小学语文课堂教学中学生审美能力的培养
小学语文课堂教学中学生审美能力的培养
发表时间：2018-01-16T17:07:56.193Z 来源：《中小学教育》2018年第305期 作者： 古志祥
[导读] 还要遵循学生审美的规律，由浅入深，由表及里，由体验到评判，培养学生的审美能力。这样，才能更好地在阅读教学中进行美的渗透，从而提高学生的审美意识与审美能力。
古志祥 广东省兴宁市水口镇邹洞小学 514587
作为语文教师，在教学中要让学生不断感受、体验这些以教材内容为本的审美内容及形式外，还要遵循学生审美的规律，由浅入深，由表及里，由体验到评判，培养学生的审美能力。这样，才能更好地在阅读教学中进行美的渗透，从而提高学生的审美意识与审美能力。
一、在诵读中体验情感美
情感体验是阅读教学中不可忽视的心理因素，是对学生进行美育教育的一个重要途径，而诵读课文又是体验情感的有效方法之一。我们引导学生反复诵读课文，就是要使学生在语文文字的训练中，更好地获得学习语文的能力，并且有机地使学生受到思想情感的陶冶。
一是范读。教师的范读作用是不可低估的，它能引发学生情感，使学生——老师——作者之间产生情感共鸣。同时，通过范读，学生也会模仿教师的一些朗读技巧，提高学生的朗读水平。
二是自读。听了范读后，学生模仿自读，去揣摩作者的情感，使他们进一步受到文中的情感熏陶。
三是引读。对一些特殊的、说明问题有承接性和层次性的句、段，通过引读，能直接抒发作者与读者的真实情感。
四是议读。通过评议朗读，让学生自己体会怎样诵读更能体验文章的情感。
二、在推敲中欣赏语言美
在小学语文课文中，诗歌用字精练传神，散文句式优美多样，记叙文对话富有个性，教学时，教师要引导学生认真推敲、欣赏，这样既能提高学生的语感，又能使学生得到美的熏陶。
1.推敲传神的词语。
一般地说，诗人和作家都十分注重用词的传神，它的精妙之处就在于既形象又包含丰富的内容。课文《鸟的天堂》中作者写道：“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙，那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片树叶都有一个新的生命在颤动，
这美丽的南国的树。”这段话写得很生动，其中的“堆”字用得特别传神，它描绘了树叶一片挨着一片，层层叠叠的情景，“明亮”一词形象地写
出树叶的色彩明亮富有光泽，“颤动”一词把静态的树叶描绘得栩栩如生。这些词语我们如不引导学生认识琢磨有关桂林山水的资料，就很难
体会出文章所表达的美感。
2.欣赏优美的句子。
散文在小学语文教材占有一定的比例，每一篇散文都是一个培养学生审美能力的好素材。生动的语言总是依靠优美的句式来表现的，有的句式对称，讲究工整美；有的句式参差，讲究段落美。如《桂林山水》这一课，作者不仅用词十分传神，而且句式也非常讲究，在写
出“山、水”这两段中，恰到好处地运用了工整的排比，琅琅上口的语感，把水“静、清、绿”和山“奇、秀、险”的特点描绘得淋漓尽致。在教
这类句子时，我们要引导学生反复诵读，分析各分句之间的结构联系，使学生充分回味其优美韵味，使学生在欣赏中得到美的熏陶，从而
激发学生热爱桂林山水秀丽多姿的强烈情感。
3.琢磨富有个性的对话。
人物对话是刻画人物形象的一种方法，在引导学生琢磨人物对话时思考，为什么这句话他（她）讲合适，别人讲就不合适。从而体会出人物性格特点乃至思想品质之美感。如《金色的鱼钩》一文中，老班长回忆起指导员对他说的一句话：“一路上，你是上级，是保姆，是
勤务员，无论多么艰苦也要把他们带出草地。”这既是上级对下级的命令，又是指导员对战士的关心，对话言简意明，既反映了指导员的精
明果断，又衬托了老班长的责任重大，表现了长征时期红军官兵的无私无畏的奉献精神。因此，在语文教学中，琢磨富有个性话的语言，
对培养学生的审美意识与审美能力有着非常重要的作用。
三、在想象中拓展意境美
我们教育的对象——小学生，他们毕竟受教育知识及生活阅历的局限，对事物的认识是肤浅的，对美的鉴赏力不高。因此桂林山水教学实录，教师除了要鼓励他们展开大胆、合理的想象外，还得教给他们掌握想象的方法，在想象中不断体味文章所表达的美的意境。所
以，教师在教学中，要充分挖掘教材本身的特点，凭借熟悉的有关情景让学生展开想象，根据事物的发展，让学生进行推理想象，联系生
活实际让学生合理想象，培养学生的审美意识与审美能力。这美妙的想象融入了学生对美的理解和创造之中，即使是不同程度的学生也能
产生一种身临其境之感。因此，在语文教学中，要充分培养学生的想象力，才能不断提高学生的审美能力。
四、在对比中体会形象美
我们都知道，只有深入地理解课文，才能打好审美的基础，而对比又是帮助学生提高审美能力的一种行之有效的方法。在教学中，教师要善于指导学生发现文章中美与丑的强烈对比，不断在揣摩、理解中感受到美的形象。如《西门豹》这篇课文，就有强烈的对比特点。
教学中，教师可以引导学生抓住以西门豹和巫婆为代表的两种人和事进行比较分析，组织学生展开讨论，各自在不同的角度上发表对美与
丑的不同看法，通过借鉴、比较，使学生认识到什么是真、善、美，什么是假、恶、丑，从而提高了学生的对美丑的认识，培养学生强烈
的审美能力。
总之，在语文教学中，教师要充分利用教材特点，不断激发学生的兴趣，挖掘学生的知识潜能，培养学生的实践能力，才能不断提高学生的审美能力。
探析小学语文教学中学生审美能力的培养
探析小学语文教学中学生审美能力的培养
小学语文教学是培养学生审美能力的重要阵地。审美能力是指人们对美的感知、欣赏和评价能力，是一种综合性的心智能力，对学生的成长和发展起着重要的作用。今天，我们就来探索一下小学语文教学中如何培养学生的审美能力。
小学语文教学应该注重培养学生的文学素养。文学素养是指学生对文学作品的理解、鉴赏和创造能力。通过阅读名著、经典诗文和优秀文学作品，学生可以感受到作品中的美，培养自己的审美情感和审美情趣。教师可以在课堂上对经典诗文进行解读，引导学生从中感受美的力量，激发学生对文学的热爱，提高他们的审美能力。
小学语文教学要注重培养学生的语言表达能力。语言是表达美的工具，只有掌握了良好的语言表达能力，学生才能更好地感知和表达美。教师可以通过朗读诗歌、演讲比赛等形式，培养学生的朗读能力和表达能力，让他们能够用优美的语言表达自己对美的感受和理解。教师还应该引导学生进行文学创作，让他们通过自己的笔触来表达美的情感，从而提高他们的审美能力。
小学语文教学还应该注重培养学生的审美意识和审美情感。审美意识是指人们对美的敏感和鉴赏能力，而审美情感是指人们对美的情感体验和情感表达能力。在日常的教学中，教师可以引导学生对身边的事物进行审美欣赏，让他们从生活中发现美的存在。教师还可以通过音乐、绘画、手工等形式培养学生的审美情感，让他们能够通过多种感官来感受美的存在，从而提高他们的审美能力。
小学语文教学还应该注重培养学生的批评能力。批评能力是指学生对文学作品进行分析、评价和评述的能力。在课堂上，教师可以通过分析文学作品的结构、语言、情节等方面，引导学生进行批评性思维，让他们学会对作品进行客观、理性的评价。教师还可以组织学生进行文学鉴赏活动，让他们在欣赏作品的过程中学会发现作品的优缺点，培养自己的批评能力。
小学语文教学中要注重培养学生的文学素养、语言表达能力、审美意识和情感，批评能力，从而全面提高学生的审美能力。只有通过综合性的培养，学生才能在语文学习中感悟美的存在，从而提高自己的审美能力，为将来的成长和发展打下坚实的基础。【探析小学语文教学中学生审美能力的培养】
浅谈新课改下小学语文课堂教学中学生审美能力的培养
２０１０—１０ 教改聚焦 动真实，学生仿佛感到这不是在上课，而是 处在欢乐的表演中，不知不觉地了解了行 程问题的概念，培养了学生喜爱数学、学好 数学的情感，同时使全班同学人人参与数 学学习，个个成为学习主体，创造了良好的 课堂环境，使学生乐于数学。 二、借助生活经验。让学生体验数学 １．调动已有生活经验，帮助学生理解 数学 数学源于生活，生活中充满着数学，在 数学教学中，要注重借助生活经验，让学生 学会思考问题，帮助学生理解数学。如学生 在学习“接近整百整十数加减法的简便算 法”２００—９８＝２００—１００＋２时，学生对减１００ 时要加上２难以理解。教学时，让学生联系 买东西找零钱的生活实际想：爸爸带了２００ 元钱去商店买了一件９８元的上衣，他付给 营业员一张百元钞票，爸爸的钱成了多少 元？生：２００—１００＝１００（元）。师：接着营业员 又找回了２元。为什么要找钱？生：因为爸 爸多付了２元，所以营业员要找回２元。 师：爸爸的钱又成了多少元？生：应再加上２ 元，１０２元。这样学生就理解计算２００—９８ 时，变为２００—１００，多减去２就该加上２。通 过创设生活情境，使抽象的运算获得具体经 验的支持，从而上升为理论上的简便运算。 ２．提供体验的机会，丰富生活经验 教学中，要让学生感到数学不只是课 堂上的学习内容，更时时刻刻在我们的生 活中，与我们的生活密不可分。 如三年级在教学“毫米”的认识时，１毫 米有多长？教师带着学生从自己的尺子上 找到１毫米的长度。为了让学生进一步体 验１毫米有多长，让学生拿出准备好的１ 角硬币，用尺子度量出１角硬币的厚度大 约是１毫米，再把硬币捏在手里体验１毫米 的长度，在反复的体验中，使学生认识了“毫 米”，也完成了一种认知的探索。当学生在 认识“千米”时，教师把学生带到操场上跑 一跑，真实感受１千米的长度，丰富学生的 生活经验，把学生的感性认识上升为理性 认识。 三、回归生活实际。让学生应用数学 一个人数学素质的优势不仅在于掌握 数学知识、理论的多少，也不在于能解决多 少数学难题，而要看他能不能把所学知识 运用到实际生活中。著名教育家叶圣陶老 先生说：教是为了达到不需要教，让孩子自 己会学习解决实际问题。教学的任务就在 于为学生创设实践机会，让学生能够活学 活用知识。 如教学了“长方体表面积”后，设计这 样一题：五（１）班的教室长８米，宽６米，高 是４米，要粉刷屋顶和四周墙壁，除去门窗 和黑板２０平方米。粉刷的面积是多少？如 果每平方米用涂料０．２５千克，准备３０千克 的涂料够用吗？为什么？学生觉得解决这样 的问题很有价值，兴趣很浓。 总之，数学教学只有紧密联系实际生 活，让学生在熟悉的情境中学习数学、理解 数学、运用数学，体会到数学的内在价值， 才能更好地培养学生的创新精神和实践能 力，才能符合社会发展的需求，才能真正完 成教育教学的本质任务。但数学问题生活 化，必须根据教学内容，从教材实际出发， 从学生的认知特点出发，恰当好处而不生 搬硬套，这样才能收到理想的效果。 作者单位：河北省藁城市九门乡黄庄 小学 七电七 七★七七七七 七 七七七七 －Ｏｒ＇七七电电七七七七 电七 七七 电｜电电电 七 七电 七七七电七七七七七七七七七 七 浅谈新课改下小学语文课堂教学中学生审美能力的培养 小学语文教材中，有许多丰富多彩的 艺术形象，引人人胜的深邃意境，凝练生动 的优美词句，强烈感人的抒情色彩。作为语 文教师，在教学中要让学生不断感受、体验 这些以教材内容为本的审美内容及形式 外，还要遵循学生的审美规律，由浅人深， 由表及里，由体验到评判，培养学生的审美 能力。这样，才能更好地在阅读教学中进行 美的渗透，从而提高学生的审美意识与审 美能力。下面，本人谈谈如何在语文教学中 培养学生审美能力的一些认识。 一、对比——体会形象美 我们都知道，只有深入地理解课文，才 能打好审美的基础，而对比又是帮助学生 提高审美能力的一种行之有效的方法，在 教学中，教师要善于指导学生发现文章中 美与丑的强烈对比，不断在揣摩、理解中感 受到美的形象。如《西门豹》这篇课文，就有 强烈的对比特点。教学中，教师可以引导学 生抓住以西门豹和巫婆为代表的两种人和 事进行比较分析，组织学生展开讨论，各自 王洪霞 在不同的角度上发表对美与丑的不同看 法，通过借鉴、比较，使学生认识到什么是 真、善、美，什么是假、恶、丑，从而提高了学 生对美丑的认识，培养了学生强烈的审美 能力。 二、想象——拓展意境美 我们教育的对象——高年级学生，受 教育知识及生活阅历的局限，对事物的认 识不是很高，对美的鉴赏力不高。所以教 师在教学中，要充分挖掘教材本身的特点， 凭借熟悉的有关情境让学生展开想象，根 据事物的发展，让学生进行推理想象，联系 生活实际让学生合理想象，培养学生的审 美意识与审美能力。如教学《望庐山瀑布》 时，教师可以让学生站在画面前，让学生面 对画面，边听音乐边展开想象的翅膀：巍峨 的庐山，瀑布从天而降……一幅气势磅礴、 引人人胜的大自然画卷展现在学生眼前， 这样，使学生深深地体会到祖国山河无比 壮观，从而产生了强烈的爱国情怀。因此， 在语文教学中，只有充分培养学生的想象力， 才能不断提高学生的审美能力。 三、推敲——欣赏语言美 在小学语文课文中，诗歌用字精练传 神，散文句式优美多样，记叙文对话富有个 性，教学时，教师要引导学生认真推敲、欣 赏，这样既能提高学生的语感，又能使学生 得到美的熏陶。 １．推敲传神的词语 一般地说，诗人和作家都十分注重用 词的传神，它的精妙之处就在于既形象又 包含丰富的内容。课文《鸟的天堂》中作者 写道：“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上 面，不留一点缝隙，那翠绿的颜色，明亮地 照耀着我们的眼睛，似乎每一片树叶都有 一个新的生命在颤动，这美丽的南国的树”。 这段话写得很生动，其中的“堆”字用得特 别传神，它描绘了树叶一片挨着一片，层层 叠叠的情景，“明亮”一词形象地写出树叶的 色彩明亮富有光泽，“颤动”一词把静态的树 叶描绘得栩栩如生。这些词语我们如不引 导学生认识琢磨，就很难体会出文章所表达 一
小学语文教学对学生审美能力的培养方法研究
小学语文教学对学生审美能力的培养方法研究
引言：
语文教学是培养学生全面发展的重要环节之一，其中审美能力的培养尤为重要。审美能力是指对美的感知、欣赏和创造的能力，它对学生的价值观、情感、思维等方面的发展具有积极影响。本文将从文学教学、诗词教学和绘画教学三个方面，提出小学语文教学对学生审美能力的培养方法。
一、文学教学中培养学生审美能力的方法
1. 精心选择文学作品：教师在教学中应注意选择一些具有审美价值的文学作品，如优秀的童话故事、文学名著等，让学生在欣赏中感受美的力量。
2. 激发学生的情感体验：通过朗读、演讲等方式，让学生产生强烈的情感体验，深入感受到文学作品中所蕴含的美。
3. 引导学生的个性情感表达：教师应鼓励学生在文学教学中进行个性情感表达，例如要求学生写读后感、创作类作文等，促进学生审美情感的表达和发展。
二、诗词教学中培养学生审美能力的方法
1. 注重诗词的韵律感受：教师在教学中应引导学生注重诗词的韵律感受，帮助学生感受韵律给人带来的美感。
2. 学习诗词的背后意境：教师可以通过解读诗词的背景、作者的情感等信息，帮助学生理解诗词背后的意境，培养学生的艺术鉴赏能力。
3. 进行诗词创作：教师可以组织学生进行诗词创作，让学生亲自体验诗词的创造过程，培养学生的创造力和审美能力。
三、绘画教学中培养学生审美能力的方法
1. 提供多样的绘画材料：教师应提供丰富的绘画材料，如不同颜色的画笔、各种绘画工具等，以激发学生的创造力和表现力。
2. 鼓励学生多元化的表现形式：教师应鼓励学生通过不同的绘画形式表达自己的想法和感受，如素描、水彩画等，培养学生多元化的审美观念。
3. 提供艺术欣赏机会：教师可以组织学生参观美术馆、画展等，让学生接触到真实的艺术作品，提升学生对美的感知和欣赏能力。
小学语文教学中如何培养学生的审美能力
《新课程》 ２０１０年６月２８日 小 学语文教学中如何培养学生的审美能力
作为语文教师，在教学中让学生不断感 受、体验这些以教材内容为本的审美内容及形 式外，还要遵循学生审美的规律，由浅人深，由 表及里，由体验到评判，培养学生的审美能力。 这样，才能更好地在阅读教学中进行美的渗 透，从而提高学生的审美意识与审美能力。下 面，本人谈谈如何在语文教学中培养学生审美 能力的一些认识。 一、在对比中体会形象美 我们都知道，只有深人地理解课文，才能 打好审美的基础，而对比又是帮助学生提高审 美能力的一种行之有效的方法，在教学中，教 师要善于指导学生发现文章中美与丑的强烈 对比，不断在揣摩、理解中感受到美的形象。教 师应着力引导学生对人物之间的外表与内心、 客观与主观、形象与本质进行相互比较，让他 们在对比中认识美、体验美和评判美。从而不 断提高学生的审美能力。 ◎河北省承德县磴上小学付元莲 二、在想象中拓展意境美 我们教育的对象是小学生，因此，教师除 了要鼓励他们展开大胆、合理的想象外，还得 教给他们掌握想象的方法，在想象中不断体味 文章所表达的美的意境，所以教师在教学中， 要充分挖掘教材本身的特点，凭借熟悉的有关 情景让学生展开想象，根据事物的发展，计学 生进行推理想象，联系生活实际让学生合理想 象，培养学生的审美意识与审美能力。因此，在 语文教学中，要充分培养学生的想象力，才能 不断提高学生的审美能力。 三、在推敲中欣赏语言美 在小学语文课文中，诗歌用字精练传神， 散文句式优美多样，记叙文对话富有个性，教 学时，教师要引导学生认真推敲、欣赏。这样既 能提高学生的语感，又能使学生得到美的熏 陶。１．推敲传神的词语一般地说，诗人和作家都 十分注重用词的传神，它的精妙之处就在于既 形象又包含丰富的内容。２．欣赏优美的句子散 文在小学语文教材占有一定的比例，每一篇散 文都是一个培养学生审美能力的好素材。生动 的语言总是依靠优美的句式来表现。有的句式 对称，讲究工整美，有的句式参差，讲究段落 美。３．琢磨富有个性的对话人物对话是刻画人 物形象的一种方法，在引导学生琢磨人物对话 时思考，为什么这句话他（她）讲合适，别人讲 就不合适。从而体会出人物性格特点乃至思想 品质之美感。因此，在语文教学中，琢磨富有个 性化的语言，对培养学生的审美意识与审美能 力有着非常重要的作用。 总之，在语文教学中，教师要充分利用教 材特点，不断激发学生的兴趣，挖掘学生的知 识潜能，培养学生的实践能力，才能不断提高 学生的审美能力。 浅谈低段学生语感的培养
小学语文教学中学生审美能力的培养
２０１２年７月（下旬刊） ＩＳＳＮ １０ｏ９—５０７１ ＣＮ ｉｉ一４４６１／Ｉ 实施探究学习的首要条件。 １．２教学目标动态生成。开放课堂教学，放手让学生自主探究，有些 教师总担心预定教学任务不能完成，教学目标不能实现。叶老早就说过 “教是为了不教”，“教材无非是个例子”，教学的最终目标是为了实现“不 教”的目的，即教学生学会学习和思考。但教材中的有些难点，对于某一部 分学生来说，并不是难点，而是早已掌握的。因此，语文教学的目标设定应 因文而宜，因人而宜，因探究学习活动的不断深入而适时生成新的目标，让 学生在兴趣盎然的探究学习活动中，在向新目标不断攀升过程中，实践能 力，学习能力不断提高。 １．３教学评价立足学生的发展。由教学目标的不确定性，给教学评价 带来了困难。根据新一轮课程改革的思想，对学生的评价应立足于促进学 生发展为标准。在探究学习活动中，由于学生的认知水平，知识基础不同， 择定的探究主题不同，因此，无法以同一标准衡量学生学习的优劣，对学生 学习的评价应更多地关注学习的过程——提出问题、制订方案、收集整理信 息、分析讨论、解决问题，而不仅仅注意结果。科学的评价能促进学生更自 觉进行探究学习活动，从中了解科学研究的方法，获得从事科学研究的体验 和技能，提高自己的创新意识和能力，培养自己的合作精神和交往能力。 ２语文课堂教学中的探究学习 《语文课程标准》中提出“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能 力，提倡多角度的、有创意的阅读。”学生是语文学习的主人，语文教师应 “为学生刨设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适 合自己的学习方式。” 语文课堂教学中，我根据学生的需要和喜好，尝试按照提出问题，确定 学习内容——合作学习、制订研究计划——形式多样、交流学习成果的程 序，引导学生进行探究性学习。 ２．Ｉ提出问题——确定学习内容。小学生，一个个活生生的、有思想 的人，当他们走进课堂时，也将他们对客观世界的认识和思考带进课堂，因 此，当他们接触到一篇篇新的课文，与文本进行对话，头脑中往往会产生许 多疑问，这些疑问有些因课文内容而起，有些因作者的表达而生，个性的差 异，经验阅历、知识积累的不同，使每个学生产生不同的疑问，引导学生从 这些疑问中择定一个或几个主题，自主探索、研究、理解、发现，学生的阅读 必然得到提高，在学生、文本对话的过程中，学生也能获得思想的启迪，情 感的熏陶。 虽然，学生的思维活跃，他们所关注的问题与教学内容、与作者的表达 有关，他们也关注教学内容之外的问题，探究的欲望由此显班，探究也由此 开始，尊重学生的需要，让他们把自己提出的问题作为探究学习的内容。 对州 凭借教材，各种资料、信息，进行深入研究，必能学有所得。 ２．２合作学习，制定探究计划。探究学习，最关键的因素在于能放手 让学生自主地经历学习的过程。合作，是探究学习的主要方式，课堂上的 合作，主要有两种，小组讨论和全班交流。小组合作学习，是我们常用的方 式，为了提高学生的学习积极性，促进学生有效学习，我经常让学生自主选 择志同道合的合作学习的伙伴。关注同一话题，有共同探究内容的学生可 自由组合，平时交往密切的伙伴也可自由组合；组建成学习小组后，围绕探 究学习内容，初定学习计划，共同研讨，交流汇报。 在小组合作学习过程中，学生的思想与行为均发生碰撞，擦出智慧的 火花，在小组合作探究学习过程中，相互协作，逐步优化学习方法，完善学 习计划。 探究学习内容：因身患残疾而变得自卑忧郁的小英为什么回变得乐 观开朗。探究学习过程：ｉ、自读课文，找出相关的段落１—６小节。２、细读 第１—６小结，逐句阅读，找关键词句，品评感悟。３、组员各自发表个人看 法。４、交流讨论，达成共识。５、选派代表，准备集体交流。 在这种类似于科学研究的探究学习活动中，学生的学习完全是自主 的，个性化的，小组的合作学习，使学生获得交往的体验和合作的经验，创 造性地完成学习任务，并且使学生的阅读能力，收集与整理信息的能力，语 言组织能力同时得到发展，最终，这一小组的成员得出结论． ２．３学习成果的呈现形式多样化。把大段的时间留给学生，学生通 过真正的自主探究学习，获得的结果与教师的教案上的标准答案相比或许 相差较多，但学生却从中获得了真切的体验、感悟，抓住学生这种急于“倾 吐”、“表达”的欲望，让学生以自己喜欢的方式呈现学习成果，使课堂教学 处于一种类似于“学术交流”的氛围中，让学生在实践活动中用语文。 课堂教学中，４Ｏ分钟的时间很有限，但把这有限的时间尽可能地留给 学生，让他们在提出问题，通过多种方法与途径分析解决问题的实践活动 中阅读能力，信息的收集与整理能力，合作交往能力都得到不同程度的提 高，但是，语文课堂教学毕竟不同于科学研究，这种探究性学习仍应姓 “语”，因此，课堂教学中还应处理好探究与表达的关系、探究与诵读的关 系、探究与积累的关系。 探究，并不只是科学家、教育家的专能，任何人，特别是学习者和实践 工作者都具有探究的潜能，一切主动探索，发现知识的过程与科学家进行 科学探究，其本质是一样的，我们倡导这种探究性学习，旨在让学生以研究 者的意识和态度去观察、思考、分析、检验问题，让学生由此获取知识的精 髓，形成一种问题意识和科学探究的精神，养成时时有发现、处处有探究的 认知习惯。 小学语文教学中学生审美能力的培养 王海峰 （河北峰峰矿区峰峰教育管理区 河北 峰峰矿区０５６２００） 【摘要】《小学语文教学大纲》明确指出：“在语文教学过程中，要激发学生热爱祖国的语文的癣情，培养健康高尚的审美情趣。”也就是说，语文教师 应当特别重视对学生的审美能力的培养。著名心理学家马斯洛的“需要理论”中也认为，“审美需要是人生的高层需求。 【关键词】小学；语文教学；审美能力 【中圈分类号１Ｇ６３３．３４ 【文献标识码ＩＡ 【文章编号１１００９－－５０７１（２０１２）０７—０１３３－－０２ 当前，在素质教育的大背景下，“五育并重”的观点，已经在教育界中达 成广泛的共诅。在小学的各科教学中，语文课是培养学生审美能力的最好 学科之一，是最具有美育特征的人文课和思想性很强的基础学科，选编内 容大多是古今中外的名篇，其中蕴含着丰富多彩的自然美、社会生活美和 艺术美的内容。在小学语文教学过程中，如何培养学生审美能力？我在近 年来的小学语文教学实践中，对此做了一些积极探索。这里谈谈个人的一 些粗浅意见，请同行和专家指正。 １借助冉像。培养感知美能力 美学研究表明，整个审美感受的基础是审美感觉，即审美主体对审美 对象各种感性状况的反映。那么，在审美阅读过程中，作为审美对象的课 文要引起学生的审美感受，就必须最大限度地消除认知障碍。因此，教学 时巧用电教手段，化静为动，变无声为有声，让学生面对绚丽的画面、鲜艳 的色彩、优美的音乐，做到目观其形、耳闻其声，也就是说，视听器官感到生 理上的愉悦，就能形成相应的审美心理，感知课文的整体美。例如，小学语 文第五册第ｌ３课《美丽的小兴安岭》描写的是我国东北小兴安岭一年四季 的美景和丰富的物产，是一篇审美教育的好教材。但这对投有见过森林的 小学生来说，很难想象出“树海”一年四季是怎么美丽、怎样诱人的。若教 师只凭传统的教法，学生对课文只能一知半解，更谈不上对他们进行审美 教育。此时运用电教，教学效果非常好。我在执教此课时，设计了一片美 丽的小兴安岭全景幻灯片，并播放优美的观赏乐曲，加上老师声情并茂的 解说，学生一下子就被吸引住了。他们全神贯注地听解说，尽情欣赏几百 里连成一片的林海诱人的美景。这样，小兴安岭的整体美就自然映人学生 的脑海，孕育了爱美情趣。 ２引入意境，培养薅受美能力 培养学生的审美能力，除了增强感性认识之外，还要帮助学生把感性 认识提高到理性上来认识。因为“感觉到了的东西，我们不能立刻理解它， 只有理解了的东西，才能深刻感觉它”。例如，教《草原》一课，这是一篇叙 事散文。课文着重记叙了作者到内蒙古草原访问时，所看到的美丽景色和 蒙古族同胞热情欢迎远道而来的汉族同胞的动人情景，反映了蒙汉两族人 民团结友好、情谊深长的思想感情 这里既有自然美，又有人情美。学生 没有见过草原，为了使学生在读课文时，能想象出相应的形象，先给学生看 了有关的图片，让学生感知到内蒙古大草原的景象，牧民放牧的情景，草原 牧场广阔壮观的景象等等。在教学时，首先通过朗读全文使学生对草原获 得一个完整的印象，对草原的景色和人情的美有一个初步的感受。然后， 进行分段阅读。如第一节，通过朗读，教师启发学生：“作者第一次见到的 草原是什么样的？哪些词语写出了草原的美？谁能结合课文中的词语描 绘出大自然中草原的美景？”学生根据课文内容展开了想象。有的学生说： “作者第一次见到的草原是非常美丽的。我是通过‘清鲜’、‘一碧千里’、 ‘而并不茫茫’、‘绿色渲染’、‘翠色欲流 等词语体会到的。”有的学生说 “‘一碧千里’是说碧绿的大草原辽阔无边，象绿色的地毯，远远望去，不见 尽头。轻风拂动茂密的牧草露出淹没在草原中的羊群，就象朵朵白花，放 开在碧波千里的草原上。；有的学生说，“‘翠色欲流’是说翠绿的大片牧草， 随风翻动，就象大海的波涛，此起彼伏。”通过这样的教学，不仅使学生理解 了课文内容，体会到作者热爱草原的思想感情，而且使学生具体感受到大 自然的美，激发了学生对祖国大自然的无比热爱之情。又如．教学《手》一 课，这篇课文的主要篇幅是描述陈秉正那双久经磨练、饱经风霜、坚实能干
刍议小学语文教学中如何培养学生的审美能力
刍议小学语文教学中如何培养学生的审美能力
法国艺术大师罗丹曾说过：“对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”语文教学是美的，它的美是教材与教师集中的艺术体现，是教师创造性劳动的美。教师要充分发现美的因素，及时引导学生去品赏美，感受美，这样，不仅可以活跃课堂教学，激发学生的学习兴趣，提高教学质量，对于陶冶学生情操，提升学生的审美能力也起着十分重要的作用。
一、深入教材，发掘美
在钻研教材时，语文老师应带着审美的情感，审美的目光，把每篇教材看成是一幅幅五彩缤纷、斑斓夺目的画卷。九年义务教育教材里许多课文对人物的塑造，环境的描写，其用语利索，情感织烈，绚丽多彩。如《趵突泉》一文，描写了大泉喷涌的姿态，又加以恰当的联想：“冒出水面半米高，像煮沸了似的，不断的翻滚。没昼没夜地冒、冒、冒，永远那么晶莹，永远那么活泼，好像永远不知疲倦。”既把握形的描摹，又增其气势，大自然无究的生命力便显现于眼前。由此可见，只有教师发掘了教材内在美，才能向学生揭示教材美的所在，从而激发学生领略大自然的风光和学习语文的积极性，以达到提高语文教学质量的目的。
二、借助媒体，展现文采美
语文教学过程是向学生展现文彩的过程。教师在教学中应用精心设计的描绘的段，质美利落的临摹语言，把学生领到美境中去，使其得到美的享受，受到美的熏陶，养成良好的爱美情趣。课本中
许多课文都是运用色彩来喻示人物的性格、气质、特征，烘托环境
垢典雅、艳丽、和谐。如第十册《海上日出》，以流光溢彩的文字，技艺精湛的表现手法，把辽阔蔚蓝的天空，浩瀚碧蓝的大海，乌白相间的云霞，冲海腾升的太阳，写得至善至美，构成一幅色彩交织的日出奇观图。这咱文里嵌画，画中寓意的写法，确令人赏心悦目，美不胜收。教学时，教师应启发学生回忆观察日出的情景，再仔细观察ｃａｌ课时描摹的海上日出的动画过程，对照课文内容，定能收到身临其境的共赏之效。语文课本中反映自然美的课文还有很多，诸如《第一场雪》、《桂林山水》等。由于小学生受生活阅历和审美经验的限制，要给学生以美的感受，就得让学生能看得到、听得见、摸得着，从而在其间产生一种愉悦之感 。如讲授课《桂林山水》时，我改变了以往的通过对内容分析，词语解释，一道道没有实际价值的习题抄练的老方法。创设了“假想旅行”的情境把学生带入桂林时，老师描述：“到了桂林，呈现在我们眼前的山光水色，就像一幅图画”，随即播放一组桂林山水画于学生机上，学生带着追求美的目光，欣喜地看着，入情地听着，老师以导游的身份范读了课文。为了让学生感受漓江宁静的美，老师先让学生轻轻地朗读该段，又把情境延续下去，屏幕上点击动画部分：“漓江畔，有好些小船正等着我们呢！”屏幕上两个孩子登上小船，“老师和你们一起坐上小船，跟着这两位小向导，‘去荡舟漓江’吧！”学生们盯着画面，小船在划动，这时又从耳机里飘出轻轻地哼。视觉感受的是美的图画，听觉，运动觉感受的是优美的曲子，音乐的旋律丰
小学语文课堂教学中如何培养学生的审美能力
题回答不了，有失威信或怕挤占课 堂教学时间，打乱教学计划的顾虑， 实际上，只要教师实事求是，有的 放矢，经过一段训练，这些问题都 可以解决的。其次，教师要想办法， 激发学生的好奇心，使之成为获得 知识、发展创造才能的不竭动力。 再次，在教学中要肯定多于否定， 鼓励多于批评。充分保护学生的积 极性。鼓励学生敢于质疑，敢于提问， 敢于不断提出问题又能不断地解决 问题。允许学生标新立异，使课堂 真正地成为教师与学生之间共同探 讨的场所。 实践证明：一个人有了浓厚的 兴趣，身心处于最佳状态时，是获 取知识的最好时机，有人提出“兴 趣是最棒的老师”，有了强烈的学 习兴趣，就会积极探索，不怕困难， 坚忍不拔地解决当前存在的问题， 创造思维成果，无一不是在对所研 究的问题产生浓厚兴趣的情况下取 得额的。如果毫无兴趣，不可能集 中精力、全身贯注地进行思考，更 不可能取得创造性思维成果。因此， 在课堂教学中教师要创设基于师生 交往的互动、互惠的教学关系，使 学生对教学内容产生浓厚的兴趣。 兴趣总是在在创造欲望获取充分满 足时进入最佳状态的。所以，在课 堂上，教师所创设的问题要难度适 当，以激发学生创造性思维为目的， 学生通过努力思考得出独特答案， 就会感到无穷的乐趣，进而推动他 们对学习产生浓厚的兴趣。兴趣一 旦形成。又会反过来激励学生在更 高的水平上进行创造性思维。 四、打破思维定势，培养学生 发散思维 思维定势是在学生学习的过程 中始终存在的，它在教学中一个重 要障碍，就是习惯从固定的角度去 看的事物，无意从不同角度去分析 问题，思考常常受习惯性思维的束 缚。而发散思维是思考者根据已有 的知识、经验，从不同的角度或沿 不同的方向，进行各种不同层次的 思考，是一种不依赖常规寻求变异， 多触角、全方位地寻求与探索新的 多样形的方法及结论的开放式思维， 因此，我们要努力克服思维定势的 消极作用，在学习新知识的过程中， 多进行发散思维，培养思维的多样 性。 培养学生的创造性思维，需要 教师全身心的真情投入，以“一切 为了每一位学生的健康发展”为最 高宗旨和核心理念，改进教学活动， 增强学生情感体验，使教学过程充 满情趣和活力，展现教学过程的魅 力，提升教育艺术。 【摘要】审美能力的培养是现代语文教 学的一个极其重要的目标。在教学中要让学生 不断感受、体验这些以教材内容为本的审美内 容及形式外，还要遵循学生审美的规律，由浅 入深、由表及里、由体验到评判．培养学生的 审美能力。 【关键词】语文教学；审美能力；培养 小学语文教材中，有许多丰富多彩的艺术 形象。引人人胜的深邃意境，凝练生动的优美 词句，强烈感人的抒情色彩。作为语文教师， 在教学中要让学生不断感受、体验这些以教材 内容为本的审美内容及形式外，还要遵循学生 审美的规律，由浅人深、由表及里、由体验到 评判，培养学生的审美能力。这样，才能更好 地在阅读教学中进行美的渗透，从而提高学生 的审美意识与审美能力。下面，本人谈谈如何 在语文教学中培养学生审美能力的一些认识： 一、在对比中体会形象美 教师要善于指导学生发现文章中美与丑的 强烈对比，不断在揣摩、理解中感受到美的形象。 如《西门豹》这篇课文，就有强烈的对比特点。 教学中，教师可以引导学生抓住以西门豹和巫 婆为代表的两种人和事进行比较分析，组织学 生讨论，各自在不同的角度上发表对美与丑的 不同看法，通过借鉴、比较，使学生认识到什 么是真、善、美，什么是假、恶、丑，从而提 高了学生的对美丑的认识，培养学生强烈的审 美能力。 二、在想象中拓展意境美 教师除了要鼓励他们展开大胆、合理的想象 外，还得教给他们掌握想象的方法，在想象中不 断体会文章所表达的美的意境，所以教师在教学 中，要充分挖掘教材本身的特点，凭借熟悉的有 关隋景让学生展开想象，根据事物的发展，让学 生进行推理想象，联系生活实际让学生合理想象， 培养学生的审美意识与审美能力。 三、在推敲中欣赏语言美 在小学语文课文中，诗歌用字精炼传神，散 文句式优美多样，记叙文对话富有个眭。教学时， 教师要引导学生认真推敲、欣赏，这样既能提高 学生的语感，又能使学生得到美的熏陶。 （１）推敲传神的词语。课文《鸟的天堂》 中作者写道：“那么多的绿叶，一簇堆在另一 簇上面，不留一点缝隙，那翠绿的颜色，明亮 地照耀着我们的眼睛，似乎每一片树叶都有一 个新的生命在颤动，这美丽的南国的树。”这 段话写得很生动，其中的“堆”字用得特别传神， 它描绘了树叶一片挨着一片，层层叠叠的情景， “明亮”一词形象地写出树叶的色彩明亮富有 光泽，“颤动”一词把静态的树叶描绘得栩栩 如生。这些词语我们如不引导学生认识琢磨， 就很难体会出文章所表达的美感。 （２）欣赏优美的句子。如《桂林山水》这 一课，作者不仅用词十分传神，而且句式也非 常讲究，在写出“山、水”这两段中，恰到好 处地运用了工整的排比，琅琅上口的语感，把 水“静、清、绿”和山“奇、秀、险”的特点 描绘得淋漓尽致。在教这类句子时，我们要引 导学生反复诵读，分析各分句之间的结构联系， 使学生充分回味其优美韵味，使学生在欣赏中 得到美的熏陶，从而激发学生热爱桂林山水秀 丽多姿的强烈情感。 （３）思考富有个性的对话。如《金色的鱼 钩》一文中，老班长回忆起指导员对他说的一 句话：“一路上，你是上级，是保姆，是勤务员， 无论多么艰苦也要把他们带出草地。”这既是 上级对下级的命令，又是指导员对战士的关心， 对话言简意赅，既反映了指导员的精明果断， 又衬托了老班长的责任重大，表现了长征时期 红军官兵的无私无畏的奉献精神。因此，在语 文教学中，琢磨富有个性话的语言，对培养学 生的审美意识与审美能力有着 非常重要的作用。 四、在诵读中体验情感美 情感体验是阅读教学中 不可忽视的心理因素，是对学 生进行美育教育的一个重要途 径，而诵读课文又是体验情感 的有效方法之一。我们引导学 生反复诵读课文，就是要使学 生在语文文字的训练中，更好 地获得学习语文能力，并且有 机地使学生受到思想情感的陶 冶。 那么，怎样读课文才能使 学生体验到文中的情感美呢？ 一是范读。二是自读，三是引读， 对一些特殊的、说明问题有承 接性和层次性的句、段，通过 引读，能直接抒发作者与读者 的真美情感。四是议读。通过 评议朗读，让学生自己体会怎 样诵读更能体验文章的情感。 五、走进自然， 感悟生 活之美 生活是培育想象之花的沃 土，有了丰富的生活经验，才 能由此及彼、触类旁通、浮想 联翩，创造出新的形象。在自 然中，教学生学会观察，学会 对大自然的感悟，从“迎春” 的第一朵小花到严冬的几株傲 雪的腊梅，从乡间的小桥流水 到城市的高楼大厦，从春天飞 来的第一只燕子到秋天的第一 片落叶，都能去感知大自然的 绚丽多姿。我们可以引导学生 从春夏秋冬及早晨黄昏的变化 去细心观察，去深入体会，写 一些作文、随感片段，要求学 生能抓住每一次外出的机会， 去亲近自然，欣赏自然、在生 活中，美的人、美的事、美的 景比比皆是，其中又蕴蓄着精神、品德、情操、 性格、人情等美好的心灵内容。因此，作文教 学应重视引导学生到生活中去寻找材料，让学 生凭借自己的观察力去透视点滴的生活细节， 由小见大，可以在现实中感悟丰富生活内容的 同时，引发心灵的震动，产生写作激情。 总之，在语文教学中，教师要充分利用教 材特点，不断激发学生的兴趣，挖掘学生的知 识潜能，培养学生的实践能力，才能不断提高 学生的审美能力。 ８５都市家教 小学语文课堂教学中如何培养学生的审美能力∞ ００甘肃省岷县教育体育局甘肃岷县
论文浅谈在语文教学中如何培养学生审美能力
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浅谈在语文教学中如何培养学生审美能力
第一章 引言
语文学科是一门有浓郁人文特色的课程，每篇课文都是一个美的载体，教师应充分借助这个美的载体，引导学生熏陶自然美，感受社会美，欣赏艺术美，培养审美体验，提高审美能力，从而塑造美的心灵，完善美的人性，创造美的人生。语文教材中有许多丰富多彩的艺术形象，引人入胜的深邃意境，凝练生动的优美词句，强烈感人的抒情色彩。作为语文教师，在教学中要让学生不断感受，体验这些以教材内容为本的审美内容及形式外，还要遵循学生审美的规律，由浅入深，由表及里，由体验到评判，培养学生的审美能力。因此，在当前的语文教学中，把美育渗透到语文教学中去，使学生的情感受到美的陶冶，培养他们高尚的道德情感，是具有现实意义的。
第二章 语文学科审美能力的内容
语文教学与审美教育是两个有着不同内涵、外延的概念，不能相互论同，也不能相互替代。然而，二者又有着非常紧密的联系。语文教学从教学目的、教学内容到教学方法、教学过程；从施教者的活动到受教者的活动；从课内、校内到课外、校外，也无不“含有美育之元素”。因此，语文教学中必然渗透和贯穿美育教育。
2.1培养审美感知能力
审美感知能力是知觉的一种特殊形式，指由审美感觉上升为审美知觉的能力。审美知觉包括三个层次：一是直觉呈现与感观；二是整体形象体验；三是情感反应，三者缺一不可。如果仅仅把语文学科教育中的自然现象作为自然形态，而不能识得其中的情与理，那么，即使唤起了学生的表象记忆或想象也只是一般性感知，而不是审美感知。审美感知是学生矛盾力量的体现，是生命的体验。语文学科美育必须培养学生自己的审美感知能力。
2.2培养审美想象力
想象，在心理学上的意义是通过自觉的表象运动，借助原有的表象和经验，创造新的形象的心理过程。想象是一种创造性的思维活动，是智力结构中一个重百度文库 - 让每个人平等地提升自我！
小学语文教学中如何培养学生的审美素质
25视野【能力培养】
[2012.6]实施素质教育要求全面贯彻教育方针，全面提高教育质量，
做到面向全体学生，促进学生德、智、体、美、劳诸方面全面发展。
其中审美素质教育也不容忽视，要培养学生的审美素质，应该在
各科教学中有机渗透审美素质教育。语文课是小学各门课程中
占时最多、美的内容最丰富的一门课程，理应为培养学生的审美
素质助一臂之力，使学生从小形成正确的审美观，有感受美、鉴
赏美和创造美的能力。作为一名小学语文教师，在实践中，作者
从以下几方面作些尝试。
一、充分利用教材，确立正确的审美观
人们判断一个事物美不美，是哪一种美，不但取决于审美对
象的性质和内容，也取决于审美主体的审美观念、审美意识。学
校是实施美育的重要基地，学生时代是一个人系统接受美育的
重要时期，因此，利用小学语文课文丰富的美育内容，帮助学生
确立正确的审美观念，就显得尤为重要。教师要以马克思主义的
立场、观点和方法为指导，对作品进行指导，使学生认识什么是
美的，什么是丑的；什么是先进的，什么是落后的；什么是善良
的，什么是凶残的；什么是高尚的，什么是卑劣的等。例如，《月光
曲》描述了德国音乐家贝多芬的名曲，这是反映了音乐艺术的
美；《颐和园》描述了长廊、昆明湖、万寿山、十七孔桥，这是反映
了古典园林艺术的美；《草原》《黄山奇石》《可爱的革塘》则要引
导学生认识感受祖国河山的壮美；《卖火柴的小女孩》《小音乐家
杨科》则要引导学生从社会制度的本质角度区别美好与丑恶、先
进与落后，认识社会主义制度的优越性和共产主义理想的美好；
《飞夺泸定桥》《冀中地道战》等展示的激动人心的社会斗争美
等。因此，教师要善于引导学生去体会感受，产生心灵感应，情操
得到陶冶，思想实现升华，从而确立正确的审美观。二、充分利用媒体的直观性感受美
夸美纽斯曾说：“眼睛看到美丽的图画，耳朵听到优美的曲
调，用不着督促就会欣赏的。”这是为什么？是因为美能引发趣
味，而出色的课堂教学，也常常能做到不加督促引发兴趣，而出
小学语文教学中学生审美素养的培养与实践
小学语文教学中学生审美素养的培养与实践
培养和实践学生的审美素养是小学语文教学的重要目标之一。以下是一些建议和方法，可用于在课堂上培养学生的审美素养：
阅读经典文学作品：引导学生接触经典文学作品，如童话故事、寓言、诗歌等。通过阅读这些作品，学生能够感受到美的力量，并培养对美的感知能力。
创设美的环境：在课堂中创设美的环境，如装饰漂亮的墙壁、挂上优美的诗歌、展示美丽的图片等，让学生身处美的氛围中，从中感受美的力量。
观察自然和艺术作品：组织学生进行户外考察，观察大自然中的美景，如花草树木、湖泊和山川等。同时也可以组织学生参观艺术展览，欣赏绘画、雕塑、音乐等艺术作品，培养学生对各种艺术形式的欣赏能力。
进行艺术创作：鼓励学生进行艺术创作，如绘画、写诗、编故事等。通过自己的创作，学生可以表达自己的内心情感，并培养审美能力和创造力。
讨论和赏析：在课堂上组织学生进行文学作品的讨论和赏析，引导他们从多角度理解和欣赏作品中蕴含的美。可以进行小组讨论、角色扮演、演讲等形式，让学生积极参与，提高审美品味和表达能力。
以上是一些培养和实践学生审美素养的方法，在实际教学中可以根据学生的年龄和实际情况进行适当的调整和创新。通过这些方法的运用，可以促进学生审美情趣的培养，提高他们对美的敏感性和欣赏能力。