《小英雄雨来》教学设计
《小英雄雨来》教学设计 刘艳红 （贤寓教育中心 ）
一 教材简析 《小英雄雨来》选自管桦的同名中篇小说，有改动。课文记叙了抗日战争时期，晋察冀抗日根据地的儿童雨来掩护交通员李大叔，和日本鬼子勇敢斗争的故事，歌颂了抗日根据地儿童热爱祖国、勇敢机智地和敌人斗争的优秀品质。 这是一篇略读课文，篇幅比较长，课文共有六个部分，各部分都是紧紧地围绕课文中的主要人物雨来的斗争事迹展开描述的。
二 教学设想 1．通过阅读速度的递进，培养学生快速阅读文本的能力。 略读课文篇幅较长，为了让学生充分阅读文本，需要有较快的速度。三次读文本，分别提出“用自己喜欢的方式读课文”“用比较快的速度默读课文”“快速地读课文”三种要求，就是要学生学习并掌握较快地阅读文本的能力。 2．培养合作意识，放手让学生自主学习。 《小英雄雨来》一文内容较长，但故事性强，文字浅显，课文的各部分都是紧紧地围绕课文中的主要人物雨来的斗争事迹展开描述的，能够引起学生的阅读兴趣，便于阅读和理解。教学时，要着重指导学生运用已有的读书方法，围绕课文重点、难点，抓住主要人物，放手让学生自主学习。同桌交流，小组讨论等形式不仅培养了学生的合作意识，还让学生有了充分交流的机会，使他们了解合作学习也是一种很好的学习方式。 3．渗透对话意识，彰显个性体验。 阅读教学要求“具有独立阅读的能力，注重情感体验”。《小英雄雨来》一文所讲述的内容和孩子们现在的生活有一定距离，如何拉近这个距离，这就需要我们既重视学生阅读中独特的情感体验，又注意教学内容的价值取向。通过与文本的对话、与老师的对话、与同学的对话，甚至与文本中人物的对话，让学生的情感体验得以交流，并在交流不断修正，从而感受雨来热爱祖国、机智勇敢的英雄本色，受到爱国主义教育。
三 学习目标 1．认识本课的8个生字，了解新词的意思。 2．练习快速、正确地阅读课文，了解课文主要内容，试着给课文每个部分加上小标题。 3．在阅读过程中，运用学过的阅读方法，通过文本和自己的体验，感受雨来热爱祖国、机智勇敢的英雄本色，受到爱国主义教育。 四 重点难点 1．快速阅读文本，把握课文内容。 2．品读文本，感受雨来热爱祖国、英勇对敌的英雄本色。 3．了解课文三次写景，四次写到识字课本的作用。
五【课前准备】 １、抗日根据地地图
２、生字新词卡片。 ３、《小英雄雨来》教学幻灯片。
六【教学时间】 两课时。 七【教学过程】 第一课时 （ 一） 激情导入 抗日战争时期，有很多儿童用自己的智慧和勇敢同侵略者作斗争，保卫自己的家园。今天，我们就来认识其中一位叫雨来的小英雄。（板书：小英雄雨来.
（ 二）默读课文 为什么说雨来是个小英雄？请大家默读课文 （三 ）检查初步默读课文的效果 检查对课文内容的了解情况： 这篇课文说的是什么时候，什么地方？（指导看抗日根据地地图。）雨来的爸爸是干什么的？当时在芦花村发生了什么事？雨来有什么英雄事迹
（四 ）检查生字新词的学习情况 泥鳅（ qiū）──你们看见过泥鳅吗？它是什么样子的？（泥鳅是一种身上很光滑的鱼，灰黑色的。） 门槛──什么叫门槛？（旧式的房子都有门槛，就是门下的一根横木。） 晌（ shǎng）午──注意“晌”的读音。什么叫晌午？你们查过字典吗？（晌午就是中午。）
枪栓（ shuān）──枪的哪一部分叫枪栓？注意“栓”的读音。（枪栓就是推子弹进膛的机件。）
劫难──“劫”字怎么样讲？劫难是什么意思？（“劫”是抢劫，抢夺。劫难是遭受灾难的意思。）
趔趄（ liè qiè）──什么叫“趔趄”？注意这两个字的读音。（“趔趄”就是身子歪歪斜斜的，脚步不稳的样子。）
漩涡（ xuán wō）──注意“漩”字的读音。你们在哪里看见过有漩涡？（“漩涡”就是水流时产生的螺旋形，在江、河里看到有漩涡。）
嘟（ dū）嘟囔（ nāng）囔──注意“囔”字，不要读成 lāng，“嘟嘟囔囔”是什么意思？（“嘟嘟囔囔”就是心里不高兴，有气，嘟起嘴，叽叽咕咕自言自语地说。）还有哪些是表示声音的词？（“唔里哇啦”。）（“吧嗒吧嗒”。）（“哐啷”。
（五 ）巩固字词（用生字卡片抽读 （六）深入阅读课文第一至四段，理解主要内容 １、默读第一段： 提问：雨来住的那个村子为什么叫芦花村？ 读读芦花村的景色。 “芦花开的时候，远远望去，（黄绿的）芦苇上（好像）盖了（一层厚厚的）白雪。风一吹，（鹅毛般的）苇絮（就飘飘悠悠地）飞〈起来〉，（把这几十家）小房屋都罩在（柔软的）芦花里。”
引导学生先读句子的主要成分，然后逐句地把附加成分放进去读，再连起来读，比比怎样写好，同时体会芦花村景色的优美。
雨来的游泳本领怎么样？从哪里看出来？（让学生回答雨来的几种游泳方式。）
指导朗读：“往河沿跑！往河沿跑！”应该怎样读？为什么？再读这一段的第五小节。 讨论这段的段意和小标题： （段意：开头写芦花村的景色，着重写雨来游泳的本领高。小标题：“雨来游泳本领高”。）
２、默读第二段： 提问：夜校的学习条件怎样？雨来在夜校里受到什么教育？指导朗读：“我们是中国人，我们爱自己的祖国。”“我们──是──中国人，我们──爱──自己的──祖国。”
讨论段意和小标题： （段意：雨来上夜校，受到爱国主义教育。）（小标题：“雨来上夜校。”） ３、默读第三段： 提问：这段主要说了几层意思？ （两层意思：第一层从“有一天”至“只从街上传来一两声狗叫”，主要写鬼子开始扫荡了；第二层从“第二天”至这段结束，主要写雨来为掩护交通员李大叔，被鬼子捆绑起来了。） 指导朗读第二层：
重点朗读：“他抬头一看，是李大叔。”“咦！这是什么时候挖的洞呢？”“把缸搬回原地方。你就快到别的院里去，对谁也不许说。”
讨论段意和小标题： 段意：（雨来为掩护交通员李大叔，被鬼子捆绑起来了。）（小标题：“雨来掩护李大叔”。）
４、重点默读第四段： 指导朗读第二层：
重点朗读：“他抬头一看，是李大叔。”“咦！这是什么时候挖的洞呢？”“把缸搬回原地方。你就快到别的院里去，对谁也不许说。”
讨论段意和小标题： 段意：（雨来为掩护交通员李大叔，被鬼子捆绑起来了。）（小标题：“雨来掩护李大叔”。） 讨论：鬼子对雨来使用了那些卑劣手段？板书：哄骗 利诱 威胁 毒打 课文中那些词句把鬼子哄骗、利诱、威胁、毒打雨来时的丑恶形象地勾画出来了？板书：露出满口金牙------鬼脸------糖------金戒指------抽出刀------劈扭拉打揪拧撞 哪些词句可以体现雨来在鬼子面前表现得坚强不屈？
板书：“我在屋里，什么也没看见。”……没有接他的糖，也没有回答他。“我在屋里，什么也没看见。”“没看见！”
提问：雨来在鬼子面前为什么能表现得这样勇敢顽强？ 朗读：“我们是中国人，我们爱自己的祖国。”齐读第四段后，概括段意和小标题。 （段意：雨来在敌人面前坚强不屈。）（小标题：“雨来坚强不屈”。）
总结以上四段的小标题。 （七 ）布置作业 读课文，说说雨来怎样掩护交通员李大叔，雨来在鬼子面前表现得怎样坚强不屈。
(八)〖板书设计〗 小英雄雨来 鬼子 雨来 露出满口金牙……鬼脸（哄骗） “我在屋里，什么也没看见。” 糖金戒指 （利诱） 没有接他的糖，也没有回答他。 抽出刀……劈 （威胁） “我在屋里，什么也没看见。” 扭拉打揪拧撞 （毒打） “没看见！”
第二课时 (一)检查复习 １、用生字卡片复习生字新词（读音、解词）。 ２、说说雨来怎样掩护李大叔，雨来在鬼子面前表现得怎样坚强不屈。 (二)深入阅读课文第五至第六段，理解主要内容。 指名读第五段，提问：这段主要写了什么？ （芦花村的人们对雨来的死的惋惜和悲痛。）课文是怎样来写的？ （先写了景色，以景抒情；接着写了芦花村的老人和孩子们对雨来的赞叹。）
指导朗读：“蓝色的天上飘着的浮云像一块一块红绸子，照在还乡河上，像开了一大朵一大朵鸡冠花。苇塘的芦花被风吹起来，在上面飘飘悠悠地飞着。”“雨来是个好孩子！死得可惜！”“有志不在年高。”
（读出老人赞叹、惋惜、悲痛的口气。）齐读第五段。小标题：“雨来死得可惜。”
阅读第六段： 提出阅读要求： １、这段中哪些地方体现了雨来不仅勇敢，而且非常机智？
２、雨来没有死的原因一节，为什么放在最后？ ３、概括段意，并加小标题。学生阅读后，讨论以上三个问题。 （段意：雨来靠游泳脱险。） （小标题：“雨来没有死！”） (三)自由阅读全文 要求： １、找出文章的重点段。（第四段） ２、分析围绕中心写一、二、三、五、六段的作用。 （第一段写雨来本领高，所以后来能英勇脱险，机智对敌；第二段写雨来上夜校，懂得热爱祖国的道理，所以能坚持对敌斗争；第三段写雨来掩护李大叔，因为雨来热爱祖国，所以能爱护革命干部；第五段写老乡们哀悼雨来，是从一个侧面表现雨来是个小英雄；第六段写雨来没有死，是他机智勇敢的结果。课文的中心思想是借雨来机智勇敢地和敌人斗争的故事，讲抗日根据地儿童热爱祖国的优良品质。课文的一、二、三、五、六段虽不是重点，但与中心有着密切的联系。）
文章还有哪些值得我们学习的地方？ （句子优美，词语丰富，笔法生动，文章题材的取舍和安排，前后呼应
部编四下语文《小英雄雨来(节选)》公开课教案教学设计【一等奖】精选全文
可编辑修改精选全文完整版小英雄雨来（节选）本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）认识“晋”“絮”“栓”等13个生字，读准多音字“吧”“塞”“哇”，会写“晋”“炕”等15个生字和“芦花”“发愣”等13个词语。
（二）用较快的速度默读课文，关注称呼变化，了解雨来被称为“小英雄”的原因。
（三）关注“泡泡”提示，能在了解每个部分主要内容的基础上，通过观察小标题范例，学会列小标题，并借助小标题把握课文的主要内容。
二、教学准备多媒体课件。
三、教学过程（一）揭示课题，初识雨来1.揭题导课。
导入：今天我们要认识一位小英雄——雨来。
（板书课题）2.读题质疑。
预设一：为什么称雨来为“小英雄”，雨来是怎样与敌人展开斗争的……预设二：课题后面为什么用括号标注“节选”？（相机出示资料链接）小结：根据课题进行合理的质疑、预测，有利于我们对课文的整体把握。
（二）初读课文，整体感知1.快速浏览课文，发现课文的独特之处。
引导：你发现这篇课文跟我们平常所学的课文有什么不一样？预设：课文的篇幅很长；用序号标示了每个部分；文中出现了两处泡泡形式的学习提示。
2.学习词语。
（出示词语）（1）读词语，重点关注“栓”的读音。
（2）看图认识“枪栓”。
（3）完成《作业本》第2题，校对齐读。
3.关注提示，梳理长文章的阅读方法。
（1）了解第一种阅读方法。
（出示“泡泡”提示一）点拨：篇幅较长的课文，读完一个部分，要有“边读边想”的习惯，对这部分内容进行及时概括。
（相机板书：边读边想）（2）了解第二种阅读方法。
（出示“泡泡”提示二）点拨：阅读长文时，若文中出现的人物比较多，在阅读时要想一想，这些人物在哪里出现过——及时“回视”，前后联系着阅读，可以更好地了解课文的主要内容。
（相机板书：前后联系）4.默读全文，尝试概括。
（1）学生再次默读课文，思考每个部分写了什么。
（2）交流每部分的主要内容。
5.聚焦“小英雄”，理清内在联系。
（1）思考最能表现雨来是小英雄的是课文的哪几部分。
渗透文化传承教育─《小英雄雨来》的教学设计及说明
渗透文化传承教育─《小英雄雨来》的教学设计及说明一、引言小说《小英雄雨来》是一部以清朝末年为背景的儿童文学作品，通过主人公雨来的成长历程，让读者深入了解了中国传统文化及其价值观。
为了进一步推广和传承这些宝贵的文化资源，本文设计了一套以《小英雄雨来》为载体的教学方案。
二、教学目标1. 让学生通过阅读了解中国传统文化的重要思想和价值观。
2. 培养学生对中华文化的兴趣和自豪感。
3. 提升学生的阅读理解和文字表达能力。
三、教学内容与方法1. 教学内容教学内容分为两大部分：- 阅读《小英雄雨来》全文；- 研究相关文化知识，如封建礼仪、家庭观念、孝道等。
2. 教学方法- 阅读指导：教师引导学生逐章节阅读，帮助学生理解故事情节和人物形象。
- 小组讨论：学生分组讨论书中的关键情节和角色与中国传统文化的联系。
- 观影活动：组织学生观看与小说主题相关的电影或纪录片，加深对中国传统文化的认识。
- 作品创作：鼓励学生根据故事情节进行创作，如绘画、书法、手工制作等。
四、教学步骤1. 介绍《小英雄雨来》的背景和作者，激发学生对作品的兴趣。
2. 分章节进行阅读指导，解释生词和语言难点，引导学生思考文中的事理和价值观。
3. 分组讨论与小说相关的文化知识，每组汇报讨论结果。
4. 组织学生到图书馆或网上搜索相关资料，了解更多关于清朝末年的背景知识。
5. 在课堂上观看与小说主题相关的影片或纪录片，做简要的观影笔记。
6. 激发学生的创作欲望，鼓励他们根据小说情节进行作品创作，如绘画、书法、手工等。
7. 学生互相展示创作成果，并进行简单的评比和点评。
8. 结束课程，回顾研究成果，展望未来可能的传承活动。
五、教学评估1. 课堂表现：课堂参与度、讨论质量等。
2. 书面反馈：要求学生提交对小说的读书心得或创作说明，以评估其对中国传统文化的理解和表达能力。
六、教学资源1. 《小英雄雨来》全文阅读材料；2. 电影或纪录片相关资源；3. 图书馆或网络上的文化资料；4. 绘画、书法、手工等创作工具材料。
整本书阅读优质课《小英雄雨来》导读课教学设计
《小英雄雨来》整本书阅读导读课教学设计《小英雄雨来》整本书阅读导读课教学设计一、作品简介本次整本书阅读导读课使用的是人民教育出版社出版的《小英雄雨来》，书的原名为《雨来没有死》，是由管桦创作的中篇小说。
1940年，管桦离家奔赴抗日战场，长年转战南北，但浓浓的乡情，给他留下了无限的眷恋。
他从小亲身经历目睹了年长他几岁的本村儿童团团长，带领一群天真无邪的儿童，站岗放哨，给八路军送鸡毛信，上树瞭望，捕捉敌情。
从军后，童年时代的情景，总是像演电影似地一幕幕在脑海中浮现。
就这样，创作了以雨来为主人公的《雨来没有死》。
在50多年前，《小英雄雨来》就已被选入了全国中、小学语文教科书，感染和教育了一代又一代的中国孩子。
二、导读理念本次整本书阅读指导对象为五年级学生。
他们已经有了基本的阅读和评价欣赏能力，基本能够独立并较完整地进行长文章阅读。
但是，整本书阅读技能仍然有待提高。
因此，本次整本书阅读导读课，一是为了更好地激发学生的阅读兴趣，二是传授给学生正确的阅读方法。
三、过程设计通过引导学生观察封面、封底、扉页等信息，激发学生阅读兴趣；初读目录，了解章节内容，想象或体验阅读乐趣；共读部分章节，分享阅读经验及方法；总结方法、制定阅读计划，掌握整本书阅读方法，精读《小英雄雨来》。
（一）指导目标1.激发学生阅读《小英雄雨来》整本书的兴趣，愿意主动从书中了解小英雄雨来的成长故事。
2.通过导读，指导学生阅读整本书的基本方法，掌握阅读小说的三个要素：人物、故事情节、环境（自然环境和社会环境）。
3.体验阅读的乐趣，学会制定阅读计划，促进良好阅读习惯的形成，提高阅读整本书的能力。
（二）指导重难点重点：激发学生对《小英雄雨来》整本书的阅读兴趣。
难点：把握阅读的基本方法，通过导读，引导学生掌握正确而有效的阅读方法。
（三）课前准备多媒体课件、人手一本《小英雄雨来》（四）教学课时：一课时（五）教学过程一、谈话导入、视图激趣（一）话题导入师：同学们，你们知道今天的幸福生活是怎样得来的吗？哪位同学可以说说？（设计意图：五年级的学生对新中国成立前后的历史知识、战争情况已经有了基本了解，通过提问，使学生根据所掌握的知识引入设定的话题——抗日战争）（二）视图激趣师：同学们，在新中国成立之前，无数革命先辈不怕牺牲、抛头颅洒热血，才换来了新中国的成立，才有了我们今天来之不易的幸福生活。
小学六年级语文上册《小英雄雨来》教案、教学设计
-展示图片和视频，让学生感受那个特殊时期的艰辛和勇敢。
2.介绍小雨来的故事背景，引发学生对小英雄雨来的好奇。
-提问：今天我们要学习的故事，讲述了一个小英雄在抗日战争时期，如何勇敢地与敌人斗争，保护自己和同伴。大家想不想知道他是谁呢？
小学六年级语文上册《小英雄雨来》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解并掌握课文《小英雄雨来》的主要内容，了解小雨来的英雄事迹，感受其勇敢、坚强、正义的品质。
2.掌握重点词语和句型，如“机智勇敢”、“临危不惧”等，学会运用到实际情景中，提高语言表达能力。
3.能够正确、流利、有感情地朗读课文，培养良好的语感和阅读兴趣。
4.学会运用记叙文六要素（时间、地点、人物、起因、经过、结果）进行写作，提高写作能力。
（二）过程与方法
在教学过程中，教师将采用以下方法：
1.导入：通过图片、视频等资料，激发学生的兴趣，引导学生关注小雨来的英雄事迹。
2.自主学习：鼓励学生自主阅读课文，培养独立思考的能力，提高阅读理解水平。
3.合作交流：组织学生进行小组讨论，分享对课文的理解和感悟，提高学生的表达能力和合作意识。
-小雨来在面对困难和危险时，表现出了哪些勇敢、坚强、正义的品质？
-你认为小雨来的英雄事迹给我们带来了哪些启示？
-在现实生活中，我们应该如何向小雨学习，成为有担当、有责任感的人？
4.阅读拓展：推荐一本关于英雄人物的书籍，如《雷锋的故事》、《杨靖宇将军》等，让学生课后阅读，了解更多英雄事迹，培养阅读兴趣。
-导入课文：小英雄雨来。
（二）讲授新知
1.教师带领学生共同学习课文，分析小雨来的英雄事迹，讲解重点词语和句子。
六年级上册第四单元快乐读书吧《小英雄雨来》推进课公开课一等奖创新教学设计
六年级上册第四单元快乐读书吧《小英雄雨来》推进课公开课一等奖创新教学设计《小英雄雨来》推进课教学设计文本解读六年级语文上册“快乐读书吧”的主题是一一笑与泪，经历与成长。
《小英雄雨来》是“快乐读书吧”中的阅读书目之一，是一部红色经典，小说中的人物形象鲜明、故事情节生动紧凑、环境描写特别突出。
《小英雄雨来》早在建国初期就已被选入了全国中小学语文教科书，小英雄雨来便成了全国少年儿童心目中的英雄，感染和教育了不止一代人。
小说一经发表，就受到了广大读者的好评。
新中国成立后，这部作品被选入全国中、小学语文教科书。
故事讲述的是芦花村少年雨来，聪明勇敢、游泳本领高强，和小伙伴们埋地雷、送情报、掩护八路军等，在抗日战争中机智勇敢、保卫家乡，在日本侵略者面前威武不屈、英勇斗争的事迹。
全书充满了强烈的爱国主义情怀，展现了中国人民在艰难困苦的战争岁月里视死如归、用生命保卫祖国的精神,尤其那句经典名言“我们是中国人，我们爱自己的祖国！”，更是激励着一代又一代的年轻人。
本册“快乐读书吧”在六年级上册第四单元，本单元是小说单元，单元的语文要素是：读小说，关注情节、环境，感受人物形象；发挥想象，创编生活故事。
教学目标1.阅读分享，监控阅读情况，激发学生分享表达的欲望，在交流中思维碰撞；2.通过“分享忆故事”等环节深化对情节的理解，解读人物成长历程，多角度评价人物，感悟成长；3.通过“作家请赐名"环节，掌握起小标题的方法；4.通过推进交流、小组协作，激发学生阅读兴趣、增强学生爱国情怀,从而喜爱阅读红色经典。
教学重难点教学重点1.引导学生角度评价人物，感悟成长；2.掌握起小标题的方法；3.激发学生阅读兴趣、增强学生爱国情怀。
教学难点深化对情节的理解，多角度评价人物，感悟成长。
教学过程课前谈话1.忆英雄师：同学们，你们知道哪些英雄人物吗（文天祥、戚继光、郑成功、林则徐、董存瑞、黄继光、刘胡拦等）2.知英雄师：那什么样的人可以称为“英雄”（不怕困难，不顾自己，为人民利益而英勇斗争，令人敬佩的人。
小学语文《小英雄雨来》整本书阅读推进课教学设计
小学语文《小英雄雨来》整本书阅读推进课教学设计教学目标：1.结合《小英雄雨来》的时代背景和创作背景，了解革命战争年代。
2.运用一定的阅读方法交流相应章节，品析人物形象，并了解“类型化的写作风格”，养成良好的阅读习惯。
3.品读鉴赏文章中的环境描写，感知环境描写在文章中的作用。
4.根据文章线索猜测故事结局，激发继续阅读的兴趣。
教学重难点：1.运用一定的阅读方法交流相应章节，感受人物形象，养成良好的阅读习惯。
2.品析鉴赏文章中的环境描写，感知环境描写在文章中的作用。
教学过程：板块一：深入文本，了解时代背景1.学生交流背景知识：《小英雄雨来》原名：《雨来没有死》最早发表于《晋察冀日报》（《人民日报》的前身）内容多是管桦的亲身经历或所见所闻2.聚焦“英雄”（1）利用已有知识导入话题：什么样的人被称为英雄？通过提出问题的方式继续引导，打破学生对英雄形象的刻板印象，让英雄形象有更多的可能，且不仅局限在成人，儿童也能做英雄。
发散学生思维，为探讨雨来这个儿童英雄形象做好铺垫。
（2）了解英雄故事的发生地——晋察冀革命根据地，化解时代陌生感，增强故事代入感什么是根据地？根据地是据以长期进行武装斗争的地方，一般是指军事指挥的中心地。
晋察冀抗日根据地，是中国共产党在抗日战争时期于敌后开创的第一个抗日根据地。
由于处于敌占领区心脏地带，共作战32000多次，歼日伪军35万余人,中共中央和毛泽东誉之为“敌后模范的抗日根据地及统一战线的模范区”。
这里涌现出了上百位舍生取义的民族英雄。
著名的狼牙山五壮士的悲壮事迹就发生在这里。
此外，国际主义战士白求恩、民兵爆炸英雄李勇、战斗英雄邓世军等人同样用自己的生命和鲜血谱写出了一首首气吞山河的壮丽诗篇。
像这样勇往直前的英雄还有许许多多，更有数不清的英烈长眠在了这片土地上，在战场上倒下的那一刻，他们甚至都没能留下姓名……板块二：抓主要事件，了解故事情节1.概括：全书共41个小标题，几个小标题串联起来就是一个完整的故事。
部编版语文六年级上册整本书阅读之《小英雄雨来》推荐课一等奖创新教学设计
部编版语文六年级上册整本书阅读之《小英雄雨来》推荐课一等奖创新教学设计部编版六年级整本书阅读之《小英雄雨来》推荐课教学目标：1、指导学生学会读整本书的基本方法。
2、学会从精彩片段中感悟人物形象，激发学生的阅读整本书的兴趣。
教学重点：指导学生学会读整本书的基本方法。
教学难点：学会从精彩片段中感悟人物形象，激发学生的阅读整本书的兴趣。
教学过程：一、激趣导入，初识英雄1、同学们，你最崇拜谁？2、老师像你们这么大的时候，心中有这样一位小英雄：“每到夏天，雨来就和铁头、三钻儿，还有很多很多光屁股朋友，好像一群鱼，在河里钻上钻下，藏猫猫，狗刨，立浮，仰浮。
雨来仰浮的本领最高，能够脸朝天在水里躺着，不但不沉底，还要把小肚皮露在水面上。
”3、雨来是谁？几岁了？他的游泳本领为什么这么高？为什么说他是小荚雄呢？他有什么英雄事迹？如果你想知道这些答案，那就快来读读我国著名作家管桦创作的《小英雄雨来》吧！【设计意图】:通过课前谈话激趣导入，拉近学生和老师的距离，并初步认识小英雄雨来。
二、简介书籍，走近英雄（一）看封面1.引导学生看封面（1）书的题目（2）小说作者（3）封面插图（4）写作背景2.小结（二）阅目录1.出示目录，前后桌交流你最想看哪一个故事。
2.学生分享并猜测这个故事可能讲什么。
3.小结（三）赏插图1.出示插图，赏一赏，猜一猜。
指导学生看图，（读书还可以借助插图来理解读）。
2.小结。
【设计意图】:通过引导学生看封面、阅目录、赏插图，让学生用上这些阅读方法去初步了解这本书，为走进英雄的故事做铺垫。
三、精彩片段，品悟英雄（一）出示片段一雨来飞跑着，简直像一匹脱了缰的小马驹儿。
树林从他身边闪过去，田野上的秫秸堆，从他身边闪过去。
眼前的小桥，眨眼的功夫，已经丢在背后......雨来进了刘家桥。
一个在街上蹲着玩沙土的小姑娘，没来得及抬头看一看，雨来就从她的头上跳过去了。
街上的人们，都吃惊地张大嘴巴，望着这个孩子。
1.读一读这一片段，谈一谈你有什么感受？2.哪些描写还能看出雨来奔跑的速度快？3.交流：雨来跑这么快是去做什么？4.小结（二）出示片段二路边的野菊花，颤动着金黄的头，仿佛吃了一惊似的，望着这个跑过去的孩子。
《小英雄雨来》教学设计与评析
四、结果与讨论
四、结果与讨论
通过文献综述和案例分析，本研究得出以下结论：首先，《小英雄雨来》作 为一部适合小学生阅读的经典作品，具有较高的教育价值和人文内涵；其次，有 效的整本书阅读策略包括：制定阅读计划、做好读书笔记、开展小组讨论、进行 读后总结等；最后，这些策略的应用能够提高小学生的阅读能力和阅读效果，有 助于培养他们的阅读习惯和人文素养。
一、设计理念
对四年级的孩子来说，篇幅不可谓不长，是一篇难读难理解的课文。根据本 课的特点和四年级学生的认知水平，我在教学设计中突出了“长文短教”的理念， 尝试采用“学案导学、自主阅读、质疑探究、协作互动”的方式来完成本课教学。
二、教学重点与难点
重点：通过抓住文中的重点词句 理解课文内容。
难点：了解作者用词的准确性。
二、文献综述与领域现状
然而，目前整本书阅读教学仍存在一些问题，如学生缺乏阅读兴趣、阅读方 法单一、教师教学方法不当等。因此，有必要进一步探讨有效的整本书阅读策略， 以提高学生的阅读能力和阅读效果。
三、研究内容与方法
三、研究内容与方法
为了深入探讨整本书阅读策略，本研究采用了文献资料法和案例分析法。首 先，通过对已有文献的梳理，总结现有的整本书阅读策略；其次，结合《小英雄 雨来》整本书阅读教学实践，分析这些策略的具体应用；最后，通过案例分析， 探讨这些策略的有效性和适用性。
3、理解课文内容，激发学生热爱祖国的思想感情。提高独立阅读能力。
四、教学准备：多媒体课件
（一）激情导入，揭示课题
1、回顾抗战历史，激发爱国情 感。
1、回顾抗战历史，激发爱国情感。
孩子们，我们回顾一下过去的历史。在中国抗日战争中，无数优秀的中华儿 女为了抗击日本侵略者，献出了自己宝贵的生命。正是这些英勇无畏的中华儿女， 用他们的血肉之躯，保卫了我们的祖国。你们还记得那些英勇抗日的小英雄吗？ （小兵张嘎、王二小）今天我们再来认识一位抗日小英雄——雨来。（板书课题 并齐读）
《小英雄雨来》的课堂教学设计【10篇】
《小英雄雨来》的课堂教学设计【10篇】小英雄雨来教学反思篇一《小英雄雨来》这篇课文记叙了抗日战争时期，晋察冀抗日根据地的儿童雨来掩护交通员李大叔，和日本鬼子勇敢斗争的故事，歌颂了抗日根据地儿童热爱祖国、勇敢机智地和敌人斗争的优秀品质。
这篇小说，不论从内容上，还是形式上，都很值得小学生读。
教学之后我有以下几点反思：1、这篇课文篇幅较长，内容通俗易懂，故事性强。
体会雨来的英雄形象是本课教学的重点。
教学时，我将“英雄”一词贯穿全课，围绕英雄提出两个问题：第一、从哪些地方体会出雨来的英雄气概？第二、他小小年纪，为什么会具有这样的英雄气概？这样，牵一发而动全身，教学内容比较集中，教学思路很清晰。
2、让学生广泛收集课文外的其他英雄故事，进一步让学生体会到：雨来是一个英雄，但不仅仅是一个人。
让英雄的故事激励孩子们奋发向上。
3、这篇课文在突出人物形象方面是很值得学生效仿的。
周立波先生曾评价说：这篇文章写得有骨头有肉，是不可多得的佳作。
我在课堂上，为了让学生能很好地领悟这个写作方法，引用了周立波先生的这句话。
但在分析，理解课文的同时，这个写作特点的渗透不够，感觉没有水到渠成的效果。
怎样在分析、理解课文内容的同时，自然而又有效地渗透写作指导，将是我以后的教学中值得探究的一个方向。
片段篇二师:同学们知道小英雄雨来的故事吗？谁来说给大家听听！指名说故事。
师：小英雄雨来在你们心目中是怎样的一个人？生：勇敢、聪明、爱国、足智多谋师：让我们再来重温一下小英雄雨来的故事吧！请大家默读课文，读准生字，并思考：给每一部分加上一个合适的小标题！要求简洁明了。
在这个导入里，教师了解了学情，发现平时孩子们在看课外书的时候已经看到过小英雄雨来的故事，所以就运用孩子们的积累导入，不仅了解了课文大意，运用故事的形式也大大激发了学生的学习兴趣！联系生活实际，顺势进行教育增强抒情效果篇三例：大家都高兴得叫起来，“雨来没有死！雨来没有死。
”这是句子的反复，抒发了大家见到雨来活着之后的万分欣喜和激动的感情。