浅谈小学语文古诗词的教学策略
龙源期刊网
浅谈小学语文古诗词的教学策略
作者：李吝兰
来源：《国家通用语言文字教学与研究》2019年第01期
摘 要：古诗词是我国传统文化的精粹，经过千百年的沉淀，流传下来的能够选入小学课本里的古诗更是精华中的精华，可谓字字珠玑。小学古诗词的教学，对于小学生认识中华文化的丰厚博大，吸收中华民族文化智慧，提高文化品位和审美情趣，培养热爱祖国语言文字的情感，丰富学生的精神世界有着举足轻重的意义。如何引领学生体悟诗情、感受古诗词的人文气息，笔者的教学策略是在诵读中培养语感，在真情中感悟生命，在感动中品味人格。
关键词：小学语文；古诗文；教学
古诗词的教学要打破传统的教学模式，教师要放开自己，放开学生，让学生自主探究，深切体会古诗的意境美、语言美、音韵美和形象美。“学习汉语，主要不是靠传授知识、揭示规律，而是靠尽可能多地接触语言材料，尽可能多地利用语文教育资源，在大量的、丰富多彩的语言实践中培养语感，逐渐感悟、习得，逐渐掌握运用语文的规律。”接触语言材料的最佳途径是诵读。人记忆的最佳时期是6至12岁，也就是童年时代。在每日的诵读中，既积累了名篇，又感受着汉语言独特的魅力，接受着美好情感的洗礼。
一、语感来自诵读
在教学中，笔者尝试着把主题一致的古诗词集中起来引导学习，然后再延伸到课外诵读，帮助学生积累语言、培养语感。在一年级的古诗《静夜思》《村居》课堂教学后，笔者鼓励学生去读李白的诗，去读写春天的古诗。那段时间，孩子们小嘴常开，争相背诵“白发三千丈，缘愁似个长”“危楼高百尺，手可摘星辰”“泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯”，在阵阵明澈的童声中，古诗词特有的音韵节奏感、联绵词的回环响亮、叠音词的声情并茂、对偶句的和谐押韵，在孩子们的一遍遍诵读中，语文似乎鲜活了，也积累到了一些精妙生动的语言：走进《秋天的怀念》，学生脱口而出“谁言寸草心，报得三春晖”；学完《匆匆》，不由吟出“青青园中葵，朝露待日晞……百川东到海，何时复西归。少壮不努力，老大徒伤悲”；姹紫嫣红的春天，三年级学生的作文常常有“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”“黄四娘家花满溪，千朵万朵压枝低”诗意影响下的妙语。
二、感悟源自真情
经历了千年风雨的古诗词佳作，至今仍然会常读常新。教学中引导学生穿越时空，走近诗人感悟真情，是件幸事。笔者根据诗情组织学生运用肢体语言，恰当表演，大声吟唱，在学生的举手投足、一颦一笑互动交流中，一年级学生轻松理解了“儿童相见不相识，笑问客从何处来”“意欲捕鸣蝉，忽然闭口立”“路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人”的意境，还体验到古诗的趣味带来的画面感。 龙源期刊网
在抓重点词、启发想象、简笔画的辅助和背景音乐的适时运用创设的美好情境下，学生愉快地体验到“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”“春风又绿江南岸，明月何时照我还”“姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船”中诗人的真诚与思乡之情。
补充诗人的人生经历会拉近学生与文本的距离。白居易青年时期曾在江南工作多年，晚年忆起苏杭的盛景历历在目：“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”，使学生很快明白了江南是诗人的第二故乡，也轻松领会了《忆江南》《暮江吟》的诗情画意。
三、感动出自人格
对比教学往往能深化诗意，凸显诗人的伟大人格。教学《闻官军收河南河北》，描绘一下杜甫当时的创作背景：在饥寒交迫、颠沛流离的途中喜闻故土失而复得，诗人由初闻喜讯、喜极而泣到高歌畅饮、归心似箭，渲染出他的一颗赤子之心；随后播放的《春望》，链接到的《绝句》《春夜喜雨》，也都烙上了沉重的忧国伤怀印记。
教学陆游的《示儿》，在学生诵读“死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”后，带领他们穿越时空去到十一月四日风雨之夜，聆听诗人的心声：“僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”，学生很快便明白了诗人生前夙愿未了，才临终示儿，原来这份沉甸甸的遗嘱是他遗憾悲愤的心情，更是他伟大爱国精神的写照。通过一喜一悲的鲜明对比，学生不仅学习到诗人高超的文字技巧，还领略到诗人深沉热烈的爱国情怀。伟大的人格震撼着学生的心灵，也潜移默化地为他们树起了一面做人的旗帜。
毫无疑问，每位古代诗人都具有独特的诗词风格，李白的浪漫雄奇，王维的空灵清新，苏东坡的潇洒吟唱，李清照的柔曼叹息……妙笔生花的诗句凝成了一个个传奇的人生经历，折射出一个个卓尔不群的鲜活形象，璨若星河，历久弥新。“胸有诗书气自华”，随着学生年龄的增长，随着他们在古诗词学习中不断认知历史，感受人性光辉，陶冶他们的情操，相信他们的未来更美好！
参考文献：
[1]人教版小学语文教材纲要.
[2]于漪.于漪语文教育论集[M]..人民教育出版社，2003.
[3]王崧舟.王崧舟小學语感教学法[J].教育科研论坛，2003（3）.
[4]涂培源.在古诗教学中引导学生展开想象[J]..教育评论，2001（2）.
龙源期刊网
浅析小学语文古诗词教学的基本策略
浅析小学语文古诗词教学的基本策略
古诗词作为中华文化的重要组成部分，是我国语文教育中的重要内容之一。在小学语文教学中，古诗词的教学具有很大的启发性和教育意义，能够培养学生的语感、审美能力和文化素养，同时也能够提高学生的语言表达能力和阅读能力。下面将从教学目标的确定、教学内容的选择、教学方法的运用以及评价方式的制定等几个方面来浅析小学语文古诗词教学的基本策略。
确定教学目标。在小学语文古诗词教学中，教学目标是非常重要的，决定了教学的方向和内容。在确定教学目标时，可以从学生的整体发展需求出发，包括知识能力、情感态度和实践能力三个方面。对于知识能力，可以要求学生掌握古诗词的基本知识，如作者、创作背景等；对于情感态度，可以要求学生培养对古诗词的情感体验和审美能力；对于实践能力，可以要求学生能够运用古诗词进行创作和表达。通过明确教学目标，可以使教学更加有针对性和具体化。
选择教学内容。古诗词是博大精深的，要想在有限的教学时间内进行教学，就需要进行合理的内容选择。在选择教学内容时，可以根据学生的实际情况和年龄特点进行选择，如从古诗词的形式、内容和意境等方面进行选择；还要结合学生的生活经验和情感需求进行选择，使古诗词能够与学生的生活相联系，引起学生的兴趣和好奇心。通过合理的内容选择，可以使古诗词教学更加贴近学生的实际需求。
然后，运用多种教学方法。在小学语文古诗词教学中，教学方法的运用非常重要，可以激发学生的学习积极性和主动性。可以采用多种教学方法，如直观感知法、体验法和亲身实践法等。在教学过程中，可以通过图片、视频等教具来直观感知古诗词的形象和意境；可以通过情景再现、角色扮演等方式来体验古诗词的情感和意境；可以通过写作、演讲等方式来亲身实践古诗词的表达和创作。通过多种教学方法的运用，可以激发学生的学习兴趣和创作能力。
制定评价方式。在小学语文古诗词教学中，评价是非常重要的环节，可以促进学生的学习和发展。在制定评价方式时，可以根据教学目标和教学内容进行选择。可以采用定性评价和定量评价相结合的方式，如观察记录、作品展示、课堂演讲等方式。通过评价，可以了解学生的学习情况和水平，及时进行调整和改进，同时也可以激发学生的学习动力和积极性。
小学语文古诗教学策略浅谈
小学语文古诗教学策略浅谈
众所周知，唐诗宋词是我们中华民族的文化精髓，是中华民族立足世界文化之林的灵魂根本。作为中华儿女，如果不能对唐诗宋词的内涵有基本的了解，可以说，我们失去的不仅仅是一个文化符号，更难成为一名真正的中国人。鉴于此，小学语文教材中也收录了很多古代诗词，以从小对我们的下一代施以一定的诗词浸染。但遗憾的是，在当前应试教育的风向指引下，我们小学语文古诗教学存在着唯考试是教的现象，教学过程脱离了古诗教学的本质，这不但对于提升我们民族的文化素养与底蕴无益，而且还使得学生们从小就对古诗教学横眉冷对，脱离了我们语文教学尤其是古诗教学的初衷。在此，笔者强烈呼吁，当前的古诗教学应当改进。
一、了解背景，体会诗境
无论是古代诗词创作，还是当前的现代文学创作，要分析了解，乃至欣赏其独特的艺术魅力，自然离不开其作者创作时的背景分析，脱离了一定的时代背景，有的时候，即使是名著，也便没有了其在文学界立足的资本。譬如鲁迅的文章，如果我们不联系他所生活的年代，当时中国国民的愚昧与封建，怎能发现其文章深刻的思想内涵，进而挖掘其独到的艺术之美呢？而如果联系特定的背景和作者的生平、思想加以研究，就能走近诗人。教师应引导学生全面系统地了解了古诗的“背景”，体验古诗的内容、情感、思想，这样学生才能够真正地走进古诗中去，去领略古诗所表达的奇妙意境。
如《闻官军收河南河北》一诗，是诗人杜甫在当时延续7年多的唐朝“安史之乱”彻底平息时，正携妻子流落在四川锌州，听到河南河北被官军收复情况下写的。诗人的感情，学生很难一下子领悟出来，这时教师就应该让学生去搜集、查询杜甫和安史之乱的有关资料，让学生搞清楚这首诗的写作背景，才能较好了解作者强烈的爱国情感。
二、以背引入，重视积累，创设情境
课程标准明确指出，古诗教学当以背诵为主，而不主张对于古诗内容及意境做过分深入的分析与分割。不但课程标准主张如此，教育专家梁衡也主张背书是写作的基本功，他谈到：“我们儿时应当多往自己的脑袋瓜里塞一定的古诗文背诵，即使是不理解也要死记硬背，这是我们学习语文的积累材料阶段，有了这样丰厚的积累，在以后的日子里，当接触或者运用到类似的情况时，我们就能够对这些古诗词内容恍然大悟、融会贯通。”
小学语文古诗教学策略浅谈 2
小学语文古诗教学策略浅谈
河北省邱县实验小学（０５７４５０）李 静
［摘要］古诗，作为一种文体，在小学语文教材中出现，占有一定的分量。学习古诗文，目的是为了传承中华文化，从中获
得基本的语文素养。如何让学生有效学习古诗，是值得探讨的问题。古诗教学中，不应只停留在背的层次上，教师要经常有计划 地指导学生诵读古诗、让学生通过对古诗的诵读来理解、欣赏，感知古诗，品味中国古诗文之美，丰富学生文学修养。
［关键词］小学语文 古诗教学 策略 激发兴趣
众所周知，唐诗宋词是我们中华民族的文化精髓，是中华
民族立足世界文化之林的灵魂根本。作为中华儿女，如果不能
对唐诗宋词的内涵有基本的了解，可以说，我们失去的不仅仅
是一个文化符号，更难成为一名真正的中国人。鉴于此，小学
语文教材中也收录了很多古代诗词，以从小对我们的下一代
施以一定的诗词浸染。但遗憾的是，在当前应试教育的风向指 引下，我们小学语文古诗教学存在着唯考试是教的现象，教学
过程脱离了古诗教学的本质，这不但对于提升我们民族的文
化素养与底蕴无益，而且还使得学生们从小就对古诗教学横
眉冷对，脱离了我们语文教学尤其是古诗教学的初衷。在此，
笔者强烈呼吁，当前的古诗教学应当改进。
１介绍时代背景
许多诗都是诗人在特定的时代背景下创作出来的，所写
的诗深刻地表达诗人的思想感情。所以宜介绍时代背景。如唐
代散文家，诗人柳宗元的《江雪》，是他参加进步的政治集团，
斗争失败后被贬为永州司马时写的。诗中描写了大雪纷飞，天 寒地冻时，有一只小船，船头坐着一个渔翁，孤单单地冒着严
寒在钓鱼。这首诗充分表达了诗人寂寞孤单的心情，同时也反
映诗人参加斗争虽然失败，但还进行不屈不挠的斗争。“孤舟
蓑笠翁，独钓寒江雪。”把诗人那种傲然不屈的精神表达得淋
漓尽致。如果教师不把当时的时代背景介绍给学生，学生也许
会错误地认为那个老头很傻，下那么大一个人在江面上垂钓。
一旦介绍时代背景，就能帮助学生深刻领会诗人在诗中所表
浅谈小学古诗文教学的不足及应对策略
浅谈小学古诗文教学的不足及应对策略
《小学语文课程标准》中要求学生背诵古今优秀诗文，包括中国古代、现当代和外国优秀诗文。同时推荐了小学生必背70首优秀古代诗词，如王之涣的《登鹳雀楼》、孟浩然的《春晓》、李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》等，这些古诗词都是历代传诵的名篇佳作，是中国五千年诗歌史上的精华之作。尤其是在提升学生们的文学素养上，古诗词将承载着更多的诉求。央视的中国诗词大会的高收视率也反应了社会对古诗词的爱好。
通过本人的教学和观察，发现当前，我们在古诗词教学存在以下几个方面的不足： 1. 对诵读吟咏重视不够 小学语文课堂教学， 语文教师对于古诗诵读的重视程度远远不够， 随之而来的便是小学生对诵读的理解如云里雾里， 不知所措。不能理解教师口中经常强调的带情感朗读是什么意思， 有些小学生认为情感朗读就是哪里轻读，哪里重读，哪里快读，哪里慢读而已。
2. 过于强调死记硬背 古诗词教学， 一些语文教师认为小学生只要能流利的背下来就基本完成了教学任务， 如果为了背诵而背诵， 那么流传千古的经典诗词便没有了任何的意义， 对于小学生来说， 背诵只是纯粹的字与字之间的硬性组合， 因此， 语文教师就需要对小学生的诵读进行正确的引导， 让小学生明白诵读古诗的真正意义到底是什么， 如果只注重背诵， 那么很难实现古诗词教学的真正目的。 3. 教学方法的偏差 不少教师在古诗词教学时偏重对知识点和诗词表面意思的理解， 而忽略了古诗词的深层次内涵与文化意境。古诗词作为特殊的教学内容， 学生学习起来会觉得比较突兀， 很难进入学习状态， 无法理解古诗的深层含义， 导致学生都是通过死记硬背来学习古诗词，
应付考试而已。
那经过笔者多年的思考和实践，浅谈以下古诗词教学方法的一些体会：
1. 初读诗文，了解作者 诗读百遍，其义自明，其情自见。诵读古诗方法很多，分自读、对读、群读，又可分为默读、声读等。多读，可以让学生把握诗词的内在节奏。节奏是古诗词的生命，读诗的过程也是欣赏诗歌的一种过程。学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，读多了，自然成诵，化为心中之本。
浅谈古诗词教学的策略
浅谈古诗词教学的策略
摘要：古典诗词是我国文学宝库中的瑰宝，具有很高的审美价值和很强的艺术感染力。小学语文课文中收录了许多名家名篇，但古诗词教学中还存在着许多问题，这就需要我们讲究一些策略。
关键词：古诗词教学；策略
新的语文课程标准在小学生古诗词阅读材料的数量和内容上都有了很大程度上的发展。在古诗词教学时，我们看到很多教师只是一味地让学生简单地读古诗、说意思，最后再背一背，就匆匆了事。对于这样一个十分尴尬的教学状态，很多学生对古诗词的理解，只停留在诗歌表层意思层面的感知上，难以进一步挖掘诗歌深层的含义，从而无法领悟到作者在诗歌中所要表达的感情内涵，学生就不能品味到古诗词语言的精炼和诗词意境的优美。
针对这一问题，我认为阅读古诗词，应该讲究一定的策略，为此，笔者引导学生抓住以下三个层面，来感受诗歌的优美意境，领悟诗歌的思想内涵。
一、读通诗，感知古诗大意
“书读百遍，其义自见。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”朗读是学习语文最有效的方法，是语文教学中必不可少的一个环节。指导学生朗读好作品，不仅可以使学生深刻地理解作品内涵，受到作品强烈的艺术感染，而且可以提高他们运用语言的能力。
古诗词讲究对仗工整、平仄有律，具有独特的节奏美和音律美。朗读时应注意诗的节奏和韵律，享受阅读。朗读古诗是整体感知古
诗、体味古诗语言、感悟古诗意境的前提，有利于学生更好、更快地投入到古诗的学习中。在指导阅读时，要让学生百分之百全身心地投入到诗词的情境之中，让大脑接受诗人所要表达的最真实的、最鲜活的情感信息，把握作品的整个感情基调。
唐代诗人杜甫的《绝句》，仅用了二十八个字，就把我们领进了一个景色宜人的春天：两只黄鹂正在碧绿的柳树上唱歌，几只白鹭排成一行飞向蔚蓝的天空。透过窗户，远处是千年不化的积雪，水面上停着船舶。在教学时，让学生朗读前两句“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，要引导学生读出画面，读出色彩和声音。之后再让他们去读一读“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”就会发现，这两句一动一静，有声有色，把春天的一幅美景描写到了一种极致。作者使用的对仗十分鲜明，如第二句中的“窗”对“门”，“含”对“泊”，“西岭”对“东吴”，“千秋雪”对“万里船”，读起来朗朗上口，节奏明快，边读边想，不知不觉中画面就在头脑中呈现出来了。
浅析小学语文古诗词教学策略
- 1 - 浅析小学语文古诗词教学策略
古诗词教学是中国语文教学中最传统也是最受欢迎的一种教学内容。古诗词既有着学生们深厚的文化底蕴，同时又有着很强的文学品质，而采用有效的古诗词教学策略，将有助于激发学生们的兴趣，提高他们的学习效率，使古诗词教学变得生动有趣。
首先，必须正确理解古诗词的内涵。古诗词是一种语言现象，是文化的象征，其内容具有深刻的文学意义。教师们应该让学生们通过学习历史背景、文学元素、语言特点等，去洞察古诗词精妙之处，将大量的文化内涵融入古诗词教学之中，使之具有一定的文化层次。
其次,教师们应当采取有效的教学策略，注重对学生的自主性与实践性的培养，尽量让古诗词教学活泼有趣。例如，在古诗词教学中可以采用生动形象的说故事办法来让古诗词灵活运用到学生日常生活中，以此增强学生学习古诗词的兴趣；板书时，还可以把古诗词联系现实，设计一些有趣的问题，来让学生思考与古诗词之间的关联，增加学习古诗词的趣味性；小组活动中，可以设置一些语文古诗词的比赛或游戏，让学生能够有自主性的学习、实践性的表达，使古诗词教学充满生机。
此外，古诗词教学还可以与跨学科的教学活动相结合。小学阶段，教师可以采取把古诗词与其他学科教学融合的方式，在语文课堂上结合数学、化学、历史和科学等科目，让学生以趣味的方式体会古诗词的美。例如，在讲授《拨开云雾见日》一诗时，可以从数学角度讲解太阳圆周运行的规律，让学生既体会到诗的文学美，又学习科学知识； - 2 - 同时，在学习诗词时，可以运用化学知识，让学生更好地去理解其中的文学意境。
最后，在古诗词教学的过程中，教师还可以采取一些特别的教学手段来帮助学生更好地掌握古诗词，例如增加听古诗词朗读的次数，通过朗读让学生们更容易掌握古诗词的文学美；运用音乐辅导，让学生用节奏音乐表达古诗词的内涵，激发学生学习古诗词的兴趣；让学生把古诗词改写成歌曲，让诗歌变得更生动有趣。
浅谈小学语文古诗词教学困境及解决策略
浅谈小学语文古诗词教学困境及解决策略
作为小学教育的重要组成部分，语文教育一直备受关注。其中，古诗词的教学在小学语文教育中占有重要地位。古诗词可以丰富学生的词汇、提高学生的修养，甚至可以启发学生的艺术才能。但在实际教学中，古诗词教学也面临一些困境，如学生兴趣不高、难度大、缺乏实用性等。本文将就此探讨古诗词教学中的困境，并提出一些解决策略。
一、古诗词教学的困境
1.学生兴趣不高
现代学生由于受到大量娱乐方式的影响，对课本上学习的古诗词较为陌生，缺乏对其内涵的理解和感悟，因此对古诗词的学习存在兴趣不高的问题。
2.难度大
由于古诗词语言复杂，常常使用古老而生僻的字词，使得学生无法理解其中的意义。同时，古代文化背景的不熟悉也会给学生造成困扰。
3.缺乏实用性
由于古诗词的语言和文化背景较为陈旧，与现代社会的生活和工作方式差异较大，因此学生很难将其应用于实际生活的场景中。
1.创新教学方式
在传统的古诗词教学中，老师常常采用单调的讲解方式，使学生不够投入，因此应该采用更为生动有趣的方式。例如，可以采用课堂小剧场的形式，让学生通过表演来理解古诗词的意义。同时，可以利用多媒体技术，为学生呈现更加生动的画面，从而吸引学生的注意力。
2.教材精选
教材的选择对古诗词教学有着非常大的影响。教师可以精选一些优美、易于理解的古诗词作为学生的教材。同时，也可以选择与现代生活相结合的古诗词，让学生能够将所学内容应用到实际生活中。
3.开展古诗词社团
通过开展古诗词社团等活动，可以使学生在轻松、愉悦的氛围中学习古诗词，并通过互相交流和表演来加深对古诗词的理解和感悟。同时，老师也可以在活动中引导学生，让学生能够将所学内容应用到实际场景中，并从中汲取更深层次的意义。
综上所述，古诗词教学中存在一些困境，但通过采用新的教学方式、精选教材以及开展古诗词社团等活动，可以在一定程度上解决这些问题。令学生对古诗词产生浓厚的兴趣，使其对古诗词的理解和感悟更加深入，提高学生综合素质，将古诗词这一传统文化资源经久不衰地传递给下一代。
浅谈小学语文古诗词的教学改进与策略
浅谈小学语文古诗词的教学改进与策略
中国是一个诗的国度，几千年来，我们祖先留下了无数辉煌的诗篇，这就是中华民族的艺术瑰宝，也是培育民族精神的沃土。老一辈革命家以及无数英雄伟人、仁人志士都是在这块沃土上成长起来的。今天我们学习古诗词，无论是对少年儿童、青年人还是中老年人都是大有好处的。“读史书使人明智，读诗书使人灵秀。”一首好诗就是一位良师益友。学习古诗词犹如在花的世界中徜徉，染其色、闻其香、尝其味，不断地提高自己的文化修养、净化自己的灵魂、开阔自己的视野，求得身体和精神上的健康。
一、小学古诗词教学存在的问题
在小学语文古诗词教学过程中，教师往往只注重提高学生的成绩，对于古诗词的授课也只是在课本上停留，只单一地要求学生背诵，从而忽略了学生对于古诗词的理解。因此往往在教学的过程中，学生并不能体会到古诗词真正意义，导致学生对于古诗词的学习出现恐惧心理，不能静下心来认真学习。低年级的古诗词讲解中，教师过分注重背诵和生字教学，将理解诗词的优美意境抛到一边，学生往往学会了生字，但是对诗词的含义理解表现为蜻蜓点水。
二、古诗词教学的改进方法与策略
1.运用故事强烈的感染力，帮助学生理解古诗深刻的意境。在日常的教学过程中，作为老师都会有这样的发现，许多上课不专心听讲的学生，听故事却听得聚精会神、津津有味，惟恐自己少听一句。足以可见故事对学生影响之大、感染力之强。在教学古诗前，可以把诗人的心态、所处的时代背景、古诗中的科学知识、古诗意境编成一个趣味盎然的故事，用一个个精彩的故事叩响学生求知的心灵大门，以故事导入式来学古诗。
2.结合古诗意境，丰富学生想象力，体会古诗情感。每首古诗都着力表现一种意境。因此，在理解了诗的大意后，还必须深入挖掘，细细品味，发挥想象力，把学生引入诗的情境，使诗中描写的景象在头脑中浮现出来，这样，就会产生身临其境的感觉，就会对诗意理解得更深刻，对感情体会得更深入，同时又可以丰富学生的想象力，发展空间思维力，进一步提高阅读能力。所以，教学时教师要创设条件让学生去想象，去领悟古诗中的意境美。可以让学生配乐朗读，可以让学生画一画、演一演，也可以让学生根据古诗去想象、丰富相关情节等等。
浅谈小学语文古诗词教学的基本策略
浅谈小学语文古诗词教学的基本策略
摘要：古诗词，是中华民族传统文化的重要组成部分。而古诗词教学，是传统文化传承与弘扬的有效途径，更是提高学生综合素质的有效手段。因此在小学阶段的语文古诗词教学中，就需要引起教师的高度重视，有计划、有目的的展开古诗词教学，从反复朗读、情感体验、资源积累等多个角度，引导学生掌握适宜自己的学习方法。
关键词：小学语文；古诗词；教学策略
引言：在小学语文古诗词教学中，还存在着一些问题。如学生兴趣低下、教学方法单一、课前准备不足等，都将影响着课堂教学效率。因此就需要语文教师，基于古诗词教学的特点，以及小学生的个性特征，探索多元的教学方法，制定科学合理的教学策略，有计划地展开教学工作。
一、小学语文古诗词教学存在的问题
（一）学生兴趣低下
对于小学阶段的学生而言，教学工作的第一步，为学生兴趣的激发与培养。而现阶段的小学语文古诗词教学，却存在着学生兴趣低下的问题，为后续教学工作，带来了很大的挑战。第一，小学语文古诗词教学，需要教师遵循循序渐进的原则。且基于学生的个性特征，展开针对性与个性化教学。然而很多语文教师，都忽视了这一点，整个教学活动以教学大纲为主，很难激发学生兴趣[1]。第二，古诗词的学习，需要学生先进行反复朗读，然后基于真实的情境中体验思考，最后进行背诵应用，才能掌握更多的知识技能。然而在古诗词的朗读时，教师就缺乏有效地引导，以及充足时间的提供，导致学生的语感较差，缺乏浓厚的古诗词学习兴趣。
（二）教学方法单一 古诗词教学，需要注重学生的情感体验，以及生活运用，才能保障教学实效性。然而现阶段，很多小学语文古诗词教学方法，都较为单一陈旧，导致课堂氛围沉闷枯燥。第一，由于课堂教学时间有限，而教学任务繁重，语文教师就采用灌输式、讲述式的教学方法，进行重难点知识的讲解。因此很多学生只能理解诗词表面的意思，对于其思想情感、价值内涵等了解不足，无法调动学生的积极性[2]。第二，整个古诗词教学，未能借助相应的教学手段与技术，进行情感的渗透、文化的渗透，以及联系实际生活。因此整个课堂活动，由教师进行主导，学生处于被动地接受状态，不仅缺乏情感与文化体验，更无法将诗词应用到生活中，不利于学生的全面发展。
小学语文古诗词教学的几点有效策略
小学语文古诗词教学的几点有效策略
小学语文古诗词教学是培养学生文学素养和感悟能力的重要环节。以下是几点有效的策略可以帮助学生更好地学习和理解古诗词。
1. 激发兴趣：在古诗词教学中，教师可以通过生动的课堂教学和多样化的教学活动，引起学生对古诗词的兴趣。可以通过讲述古人的故事、展示古诗词的美丽图片、组织古诗词的朗诵比赛等方式，激发学生对古诗词的好奇心和热爱之情。
2. 创设情境：在教学中，教师可以通过创设情境的方式，让学生更好地理解古诗词的意境。可以通过展示相关图片、视频或者进行身体动作等方式，让学生感受到古诗词表达的情感和意境，进而更好地理解诗词的含义。
3. 分层次教学：古诗词的难度较高，为了使学生能够理解和欣赏诗词，可以根据学生的能力和理解程度，分层次教学。对于初学者，可以从简单的古诗词入手，让学生通过抓住一些关键词汇和句子来理解整首诗的意思；对于进一步提高的学生，可以逐渐引导他们从句子的结构和技巧上进行深入理解和分析。
4. 多媒体教学：在古诗词教学中，利用多媒体技术，可以让学生更直观地感受到古诗词的魅力。可以通过展示音频、视频、图片等多媒体资料，让学生听、看、读并结合，加深对古诗词的理解和记忆。
5. 扩展阅读：在教学过程中，教师可以引导学生进行扩展阅读，让学生了解古代的人物、事件、文化背景等，有助于学生更好地理解古诗词的内容和意义。可以选择一些与古诗词有关的故事、神话、历史事件等进行阅读，让学生通过阅读的方式进一步感悟古诗词的内涵。
6. 创作接龙：在古诗词教学的最后阶段，教师可以组织学生进行创作接龙的活动。可以先给学生一个古诗词的开头句子，然后让学生续写下去，再由下一个学生接龙，依次展开。通过这种方式，可以培养学生的创造力和表达能力，并加深对古诗词形式和用词技巧的理解。