新教材部编版六年级语文下册：8《匆匆》导学案
8匆匆一、阅读理解1．阅读下文，回答问题。
还给谁1971年的夏天，我在A国上大学。
不知是抵达此地的第几个漫漫长日了，我从一个职业招聘的地方走回住处。
那时候我身上只剩下一点点生活费，居留是大问题，找工作没有着落，前途的茫然将步子压得很慢，穿过校园，头是低着的。
远远的草坪边躺着一个金发青年，好似十分注意地凝望着我。
他看着我，我也知道，没有抬头。
他站起来，还在看我。
他又蹲下去在草坪上拿了一样什么东西，于是这个人向我走过来。
他步子跨得那么大，轻轻地吹着他的口哨，不成腔调又愉快的曲子。
我不认识走过来的人，没有停步。
一片影子挡住了我的去路，那个吹口哨的青年，把右手举得高高的，手上捏着一根碧绿的青草，正向我微笑。
“来！给你！”他将小草当作一件珍宝似的递上来。
我接住了，讶然地望着他，然后忍不住笑了起来。
“对，微笑，就这个样子。
嗯！快乐些……”他轻轻地说。
说完他拍拍我的面颊，将我的头发很亲昵地弄乱，眼神送过来一丝温柔的鼓励，又对我笑了笑。
然后，他双手插在口袋里，悠悠闲闲地走了。
那是我到A国后第一次收到的礼物。
小草，被我保留了许多年，才找不到了。
那个人连名字都没有法子知道，他的脸在记忆中也模糊了，可是直到现在，我还没有法子忘记他。
很多年过去了，我常常觉得欠了这位陌生人一笔债，。
我要将快乐和信心传递给另外一些人，将这份感激的心，化作一声道谢，一句轻微的赞美，一个笑容，一种鼓励的眼神……送给似曾相识的面容，那些在生命中擦肩而过的人。
我喜爱生命，十分热爱它，只要生活中一些小事使我愉快，活下去的信念就更加热切，虽然是平凡的日子，活着总是美妙的。
这份能力，来自那根小草的延伸，将这份债，不停地还下去，就是生存的快乐了。
（1）在文章中找出下列词语的近义词。
凝视——________ 激励——________（2）作者到A国后为什么情绪低落？（3）下面哪句话适合放在文中画横线处。
A.一笔无法偿还的债。
C.一笔可以归还的债。
（4）“很多年过去了，我常常觉得欠了这位陌生人一笔债”这里的“一笔债”指的是什么？【答案】（1）凝望；鼓励（2）生活费不够，找工作没有着落，居留成了问题。
（3）A（4）陌生人给予“我”的快乐、信心和鼓励。
【解析】【分析】（1）本题主要考查对近义词的辨析能力。
近义词，是指词汇意义相同或相近的词语，解答本题，要理解词语的意思，然后在文章中找出所给词语的近义词。
凝视：不眨眼地看。
激励：激发勉励，使振作。
（2）考查对短文内容的理解能力。
解答时要带着问题快速浏览短文内容，锁定(相关信息)所填的范围，再按要求找到答案。
（3）解答此类题目关键是抓住各项表述的要点，仔细阅读短文内容，比较判断正误。
（4）结合上下文，紧扣文章主题中心进行理解概括。
意思表述合理即可。
故答案为：（1）凝望、鼓励（2）活费不够，找工作没有着落，居留成了问题。
（3）A；（4）陌生人给予“我”的快乐、信心和鼓励。
【点评】（1）主要测试学生对近义词的理解，理解了词义，写出近义词就容易了。
平时注意多积累，增加词汇量。
（2）此题考查在理解短文的基础上筛选相关信息的能力。
（3）此题考查学生对短文内容的理解的能力。
（4）解答此题要结合语境理解句意，有利于对文章中心主题的把握。
2．阅读下文，回答问题。
后园中有一棵玫瑰，一到五月就开花的，一直开到六月。
花朵和酱油碟那么大。
开得很茂盛，满树都是，因为花香，招来了很多的蜂子。
“嗡嗡”地在玫瑰树那儿闹着。
别的一切都玩厌了的时候，我就想起来去摘玫瑰花，摘了一大堆，把草帽脱下来用帽兜子盛着。
在摘那花的时候，有两种恐惧，一种是怕蜂子刺人，另一种是怕玫瑰的刺刺手。
好不容易摘了一大堆，摘完了可又不知道做什么了。
忽然异想天开，这花若给祖父戴起来该多好看。
祖父蹲在地上拔草，我就给他戴花。
祖父只知道我是在捉弄他的帽子，而不知道我到底在干什么。
我把他的草帽给他插了一圈的花，红彤彤的二三十朵。
我一边插一边笑，当我听到祖父说：“今天春天雨水大，咱们这棵玫瑰开得这么香。
二里路也怕闻得到的。
”就把我笑得哆嗦起来。
我几乎没有支持的能力再插上去。
等我插完了，祖父还是不晓得。
他还照样地拔着垄上的草。
我跑得很远地站着，我不敢往祖父那那满头红彤彤的花朵，一进来就被祖母看见了。
她看见什么也没说，就大笑了起来。
父亲、母亲也笑了起来，而我笑得最厉害，我在炕上打着滚笑。
祖父把帽子摘下来一看，原来那玫瑰的香并不是因为今年春天雨水大的缘故，而是那花就顶在他的头上。
他把帽子放下，笑了十多分钟还停不住，过一会想起来，又笑了。
祖父刚有点忘记了，我就在旁边提前说：“爷爷……今年春天雨水大呀……”一提起，祖父的笑就来了。
于是我又在炕上打起滚来。
就这样，一天一天的，祖父，后园，我，这三样是一样也不可缺少的了。
刮了风，下了雨，祖父不知怎样，在我却是非常寂寞的了。
去没去处，玩没玩的，觉得这一天不知有多少日子那么长。
（1）解释词语。
异想天开：________。
（2）写出下列词语的近义词。
缘故——________ 茂盛——________ 捉弄——________恐惧——________ 照样——________（3）文中多处写到了“笑”，使人感到了主人公的快乐。
你能写出几个表示笑的词语吗？（4）“就这样，一天一天的，祖父，后园，我，这三样是一样也不可缺少的了。
”这句话是什么意思？表达了作者怎样的思想感情？【答案】（1）比喻凭空的、根本没有的事情。
指想法很不切实际，非常奇怪（2）缘由；旺盛；调戏；害怕；依旧（3）开怀大笑、憨笑、嬉皮笑脸。
（4）这句话写出了“我”和祖父的深厚感情，“我”离不开他，他也离不开“我”，祖孙俩都喜欢家里的后园，都喜欢在园子里劳动和玩耍。
表达了作者对童年生活的怀念和对祖父的思念之情。
【解析】【分析】（1）多种方法理解词语的意思。
①阅读时不理解的词语，可以查字典解决。
②通过联系上下文可以明白。
（2）本题主要考查对近义词的辨析能力。
近义词，是指词汇意义相同或相近的词语，解答本题，要理解词语的意思，然后写出所给词语的近义词。
答案合理即可，不唯一。
（3）本题考查分类掌握词语的能力。
只要平时注意积累和识记，做起来就不难。
书写时注意同音字、形近字的区别，要依据词语的意思来记忆。
（4）理解文章语句的含义，一要结合具体的语境，二要结合文中人物的情感。
根据词句原本意义，结合具体语境，理解、分析、推断词句的不同含义，去深入理解词句的真正含义。
故答案为：（1）比喻凭空的、根本没有的事情。
指想法很不切实际，非常奇怪（2）缘由、旺盛、调戏、害怕、依旧。
（3）开怀大笑、憨笑、嬉皮笑脸。
（4）这句话写出了“我”和祖父的深厚感情，“我”离不开他，他也离不开“我”，祖孙俩都喜欢家里的【点评】（1）本题考查学生对短文中重点词语的理解，可结合语境、课后注释或查字典理解词义。
（2）主要测试学生对近义词的理解，理解了词义，写出近义词就容易了。
平时注意多积累，增加词汇量。
（3）本题考查学生对语文知识的积累。
平时一定要对一些文中的、阅读下文，回答问题中的词语多做一些摘抄、积累，分类整理，加强背诵，此题会迎刃而解。
（4）此题主要考查对句子的理解能力。
3．阅读短文，完成练习。
______________我的一个朋友在一次意外的事故中失去了右手。
炎炎夏日里，我到他的小书屋去选书。
我本来打算要穿一件凉爽的短袖汗衫出门的，可是，临行前我还是毅然换了一件长袖——我忘不掉两年前他在酷夏时节穿一件长袖衫时对我说"我今生再也无福穿短袖汗衫了"的悲苦神情。
我希望这件长袖衫从我身上蒸出淋淋汗水，希望这淋淋汗水能多少减淡一点朋友的哀伤和痛楚。
当我出现在那间小书屋时，朋友热情地迎上来与超手.两只左手紧紧相握的瞬间,我俩都忍不住看着对方的衣衫大笑起来——因为，朋友居然穿了一件短袖汗衫。
朋友说："谢谢，我知道你的良苦用心，倒退两年，我还真的特别需要你这样做，但现在不同了……不瞒你说,刚出事的那阵子，我认为我活不下去了，我说什么也接受不了没有右手的残酷现实。
我笨拙地穿衣,歪歪扭地写字，刮胡子的时候把脸刮得鲜血淋滴,上厕所都十分不方便……我哭，我闹，我摔东西，我把脑袋剃得溜光来发泄。
后来，我就劝自己：别想那只手了，行不？瞧瞧人家古人多么豁达，满嘴的牙齿都掉光了，却说口中无碍、咀嚼愈健。
一个叫达克顿的外国人，曾以为除了双目失明以外可以忍受生活上的任何打击，可他在60岁的时候,却真的双目失明了。
这时候，他说：“噢，原来失明也是可以忍受的呀，人可以忍受一切不幸，即使所有器官都丧失知觉，我也能在心灵中继续活着。
”慢慢地,我平静下来。
我开始穿着短袖汗衫出门，坦然地面对人们异样的目光。
我终于明白,我其实有一倾性十足的命,它远比想象中的那条命耐磨得多......”那一天,我倒空了自己的钱袋。
我找跟自己说:多选一些书吧，这间书屋的书一定富含灵魂之钙。
（1）写出下列词语的反义词。
笨拙一一________ 不幸——________（2）这篇短文主要写了一件什么事？（3）“朋友说：‘谢谢，我知道你的良苦用心’”句话中的“良苦用心”指的是什么？请联系上下文回答。
（4）文中第1自然段的“毅然”一词能否去掉?为什么?（5）读了短文，你一定会有许多感触吧．请用几句话把你的感悟写下来。
（6）给这篇短文拟个合适的题目，写在横线上。
【答案】（1）灵活；幸运（2）主要写了作者的朋友从失去右手的痛苦中走出来，并带给作者对人生的感悟。
（3）这里的“良苦用心”是指作者在去见朋友时，怕触痛朋友的心理创伤（失去右手），而选择在炎炎（4）不能。
“毅然”一词从侧面反映了作者与朋友之间的友谊。
以及作者的体贴、细心。
（5）遇到困难不要紧，关键是要战胜内心，勇敢地站起来。
人其实有一条韧性十足的命，它远比我们想象中的那条命耐磨得多。
（言之有理即可）（6）耐磨的人生；坚韧的生命；阳光拥抱生活【解析】【分析】（1）本题主要考查对反义词的辨析能力。
反义词是指词汇意义相反的词语，解答本题，要理解词语的意思，然后写出所给词语的反义词。
答案合理即可，不唯一。
（2）概括文章的主要内容可以掌握一定的技巧，可把整篇文章拆分成几个部分，明确写了哪几方面内容，然后总综和即可。
（3）考查对课文内容的理解能力。
解答时要带着问题读课文整体感知文章内容，再用简洁的语言概括出来即可。
（4）此类型的题目答案一般都是否定的。
把二者做一对比，表达效果方面考虑。
然后结合具体语境进行分析。
（5）谈自己的感想时能结合文意或生活实际谈看法，言之有理，没有语病。
（6）考查拟定标题。
阅读短文，梳理段落，就可以概括出短文的主要内容，再进一步提炼标题。
故答案为：（1）灵活幸运（2）主要写了作者的朋友从失去右手的痛苦中走出来，并带给作者对人生的感悟。
（3）这里的“良苦用心”是指作者在去见朋友时，怕触痛朋友的心理创伤（失去右手），而选择在炎炎夏日穿了件长袖衫。
部编人教版六年级语文下册第8课《匆匆》优质教案
8.匆匆［教学目标］1.会写6个生字，能正确读写课文中的重点词语。
2.有感情地朗读课文。
背诵课文。
理解课文的主要内容，感受语言的优美，学习作者的表达方式。
3.抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间的宝贵，树立珍惜时间的意识。
［教学重难点］1.理解课文的主要内容，品析文中使用的修辞手法，并能灵活地加以运用。
2.体会作者表达的思想感情，懂得时间的宝贵，树立珍惜时间的意识。
［教学课时］2课时第一课时教学过程一、谈话导入（课件出示有关时间的名言警句）师：请同学们小声地读一读这些名言警句，说说你最大的感受是什么。
（生举手自由回答）曾经有一位作家也和我们有着一样的感怀，于是他写下了散文《匆匆》。
（板书课题，读题）这位作家就是朱自清。
（板书）有同学了解朱自清吗？谁能说一说？（生简介作者）朱自清的散文语言朴素、精练，文笔清新如水，自然如风，令人回味无穷。
在今天我们所要学习的课文里，他是怎样来抒发他的情怀的呢？让我们一起去看看吧。
二、初读课文，学习生字1.教师配乐范读课文。
2.学生有感情地朗读课文，注意读准字音，读通句子。
标出自然段序号，画出生字词。
3.教师指导生字的读音和写法。
（1）读音：涔（cén）、潸（shān）。
（2）写法：“藏”字笔画较多，注意笔顺规范；“蒸”是上下结构的字，“艹”和“灬”要写得窄而扁，中间的“丞”要写得宽而大。
三、再读课文，整体感知1.自由读课文，思考：课文主要写了什么？（课文先讲了日子一去不复返的特点，然后写了自己对八千多日子来去匆匆和稍纵即逝的叹息。
最后，作者发出内心的感叹。
）2.每一自然段分别讲了什么内容？（小组讨论交流，概括出每一自然段的主要内容。
）3.全班交流，理清文章结构。
四、学习第1自然段1.课件出示第1自然段。
（1）生自由读，读完交流感受。
（时间一去不复返）（2）作者在这段话中用什么样的方式来表达这种感受的呢？（排比、设问、对比）（3）用这样的表达方式有什么好处呢？（生讨论交流）2.思考：课文哪些地方写了时间一去不复返？找出相关的语句。
2022-2023年部编版六年级下册第三单元第一课时《匆匆》教学设计附反思含板书共两套
2022-2023年新部编版小学语文六年级下册第三单元第三单元第一课时《匆匆》教学设计一、教材分析《匆匆》是新部编版小学语文六年级下册第三单元中的第一课时，是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。
本课主要围绕“匆匆”展开叙述，先写了日子一去不复返的特点；再写八百多个日子的来去匆匆和稍纵即逝；最后，作者发出内心的感叹，表达了对时光稍纵即逝的无奈和惋惜，但又绝不消沉的思想感情。
六年级的学生已经具有一定的自学感悟能力，能把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情。
但文章有些内容比较抽象，由于学生年龄尚小，心理方面还不够成熟，理解起来具有一定的难度。
二、教学目标1．会写“藏、挪”等6个字，正确读写“挪移蒸融游丝”等词语。
2．有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，感受语言的优美和作者的表达方式，积累语言。
3．抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。
4.能仿照作者接连追问、巧用修辞等表达方法将自己的真情流露笔尖，完成项目任务。
三、教学重难点【教学重点】：有感情地朗读课文，感受语言的优美，并积累语言。
【教学难点】：抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，学习语言的表达方式。
四、学情分析六年级的学生，已具有一定的情感积累、自学感悟和⾃主学习的能⾃，能把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情。
本文语言优美、文辞隽永，但对于心理方面还不够成熟的六年级学生而言，要理解优美的语言中包含着的浓郁情感，具有一定的难度。
五、教法学法分析教法分析：设置情境，师生共同读文入境，走进文本，与文本对话、引导学生把情感体验充分表现出来。
学法分析：学生自主学习、合作探究，讨论交流。
六、教学过程【教具准备】：多媒体课件（一）、研读第1、4自然段，感悟接连追问抒胸臆1.请同学们快速默读课文，回顾主要内容。
课文中有两处使用了一连串的问句，你发现了吗？找出来读一读，说说表达了作者怎样的内心感受？体会这样表达有什么好处？（结合课后第二题）预设：学生找到第1、4自然段。
人教部编版六年级语文下册：8《匆匆》教案设计
8匆匆教案设计设计说明《匆匆》是朱自清的一篇脍炙人口的散文。
作者紧紧围绕“匆匆”二字，把抽象的时间当作具体、形象的事物来描写，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对稍纵即逝的时间的留恋、无奈和惋惜之情，也表达了作者不甘虚度一生的强烈愿望。
教学时，构建“自主、合作、探究”的学习模式，使每一个学生充分地参与教学；以读代讲，读中感悟，读出意，读出味，读出情，读出神，引导学生在朗读中体验真情；以学生的学为中心，充分利用多媒体创设学习环境，将作者所处的时代背景融入教学中，让学生与文本对话、与主人公对话、与教师对话。
在品读中理解课文内容，感受文章的语言美，感悟文中所包含的意蕴，积累语言，运用语言。
课前准备教师准备：1.制作字卡、词卡、PPT。
2.准备配乐朗读材料。
学生准备：查找朱自清的相关资料，课外阅读《朱自清散文选》中的《春》《荷塘月色》《背影》。
课时安排2课时。
教学过程第一课时一、联系实际，体验引题1.猜谜：世界上最快而又最慢，最长而又最短，最平凡而又最珍贵，最容易被人忽视而又最令人后悔的是什么？(时间)2.活动：(1)时间就在我们身边，又常常被我们忽视。
请你拿出纸笔，一组同学写“大”字，一组同学画五角星，看看一分钟的时间，你能写多少个字、画多少颗星。
指导学生结合“回想刚才的经历，你最大的感受是什么”汇报。
(2)一分钟结束后，请学生数数并汇报。
3.导入：刚刚我们写字、画星、数数、汇报，时间就在我们身边悄悄溜过去了，在我们不经意间无影无踪地消失了。
上课已经几分钟了，我们还没有开始学习，我们还能回到上课铃响起的那刻吗？时光匆匆流逝，一去不复返。
面对匆匆逝去的时光，朱自清先生发出了怎样的感叹呢？(板书课题，齐读课题)4.引导学生读题质疑：“匆匆”是什么意思呢？课文中的“匆匆”指的又是什么呢？设计意图：以真实的情境感受时光的匆匆流逝，让学生真切地感受到时间在每个人身旁悄悄逝去，让时间的钟敲击着学生的心灵，带着一份不平静走进文本的学习中，学生会有更加殷实的收获。
部编版六年级下册小学语文第三单元《匆匆》第一课时教学设计
《匆匆》第一课时教学设计一、教材分析：本文是部编版小学语文六年级下册第8课的一篇散文，作者为朱自清。
文章紧扣题眼“匆匆”，细腻又不失感情地描绘出时间如白驹过隙般匆匆流逝，表达了作者对时间匆匆而逝的无奈感慨与惋惜。
引导学生体会散文表达之美，积累文中优美的词语、语句，同时警示学生珍惜时间，在学习生活中合理安排时间。
二、教学目标：1.知识与技能：要求识记“藏、挪、徘、徊、蒸、裸”等6个生字，学会认读“空虚、头涔涔、泪潸潸、伶伶俐俐、叹息”等词语。
2.过程与方法：有感情地朗读课文，学习文中运用的比喻、排比、拟人等修辞手法；背诵全文。
3.情感态度与价值观：体会作者表达的思想感情，要学会珍惜时间，在有限的时间里做有意义的事。
三、教学重难点：重点：1.识记课本中要求的6个重点生字，会认读“空虚、头涔涔、泪潸潸、伶伶俐俐、叹息”等词语。
2.有感情地朗读课文，学习文中运用的比喻、排比、拟人等修辞手法；背诵全文。
难点：感受作者表达的思想感情。
四、教学准备：教案、PPT课件五、教学过程1.问题导入，揭示课题师：（PPT）出示问题：同学们，我们之前学过许多的名言警句，它们都给我们揭示了一定的人生哲理，那么现在请同学们回忆一下有关于珍惜时间的名言都有哪些呢？生1：光阴似箭，日月如梭生2：少壮不努力，老大徒伤悲生3：一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴......师：同学们的记忆力可真好啊！说出了这么多关于珍惜时间的名句，是啊，时间如水一般流逝，不会做任何停留，今天就让我们学习一篇朱自清先生的有关时间飞逝的美文——《匆匆》。
（板书课题）2.解文题“匆匆”是什么意思呢？形容人急急忙忙的样子，不过在课文里可不是形容人“匆匆”，而是形容时间“匆匆”，那么时间这么匆忙，它是要去哪里呢？让我们一起走进课文来探索吧。
3.初读课文，整体感知师：请同学们翻开课本第44页，接下来大家大声地自由朗读课文，把不认识的生字词圈画出来，一会咱们一起探讨。
部编版六年级语文下册《8、匆匆》教案
明确：作者围绕提出的问题列举了生活中的具体细节，形象地表现出了日子来去匆匆、一去不复返，让读者具体感受到时间的流逝。
3.在此基础上概括文章的主要内容和梳理文章的结构层次。
预设：学生在朗读的过程中要一边读一边体会每个自然段的主要内容，抓住重点段，采用整合重点段段意的方法来概括本课的主要内容。
“zànɡ”；“挪”的鼻音；“蒸”是翘舌音。
◆识字方法：“涔涔”和“潸潸”都与汗、泪、水有关，所以部首都是三点水；“徘徊”与人走路有关，所以都是双人旁。
4.小组合作，再次朗读课文。在朗读中相互检测生字、生词的认读、理解情况，并努力将句子读得正确、流利。
预设：这篇课文篇幅比较短，但表达的情感丰富、强烈，非常适合学生反复朗读。学生多读几遍，进而熟知课文内容并读中有悟，这样有助于学生理解文章表达的情感。
2.引导学生交流收获。
（1）自由交流并积累学习方法。
（2）摘抄、积累文中自己喜欢的词句。
作业：
完成本课对应训练。
板书设计：
教学反思：
主任签字
总课时
签字日期
周次
备课人
日期
课题
8、匆匆
课时
第二课时
教学目标
1.有感情地朗读课文，抓住重点句段体会作者表达的思想感情。
2.品味语言，揣摩运用修辞手法和叠词的好处，感受语言的优美。
教学难点
1.品味文章语言，领悟作者的表达方法，欣赏文章语言文字的美。
2.感悟到时光易逝、一去不复返的现实，明白珍惜时间的重要性。
课前准备
教具准备
多媒体课件
学具准备
教 学 过 程
思考与调整
一、激趣导入，揭示课题
1.引导学生回忆小学生活，感悟时间匆匆。
第8课《匆匆》第一课时(教案)-2022-2023学年六年级语文下册同步备课(部编版)
第8课《匆匆》第一课时（教案）-2022-2023学年六年级语文下册同步备课（部编版）一、教学目标1.知识与技能：①学生能掌握本课时的生字词和语音，了解课文的基本内容和情感表达，能准确地朗读课文。
②培养学生阅读能力，提高学生的语言表达能力。
2.情感态度与价值观：①激发学生对生活的热爱和对时间的珍惜之情。
②培养学生“珍惜时间，努力学习”的良好的道德意识和学习习惯。
二、教学内容与过程1、课前准备①黑板、粉笔②教案和教学PPT③课件和多媒体设备2、热身导入（5分钟）a. 先看图猜词让学生看下面的图片，并猜测相关内容，预习本课的急匆匆。
b. 速度之谜让学生闭上眼睛，听老师发出哨声，然后勾画与哨声相同的线条。
之后，让学生就自己的作品与别人比较。
3、情感理解(10分钟）a. 感受匆匆的时间对于孩子们来说，他们能感受到匆匆的时间吗？请同学们听一听这首歌，谈谈你的感受b. 导入课文让学生用关键词描述匆匆这个词并通过动画的方式展示。
4、阅读与理解（30分钟）a. 师生共读b.学生自读并回答问题①匆匆”是什么？（第1句）②列举作者匆忙的原因。
（第1-4段）③文中句子“我总想赢得时间。
”表示了什么？（第5-6段）④等车时作者做了什么？（第7-8段）⑤“有时候，我的手表发出嘀嗒嘀嗒的声音，提醒我时间不能浪费。
”这句话说明什么？（第9-10段）⑥根据第11-12段的内容，说明作者对时间的看法。
⑦在第12段，“匆匆的时间似乎叫我去忙碌吧！”这句话中“叫我去忙碌吧！”是什么意思？c.师生共同解读解释文中一些生词和生字。
5、反思总结（15分钟）a.用景点塑造人物形象以里约热内卢的逃犯卡拉皮奥为例，赋予人物以五感。
b.作写请学生结合自己的生活经验谈谈自己对“匆忙的时间”所持有的态度与感受。
6、布置作业请同学思考自己有哪些浪费时间的行为，并写下来。
下节课上，让一些同学分享自己的成果。
7、教学小结通过导入，对“匆匆”的词性及含义有了一定的理解；师生共同阅读，学生自主回答问题，达到了初步阅读的效果；课后思考，可帮助学生将学到的知识与生活实际联系起来，并加强了对“珍惜时间”这一主题的认识和理解。
部编版六年级语文下册：8《匆匆》教案备课资料及课后习题
板书内容提出问题：我们的日子为什么一去不复返呢像针尖上的一滴水匆匆具体说明跨过飞去溜去闪过时间宝贵如轻烟如薄雾珍惜时间照应开头：我们的日子为什么一去不复返呢【答案】一、眼（巴巴）绿（油油）急（匆匆）乐（呵呵）汗（津津）白（茫茫）笑（吟吟）哭（啼啼）二、1.——，；，；，。
2.排比略3.跨飞溜闪时间在无声无息中快速流逝4. 他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。
5. 日子来去匆匆，稍纵即逝。
教学反思学习《匆匆》一文，学生无不为作者合理运用比喻、排比、反问等手法，准确地表达出时间从作者身边匆匆流逝的感觉而拍手叫绝。
抓住这一契机，在课堂上多次设计读写结合的环节。
课堂小练笔的形式培养了学生的想象力和创新的能力，提高了书面语言的表达能力。
二者的有机结合达到了以读促写，以写促读，读写结合的目的。
人们都说“课堂教学是一门遗憾的艺术”，课后，认真地回顾整个教学过程，感到课堂上仍存在几点不足：1.如何指导学生在互相评价时评得更加到位。
面对熟悉的学生，甚至面对不知怎样评价的学生应指导他们评价都评些什么，从哪些不同的角度，从而展示自己对语言的独特的理解和感受，让学生有章可循，由不会评，到会评，到评得精彩。
2.在课堂上要更充分地面向全体。
为了使更多的学生在课上读、说、写等能力都得到不同程度的提高，在课上应更加注重学生小组中的合作学习，给学生更多的时间在小组内读文的机会，交流感受的机会，这也是新课标中所倡导的。
备课素材【作者介绍】朱自清小传朱自清（1898～1948）现代著名诗人、散文家、学者。
六岁时随全家定居扬州。
少年时即不苟言笑、学习认真、沉着倔犟、洁身自尊，品行与学业俱优，喜欢看小说，颇有志向，曾自命“文学家”。
在扬州十三年的生活和那里的湖光山色，使他的情怀里永远洋溢着诗情和画意。
1916年，他考入北京大学预科，同年底与武钟谦女士完婚。
1917年夏，迫于家庭经济状况恶化，为减轻家庭负担，乃改名“自清”，提前一年投考北京大学本科，被哲学门录取。
新部编版小学语文六年级下册 第8课《匆匆》第二课时优质课教案设计
引导学生去体会， 没有脚的太阳， 是怎样挪动呢？从而让学生回答出用了拟人的修辞手法， 体会作者的心情。
师小结：用拟人的手法写出时间在不经意间悄悄溜走。“我也茫茫然跟着旋转。”一句则以略带自责的口吻表明自己糊里糊涂地过着日子。
（4）课件出示句子和问题：“洗手的时候， 日子从水盆里过去；吃饭的时候， 日子从饭碗里过去；默默时， 便从凝然的双眼前过去。”这句话作者描写了几个生活细节？有什么作用？
师问：这个比喻好在哪里？
小组讨论， 组内交流。
师小结：这个独特的比喻， 使无形的时间有了鲜明的形象， 使我们好像看到了时间如同烟雾飘渺在眼前， 而瞬间又被微风吹散了， 被初阳蒸融了的景象。
（10）课件出示句子：我何曾留着像游丝样的痕迹呢？
引导学生理解“游丝样”和“痕迹”的意思。（可以想让学生大胆发言， 说出自己的理解， 老师再做总结）
（5）课件出示句子：我觉察他去得匆匆了， 伸出手遮挽时， 他又从遮挽着的手边过去， 天黑时， 我躺在床上， 他便伶伶俐俐地从我身上跨过， 从我脚边飞走了。
师问：这段话用了什么修辞手法？
引导学生体会红色字体“伶伶俐俐”“跨过”“飞走”， 从这三个词中感受作者用的修辞手法。
指生回答：拟人。
师小结：“伶伶俐俐”“跨”“飞”这些词赋予了时间以人的灵性， 让我们形象地感受到时间犹如天真的孩子既可爱又顽皮。
（2）课件出示：去的尽管去了， 来的尽管来着，去来的中间， 又怎样地匆匆呢？
师：这句话用了什么句式？
引导学生从“怎样”和“呢”， 来回答用了什么句式。
生举手回答：设问句式。
师解释：设问句的特点是有问有答， 答案自在问句中。所以作者想要表达的感情是在来去中时间匆匆地就流逝了。
部编人教版六年级语文下册《匆匆》导学案2
2《急忙》学习内容： 2 《急忙》学习目标：1.学会本课 2 个生字，正确读写“搬动、伶机灵俐、光秃秃”等词语。
2.有感情地朗诵课文，认识课文的主要内容，感觉语言的优美和作者的表达方法，累积词句。
3.抓住要点句段，领会作者表达的思想感情，懂得时间的可贵，建立珍惜时间的意识。
学习重难点：要点：抓住要点句段，领会作者表达的思想感情，懂得时间的可贵，建立珍惜时间的意识。
难点：感觉语言的优美和作者的表达方式。
课时安排： 2 课时第一课时学习目标：1.学会本课 2 个生字，正确读写“搬动、伶机灵俐、光秃秃”等词语。
2.认识主要内容，理清课文层次。
学习过程：自主学习一、导入定向：1.在我国现代文学史上有这样一位有名的作家，他一世勤劳，笔耕不辍，给我们留下了 190 万字的作品；他暮年大病，宁愿饿死，也不领美国的救援粮。
你们知道他是谁吗？2.今日我们一同来赏识他的一篇散文《急忙》。
板书课题，读题。
二、自学体验：1.学生借助字字典和文下说明，用自己喜爱的方式，自由地读课文，用笔画出自己不认识的字和不理解的词语；2.教师巡回指导学生，倾听学生能否读准了字音，能否读通了句子，并实时地单个指导。
3.教师重在对学生念书习惯地指导（不动笔墨不念书）。
沟通展现三、合作展现：1.分组沟通自学状况（语言表达）2.各小组代表把自己不认识的生字和不理解的词语写1-2 个在黑板上。
3.小组间相互帮助认识生字，理解词意。
4.学生相互教读生字，组词，相互做自己出的预习题。
5.教师重在对学生自主识字和经过上下文理解词语地指导。
四、概括提高：1.学生将生字词带入文中的句子，同学之间互读、互评。
2.学生将生字带入句中，句子带入文中，自由通读课文，要求读得正确，读地通畅。
3.教师采纳点学生读、整体朗诵的形式，检查学生读课文状况，并让学生进行评论。
4.教师重在对学生朗读技巧上地指导。
反应提高五、自测反应：1.抄录生字和自己感觉好的词语。
2.对生字词语的书写进行要点指导，教师先教写，再让学生写在写字本上。
部编版语文六年级下册第8课《匆匆》新课标任务群教学课件
学习字词
A.潸潸 B.涔涔 C.徘徊 D.游丝 E.确
1.形容汗流不止的样子乎。（ B ） 2.在一个地方来回地走。（ C） 3.蜘蛛等所吐的飘荡在空中的丝。（ D ） 4.的确。（ E ） 5.形容流泪不止的样子。。（ A ）
整体感知
请同学们快速浏览课文， 找一找，课文主要是围绕哪句 话展开的？请用横线画出来。
根据自己的情况，可以选择一项或 两项完成。
（1）背诵课文。 （2）练笔：仿照本文的写法，选择 一个情绪词进行仿写。
课堂小结
这节课我们通过阅读导语初步明确 了本单元的语文要素和习作要求，那么 怎样围绕中心意思写呢？下节课我们继 续探究。
自主作业
根据自己的情况，可以选择一项或 两项完成。
1.工整规范地抄写本课词语。 2.完成分层作业第一课时。
第二课时
学习任务四
感悟直接表达情感的方法
回顾课文
课文中有两处使用了一连串的 问句，找出来读一读，说说表达了 作者怎样的内心感受？体会这样表 达有什么好处？
排比
仿写练习
同学们，朱自清先生的日子是这样过 的，你的日子又是怎样过的呢？你对“时 间之流”有什么感触？你也能选用平常的 小事，仿照这样的句式写一写。
学习任务六
领悟写法，学以致用
总结写法
学了这篇文章，你有什么收获呢？
➢ 接连追问抒胸臆 ➢ 融于事物发感触 ➢ 运用修辞表真情
落实任务
同学们，还记得开课时自己想到的 那些情绪词吗？相信，现在你一定能让 自己的真情在笔尖流露了，能干的你， 也可以三种写法同时运用哦！课后试着 写写吧。
“徘徊”不仅反映了作者的无奈及找不到出路的迷茫，也反映了当时一部分热 爱生活、追求进步的青年的精神状态和情绪。他们不满于自己只能处于“徘徊” 的状态，不甘虚度光阴。反映了那个时代的知识青年力求向上、不断求索的一种 精神。