材料力学实验课程建设与教学改革研究
第１０卷第４期 ２０１２年８月 实验科学与技术 Ｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔ Ｓｃｉｅｎｃｅ ａｎｄ Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ ＶｏＬ ｌ０ Ｎｏ．４ Ａｕｇ．２０１２
材料力学实验课程建设与教学改革研究
赵国臣，徐文娟，杨德生，程玲，胡 丹
（黑龙江科技学院 工程训练与基础实验中心，哈尔滨１５００２７）
摘要：材料力学实验是理工科高校采矿、机械、土建、力学、材料等相关专业的一门重要的基础或专业基础实验课程。以 课程建设为契机，黑龙江科技学院对材料力学实验课程进行了一系列的教学改革。丈中从实验项目分类设置、分层次教 学、网络教学平台建设、素质教育、开展对外服务等方面进行了系统的探讨。实践证明这些做法有助于实验教学质量的提 高，为学生专业课程的学习打下了良好的基础。 关键词：课程建设；教学改革；基础实验；网络平台 中图分类号：Ｇ６４２．４ ｉ ０３ 文献标志码：Ａ ｄｏｉ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１６７２—４５５０．２０１２．０４．０３８
Ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ ａｎｄ Ｔｅａｃｈｉｎｇ Ｒｅｆｏｒｍ ｏｆ Ｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔａｌ Ｃｏｕｒｓｅ
ｏｆ Ｍａｔｅｒｉａｌｓ Ｍｅｃｈａｎｉｃｓ
ＺＨＡＯ Ｇｕｏ—ｃｈｅｎ，ＸＵ Ｗｅｎ－ｊｕａｎ，ＹＡＮＧ Ｄｅ—ｓｈｅｎｇ，ＣＨＥＮＧ Ｌｉｎｇ，ＨＵ Ｄａｎ
（Ｃｅｎｔｅｒ ｆｏｒ Ｅｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇ Ｔｒａｉｎｉｎｇ ａｎｄ Ｂａｓｉｃ Ｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔ，Ｈｅｉｌｏｎｇｊｉａｎｇ Ｉｎｓｔｉｔｕｔｅ ｏｆ Ｓｃｉｅｎｃｅ ａｎｄ Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ，Ｈａｒｂｉｎ １５００２７，Ｃｈｉｎａ）
Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔａｌ ｍｅｃｈａｎｉｃｓ ｏｆ ｍａｔｅｒｉａｌｓ ｓｃｉｅｎｃｅ ｉｓ ａｎ ｉｍｐｏｒｔａｎｔ ｂａｓｉｓ ｆｏｒ ｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔａｌ ＣＯＵｌｅｅｓ ｏｒ ｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌ ｂａｓｉｓ ｆｏｒ ｅｎｇｉｎｅｅｒ－ ｉｎｇ ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｉｅｓ ｉｎ ｔｈｅ ｓｐｅｃｉａｌｔｙ ｏｆ ｍｉｎｉｎｇ，ｍｅｃｈａｎｉｃａｌ，ｃｉｖｉｌ，ｍｅｃｈａｎｉｃａｌ，ｍａｔｅｒｉａｌｓ ａｎｄ ｏｔｈｅｒ ｒｅｌａｔｅｄ ｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａ１．Ｏｎｅ ｇｒａｓｐｅｄ ｔｈｅ ｏｐｐｏｒｔｕｎｉｔｙ ｏｆ ｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍ ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ，ａｎｄ ｃａｒｒｉｅｄ ｏｕｔ ａ ｓｅｒｉｅｓ ｏｆ ｅｄｕｃａｔｉｏｎａｌ ｒｅｆｏｒｍ．Ｔｈｉｓ ｐａｐｅｒ ｓｙｓｔｅｍａｔｉｃａｌｌｙ ｄｉｓｃｕｓｓｅｄ ｍａｎｙ ａｓｐｅｃｔｓ ｏｆ ｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔｓ ｉｔｅｍｓ，ｓｕｃｈ ａｓ ｃｌａｓｓｉｆｉｃａｔｉｏｎ ｆｒｏｍ ｔｈｅ ｐｉｌｏｔ ｐｒｏｊｅｃｔｓ ｓｅｔ ｕｐ，ｄｉｆｅｒｅｎｔ ｌｅｖｅｌｓ ｏｆ ｔｅａｃｈｉｎｇ，ｏｎｌｉｎｅ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｐｌａｔｆｏｒｍ，ｑｕａｌ— ｉｔｙ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ，ｅｎｇａｇｅ ｉｎ ｆｏｒｅｉｇｎ ｓｅｒｖｉｃｅ ａｎｄ ｏｔｈｅｒ ａｓｐｅｃｔｓ．Ｔｈｅ ｐｒａｃｔｉｃｅ ｈａｓ ｐｒｏｖｅｄ ｔｈａｔ ｔｈｅｓｅ ｐｒａｃｔｉｃｅｓ ａｒｅ ｕｓｅｆｕｌ ｆｏｒｕｓ ｔｏ ｉｍｐｒｏｖｅ ｔｈｅ ｑｕａｌｉｔｙ ｏｆ ｔｈｅ ｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔａｌ ｔｅａｃｈｉｎｇ，ａｎｄ ｔｈｅ ｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌ ｃｏｕｒｓｅｓ ｏｆ ｓｔｕｄｙ ｈａｓ ｌａｉｄ ａ ｇｏｏｄ ｆｏｕｎｄａｔｉｏｎ ｆｏｒ ｓｔｕｄｅｎｔｓ． Ｋｅｙ ｗｏｒｄｓ：ｃｏｕｒｓｅ ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ；ｔｅａｃｈｉｎｇ ｒｅｆｏｒｍ；ｂａｓｅｄ ｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔｓ；ｎｅｔｗｏｒｋ ｐｌａｔｆｏｒｍ
为了落实教育部有关教学质量、教学改革和建 设精品课程的文件精神…，结合学院内涵建设的需
要，分别于２００３年和２００８年启动了两轮的精品课
程建设工作。材料力学实验作为理工科高校采矿、 机械、土建、力学、材料等相关专业的一门重要的 基础或专业基础实验课程，也进行了一系列的教学
改革，并取得了一定的成绩。在２０１０年４月，材料 力学实验成功申报黑龙江科技学院校级精品课程。
１ 实验项目分类设置
力学实验室早在１９９０年，就开始对材料力学 实验教学进行了一系列的改革，其内容是：创新实
收稿日期：２０１１—１１—２８ 基金项目：黑龙江科技学院教学研究课题：“实验项目分类 与设置的理论与实践研究”（ＪＹ１０—８９）；“基础 实验中心教学网站开发与建设”（ＪＹ１０—９２）； “实践教学质量管理体系的研究”（ＪＹｌ０—９３）； 黑龙江科技学院教学研究青年项目：基础实验 开放式教学改革的实践研究（ＪＹＩ２—１８４）。 作者简介：赵国臣（１９７８一），男，硕士，讲师，研究方向： 实验力学。 验内容，改进教学方法，并以实验兴趣小组的形式
积极开展实验教学的第二课堂活动。随着力学实验 教学的进一步改革，从１９９２年开始，材料力学实
验课独立设课，计划学时３２学时，作为一门考查 课单独评定成绩。实验项目按验证性实验、综合性 实验以及设计性实验进行分类Ｌ２］。随着课程建设
的深入和教育教学理论的发展，我们发现：这种分 类方法过于笼统，没有从实验的本质上进行界定，
导致教师在教学过程中，教学目标不明确，对实验
目的认识不深刻，缺乏对实验项目的内涵和外延的 探究，往往孤立地就实验而讲实验，停留在简单肤
浅的完成实验教学任务的层次上。由于不同专业、 不同层次学生人才培养方案中，每个实验项目对学
生知识体系和综合素质建构都具有特定的作用。学
生层次不同、专业不同、培养目标不同，实验项目 的设置也应不同。因此，根据材料力学实验课程本
身的特点，各实验项目的本质属性，从认知、应用 和创新三大层次对实验项目的性质进行重新界定，
分成了验证性、技术性、综合性、设计性以及创新
性５个类别。认真分析了各实验项目之间的内在联
系后，根据学生层次和专业人才培养需求，以学生 第ｌＯ卷第４期 赵国臣，等：材料力学实验课程建设与教学改革研究 ・ｌ１１・
能力培养为切人点，以提高服务专业能力为目标，
对实验项目进行了重新设置，按必做实验和选做实 验，合理确定了各类实验针对不同专业、不同层次 学生设置所占的比例。通过对实验项目进行重新分
类与设置，构建了多功能、多层次、开放型材料力 学实验教学新体系，同时进行了相应的教学内容、 方法、手段、考核方式等教学改革 ｊ。
２分层次教学
２．１分类教学的背景分析 由于高校扩招后，我校二、三本学生并存，三 本学生占５０ 左右。加之学生的个性不同，其文 化基础水平和知识结构不同，学生在学习的兴趣、
主动性、效果等方面存在较大差异，造成了学习需 求和发展方向的多样化，因而统一的教学活动无法 顺利开展。在实验教学中要真正做到面向全体学
生，全面提高学生的实验技能，需要解决整齐划一
的教学内容、教学要求、教学方法、考核要求与参 差不齐的学生学习可能性之间的矛盾。必须明确学 生是有差异的，教也要有差异；明确包括学习困难
学生在内的所有学生都是有充分发展潜能的。实验 教学中，要形成一种促使全体学生都能在各自原有
基础上得到良好发展的机制。我们在材料力学实验 教学中采取分类的教学方法，着眼使各类学生都能
在各自原有基础上得到较好的发展，把解决教学要 求和学生学习可能性之间的矛盾作为推动教学过程
展开的动力。在教学中，针对不同类型层次学生的 实际，从教学指导思想、内容、过程、方法和考核 上都做到有所区别，即充分体现因材施教的原则。
２．２分类教学的实施 ２．２．１ 编写新实验教学大纲 学校对实验课程教学大纲有统一的格式要求， 主要由课程简介及基本要求、课程实验目的要求、
适用专业、主要仪器设备、实验教学方式与基本要 求、考核与报告、实验项目设置与内容、说明等组 成。实验项目按验证性、综合性与设计性３个层
次，各类学生的实验项目分开设置。另外在选做项 目里留有１个自拟项目实验（３学时），以提供学生
创新的机会。实验项目设置以表格的形式给出，３２ 学时，其中必做项目占２Ｏ学时。另外，学生应在 每学期提供的２１学时选做实验项目中，选择完成
ｌ２学时。针对不同类别的学生，安排项目的难易 程度及具体要求有所不同。大纲每年可以进行修
订 ２．２．２对学生进行分类 实验前先将学生分为２类：以Ａ代表高层次、
Ｂ代表低层次。分类的基本要求是尊重学生，上绪 论课时教师讲明Ａ、Ｂ类学生在各个方面的不同要 求，学生按照自己的实际情况选择，一旦选择后中
途不变更。学生选定后再根据Ａ、Ｂ类学生的人数， 安排指导教师和实验时间。指导思想：针对学生的
２个类别，确定了２个层次教学目标的指导思想： 对Ｂ类学生采用低起点，小步走，抓反馈，多鼓励；
对Ａ类学生采用多变化，主动走，促能力。教学方 法不同：对Ａ类学生只稍加指点，强调注意事项，
学生自己动手完成实验；对Ｂ类学生，教师先交代 实验原理、器材、步骤及注意事项、关键步骤，进 行操作示范，然后才让学生操作。
２．２．３成绩考核 Ｂ类学生期末考试时，在自己完成的必做实验
项目中随机抽查一个实验参加期末操作考试。而Ａ 类学生除了在自己完成的必做实验项目中随机抽查
一个参加操作考试外，还要在一周时间内选择自己 拓展的实验内容完成一篇课程论文，格式与科技论 文格式要求一样。
２．３分类教学的成效与问题 分类教学最大限度地考虑了学生的个体差异和 内在潜力，充分体现了因材施教的原则，有利于转
化差生，培养优生，大幅度提高教学质量，提高了 学生实验兴趣和实验学习积极性。但也存在一些需 要解决的问题，比如，对Ａ类学生实验项目内容
的拓展深度和广度有待加强；教学实施过程中出现 的一些矛盾如实验方案的多样性与仪器设备的局限
性，层次化教学要求与学生成绩评定的公平性等都 有待认真研究并加以解决。
３ 网络教学平台建设
黑龙江科技学院基础实验中心于２００７年被省
教育厅批准为黑龙江省高等学校基础实验教学示范 中心。中心下设《大学物理实验》、《电工与电子技
术实验》以及《材料力学实验》３门课程。黑龙江科 技学院基础实验网络平台于２００９年下半年开始开
发，２０１０年２月开始投入使用，开展网络化教学。 平台以课程为重点，每门实验课程都具备独立的学 习区、交流区、考试区、管理区 。我们制作的
课件黑龙江科技学院基础实验网络平台在“第十届 全国多媒体课件大赛”中荣获高教理科组一等奖的
好成绩。本网络平台基于省级实验教学示范中心的 ・ｌｌ２・ 实验科学与技术 ２０１２年８月
角度，内容涵盖全部３门课程。本网络平台设置 ［教学文件］、［虚拟实验］、［网络课堂］、［教学 指导］、［学术交流］、［教师队伍］、［课程建设］、 ［素质教育］、［拓展资源］和［资源下载］共计 １０个专栏 Ｊ。我们根据需要，专门开发了适合３
门实验的考试系统，到目前为止有近６ ０００人次通 过本网络平台实现了在线考试。基础实验中心每学
年涉及采矿类、机械类、土建类、电气类、材料类 等近３０个专业，３ ０００名学生，学生、教师受益面
广、覆盖面宽、能够引领我校教育教学改革更深入 开展，具有很强的实用价值。基础实验网络平台的 开发与建设，拓展了学校的基础实验教学空间，提
“材料力学”课程中创新意识和实践能力的培养
高等理科教育 ２００８年第５期（总第８１期）
“材料力学＂课程中
创新意识和实践能力的培养
季顺迎武金瑛金立强
（大连理工大学工程力学系，辽宁大连１１６０２３）
摘要文章针对“材料力学”课程的基本特点和教学过程中的实际情况，提出了大学生 创新意识和实践能力培养的三个基本途径，即课程论文、工程认知和独立实验设计。该培养模式
对学生在拓宽知识范畴、激发学习兴趣、巩固基础知识等方面取得了良好教学效果。
关键词 材料力学创新意识 实践能力 研究型教学 中图分类号Ｇ６４２．０ 文献标识码Ａ
作为当代高校教育改革的一个重要内容，以传授知识为主要特征的教学（传统）型教学正 向以培养认知能力为主要特征的研究（创新）型教学转变¨ Ｊ。它旨在通过教学与研究、实践
的结合，引导学生创造性地运用基础知识，自主地发现、研究和解决问题，在研讨中积累知识、 培养能力和锻炼思维 】。它是素质教育和知识教育的紧密结合，同时也是教师研究型教学与学
生研究型学习的紧密结合。 基础力学课程在培养大学生，特别是低年级工科大学生的基础理论知识、实验测试能力和工
程实践认识等方面有着重要的作用。在基础力学课程教学中，关于学生创新能力的培养模式、教 学内容和模式改革都已经进行了大量研究 】。所有这些工作都希望达到一个共同的目标：学生
在掌握好基础知识的同时，能够得到创新思维和独立工作能力的培养。
根据“材料力学”基础理论和力学实验中的教学情况，并结合笔者连续６年对美国大学生 ＲＥＵ（Ｒｅｓｅａｒｃｈ Ｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔ ｆｏｒ Ｕｎｄｅｒｇｒａｄｕａｔｅ）项目的指导，以及在美国Ｃｌａｒｋｓｏｎ大学所从事的助 理教学工作，文章通过课程论文、工程认知和独立实验设计等三种途径来探索大学生创新意识和
实践能力的培养模式。
一、课程论文的研究型学习培养模式
在研究型教学建设中，课程论文作为一种普遍性的探索模式得到了较为广泛的认可 。 课程论文一般由教师启发、学生自主选题，以教学大纲为基础，自由地进行知识拓展，并按科技
《材料力学》课程思政探索与实践
《材料力学》课程思政探索与实践
发布时间：2022-07-21T00:55:15.558Z 来源：《时代教育》2022年5期 作者： 盛冬发，孙毅
[导读] 在《材料力学》课堂教学中，结合工程实例，深入挖掘课程思政元素和思政资源，对学生进行行之有效的思想引导
盛冬发，孙毅
西南林业大学土木工程学院 昆明 650224
摘要：在《材料力学》课堂教学中，结合工程实例，深入挖掘课程思政元素和思政资源，对学生进行行之有效的思想引导，避免课程知识讲授的单调乏味，激励同学们努力学习。把知识教育同价值观教育相结合，把思想引导和价值观塑造融入课堂教学中，使学生在掌握
专业知识中培养家国情怀和责任担当。通过课程思政，使学生对《材料力学》课程内容理解得更加透彻深刻，提高课堂教学质量。
关键词：思政教育；材料力学；课堂教学；思想引导；价值观塑造
中图分类号：G641 文献标识码：B 引言
2019年3月，习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上指出：要坚持显性教育和隐性教育相统一，挖掘各类课程和教学方式中蕴含思想政治教育资源，实现全员全程全方位育人。2020年5月教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》通知，指出要紧紧抓住教师
队伍主力军、课程建设主战场、课堂教学主渠道，让所有课程都承担好育人责任。守好一段渠，种好责任田，使各类课程与思政课程同向
同行，将显性教育与隐性教育相统一，形成协同效应。通知要求各类课程都要深入挖掘专业知识中与思想政治教育相关联的内容，并将思
想政治教育融合于知识传授的过程中，最终实现价值塑造、知识传授和能力培养三位一体。以习近平新时代中国特色社会主义思想为指
导，坚持知识传授与价值引领相结合，丰富课程育人渠道，提升课程的育人水平和能力，全面提高大学生缘事析理、明辨是非、美丑鉴赏
的能力，让学生成为德才兼备全面发展的人才。完善课程思政体系，创新课程话语体系，充分发挥课程所承载的育人功能，实现知识传授
能力培养和价值引导有机统一。
材料力学课程设计
材料力学课程设计
指 导 书
聂毓琴 修订
吉林大学
2005年6月
前 言
材料力学是工科院校一门重要的学科基础课，高等学校中使用的各种材料力学教材，往往将杆件的变形分成几种基本形式。并针对这几种基本变形形式在各自的范围内分别独立地给予解答。我们在教学中体会到这种做法的优越性。但同时也感到这种孤立地研究某一问题的方式也有其自身的弱点。其中最为突出的，就是学生很难从整体上把握材料力学的全貌，更难于利用材料力学的知识去解决工程实际问题。为此，我们试图针对学生的专业特点和不同专业的要求，从强度、刚度、稳定性的观点出发，在工程实际中选取一些较为复杂的构件，要求学生从全面的、整体的角度予以解答，这样就既可以深化课堂上的知识，使知识系统话，同时也培养了学生解决实际问题的能力，既把所学过的基础课（高等数学、工程图学、理论力学、算法语言、计算机和材料力学等）系统应用。又为后继课程的学习打下基础，使各教学环节和教学内容有机地联系起来。对学生来说，通过材料力学课程设计可初步了解工程中的设计思想和设计方法，也激发了学习积极性和创造精神。对教师来说，在拓宽知识面，改进教学方法、教学态度，提高教学水平上都有一定的益处。在总体上可以使教学质量有所提高。作为教学改革的内容之一，我们的工作还只是探索性。我们的目的不仅于课程设计本身，更着眼于材料力学课程本身的建设和改革。
材料力学课程设计这一崭新的教学环节是我校于1987年率先开始试点，并在以后的几年中进行了集中安排一周另四天分散和分散五周安排等方式的实践，取得了宝贵的经验，并在全校产品类专业中逐步推广成为材料力学课程建设的主要内容之一。材料力学课程设计做为教改研究项目已于1991年4月通过校级鉴定。得到校内、外专家的充分肯定与赞扬，1993年3月，获校优秀教学成果奖；也得到国家教委理工科院校材料力学课程指导小组组长、副组长的高度评价。并于1993年5月获吉林省优秀教学成果一等奖。“材料力学课程设计”作为附加项目及创新点，使材料力学课程的教学改革与实践在2001年获吉林大学教学成果二等奖；以此为特色，2002年材料力学课程被评为吉林大学精品课程；材料力学课程的教学改革与创新于2005年获吉林大学教学成果一等奖；获吉林省教学成果二等奖。
《材料力学》课程思政建设实践探索
《材料力学》课程思政建设实践探索
近年来，随着高等教育的不断发展与变革，高校在课程设置方面也越来越注重综合素质教育和思政教育的融合与提升。作为材料科学与工程专业的一门重要基础课程，材料力学的课程思政建设也变得愈发重要。本文以材料力学课程为例，探索了如何在教学中融入思政教育的有效途径和方法，以提升学生的思想品质和人文素养。
一、课程内容的设计及思政教育的融入
1. 突出“爱国主义”教育：要求学生熟悉我国材料科学与工程的发展历史，了解科技创新对国家发展的重要性，培养学生爱国主义精神，让学生懂得为祖国发展贡献自己的力量。
2. 强调“合作共赢”理念：强调材料工程中需要合作完成的工作，着重讲解相关的道德伦理和技能技巧，培养学生的团队意识和协作精神，让学生养成合作共赢的心态。
3. 重视“责任担当”意识：通过讲解材料性质与力学参数等，在学生实际操作过程中引导学生思考和权衡，让学生养成科学和负责任的态度和行为。
二、教学方法及思政教育的教学策略
1. 培养解决问题的能力：强调实践教学，鼓励学生独立思考和解决实际问题，培养学生的分析、判断、决策和解决问题的能力。
2. 引导学生对质量、安全和合法责任进行思考：通过课堂讨论和实验操作，引导学生认识到材料使用对产品质量、人身安全和社会利益的重要性，课程中让学生理解材料技术所带来的责任和风险。
3. 开展思想教育活动：开设“研讨会”和“主题班会”等活动，为学生提供交流和思考的平台，引导学生思考和钻研相关问题，营造良好的思想氛围。
三、课程评价及思政教育的考核方式
1. 采用多元化的考核方式：采用多元化的考核方式，包括人文素养、课堂表现、实验操作表现、论文作业等多个方面进行考核，让学生在实践中得到全方面的提高。
2. 建立“优秀人才”评选制度：对于在思想、素养、知识和技能等方面表现突出的学生，通过建立“优秀人才”评选制度，为学生提供更加广阔的发展空间和职业发展机会。 在以上途径和方法的指导下，材料力学课程的思政教育也得到了有效提高和应用。材料科学与工程专业不仅完善了教育教学体系，同时也实现了人才培养与社会发展、国家战略的紧密结合，为建设更加强大的祖国和创新型社会提供了优秀的人才支持。
基于能力培养的材料力学教学改革
山西科技ＳＨＡＮＸＩ ＳＣＩＥＮＣＥ ＡＮＤ ＴＥＣＨＮＯＬＯＧＹ ２０１０年第２５卷第５期
●科教论坛
基于能力培养的材料力学教学改革
王开宝，孙丽霞，王向东，杨 克
（北华大学机械工程学院，吉林吉林，１３２０２１）
摘要：为了培养能力强、素质高、符合社会发展要求的人才，必须对教学内容体系、教学方法与
手段和考核方式改革有机结合起来；从注重培养学生分析问题的能力，掌握解决问题的
的方法入手，对材料力学的教学内容体系进行了改革，并在教学方法与手段及考核方式
方面进行了改革，将三者紧密结合，达到培养现代化人才的目的。
关键词：材料力学；教学改革；能力培养
中图分类号：ＴＢ３０１ 文献标识码：Ａ 文章编号：１００４—６４２９（２０１０）０５—０１２４—０２
北华大学机械工程学院自教育部实施“质量工程”以来，扎
实地做好了课程建设工作，提升了本科教学质量和人才培养质
量。材料力学是机械类专业最重要的专业基础课之一，它有完
善、严密的理论体系，同时也有与工程实际紧密联系的分析问
题、解决问题的方法和手段。学院工程力学课程组为确保材料力
学课程教学质量的提高，积极地对材料力学课程教学进行了卓
有成效的改革。
１ 教学内容体系的改革
多年来，材料力学教学一直沿袭别辽耶夫的教学体系，这种
教学体系使得教师教课过于系统、完整，不能给同学留出足够的
思维空间，抑制了学生的创造和想象能力，不利于学生的发展。
同时，该体系也未能及时引入反映现代科技成果的新材料、新概
念、新理论和新方法，致使学生的知识结构不能适应现代工程问
题的需要。 力学课程组在材料力学教学内容组织方面，打破了传统的
体系框架，不过份追求教学内容体系的完整性、系统性，更注重
课程知识的横向应用，突出材料力学研究问题的思路和解决问
题的方法，不仅让学生掌握本学科的基础知识，同时培养学生解
决工程问题的基本素质和能力。教学内容既保留传统经典内容
使之模块化、专题化，又引进材料力学新内容使教学内容更丰
基于网络教学平台的材料力学课程教学改革
２０１３年第５期 （总第１０５７期） 黑龙江教育（高教研究与评估）
ＨＥＩＬＯＮＧＪＩＡＮＧ ＥＤＵＣＡＴＩＯＮ（Ｈｉｇｈｅｒ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ Ｒｅｓｅａｒｃｈ＆Ａｐｐｒａｉｓａ１） Ｎｏ．５，２０１３ Ｓｅｒｉａｌ ＮＯ．１０５７
■专业与课程建设
基于网络教学平台的
材料力学课程教学改革
贾杰
（东北林业大学，黑龙江哈尔滨１５００４０）
摘要：本文主要针对材料力学课程特点和教学现状，指出传统课堂教学存在的问题和实施网络教学的必要性，
提出了以课堂教学为主、网络教学为辅的全方位、多层次互动教学模式，介绍了网络教学平台建设的重点内容，
并提出了应用网络教学平台需要注意的一些问题。
关键词：材料力学；网络教学；教学改革
中图分类号：Ｇ６４２．３ 文献标识码：Ａ 文章编号：１００２—４１０７（２０１３）０５—００４８—０２
“高等学校本科教学质量与教学改革工程”的建设 内容中提到：要积极推进网络教育资源开发和共享平台 建设，实现精品课程的教案、大纲、习题、实验、教学文件 以及参考资料等教学资源上网开放，为广大教师和学生 提供免费享用的优质教育资源，完善服务终身学习的支 持服务体系『ｌ Ｊ。由此可知，网络教学引入大学传统教学过 程，势在必行。
一、材料力学课程特点及教学困境 材料力学主要研究材料在各种外力作用下产生的 应变、应力、强度、刚度、稳定和导致各种材料破坏的极 限，是机械、交通、土建类等工科专业的必修基础课，是 设计工业设施必须掌握的知识。教师在教学中发现：（１） 课程涉及的公式推导较多。例如，关于梁横截面上正应 力计算公式的推导需要分别从几何方面、物理方面、静 力学方面来加以考虑，虽然最终的公式表达式相对较简 单，但若对其推导过程不熟悉，就会在对公式的理解和 应用上出现困难。（２）课程中很多抽象概念难以用语言 或文字简单表达，学生对概念认识模糊。例如，在介绍复 杂应力状态和广义胡克定律时，学生对一点处应力状态 的含义不易理解，究其原因，在于学生对宏观物理概念 到微观力学特性缺乏感性认识。（３）教材中一般都是比 较成熟经典的知识，学科的研究热点、发展应用现状介 绍不够，教师也受自身认识的局限，无法拓展学生的知 识面。以上问题难以通过传统的板书式教学或单向的多 媒体教学解决，这两种教学方式均强调以教师为中心， 学生被动接受，导致学生的学习兴趣缺乏，主动学习的 愿望较弱，实践动手能力差，从而偏离了现代高等教育 对人才培养的要求。 二、网络教学辅助课堂教学的必要性 网络教学的主要优势可以归结为：丰富化、灵活化 和个性化。丰富化体现在教学内容可以通过图、文、音像 并茂的形式表现，同时海量的网络资源也为教学内容的 来源和更新提供了充足储备；灵活化表现为教学活动可 以在任意时间、任意地点进行，每位学生都可以根据自 己的实际确定学习的时间、内容和进度；个性化则可以 从网络教学的交互中彰显，学生和教师可以通过网络平 台进行实时交流，教师根据学生的反馈调整教学内容， 学生依据自身需要获取知识。这些优势弥补了现行材料 力学课程教学中传统教学模式所造成的内容单调、学时 不足和忽视学生主体地位等缺陷。然而，人们在认识到 传统课堂教学存在一些不足的同时，也不能否认其不可 替代的一面，相较于网络教学中人机交互的学习模式， 课堂教学更有助于学生情感态度的引导和人格的培养， 也能够更好地履行高校的育人功能。鉴于此，应充分利 用这两种教学模式的优势，在材料力学课程教学过程 中，搭建网络教学平台。
《材料力学》国家级精品课建设的体会
矿‘{科技瓜，!卿量二。：一：…二一《^鼻溉。
《材料力鹗国家级精品课建设的体会
刘起霞陈丽白杨
(河南工业大学土木建筑学院，河南郑州450052；河南工业大学科学与工程计算研究所，河南郑州450052)
睛要]仔蝌力嘞国家级精品课建设是“质量工程”重要部分，通过近四年的建设，已经形成了一支形成了以优秀教师为带头人，以教学内容和教学手段改革为核心，搭建了教学体系科学、教学效果优秀、教学成果丰富的绀料力学》国家精品课程平台，有效地带动了工程力学课程群飞踟巨的发展。本文总结了建设过程中的成功经验和存在的问题：受原因，以期为今后的课程建设肃下良好基础，对培养工科类高素质创新^材具有重要意义。[关键词】材料力学；精品课；建设
2007年1月，经国务院批准，教育部和财政部联合下发了饫于
实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”的意9D，正式启动了
“高等学校本科生教学质量与教学改革工程”。2010年是“质量工程”实施的最后一年。我校舒才料力学》课程于2006年被评为国家级精品课程。通过近四年的建设，已经形成了一支形成了以射料力芎9国家
精品课程建设为平台，以全国力学教学优秀教师、河南省教学名师为带
头人，以高水平教师队伍建设为核心，以教学改革为主导，年龄、学历、职称与学缘结构合理，富于合作与创新精神的省级教学团队，《f才
辛斗力学》课程建设也得到了飞跃性的发展。现将建设过程中的成功经验
和存在的问题及原因总结如下，为今后的工程力学课程群建设打下良好
基础。一、课程建设前的现状材料力学既是一门基础科学，又是一门技术科学，是许多工科专
业的基础。长期以来已经形成了相对稳定的课程体系，在几十年的人才培养中发挥了重要作用。传统的经典理论在现代科学技术中仍广泛被应用。这就决定了材料力学教学仍应以经典理论为主。但在科学技术日新
月异的今天，在精简学时的同时，必须改革材料力学课程体系、教学内
容和方法，减少重复，增添与现代科技发展相适应的新内容，提高效率，保证质量，适应新时期的发展和要求。
基于超星泛雅平台的材料力学在线课程建设与实践
基于超星泛雅平台的材料力学在线课程建设与实践
赵增辉; 刘星光; 郝鹏; 冯元慧; 李龙飞
【期刊名称】《《中国现代教育装备》》
【年(卷),期】2019(000)019
【总页数】4页(P124-127)
【关键词】材料力学; 在线课程; 混合式教学模式
【作 者】赵增辉; 刘星光; 郝鹏; 冯元慧; 李龙飞
【作者单位】山东科技大学矿业与安全工程学院 山东青岛 266590; 矿业工程国家级实验教学示范中心(山东科技大学) 山东青岛 266590
【正文语种】中 文
材料力学是一门探究工程构件承载能力和设计方法的课程，是工科专业学生从数理基础课程学习过渡到专业课程学习所遇到的第一门比较多的涉及工程问题的课程，本课程是土木工程、采矿、机械、力学、材料、车辆、交通等工科专业的基础性支撑课程。通过本课程的学习，要求学生通过最简单的杆件模型建立起关于变形体力学的初等理论，掌握工程构件安全性分析与设计的基本方法[1,2]。由于材料力学课程专业领域广，涉及学生体量大，因此在材料力学中实施在线教学具有得天独厚的优势。
教育部自2015年起，连续发布了《关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见》《教育信息化“十三五”规划》《关于推进高等教育学分认定和转换工作的意见》《教育信息化2.0行动计划》等相关文件，课程信息化建设力度和决心之大前所未有[3,4]。截至2018年，我国慕课课程总量超过6 000门，高校学生和社会学习者选学人数突破8 000万人次，逾1 300万人次大学生获得慕课学分，中国慕课发展已处于世界前列[5,6]。山东科技大学材料力学课程自2005年获批山东省精品课程以来，在数字化教学资源建设、课程体系和教学模式改革等方面开展了大量工作。本课程在2018年4月获批山东科技大学首批在线开放课程建设项目，经过近6个月的建设，2018年9月首先在超星泛雅平台上线运行，面向校内学生开放，2018年10月又进一步在学银在线平台上线运行，面向全国开放。经过调研发现，山东科技大学是山东省首个完成材料力学在线课程上线的高校，因此课程建设和运行过程中的经验和教训对同类院校具有一定的参考意义。以下主要介绍课程的建设与应用情况。
材料学专业大学物理及实验课程教学体系的建设
第 34 卷 第 5 期2021 年 10 月大学物理实验PHYSICAL EXPERIMENT OF COLLEGEVol.34 No.5Oct.2021
文章编号：1007-2934(2021)05-0119-03
材料学专业大学物理及实验课程
教学体系的建设
王严东
(吉林化工学院材料科学与工程学院，吉林吉林132022)
摘 要：具体对材料学专业人才培养方式及特点，面向工程应用型的专业培养方案，按照材料类专 业课程体系等方面分层次具体设计了大学物理课程内容。建立培养材料学专业学生专业实践能力和创 新能力的实验教学体系，完善了材料科学与工程专业教学体系的基本内容。关 键 词：物理课程;教学体系;物理实验中图分类号：G642 文献标志码：A DOI：10.14139/22-1228.2021.05.028
近年来，国内高校材料学专业教学课程体系
改革一直得到很快地发展,所以材料学专业体系
也在与时俱进，及时更新［1］o由于专业课程设置
的变化，必然会对相应的基础课程内容提出新的
不同的要求。因此具有独到特色的材料科学与工
程专业课程建设成为一般本科院校专业建设的重
要内容。 大学物理及实验课程是工科专业的基础
课，其对后继专业课程的学习起这承上启下的作
用。而目前大学物理课程一般为80-96学时，不
可能对力、热、光、电磁、近代物理各个部分面面俱
到,必须按照后继课程要求有所取舍。
1材料专业人才培养模式
2012年教育部对国家本科专业目录进行了
调整,工科类专业下属材料类(0804)，下设“材料
科学与工程”、材料物理、材料化学、金属材料工
程、无机非金属材料工程、冶金工程、高分子材料
与工程、复合材料与工程八个本科专业［2,3］ o而
材料科学与工程在学科目录中是一级学科，因此
该专业的具体专业方向设置既可以偏理论研究也
可以偏向工程实际,需要办学高校自行按照个性
化要求设置。
1.1专业人才培养模式材料科学与工程专业素质教育体系主要通过 系统的专业理论课程学习、专业实验教学和实习、
【课程思政案例】《材料力学》“以学为中心”的混合式教学设计
《材料力学》——“以学为中心”的混合式课程思政教学设计
课程简介
《材料力学》是土木、机械、交通、航空航天、材料、采矿等工科专业的一门重要的技术基础课，主要研究材料的力学性质及杆件的承载力问题。它的理论、概念、方法对工程设计、科学研究和后续课程的学习是必不可少的，在上述专业的教学计划中占有重要的地位。课程要求学生在掌握基本概念、基本方法的基础上，具有一定的解决实际问题及创新的能力，同时培养学生一定的科学研究素养和工程素养。
近年来，针对课程概念抽象、公式繁多、内容枯燥的特点，以及部分学生学习动力不足、自主学习能力欠佳的情况，任课教师开展了基于信息化技术的以学为中心的混合式教学改革，积累了一定的信息化教学经验，提升了教学效果，也为本次疫情期间的在线教学打下了良好的基础。
学情分析 学情分析发现的问题与对策
为了了解学生学习状况、对教学模式的意见和要求、存在的困惑和问题等，任课教师通过学习通问卷功能开展了学生调研，对学生的困惑及时回复，对合理的建议积极采纳，持续改进教学。例如：根据学生对板书式讲解的需求，网购了手机拍摄支架，采用手写讲解+手机拍摄+手机屏幕共享的在线直播方式，受到学生的好评。 教学模式
疫情期间的混合式教学模式
基于前期学情分析，在充分考虑线上教学特点、课程特点和技术条件的基础上，采用了异步自学+同步授课的线上混合式教学模式。确定混合式教学的出发点是：激发学习动机，提高学习兴趣，在内化知识的基础上，增强学生知识迁移能力，提高解决实际工程问题的能力。同时强化在线学习过程和多元考核评价，从而实现与线下课堂教学效果的“实质等效”。
信息化平台
基于信息化教学平台选用原则，综合考虑课程特点、学情分析、学习目标、技术条件以及前期工作基础，确定了超星学习通智慧学习平台+ZOOM会议直播平台+QQ群的信息化线上教学平台方案。
平台选用原则
1.平台选择前应首先确定线上教学方式：异步自学+异步互动还是异步自学+同步互动。教学方式的不同，决定了是否需要直播平台；