新工科建设背景下特种加工课程教学改革的探索与实践
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新工科建设背景下特种加工课程教学改革的探索与实践
作者： 臧建所 唐庆菊 程俊廷
来源：《黑龙江教育·理论与实践》2020年第04期
摘要：在新工科建设和工程教育专业认证的大背景下，文章科学分析了特种加工课程四个方面的机遇和挑战，采取了凝练教学目标、制定“课堂教学目标完成情况记录单”和优化课程考核体系等措施，经实践，学生从思想上更加重视课堂，成绩补考率由13.84%降至0，课程教学改革收到了实效，文章还对课程后续建设提出了强化教学反馈、增加课外拓展学习和提高课堂教学沉浸感等持续改进的设想，改革思路符合新工科建设的目标和要求。
关键词：新工科;工程教育专业认证;特种加工;教学改革
特种加工课程作为黑龙江科技大学机械设计制造及其自动化和机械工艺技术两个专业的核心课程之一，课程的性质决定了其在人才培养中的重要地位。在多年的教学实践中形成了较为稳定的教学传统和模式，在新工科建设和工程教育专业认证的大背景下，对照新工科建设的要求和标准，特种加工课程建设还面临着诸多机遇和挑战，亟待探索切实有效的可行性改革思路，以符合新工科建设的目标和要求。
一、问题导向，精准定位
在新工科建设过程中，特种加工作为专业核心课程若想切实发挥其在人才培养中的重要作用，就必须深化改革，不断缩小与新标准和新要求的差距，努力提高育人质量。归纳起来本课程主要存在以下四个方面的问题。
（一）教学方式
在一定程度上存在教学方法单一、满堂灌等授课方式，学生被动接受，课堂互动性不好，学生学习积极性、主动性不强。
（二）成绩评定
一张考卷定终身的考核方式依然存在，课程学习期间没有有效的监督、检查，致使个别学生出现缺课、不能有效完成作业、出工不出力等现象。
（三）教学反馈 龙源期刊网
缺乏行之有效的教学反馈途径，任课教师难以掌握学生对知识的吸收、转化情况，导致任课教师不能持续改进教学。
（四）课程安排
课程开设在第七学期，与学生就业、考研、考公务员等相冲突，学生到课率不高。对课程重视程度不够，学习积极性、主动性不强。
二、深化改革，务求实效
（一）改革的措施
以新工科建设为契机，按照工程教育专业认证要求，深入贯彻OBE教育理念，笔者进行了以下三个方面的改革，且收到了较好的效果。
1.修订大纲、凝练目标
课程教学大纲是课程的纲领性文件，大纲科学与否决定了教与学质量的高低。在新工科建设和工程教育专业认证的大背景下，重新修订了课程教学大纲，大纲对学生的知识、能力、管理等6个方面提出了明确目标，并将授课内容与支撑目标进行科学划分，为保证改革的科学性，聘请校内外多位专家对教学大纲进行充分论证，对专家提出的意见进行了有针对性的采纳，科学的顶层设计，为切实发挥专业核心课程在人才培养中的重要作用提供了保障。
2.“课堂教学目标完成情况记录单”实录课堂
提前下发的记录单使学生明确了当堂课的教学目标和重难点，提高了学生的课堂专注度和参与度，学生课堂上的主动性增强，真正实现了学生是课堂的主体，教师是课堂的主导。有利于教师更全面地掌握学生的学习情况，有效克服传统教学方式的不足，课程教学目标的达成度得以明显提高。
3.优化课程考核体系
科学合理的课程考核体系有利于调动学生的学习积极性，培养学生的专业情感，激发学生的学习潜能，结合新要求，特种加工课程采用了试卷+作业+阅读报告+课堂问答+实验的考核形式，通过增加阅读报告，学生了解了特种加工技术的前沿知识，扩大了知识面，激发了学习兴趣，提高了查阅专业文献和自主学习的能力。
（二）取得的成效 龙源期刊网
三年来，通过一系列扎实有效的改革举措，课程的教学状况有了一定的改善，主要体现在以下三个方面。
1.学生重视课堂教学
制定并执行“课堂教学目标完成情况记录单”，课前使学生明确教学目标，课上探究目标、当堂完成练习检测目标，课后巩固目标，尽管毕业班学生受就业、考研、考公务员等情况的冲击和影响较大，但学生对课程学习的重视程度依然不减，到课率提高了5%，课堂教学质量和效果显著改善。
2.考核成绩消灭不及格
机械13级159名学生，其中优秀7人，优秀率4.40%，不及格22人，不及格率13.84%;机械14级96名学生，其中优秀6人，优秀率6.25%，不及格人数1人，不及格率1.04%;机械15级114名学生，其中优秀6人，优秀率5.26%，不及格人数0人。纵观三个年级学生课程考核成绩不难发现，不及格学生数逐年减少，直到消灭不及格。
3.学生实践能力明显提升
在教学质量得以提高的同时，学生的实践能力也有了较大的提升。在机器人大赛、无碳小车比赛、3D大赛全国三维数字化创新设计大赛等各级各类素质教育大赛中有百余名学生获得奖励，多名学生以第一作者发表科研论文，有8名學生获得国家奖学金，有5名学生获得省三好学生荣誉称号，机械14-4班白云峰同学创立科技公司，申请5项国家专利，利用自主研发的3D打印机打印作品与同学分享。
三、持续改进，巩固效果
课程教学改革没有完成时，持续改进永远在路上。按照新工科建设的标准，特种加工课程下一步将从以下三个方面持续改进，不断提高课程建设水平和育人质量。
（一）强化教学反馈，构建全闭环教学系统
为了充分了解学生的意见和建议，及时发现教学中存在的不足，进一步提高教学质量，教学中要增加反馈环节，通过召开座谈会、发放调查问卷、QQ（微信）群交流、问卷星网络调查等形式和途径，广开言路，了解学生的心声。调查题目的设计要涉及课程支撑毕业要求的6个指标点，具备一定的开放性，使教学反馈全面、真实、有效。
（二）增加课外拓展学习 龙源期刊网
精品课网站、中国知网、专业论坛、实验室等都是课外拓展的线上线下好场所。教师将源于生产实际的问题布置给学生，学生综合运用相关知识进行分析，体现所学知识的价值，让学生找到学习带来的收获感和成就感，体验学习的乐趣。另一方面，通过大学生科技创新活动，拓展实践教学内容，强化学生对所学专业知识的综合应用能力，提高学生的工程实践能力和创新能力。
（三）提高课堂教学沉浸感
特种加工课程实践性强，综合应用声光电磁等知识，结合课程特点，增加多媒体的声光电等效应，激发学生的学习热情。同时，要充分利用认识实习、生产实习、毕业实习等一切实践教学机会，搜集企业现场特种加工视频、图片等，应用于教学实践中，最大限度提高课堂教学的沉浸感，使理论教学不再枯燥乏味，实现理论与实践的完美结合。
新工科建设为课程教学改革提供了全新机遇，为课程建设指明了方向，特种加工课程要科学定位，在现有的教学基础上，主动寻找差距和不足，结合课程特点，努力寻求改革途径，在专业建设和人才培养中切实发挥专业核心课程的优势和作用。
参考文献：
[1]臧建所，唐庆菊等.目标导向教学法在“特种加工”课程教学中的实践及成效[J].黑龙江教育（理论与实践），2017，（11）：54-55.
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[3]曹自洋.特种加工技术教学改革的探讨与实践[J].课程教育研究，2015，（15）：44.
[4]陈劲松.机械制造专业《特种加工》课程的教学方法改革[J].科技资讯，2014，（31）：143.
编辑∕杨波
作者简介：臧建所（1980-），男，吉林农安人，硕士，副教授，研究方向：精密注塑模具设计基础理论、注塑模具智能化设计和理论教学方法。
基金项目：教育部“新工科”研究與实践项目“面向新工科的机械类专业工程实践教育体系与实践平台构建探索研究”;黑龙江省教育科学“十三五”规划课题“面向新工科建设的机械制造系列课程教学改革研究与实践”（GJC1318096）;黑龙江科技大学教学改革研究项目“新工科背景下机械工艺技术专业个性化人才培养的研究与实践” 龙源期刊网
特种加工实训教学改革与创新研究
现代商贸工业 Ｍｏｄｅｒｎ Ｂｕｓｉｎｅｓｓ Ｔｒａｄｅ Ｉｎｄｕｓｔｒｙ ２０１３年第Ｏ５期
特种加工实训教学改革与创新研究
王利利 闺秀芳。 贾翠玲 马洪武 曲宝福
（１．内蒙古工业大学，内蒙古呼和浩特０１００５１；２．内蒙古天润化肥股份有限公司，内蒙古准格尔旗０１０３００；
３．内蒙古化工职业学院，内蒙古呼和浩特０１００７０）
摘 要：随着科学技术的发展，特种加工已经成为实际生产中不可缺少的加工方法，因此，在工程｛｝ｌＩ练中加入特种加工
实训是非常必要的。从教学方式、教学内容和教学手段等方面对现有特种加工实训教学进行了一系列的改革尝试，取得了 较好的教学效果，并对创新性实践教学做了有益的探索，实现了特种加工实动ｌ的教学目的。
关键词：特种加工；实训教学；创新；教学效果
中图分类号：Ｇ４ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７２—３１９８（２Ｏ１３）０５－０１４９—０２
１ 引言
特种加工是指传统的切削加工以外的新的加工方法， 也称非传统加工，主要用以解决工业制造中传统加工方法
难以或根本无法实现的加工，是对传统机械加工的有力补
充和延伸，具有加工精度高、加工范围广等优点，成为机械
制造业不可或缺的重要加工方法，而且正以迅猛的发展势
头不断挖掘创新。在这种新形势下，应该认识到特种加工
在制造行业中的重要性，因此，在工程训练中加入特种加工
实训是非常必要的，重视它在培养专业人才方面所发挥的
作用，并且在实训中充分展示它的风采，通过近距离感受高 科技在日常生产、生活中的应用，使大学生真正享受到现代
前沿技术所带来的加工乐趣，进而调动他们的学习积极性，
巩固和拓展专业知识，强化理论联系实际的能力，激发创新
思维，为其将来在本专业的发展奠定坚实的基础。 根据笔者多年来从事实践教学的经验，认识到要使特
种加工这个实训内容成体系，成规模，达到最佳实训教学效
果，并不是一件容易的事，受到各种复杂因素的制约，该工
特种加工实习教学改革与实践
602018年1月总第281期ISSN1672-1438CN11-4994/T特种加工实习教学改革与实践李军霞 姚云峰 李志永河北科技大学材料科学与工程学院 河北石家庄 050018摘 要：分析了我校特种加工实习中存在的问题，进行了相应的改革与实践，并取得了较好的效果。工程训练中心瞄准前沿技术，引进了3D打印技术，开阔了学生视野，提高了学生的学习积极性。关键词：金工实习；特种加工；教学改革
作者简介：李军霞，硕士，讲师；姚云峰，博士，讲师；李志永，硕士，副教授。基金项目：河北科技大学理工学院转型发展专项教学研究基金项目“独立学院金工学习教学中创新与实践机制研究”(编号：ZX2015Z12)。金工实习是一门独立的实践性技术基础课，其教学目标是通过实习教学，提高学生的工程实践和解决实际问题的能力，并为后续相关课程的学习提供必要的实践基础和感性认识[1]。传统的金工实习内容主要是车、铣、刨、钻、磨、钳、铸、焊等工种，主要训练学生的工程实践能力。为了加快独立本科院校向应用型高校转型，培养高校学生分析和解决实际问题的能力，及时将新技术、新工艺、新设备充实到实习教学中去，将成为高校金工实习改革的必然趋势。从20世纪末开始，特种加工实习陆续进入各高校的金工实习中。由于这是一个新的实习项目，如何搞好这一实习教学，各高校根据自身的特点不断地进行各种探索[2]。特种加工是多学科交叉而成的一门新兴技术。目前广泛应用于难切削材料、低刚度零件、精细表面、复杂型面和模具加工中。特种加工方法包括：电火花加工、电子束加工、电化学加工、离子束加工、激光加工、等离子弧加工、化学加工、超声加工、快速成型(增材法加工)等。在特种加工设备中，数控电火花线切割机床是机电一体化的加工设备，具有一定的先进性和典型性，不仅价格低廉，而且教学内容丰富，并同时具有特种加工和数控加工的特点，因此特别适合引入到金工实习中[3]。1 特种加工实习的教学改革河北科技大学工程训练中心于2002年首次购置了先进的数控线切割机床用于金工实习，2007年又新购置了4台数控线切割机床。最初由于受金工实习时间的限制，线切割实习的教学模式如下：教师先讲解线切割机床的工作原理、编程方法和操作方法，演示加工过程，然后学生在计算机上绘制图形，最后由教师批改图形决定线切割的成绩。在此种教学模式中，学生没有亲自用线切割机床加工零件，导致学生实习兴趣不高，不利于锻炼学生的动手能力，也不利于学生分析和解决实际问题能力的培养。1.1 线切割实习教学改革针对特种加工实习中存在的问题，对其进行了改革，把教学中心从教师转向学生，采用启发式教学，将动手能力、创新能力和设计能力的培养贯穿于整个教学实践之中。1.1.1 采用启发式教学为了激发学生的学习积极性，提高学生的学习热情，特种加工实习时，利用学生的好奇心，逐步引入线切割加工。指导教师可先展示几个有代表性的实物，如超硬材料金刚石及微小型孔等，让学生思考如何加工，带着问题去学习。然后指导教师开始讲解线切割机床的工作原理、编程方法和操作方法，演示加工过程。1.1.2 增加本工种的实习时间改革前，特种加工部分只有半天时间，实习只能以讲解、演示为主。改革后，把特种加工实习的时间调整为1.5天。延长实习时间后，既能保证学生掌握实践的基础知识，又能加强学生培养实践和动手能力，以满足新技术发展的需要[4]。1.1.3 教学模式改革延长特种加工实习时间，是本工种教学模式改革的前提，让学生更多地参与实习，变“被动型”实习为“主动型”实习，改革后的教学模式如图1所示。
特种加工实验教学改革与实践
第２ ５卷第４期 ２ ０ ０ ８年７月 安徽工业大学学报（社会科学版） ｊｏｕｒＤａｌ ｏｆ Ａｎｈｕｉ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ ｏｆ Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ（Ｓｏｃｉａｌ Ｓｃｉｅｎｃｅｓ） ＶＯ１．２５，ＮＯ．４ Ｊｕｌｙ，２ ０ ０ ８
特种加工实验教学改革与实践
任旭东，张永康，姜银方，冯爱新
（江苏大学机械工程学院，江苏镇江２１２０１３）
摘要：特种加工课程是培养机械制造和机电控制复合型人才所必需的一门高新技术专业课。从教学方式、教
学内容和教学手段等方面对现有特种加工实验教学进行改革，取得了明显成效。 关键词：特种加工；实验教学模式；教学改革
中图分类号：Ｇ６４２．４２３ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７１～９２４７（２００８）０４—０１０９—０２
Ｔｈｅ Ｔｅａｃｈｉｎｇ Ｒｅｆｏｒｍ ｏｆ Ｓｐｅｅｉａｌ Ｐｒｏｃｅｓｓ Ｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔ ａｎｄ ｉｔｓ Ｐｒａｃｔｉｃｅ
ＲＥＮ Ｘｕ－ｄｏｎｇ，ＺＨＡＮＧ Ｙｏｎｇ－ｋａｎｇ，ＪｔＡＮＧ Ｙｉｎ－ｆａｎｇ，ＦＥＮＧ Ａｉ－ｘｉｎ （Ｓｃｈｏｏｌ ｏｆ Ｍｅｃｈａｎｉｃａｌ Ｅｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇ，Ｊｉａｎｇｓｕ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，Ｚｈｅ￣ｉａｎｇ ２１２０１３，Ｊｉａｎｇｓｕ，Ｃｈｉｎａ）
Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｔｈｅ ｃｏｕｒｓｅ ｏｆ ｓｐｅｃｉａｌ ｐｒｏｃｅｓｓ ｉｓ ａ ｋｉｎｄ ｏｆ ｓｐｅｃｉａｌｔｙ ｃｏｕｒｓｅ ｗｉｔｈ ｈｉｇｈ—ｔｅｃｈ，ｗｈｉｃｈ ｉｓ ｎｅｃｅｓｓａｒｙ ｔＯ ｃｕｌｔｉｖａｔｅ ｔａｌ—
ｅｎｔｓ ｆｏｒ ｍｅｃｈａｎｉｃａｌ ｍａｎｕｆａｃｔｕｒｅ ａｎｄ ｅｌｅｃｔｒｏｎｉｃ ｃｏｎｔｒｏ１．Ｔｈｅ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｒｅｆｏｒｉｌｌ ｆｒｏｍ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｍｅｔｈｏｄ，ｔｅａｃｈｉｎｇ ｍａｔｅｒｉａｌｓ ａｎｄ
ｔｅａｃｈｉｎｇ ｍｅａｎｓ ａｃｈｉｅｖｅｓ ｆａｖｏｒａｂｌｅ ｒｅｓｕｌｔｓ．
特种加工训练教学方法的实践与探索
特种加工训练教学方法的实践与探索
杨宏亮;尚长春;乔军平
【期刊名称】《机电产品开发与创新》
【年(卷),期】2012(25)2
【摘 要】针对西安科技大学特种加工训练现有设备资源,简述了特种加工软硬件的优化方法,同时对教学过程中存在的问题进行了简单的分析,提出了相应的整改措施,并在教学实践中取得了一定的成果.
【总页数】3页(P173-174,170)
【作 者】杨宏亮;尚长春;乔军平
【作者单位】西安科技大学 工程训练中心,陕西 西安 710054;西安科技大学 工程训练中心,陕西 西安 710054;中国石油集团渤海钻探工程有限公司,河北 任丘
062552
【正文语种】中 文
【中图分类】G420
【相关文献】
1.金工实习特种加工教学方法 [J], 范丽荣;范丽媛;邱晓云;李艳茹;徐天华;刘洪建
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3.基于翻转课堂的工科专业知识性课程教学方法研究——以"特种加工"课程为例
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高校课题申报：新工科背景下化工专业实践教学改革与探索
新工科背景下化工专业实践教学改革与探索
学科分类：高等教育
课题类别：重点课题
关键词：新工科 化工 实践教学
预期研究成果：研究报告
课题设计论证
1、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。
（1）问题的提出当前，世界范围内新一轮科技革命和产业变革正在加速进行，以新技术、新业态、新产业、新模式为特点的新经济蓬勃发展，迫切需要培养造就一大批多样化、创新型工程科技人才。“新工科”概念正是在此大背景下提出的。对高校来说，“新工科”不仅指新兴工科专业，如人工智能、智能制造、机器人、云计算等原来没有的专业，也包括传统工科专业的升级改造。“新工科”概念的提出，在很大程度上是当前工程教育大趋势的一种体现。化工专业是一个厚基础、宽口径、适应性强的通用型过程工程专业，虽然是一个传统的工科专业，但该专业也是与高新科技最密切相关的工科专业之一。比如新能源技术的开发和应用、新材料的开发与研制、生物医药技术、生物医学工程、合成生物学等都是化工的重要分支和热点研究领域。面对化工行业本身新技术的产生和发展要求、面对行业催生的新产业和激烈的国际竞争，当前传统的化工专业教育无法满足要求，必须进行转型升级，建设新工科。
（2）课题界定①课题内容：针对化工专业学生实践能力培养问题，结合自身办学实际，秉承产学融合理念，积极改革创新，为培养新工科工程技术人才提供一种思路和方法。②研究范围：化工类本科专业实践教学包括专业基础实验、专业综合实验、课程设计、生产实习、毕业实习、毕业设计（论文）、化工实验竞赛、化工设计竞赛等环节，本研究主要针对实践教学环节方法、内容、考核、形式等提出改革措施并实施。③研究对象：化工专业本科生。
（3）国内外研究现状述评一些发达国家，为应对金融危机挑战、重振实体经济，都发布了工程教育改革前瞻性战略报告，积极推动工程教育改革创新。如2011到2013年美国相继推出“美国先进制造业伙伴关系计划”、“美国先进制造业国家战略计划”及“美国制造业创新网络计划”，2013年德国颁布“德国工业4.0战略实施建议”，随后，2014年日本颁布“制造业白皮书”、英国颁布“英国制造2025”战略、法国颁布“新工业法国”战略等等。发达国家经验证明，主动调整高等教育结构、发展新兴前沿学科专业，是推动国家和区域人力资本结构转变、实现从传统经济向新经济转变的核心要素，这对我国工程教育改革提出了新的挑战。当前，国家提出“中国制造 2025 ”、“互联网+ ”、“人工智能2.0 ”等重大战略为新工科的建设与发展指明了方向，同时也对新工科的建设发展提出了更高要求。为响应国家战略需求，支撑服务新经济蓬勃发展，迫切需要培养大批拥有更强的创新能力、变化能力、适应能力的新兴工程科技人才服务于国家战略发展，进而提升我国工程教育的整体实力与国际竞争力。
“新工科”背景下地方高校教学模式的改革与探索
“新工科”背景下地方高校教学模式的改革与探索
新工科”是指新一代工程技术学科，包括了智能制造、信息技术、绿色能源、生物医药等领域，是适应当今社会发展需求的一种新型工科教育模式。在这样的大背景下，地方高校纷纷开始对教学模式进行改革与探索，以适应时代的发展需求并培养更符合市场需求的高素质人才。
一、地方高校教学模式的改革现状
随着社会的不断发展，人才的培养模式已经成为高校教学改革的核心内容。地方高校教学模式的改革，主要表现为以下几个方面：
1.注重实践教学。地方高校教学模式的改革主要体现为培养学生的实践能力和创新意识。学校纷纷加强实践教学环节，注重实践技能的培养和应用能力的提升。
2.开展产学研合作。地方高校积极开展与企业和科研院所的合作，实施产学研合作项目，为学生提供更多的实践机会，并将实际需求纳入到教学过程中，培养学生的实际应用能力。
3.推进课程改革。地方高校在教学模式上进行了课程改革，推动课程体系与社会需求相结合，开设符合新工科背景下的专业课程，鼓励学生学习更广泛的知识，提高自己的综合素质。
4.提倡创新创业。地方高校积极推行创新创业教育，增设相关课程并建立实践平台，鼓励学生在校期间参与创新创业活动，培养学生的创新意识和实践能力。
以上种种改革表明，地方高校教学模式正在向着更加实践、更加创新、更加贴近市场需求的方向发展。
在地方高校教学模式改革的过程中，也面临着一些挑战与问题：
1.实践基地不足。地方高校实践基地相对不足，制约了学生的实践能力培养。这就需要学校积极与企业合作，共建实践基地，为学生提供更多的实践机会。
2.师资力量不足。新工科教育需要具备一定实践经验和专业技能的教师，但地方高校师资力量相对不足，需要加强师资队伍建设，培养更多的高水平教师。
3.课程体系滞后。地方高校的课程设置和教学内容相对滞后于市场需求，需要进行课程改革和更新，才能更好地适应新工科的发展。
新工科背景下项目驱动数控加工实训教学改革探索
新工科背景下项目驱动数控加工实训教学改革探索
作者：汪文凌 朱民
来源：《现代职业教育》2021年第24期
[摘 要] 结合新工科建设的内涵和要求，针对数控加工实训教学应用项目驱动的教学方法，提高学生的实训兴趣及取得较好的实训效果。为工程训练数控加工实训教学中应用项目驱动的教学方法做一个尝试。
[关 键 词] 新工科;工程训练;数控加工;项目驱动;非机械类专业 [中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）24-0190-02
一、前言
新工科教育是我国高等学校为迎接以新技术、新产业、新模态为特征的新经济而在教育理念、教育实践过程中重大的改革舉措。教育部先后就此组织并召开了相关会议开展讨论。2017年2月18日综合性高校工程教育发展战略研讨会形成“复旦共识”，2017年4月8日，教育部在天津大学召开新工科建设研讨会上提出的“天大行动”，以及2017年6月9日教育部在北京召开新工科研究与实践专家组成立暨第一次工作会议，全面启动、系统部署新工科建设，称为“北京指南”。
教育部在有关文件中将新工科的主要研究内容归纳为“五个新”，即工程教育的新理念、学科专业的新结构、人才培养的新模式、教育教学的新质量、分类发展的新体系，基本包含了新工科的内涵。[1]新工科建设已成为当前高等工程教育改革的热点。
工程实践教育作为工程教育的重要一环，在新工科建设改革中占有非常重要的地位。构建工程实践教育新平台是新工科赋予的重要任务。在新工科背景下，高校工程实践教育首先要以适应新技术、新工艺应用为新的工程实践教育内容，以工程实践教育设备的更新、师资队伍教育能力的提升、工程实践教育方法和体系的改革来适应新的形势。另外，需要寻找工程实践教育改革的切入点，探索一条适应新形势下工程实践教育的方法和体系，为培养创新型、创业型人才，适应新经济发展和国家创新驱动战略发挥更好的作用。
特种加工实习教学改革的探索与实践
第８卷第４期
２００８年７月 潍坊学院学报
Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｗｅｉｆａｎｇ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ ＶｏＩ．８ Ｎｏ．４
Ｊｕ１．２００８
特种加工实习教学改革的探索与实践
高
（潍坊学院，山东 立
潍坊２６１０６１）
摘 要 特种加工是机械设计制造及其自动化本科专业专业课之一，实验课是这门专业课理论教学的实践环节和重要
的辅助手段。特种加工实习是培养学生具有工程实践能力、创新能力的一个重要环节。通过研究实习教学的特点，分析理
工类学生在特种加工实习中存在的问题，对特种加工实习的教学内容、教学手段、教学形式等方面进行了改革尝试，取得了
一定的成效。并对创新性实践教学做了有益的探索，提出了若干建设性意见。
关键词：特种加工；实验课；教学改革；内容优化
中图分类号：Ｇ６４２ 中图分类号：Ａ 文章编号：１６７１—４２８８（２００８）０４—０１４１一Ｏ２
特种加工技术是机械设计制造及其自动化专业的重要
专业课之一。近年来，随着科学技术的发展和我国“世界制
造工厂”地位的逐渐确立，特种加工技术的应用正变得越来
越广泛。为使本科生更好地掌握这一较先进的、实用性强的
专业知识，开设好特种加工实验课就显得尤为必要。目前我
校已投入巨资购置了数控线切割机床、激光焊机、真空炉、等
离子熔覆、数控加工中心等特种加工设备，为开设好特种加
工实验课提供了必要的硬件设施。本文结合我校实际情况
对特种加工实验课教学进行了初步探索。
１ 特种加工实习的教学改革实践
目前特种加工这门课程，大多高校都采用课堂教学方
式。教师仅给学生演示加工过程，主要讲授知识性内容，学
生课下编写指定图形的程序，再由教师来修改指导。这种模
式导致学生实习兴趣不高，也难以全面反映学生的实习效
果，不利于学生分析问题和解决问题能力的提高和创新能力
的培养。针对存在的问题，结合我校的实际情况，机电学院
对特种加工的实习教学进行了改革，采用启发式教学方式，
浅探特种加工课程教学改革
浅探特种加工课程教学改革
特种加工亦称“非传统加工”或“现代加工方法”,泛指用电能、热能、光能、电化学能、化学能、声能及特殊机械能等能量达到去除或增加材料的加工方法,从而实现材料被去除、变形、改变性能或被镀覆等。它是当今制造业在数字化信息化技术、控制技术、传感检测技术快速发展的推动下,机械工程领域中的先进制造技术和加工方法。特种加工给机械工程制造业带来了深刻的变革,促进了制造业向更高层次发展。常见的特种加工方法有:电火花成型加工、电火花线切割加工、电化学加工、激光加工、超声加工、快速成形制造等。
特种加工课程是培养机械制造和机电控制复合型人才所必需的一门高新技术专业课,其理论教学和实验教学是相辅相成的,理论教学有助于实际操作能力的提高,而实验教学是本科基础教学的一个重要环节,是培养大学生实践能力和创新能力的重要手段,并将为他们毕业后从事技术工作和科研工作打下坚实的基础。在教学过程中,应将理论知识传授和实验教学紧密结合,建立一种新的有利于培养学生综合能力的实验教学模式。
1 特种加工实验改革实践
为了实现普通本科院校教育的人才培养目标,提出了最大限度发挥现有设备的作用和现有的科研要与本科生培养相结合,以“应用为目的”教学改革思想,把理论与实践结合起来学习,加强特种加工的实践环节,更好地加强实践能力和创新能力的培养。在修订特种加工实验教学大纲时,使实验教学大纲能更好的利用实验室拥有先进的实验设备发挥最大作用,加强学生的创新能力,并将现有的科研融入本科教学当中,把科研中的一些研究方法和手段,培养学生的创新能力。把高校机械类专业本科培养成为符合社会主义市场经济要求的、满足社会需要全面的人才。为了保证实验教学的质量,在实验教学中,采用多元化的实验教学模式,提高实验教学质量,具体做法分为以下几个方面。
1.1 因地制宜,最大限度发挥现有设备的功能
我校机械工程实验中心为省级试验教学示范中心,我校是开设特种加工课程较早的工科院校之一,具有较为先进的实验设备,现在拥有7410EK电火花成型机床、7740B型高速走丝电火花线切割机床、DX高速电火花打孔机床、激光加工机床、接触式三坐标测量机,用于快速成形的3D Printer设备等和较为齐全的测量仪器。我校设有电加工研究所,成立以来承担省级以上电加工方面的课题10余项。以往,由于受到学时的限制,实验课学时少,很多实验环节的内容没有开设实验,而且不成体系。我们拥有的实验器材没有得到充分应用,学生没有时间亲自上机床操作,使学生对特种加工的学习停留在书本理论的认识,这对于培养大学生实践能力和创新能力明显是不足的。
特种加工实习教学改革的探索与实践 2
浙江科技学院学报，第２０巷第１期，２００８年３月 Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｚｈｅｊｉａｎｇ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ ｏｆ Ｓｃｉｅｎｃｅ ａｎｄ Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ Ｖｏ１．２Ｏ ＮＯ．１，Ｍａｒ．２００８
特种 ７－＿实习教学改革的探索与实践
周卫民 ，袁惠祥 ，吴作伦 （Ｎｇｒ科技学院ａ．２１２程实践ｅｅ心．ｂ．机械与汽车２１２程学院，杭州３１００２３） 摘 要：金工实习教学是培养学生具有工程实践能力、创新能力的一个重要环节。特种加工实习是金工实习的重要 组成部分 通过研究实习教学的特点，分析理工类学生在特种加工实习ｅｅ存在的问题，对特种加工实习的教学内 容、教学手段、教学形式等方面进行了改革尝试，取得了一定的成效。并对创新性实践教学做了有益的探索，提出了 若干建设性意见。 关键词：实习教学；特种加工；教学改革 中图分类号：Ｇ６４２．４４；ＴＧ６６１ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７１—８７９８（２００８）０１—００７６—０３
Ｐｒｏｂｅ ａｎｄ ｐｒａｃｔｉｃｅ ｏｆ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｒｅｆｏｒｍ ｏｆ ｎｏｎ－ｔｒａｄｉｔｉｏｎａｌ ｍａｃｈｉｎｉｎｇ ｐｒａｃｔｉｃｅ
ＺＨＯＵ Ｗｅｉ—ｍｉｎ 。ＹＵＡＮ Ｈｕｉ—ｘｉａｎｇ ，ＷＵ Ｚｕｏ—ｔｕｎ （ａ．Ｃｅｎｔｅｒ ｏｆ Ｅｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇ Ｐｒａｃｔｉｃｅ；ｂ．Ｓｃｈｏｏｌ ｏｆ Ｍｅｃｈｎｉｃａｌ ａｎｄ Ａｕｔｏｍｏｔｉｖｅ Ｅｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇ＇ Ｚｈｅｊｉａｎｇ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ ｏｆ Ｓｃｉｅｎｃｅ ａｎｄ Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ，Ｈａｎｇｚｈｏｕ ３１００２３，Ｃｈｉｎａ） Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｍｅｔａｌｗｏｒｋｉｎｇ ｐｒａｃｔｉｃｅ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｉｓ ａｎ ｉｍｐｏｒｔａｎｔ ｓｔｅｐ ｆｏｒ ｔｈｅ ｔｒａｉｎｉｎｇ ｏｆ ｓｔｕｄｅｎｔｓ’ｉｎ— ｎｏｖａｔｉｏｎ ａｂｉｌｉｔｙ ａｎｄ ｅｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇ ｐｒａｃｔｉｃｅ ａｂｉｌｉｔｙ．Ｎｏｎ—ｔｒａｄｉｔｉｏｎａｌ ｍａｃｈｉｎｉｎｇ ｐｒａｃｔｉｃｅ ｉｓ ｉｎｄｉｓｐｅｎｓａ— ｂｌｅ ｔｏ ｍｅｔａｌｗｏｒｋｉｎｇ ｐｒａｃｔｉｃｅ．Ｗｅ ａｎａｌｙｚｅｓ ｔｈｅ ｅｘｉｓｔｉｎｇ ｐｒｏｂｌｅｍｓ ｉｎ ｎｏｎ—ｔｒａｄｉｔｉｏｎａｌ ｍａｃｈｉｎｉｎｇ ｐｒａｃ— ｒｉｃｅ ｔｅａｃｈｉｎｇ．Ｔｈｒｏｕｇｈ ｓｔｕｄｙ ｏｎ ｔｈｅ ｃｈａｒａｃｔｅｒｉｓｔｉｃ ｏｆ ｍｅｔａｌｗｏｒｋｉｎｇ ｐｒａｃｔｉｃｅ，ｗｅ ｐｕｔ ｆｏｒｗａｒｄ ｓｏｍｅ ｒｅｆｏｒｍ ｐｒｏｊｅｃｔ ａｂｏｕｔ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｃｏｎｔｅｎｔ，ｔｅａｃｈｉｎｇ ｍｅｔｈｏｄ ａｎｄ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｍｏｄｅ１．Ｓｏｍｅ ｂｅｎｅｆｉｃｉａｌ ｐｒｏｂｅ ｉｓ ｍａｄｅ ｆｏｒ ｔｈｅ ｉｎｎｏｖａｔｉｖｅ ｐｒａｃｔｉｃｅ ｔｅａｃｈｉｎｇ．Ａｎｄ ａｄｖｉｃｅｓ ａｒｅ ｇｉｖｅｎ ｆｏｒ ｎｏｎ—ｔｒａｄｉｔｉｏｎａｌ ｍａｃｈｉｎｉｎｇ ｐｒａｃｔｉｃｅ． Ｋｅｙ ｗｏｒｄｓ：ｐｒａｃｔｉｃｅ ｔｅａｃｈｉｎｇ；ｎｏｎ—ｔｒａｄｉｔｉｏｎａｌ ｍａｃｈｉｎｉｎｇ；ｔｅａｃｈｉｎｇ ｒｅｆｏｒｍ