校作为培养技术技能人才的摇篮，构建创新型人才培养机制具有重要意义。
研究目的本研究旨在探索高职院校创新型人才培养机制，为提高技术技能人才的创新能力提供理论支持和实践指导。
研究方法采用文献综述、实地调查和案例分析等方法，对高职院校创新型人才培养的现状、问题及原因进行分析，提出相应的对策建议。
研究目的与方法02高职院校创新型人才培养现状高职院校创新型人才培养现状概述创新型人才培养的背景随着国家对创新驱动发展的需求日益凸显，高职院校作为培养技术技能人才的重要基地，肩负着为国家培养创新型人才的历史使命。
创新型人才培养的意义创新型人才培养是高职院校适应新形势、新任务，积极推进教育改革的重要内容，对于提升学生综合素质、增强就业竞争力具有重要意义。
高职院校创新型人才培养存在的问题培养目标不明确部分高职院校在创新型人才培养目标方面存在模糊认识，缺乏明确的培养目标和定位，导致培养出的学生缺乏特色和竞争力。
课程体系不完善创新型人才培养需要完善的课程体系支持，而一些高职院校在这方面存在短板，如课程设置单一、缺乏跨学科融合、实践环节不足等，影响学生综合素质的提升。
师资力量不足教师的素质和能力是影响创新型人才培养质量的关键因素，一些高职院校教师创新意识不足、实践能力不强，难以满足创新型人才培养的需求。
国内外创新型人才培养模式的比较研究国外创新型人才培养模式介绍国外典型的高职院校创新型人才培养模式，如德国的“双元制”、英国的“三明治课程”等，分析其特点、优势和不足。
国内创新型人才培养模式梳理国内高职院校在创新型人才培养方面的探索和实践，总结其经验、问题和挑战。
高职院校创业人才培养目标、模式与途径研究
进 行 的 主 观 条 件 ， 要 包 括 基 本 能 力 ， 注 意 力 、 忆 力 、 察 主 如 记 观 力 、 象 力 等 ； 合 能 力 ， 组 织 能力 、 理 能 力 、 作 能 力 、 往 想 综 如 管 协 交
首 先 是 “ 办 企 业 论 ” 即认 为 创 业 教 育 就 是 教 会 学 生 如 何 创 ． 创办企业。诚然 。 以某 种 方 式 培 养 学 生 策 划 、 办 、 营 和 管 理 创 经 企 业 的 能 力 ． 高 职 院 校创 业 教 育 的 重 要 内容 ， 是 ， 会 学 生 是 但 教 如 何 创 办 企 业 与 培 养 其 创 业 的综 合 素 质 。无 论 从 教 育 目标 、 教
中 图分 类 号 ： １ Ｇ７ ２ 文 献 标 识 码 ： Ａ 文 章 编 号 ：６ ２ ５ ２ ２ １ ０ — ０ ３ ０ １ ７ — ７ ７（ ０ ０】４ ０ ６ — ３
当 前及 今 后 一 个 时期 ． 国 就 业 形 势 依 然 严 峻 ． 进 以创 业 我 促 带 动就 业 ． 利 于 发 挥 创 业 的 就业 倍 增 效应 ． 缓 解 就 业 压 力 具 有 对 有 重要 的现 实 意 义 。 者 拟 探 讨 高 职 院校 创 业 人 才 培 养 的 目标 、 笔 模 式 与途 径 ． 旨在 应 对 高 职 院校 创 业 人 才培 养 方 面 的问 题 。
２１ Ｏ０ ４
职业 咨询
高职 院校创业 人才培 养 目标 、 式与途 径研 究 模
余 家 军
（ 州 工 业职 业 技 术 学 院 江 苏 苏 州 ２ ５ ０ ） 苏 １ １４
摘 要 ： 职 院 校 创 业 人 才培 养 应 走 出 误 区 ， 创 业 教 育理 论 与 实 践 相 结 合 的基 础 上 ， 究探 索适 应 高 职 院 校 高 在 研 创 业 人 才培 养 的 目标 、 式 与途 径 ， 现 创业 人 才培 养 目标 、 式 与 途 径 三 者 的 有 机 统 一 。 模 实 模 关键词 ： 高职 院校 ； 业 人 才 ； 养 目标 ； 式 ； 径 创 培 模 途
新型高职院校人才培养模式探索与实践
新型高职院校人才培养模式探索与实践随着社会进步和经济发展，高职院校在培养适应社会需求的优秀人才方面发挥着重要作用。
为了适应当今社会快速变化的需求，高职院校需要不断探索和实践新型的人才培养模式，以确保学生能够在毕业后顺利就业并为社会做出贡献。
新型高职院校人才培养模式首先应注重实践能力的培养。
传统的高职院校人才培养模式主要注重理论知识的传授，而缺乏实践能力的培养。
然而，在现实工作环境中，实践经验是至关重要的。
因此，高职院校应当重视学生的实践能力培养，为学生提供更多的实践机会，如实习、实训等，让学生接触真实的工作环境，提升他们的实践能力。
另外，新型高职院校人才培养模式还应注重培养学生的创新思维和创业能力。
随着科技进步和社会发展，创新和创业能力已经成为当今社会对人才的重要要求。
因此，高职院校应该创设各种创新和创业的平台，为学生提供实践机会，让他们在实践中学习创新思维和创业技能。
高职院校可以与企业合作开展项目，为学生提供实际的创业环境，培养他们的创新和创业能力。
此外，高职院校还应注重培养学生的综合素质。
传统的高职院校人才培养模式往往只注重学生的专业知识，而忽视了其它方面的培养。
然而，在现代社会，一个人的成功不仅仅依赖于专业知识，还需要有良好的沟通能力、团队合作能力和领导能力。
因此，高职院校应该通过开设丰富多样的课程，培养学生的综合素质，如语言表达能力、人际交往能力、领导才能等。
在新型高职院校人才培养模式的探索与实践过程中，高职院校需要与企业合作，建立紧密的产学研合作关系。
这可以通过与企业签订合作协议，共同开展项目、实践基地和实验室建设等方式实现。
通过与企业合作，高职院校可以更好地了解企业对人才的需求，调整培养目标和课程设置。
同时，学生也能够在实践中接触真实的工作环境，提前适应职场的要求。
除了与企业的合作，高职院校还应加强与行业协会、研究机构等的合作。
与这些机构的合作可以使高职院校能够及时了解行业的最新发展动态和需求，不断调整培养目标和课程设置。