部编版六年级语文下册 古诗词诵读 9.浣溪沙 教案
1.有感情地朗读并背诵诗词,大体把握词意。
2.反复朗诵,品味用词的凝练,理解本词所表达的思想感情。
3.体会词中所表现的乐观旷达的人生态度。
一、导入新课,激发兴趣。
师:“一门父子三词客,千古文章八大家”,“三词客”“八大家”分别指的是谁,大家知道吗?(“三词客”:
苏洵、苏轼、苏辙;“八大家”:唐代的韩愈、柳宗元和宋代的苏洵、苏轼、苏辙、王安石、曾巩、欧阳
修。)
师:今天我们来学习宋朝词人苏轼的一首词《浣溪沙》,苏轼又叫苏东坡,是北宋杰出的文学家。他性格直
率开朗,而政治道路不顺。他写这首词的时候便是因“讥讽朝廷”被贬官至黄州。下面我们看一下这首词
的内容。
二、初读诗词,扫清字词障碍。
1.自由读,借助注音读正确,读流利,读出节奏。
2.指名读,生评价。(注意读出节奏、情感)
3.范读,齐读。
三、再读诗词,整体感知。
1.学生自由朗读全词,并结合注释试着用自己的话讲述其中的意思,小组成员间相互讨论帮助,然后请学
生代表发言,大家共同补充完善。
(子规——杜鹃鸟;白发——代指老年人;黄鸡——代指时光流逝。)
2.再请学生用简洁的语言概括这首词的内容。
(参考:词人由眼前溪水西流之景,感悟到人生需乐观的哲理。)
3.交流对词意的理解。
(在蕲水的清泉寺游历,清泉寺面对着兰溪,兰溪的水向西流去。山下兰草初生的幼芽正浸泡在溪水之中,
松林间的沙路干净没有泥土。傍晚,细雨潇潇,寺外传来杜鹃的啼叫声。谁说人生不能再回到少年时代?你
看门前的溪水还能向西奔流!不要在老年时感慨时光流逝。)
四、品读感悟,体会情感。
1.山下兰芽短浸溪,松间沙路净无泥。潇潇暮雨子规啼。
(1)词中有画,让我们轻轻地读读这句,你仿佛看到了怎样的画面?(山下兰草初生的幼芽正浸泡在溪水之
中,松林间的沙路干净没有泥土。傍晚,细雨潇潇,寺外传来杜鹃的啼叫声。)
(2)这几句话写出了清泉寺怎样的特点?(优美的风光和环境)作者当时的心情是怎样的?(哀怨惆怅)
教师结语:上片以淡疏的笔墨写景,景色自然明丽,雅淡凄美。
2.谁道人生无再少?门前流水尚能西!休将白发唱黄鸡。
(1)师:“谁道人生无再少?”这句话运用了什么修辞手法?(反问)
(2)“白发”“黄鸡”比喻什么?(时光流逝)
(3)苏轼写这首词时,正以待罪之官的身份被安置在偏僻的黄州,孤寂苦楚的心情不是轻易可以摆脱的,而
我们却从“门前流水尚能西!休将白发唱黄鸡。”中感受到了他什么样的人生态度?(积极向上的人生态度。)
教师结语:这是不服老的宣言,是对青春活力的召唤,对美好未来的向往。它指引我们积极乐观,奋发向上,
对人生充满信心。尤其当我们遇到困难的时候,应该保持一个平和的心态,乐观面对。我们还应抓紧时间
努力学习。
五、诵读和背诵这首词。
六、总结诗词,拓展延伸。
师:全词情景理交融,充分体现了苏轼积极向上的人生态度,给我们以生活的启示。给了我们哪些生活启示
呢?课下结合自己的学习和生活,写一写。
浣溪沙
上片:写景 浸溪兰芽——松间沙路——雨中杜鹃
下片:抒怀 溪水西流——老当益壮——积极向上的人生态度
在讲授这首词时,我让学生通过反复阅读去感受词中的意趣,用自主、合作、探究的学习方式来激发学生
的学习兴趣,同时引导为主,自读自悟相结合的教学方法也提高了教学效果。课后让学生结合自己的学习
和生活写受到的启示和感悟,真正去理解词人的思想,从而更好地感受其积极向上的精神境界。
7、我们各种习气中再没有一种象克服骄傲那麽难的了。虽极力藏匿它，克服它，消灭它，
但无论如何，它在不知不觉之间，仍旧显露。——富兰克林
8、女人固然是脆弱的，母亲却是坚强的。——法国
9、慈母的胳膊是慈爱构成的，孩子睡在里面怎能不甜？——雨果
10、母爱是多么强烈、自私、狂热地占据我们整个心灵的感情。——邓肯
11、世界上一切其他都是假的，空的，唯有母亲才是真的，永恒的，不灭的。——印度
古诗词诵读9《浣溪沙》(教案)-2021-2022学年语文六年级下册
古诗词诵读9《浣溪沙》（教案）-2021-2022学年语文六年级下册一、教学目标1.了解《浣溪沙》这首古诗的背景及作者；2.学习掌握《浣溪沙》的词语和词句的意思；3.培养学生良好的朗读和表达能力；4.培养学生对古诗词的爱好，加深对中国传统文化的热爱和认识；二、教学内容《浣溪沙》古诗词的朗读和解析三、教学重难点1.《浣溪沙》古诗的背景及作者；2.中古汉语的解析及理解；3.良好的朗读和表达技巧；四、教学方法朗诵法、讲解法、引导发现法、小组讨论法五、教学过程1.引入（5分钟）教师向学生介绍《浣溪沙》这首古诗，并简要介绍诗人及其创作背景。
2.诗词解析（20分钟）教师逐一解析《浣溪沙》中的重要词语和词句，帮助学生理解古诗的意思和精神内涵。
3.齐读练习（15分钟）教师带领学生进行诗词的齐读练习，培养学生们的朗诵能力，帮助学生们感受诗词的美妙之处。
4.个别点读（10分钟）让每位学生根据自己的朗诵能力进行个别读诵，让学生们感受到自己的进步和不足，从而更好地发掘自己的潜力。
5.小组讨论（10分钟）让学生自由组成小组，相互讨论诗词中的意境以及作者想表达的内涵，培养学生的合作精神和思辨能力。
6.收尾（5分钟）通过本节课的学习，让学生明白《浣溪沙》这首古诗的意义和价值，同时让学生感受到中国传统文化的博大精深。
六、教学反思在教学过程中，采取了多种方式，如齐读练习、点读、小组讨论等，使学生们在轻松愉快的氛围中学习，吸收到了更多的知识。
另外，通过引入古诗词学习的方式，培养了学生们对中国传统文化的兴趣和热爱，也增强了他们的文化自信。
但是，也要注意控制教学节奏，充分挖掘学生的潜力，帮助他们更好地理解课文。
部编版六年级语文下册 9.浣溪沙 优质教案
1.有感情地朗读并背诵诗词,大体把握词意。
2.反复朗诵,品味用词的凝练,理解本词所表达的思想感情。
3.体会词中所表现的乐观旷达的人生态度。
一、导入新课,激发兴趣。
师“一门父子三词客,千古文章八大家”,“三词客”“八大家”分别指的是谁,大家知道吗?(“三词客”苏洵、苏轼、苏辙;“八大家”唐代的韩愈、柳宗元和宋代的苏洵、苏轼、苏辙、王安石、曾巩、欧阳修。
)师今天我们学习宋朝词人苏轼的一首词《浣溪沙》,苏轼又叫苏东坡,是北宋杰出的文学家。
他性格直率开朗,而政治道路不顺。
他写这首词的时候便是因“讥讽朝廷”被贬官至黄州。
下面我们看一下这首词的内容。
二、初读诗词,扫清字词障碍。
1.自由读,借助注音读正确,读流利,读出节奏。
2.指名读,生评价。
(注意读出节奏、情感)3.范读,齐读。
三、再读诗词,整体感知。
1.学生自由朗读全词,并结合注释试着用自己的话讲述其中的意思,小组成员间相互讨论帮助,然后请学生代表发言,大家共同补充完善。
(子规——杜鹃鸟;白发——代指老年人;黄鸡——代指时光流逝。
)2.再请学生用简洁的语言概括这首词的内容。
(参考词人由眼前溪水西流之景,感悟到人生需乐观的哲理。
)3.交流对词意的理解。
(在蕲水的清泉寺游历,清泉寺面对着兰溪,兰溪的水向西流去。
山下兰草初生的幼芽正浸泡在溪水之中,松林间的沙路干净没有泥土。
傍晚,细雨潇潇,寺外传杜鹃的啼叫声。
谁说人生不能再回到少年时代?你看门前的溪水还能向西奔流!不要在老年时感慨时光流逝。
)四、品读感悟,体会情感。
1.山下兰芽短浸溪,松间沙路净无泥。
潇潇暮雨子规啼。
(1)词中有画,让我们轻轻地读读这句,你仿佛看到了怎样的画面?(山下兰草初生的幼芽正浸泡在溪水之中,松林间的沙路干净没有泥土。
傍晚,细雨潇潇,寺外传杜鹃的啼叫声。
)(2)这几句话写出了清泉寺怎样的特点?(优美的风光和环境)作者当时的心情是怎样的?(哀怨惆怅)教师结语上片以淡疏的笔墨写景,景色自然明丽,雅淡凄美。
第六单元《古诗词诵读：浣溪沙》大单元教案-2022-2023学年六年级语文下册(部编版)
第六单元《古诗词诵读：浣溪沙》大单元教案-2022-2023学年六年级语文下册（部编版）一、教学目标1. 通过学习和诵读古诗词《浣溪沙》，了解和理解唐代诗歌的文化内涵和艺术特点。
2. 培养学生鉴赏古诗词的能力，提高学生的口语表达和写作能力。
3. 培养学生的文学素养，增强对中国传统文化的认识和理解。
二、教学内容1. 古诗词《浣溪沙》的文本、注释及阅读；2. 《浣溪沙》的朗读技巧和艺术特点；3. 《浣溪沙》的形象表达、语言美学和文化背景。
三、教学过程1. 导入环节（5分钟）本单元的导入，可以采用唐代文学和诗词的介绍，让学生了解唐代诗歌的特点和主要复兴和发展的历史背景。
可以介绍唐代大诗人杜甫、李白等人的生平事迹和诗歌成就，引导学生进入唐代文学的艺术世界。
2. 学习课文《浣溪沙》（50分钟）教师以投影等方式展示《浣溪沙》的文本，并讲解诗词的背景。
同时让学生认真阅读古诗词，理解诗词的内容和文化内涵。
在阅读过程中，教师可以加强对生字、生词的解释和理解，让学生有更好的诗词鉴赏能力。
3. 阅读练习（30分钟）在学生掌握诗词内容和阅读技巧的基础上，让学生互相朗读《浣溪沙》。
通过互相学习，不仅能够提高学生的口语表达能力，还能够让学生更好的了解和理解古诗词的艺术特点。
4. 文化背景介绍（20分钟）通过讲解唐代的文化背景和社会发展情况，让学生更好的理解《浣溪沙》这首古诗词的文化内涵和历史背景。
同时，教师可以引导学生分析诗词中的历史背景和文化元素，让学生更好的了解和领会古人的文化精神和思想。
5. 写作练习（25分钟）通过写作练习，让学生表达自己对《浣溪沙》的感受和理解，激发学生的创作和表达能力。
教师可以要求学生模仿古诗词的形式和语言风格，写出自己的诗词作品。
四、教学评价通过学生的朗读和写作，可以对学生的阅读能力、口语表达和文学素养进行评价。
同时，教师应该从学生的课堂表现和理解程度进行评价，确保教学达到预期目标。
五、教学反思本课教学重点在于让学生通过学习《浣溪沙》，全面了解唐代文学的艺术特点和历史背景，提高学生的阅读能力和口语表达能力。
部编版六年级语文下册 9.浣溪沙 优质教案
1.有感情地朗读并背诵诗词,大体把握词意。
2.反复朗诵,品味用词的凝练,理解本词所表达的思想感情。
3.体会词中所表现的乐观旷达的人生态度。
一、导入新课,激发兴趣。
师“一门父子三词客,千古文章八大家”,“三词客”“八大家”分别指的是谁,大家知道吗?(“三词客”苏洵、苏轼、苏辙;“八大家”唐代的韩愈、柳宗元和宋代的苏洵、苏轼、苏辙、王安石、曾巩、欧阳修。
)师今天我们学习宋朝词人苏轼的一首词《浣溪沙》,苏轼又叫苏东坡,是北宋杰出的文学家。
他性格直率开朗,而政治道路不顺。
他写这首词的时候便是因“讥讽朝廷”被贬官至黄州。
下面我们看一下这首词的内容。
二、初读诗词,扫清字词障碍。
1.自由读,借助注音读正确,读流利,读出节奏。
2.指名读,生评价。
(注意读出节奏、情感)3.范读,齐读。
三、再读诗词,整体感知。
1.学生自由朗读全词,并结合注释试着用自己的话讲述其中的意思,小组成员间相互讨论帮助,然后请学生代表发言,大家共同补充完善。
(子规——杜鹃鸟;白发——代指老年人;黄鸡——代指时光流逝。
)2.再请学生用简洁的语言概括这首词的内容。
(参考词人由眼前溪水西流之景,感悟到人生需乐观的哲理。
)3.交流对词意的理解。
(在蕲水的清泉寺游历,清泉寺面对着兰溪,兰溪的水向西流去。
山下兰草初生的幼芽正浸泡在溪水之中,松林间的沙路干净没有泥土。
傍晚,细雨潇潇,寺外传杜鹃的啼叫声。
谁说人生不能再回到少年时代?你看门前的溪水还能向西奔流!不要在老年时感慨时光流逝。
)四、品读感悟,体会情感。
1.山下兰芽短浸溪,松间沙路净无泥。
潇潇暮雨子规啼。
(1)词中有画,让我们轻轻地读读这句,你仿佛看到了怎样的画面?(山下兰草初生的幼芽正浸泡在溪水之中,松林间的沙路干净没有泥土。
傍晚,细雨潇潇,寺外传杜鹃的啼叫声。
)(2)这几句话写出了清泉寺怎样的特点?(优美的风光和环境)作者当时的心情是怎样的?(哀怨惆怅)教师结语上片以淡疏的笔墨写景,景色自然明丽,雅淡凄美。
部编版语文六年级下册浣溪沙教案与反思(优选3篇)
部编版语文六年级下册浣溪沙教案与反思（优选3篇）【部编版语文六年级下册浣溪沙教案与反思第1篇】教学目标1、了解苏轼有关的文学常识。
2、反复朗诵，品味用词的凝炼，理解词所表达的思想感情。
3、养成以乐观的心态对待生活中的变故和挫折的习惯。
教学重难点1、学习即景抒怀的写作手法。
2、体会词中所表现的乐观旷达的人生态度。
教学方法诵读法。
反复吟诵，让优美的词句引导学生进入词的意境，细细品味词中蕴含的思想感情。
问答法。
在梳理词作时，教师相机提出问题让学生解答，在问答中品析词作内容。
讨论法。
充分调动学生的参与意识，对词蕴含的思想感情，让师生共同讨论得出结论。
课时安排1课时教学步骤一、导入“花有重开日，人无再少时”。
江水的东流不返，正如人的青春年华只有一次一样，都是不可抗拒的自然规律，曾使古今无数人为之悲叹。
那么，苏轼又是以怎样的精神状态来面对生活中的变故呢？让我们随着苏轼的笔触一起走进《浣溪沙》去寻找答案。
二、走进作者，感受其创作冲动1、作者详见《记承天寺夜游》2、感受创作冲动元丰五年（1082）三月，词人谪居黄州期间作的一首游记词。
“乌台诗案”后，苏轼被贬黄州，在城东一个叫东坡的地方垦荒耕种，自号东坡居士，物质生活也比较艰苦。
但他能抱着“但令人饱我愁无”的态度，不计较个人的得失，这首《浣溪沙》就表现出了他对人生抱着乐观的态度，没有因为仕途受挫而消极沉沦。
3、解题“浣溪沙”，词牌名，唐教坊曲名，后用为词调。
“沙”或作“纱”。
相传是由西施浣纱的故事而得名，此调有*仄两体，分上下两阕。
三、难解词句参见课本注释补充：浸溪：浸在溪水中。
子规：布谷鸟，又称“杜鹃”。
四、鉴赏游蕲水清泉寺，寺临兰溪，溪水西流。
词前小序，点明写作词的缘由。
山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥。
萧萧暮雨子规啼。
上阕：“山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥。
”这两句既点出游清泉寺的时令，也点明了兰溪之名的由来。
“萧萧暮雨子规啼”既照应了前面对溪水、沙路的描写，又烘托了一种凄冷的环境。
部编版六年级语文下册古诗词诵读第9课《浣溪沙 》上课课件
点拨： 本题考查对词句的理解。词的下阕劝人们不要自怨自艾、
哀叹老去，激发人们对生活的热情和信心。这首词体现了 苏轼热爱生活、旷达乐观的性格。选项AC表述正确。
5. 下列句子与词的下阕表达的意思相近的一项是( B ) A. 花有重开日，人无再少年。 B. 老当益壮，宁移白首之心？ C. 三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。
(√ ) ( ×)
点拨： 本题考查文学常识和整体感知能力。浣溪沙是词牌名，
这是北宋文学家苏轼因“乌台诗案”被贬黄州后，描写雨中 的南方暮春景色的一首词，上阕写清泉寺幽雅的风光和环境， 下阕抒发使人振奋的议论。因此第3题表述不正确。
第2课时 主题素养特训 小序 1. 游蕲水清泉寺，寺临兰溪，溪水西流。 这首词的序点出了词人游览的地点是 ____蕲__水__清__泉__寺____，其中的主要景物是___兰__溪___， 景物最大的特点是______溪__水__西__流____________。
10.理解下阙
谁说人老不会再回年少时光呢？ 你看看，那门前的流水尚能向西奔 流呢！所以，不要在老年感叹时光 流逝。 【无再少】：不能回到少年时代。 【白发】：老年。 【唱黄鸡】：感叹时光的流逝，人 生不可能长久。
11.分析下阙
环境启迪，灵感生发。于是词人在下阕进发出使人感奋的议论。这种议论不是 抽象的，概念化的，而是即景取喻，以富有情韵的语言，摅写有关人生的哲理。 “谁道”两字，以反诘唤起：以借喻回答。“人生长恨水长东”，光阴犹如昼夜不 停的流水，匆匆向东奔驶，一去不可复返，青春对于人只有一次，正如古人所说： “花有重开日，人无再少时。”这是不可抗拒的自然规律。然而，在某种意义上讲， 人未始不可以老当益壮，自强不息的精神，往往能焕发出青春的光彩。因此词人发 出令人振奋的议论：“谁道人生无再少？门前流水尚能西！”
2024年部编版语文六年级下册浣溪沙教案与反思精选3篇
部编版语文六年级下册浣溪沙教案与反思精选３篇〖部编版语文六年级下册浣溪沙教案与反思第【1】篇〗教学目标：1、通过想象画面感受词的意境。
2、体会词中蕴含的人生感悟。
3、背诵全词。
教学手段：多媒体设备、投影仪、苏轼、古曲。
教学步骤：一、导入，并展示“学习目标”（出示PPT）：一首词的意境往往是由画面构成的，我们要学会通过想象画面感受词的意境；每一首词都表达一定的思想感情，我们今天要体会的是词中蕴含的人生感悟。
二、苏轼及背景介绍（出示PPT）:“一门父子三词客，千古文章八大家。
”PPT出示：三词客、八大家分别是——三、教师范读全词，出示PPT提示：注意读准字音、读准节奏。
学生自由朗读，（出示PPT）：正确的读音和节奏。
1、学生在预习的基础上先自由发言，后教师总结：苏轼又叫苏东坡，是北宋杰出的文学家。
他性格直率开朗，而政治道路不顺。
他写这首诗的时候便是因“讥讽朝廷”被贬官至黄州。
2、教师问：“这样的情形如果放在一般人身上，他们心里会怎样？”引导学生答：“愤懑、抑郁、凄凉。
”4、教师由此发问：“然而苏轼是用何种心态去面对这种艰难处境的呢？”学生沉思中，悠扬的古曲响起，屏幕上出现苏轼的画像及全词内容。
教师用抑扬顿挫的语调范读全词。
三、全体学生在乐曲声中初读全词：四、整体感知全文：1、学生自由朗读全词，并试着用自己的话讲述其中的意思，可以相互讨论帮助。
然后请学生发言，大家共同补充完善。
教师提醒重点（出示PPT）：子规—布谷鸟；白发—代指老年；黄鸡—代指时光流逝。
2、再请学生用简洁的语言概括这首词的内容。
参考：词人由眼前溪水西流之景，感悟到人生哲理。
五、由苏轼的心境引入画面赏析：1、教师提问：“大家觉得苏轼在游清泉寺时心情是怎样的？”对学生各种不完全的回答，教师随机引导。
2、教师引导：“如果我们能体会出这幅画面的意境，也许我们就能体会出词人的心情。
下面请大家伴随着悠扬的乐曲，走进这幅画面，身临其境地去感受，一会儿告诉大家你看到了什么。
第六单元《古诗词诵读：浣溪沙》大单元教案-2022-2023学年六年级语文下册(部编版)
-诗词情感的表达：学生可能在表达诗词情感时遇到困难，无法准确把握词人的情感。
-细节解释：结合诗词背景、词人经历，引导学生换位思考，理解词人的情感，如词人在何种背景下写下这首词，表达何种心情。
值得一提的是，学生在小组讨论中表现出很高的积极性，他们能够围绕主题展开深入的讨论，并提出有见地的观点。这说明学生们在合作学习中能够充分发挥自己的优势，相互启发，共同进步。在今后的教学中，我会继续加强小组讨论环节，让学生在交流中碰撞出更多的火花。
最后，我意识到在教学过程中，关注学生的个体差异非常重要。有些学生对诗词的理解和感悟能力较强，而有些学生则相对较弱。在今后的教学中，我会更加关注这部分学生，给予他们更多的鼓励和指导，帮助他们提高诗词鉴赏能力。
五、教学反思
在今天的教学中，我发现学生们对《浣溪沙》这首词的学习表现出很高的热情。他们在课堂上积极参与，对诗词的韵律、意境等方面提出了许多有趣的问题。这让我深感欣慰，也让我对今后的教学有了更多的思考。
首先，我认为在诗词教学中，激发学生的兴趣至关重要。通过联系生活实际，让学生感受到诗词的魅力，可以有效地提高他们的学习积极性。在今后的教学中，我会继续探索更多有趣的方式来引导学生学习古诗词。
-细节举例：分析“一曲新词酒一杯”中的意境，让学生理解词人在何种情境下抒发情感，体会词人的内心世界。
-词牌格式：学习《浣溪沙》的词牌格式，了解其结构特点。
-细节举例：讲解《浣溪沙》上下片的格式，如字数、句式、押韵等，使学生掌握其基本结构。
Hale Waihona Puke 2.教学难点-诗词意象的理解：学生可能难以把握诗词中的意象，如“西风”、“残照”等。
最新统编版部编版人教版语文六年级下册《古诗词诵读浣溪沙》教案与教学反思
古诗词诵读:9浣溪沙［教学目标］1.了解与苏轼有关的文学常识。
2.反复朗诵全词，品味用词的凝练，理解词中所表达的思想感情。
3.学会以乐观的心态对待生活中的变故和挫折。
［教学重难点］理解词的意思，体会词中所表现的乐观旷达的人生态度。
［教学课时］1课时一、谈话导入“花有重开日，人无再少年”，江水东流不返，正如人的青春年华只有一次一样，都是不可抗拒的自然规律，古今无数人为之悲叹。
那么，苏轼又是以怎样的精神状态来面对生活中的变故的呢？让我们随着苏轼的笔触一起走到《浣溪沙》中去寻找答案。
1.简介作者。
（课件出示）2.介绍创作背景。
（课件出示）二、朗读课文1.听朗读音频，注意听准节奏和重音，可以轻声跟读。
听完后提问：从哪里看出这首词是游记？（点明小序的作用）2.指名朗读，其他同学点评。
3.全班齐读。
三、翻译词句1.借助课本注释，通读全词。
教师补充部分字词含义。
（白发，代指老年）2.学生合作交流，用自己的话说说词的意思。
（一个同学译上阕，一个同学译下阕）3.指名说意思，其他同学点评。
4.教师说全词意思。
四、悟意境，体感悟1.大家觉得苏轼在游清泉寺时心情是怎样的？（对学生各种不完全的回答，教师相机指引）2.引导学生想象画面。
如果我们能体会出这幅画面的意境，也许我们就能体会出词人的心情。
下面请大家闭上眼睛，听着朗读走进这幅画面，身临其境地去感受，一会儿告诉大家你看到了什么。
（上阕写景，描绘了三幅画面：山下小溪边，长着矮小娇嫩的兰草；山上松间沙路洁净无尘；黄昏时，杜鹃鸟在细雨中啼叫。
下阕转入抒情：作者由西流的溪水，想到青春可以永驻，只要心不老，青春就永远不会老去，老去的只是岁月本身）（课件出示图片）3.向学生介绍画面赏析的方法：反复诵读、抓住特征、调动感官、联想想象。
4.一个人在怎样的心情下，笔下的景物才会如此清淡幽静？（平和宁静）5.苏轼面对挫折还能够保持一颗平常心，这体现了他怎样的人生态度？（旷达乐观）6.苏轼会不会就此放弃世俗的一切不再执着于自己的理想了呢？（学生可在老师的提示下，看词的下阕，从而得出答案）7.学生自由畅谈对下阕的理解或所受启发。
2023年部编版语文六年级下册浣溪沙教案与反思(优选3篇)
部编版语文六年级下册浣溪沙教案与反思（优选３篇）〖部编版语文六年级下册浣溪沙教案与反思第【1】篇〗教学目标：1、通过想象画面感受词的意境。
2、体会词中蕴含的人生感悟。
3、背诵全词。
教学手段：多媒体设备、苏轼、古曲。
教学步骤：一、导入，并展示“学习目标” (投影)：一首词的意境往往是由画面构成的，我们要学会通过想象画面感受词的意境;每一首词都表达一定的思想感情，我们今天要体会的是词中蕴含的人生感悟。
二、苏轼及背景介绍;教师范读全词：1、学生在预习的基础上先自由发言，后教师总结：苏轼又叫苏东坡，是北宋杰出的文学家。
他性格直率开朗，而政治道路不顺。
他写这首诗的时候便是因“讥讽朝廷”被贬官至黄州。
2、教师问：“这样的情形如果放在一般人身上，他们心里会怎样”引导学生答：“愤懑、抑郁、凄凉。
”4、教师由此发问：“然而苏轼是用何种心态去面对这种艰难处境的呢”学生沉思中，悠扬的古曲响起，屏幕上出现苏轼的画像及全词内容。
教师用抑扬顿挫的语调范读全词。
三、全体学生在乐曲声中初读全词：四、整体感知全文：1、学生自由朗读全词，并试着用自己的话讲述其中的意思，可以相互讨论帮助。
然后请学生发言，大家共同补充完善。
教师提醒重点(投影)：子规—布谷鸟;白发—代指老年;黄鸡—代指时光流逝。
2、再请学生用简洁的语言概括这首词的内容。
参考：词人由眼前溪水西流之景，感悟到人生哲理。
五、由苏轼的心境引入画面赏析：1、教师提问：“大家觉得苏轼在游清泉寺时心情是怎样的”对学生各种不完全的回答，教师随机引导。
2、教师引导：“如果我们能体会出这幅画面的意境，也许我们就能体会出词人的心情。
下面请大家伴随着悠扬的乐曲，走进这幅画面，身临其境地去感受，一会儿告诉大家你看到了什么。
”3、向学生介绍画面赏析的方法(投影)：反复诵读、抓住特征、调动感官、联想想象。
六、学生听曲赏画，评点词的意境。
学生口头交流所看到的画面，也可用投影展示学生所写的画面。
学生老师共同评点，最后点出这首词的意境是“清淡幽静”。