以赛促学 以赛促教 以赛促改
中图分类号：g71 文献标识码：a 文章编号：1008-925x(2012)o8-0192-01
摘要：汕头工艺美术学校室内设计专业以组织和参加专业技能竞赛为平台，“以赛促学，以赛促教，以赛促改”，激发了学生学习专业技能的积极性，提高了教师专业技能的教学水平，形成了“竞赛——教学——教研——教改”氛围的专业教学校园文化。
关键词：中职教育室内设计专业技能竞赛
汕头工艺美术学校室内设计专业独特的教学模式和学生特有的就业方向使我们一直以来坚持注重学生综合技能的培养，然而，这种坚持在近十几年来受到“学、教、改”诸多方面的挑战。
首先，学生缺乏学技能的主动性。
如今的中等职业学校的生源是一些学习缺乏自信、文化基础薄弱、专业基础为零的初中毕业生。
其次，学生以为学会电脑就学会设计，学设计就是学电脑。
信息时代的到来，先进的电脑制图代替了手绘制图，室内设计行业对从业者的门槛似乎突然降低了。
对于一个中职生专业技能的学习，传统的专业技能训练受到了挑战、质疑。
中等职业学校的根本特点就是专业技能的培养。
作为室内设计专业，我们应该向学生传授什么技能？诚然，简单地教会一个学设计的学生几个电脑软件的操作在电脑普及的今天，那只能算是一种最基本的技能，那只能充当设计师的“一根笔”，它抑制着学生的自身发展，妨碍了学生的终身发展，有很多学生也因此在就业后不久便改行了。
我们谋求一种既适合当代室内设计行业用人需求，又能培养学生综合技能的有效途径训练学生。
快速的草图和手绘图能力是这种途径的重要手段之一。
国家教育部高度重视职业院校学生专业技能竞赛的发展思路和广东省近几年开展的“中等职业技术学校学生技能大赛建筑类‘室内设计快题’竞赛”为我校室内设计专业谋求这一途径提供了一个很好的平台。
因此，我们把握好竞赛的契机，把技能竞赛作为促进室内设计专业“学、教、改”技能教学的一个重要手段。
通过近五年的实际操作，取得了一定的效果。
在大量的教学实践中，我们认为技能竞赛对我校室内设计专业“以赛促学，以赛促教，以赛促改”方面有突出的作用。
一、以赛促学，激发了学生学专业学技能的积极性
自2008年以来，我校室内设计专业先后三次组队代表汕头市参加广东省中职学校学生技能大赛‘室内设计快题’竞赛，每次都取得了优异的成绩。
通过技能竞赛的组织、选拔和参加，达到激发广大学生学专业学技能的积极性的目的。
首先，技能竞赛所取得的成绩提高了学生学习的自信心，增进了学生的成就感和自豪感，最终转化为学生学习的动力；其次，把握参加竞赛的契机，不为竞赛而竞赛，认真制订学生的培训计划，通过竞赛的组织、培训、选拔的一系列教学活动，有效地带动全体学生学专业学技能的积极性。
为实现专业技能竞赛的效益最大化，在室内设计专业课的教学中，我们把专业技能的培养贯穿于始终。
2012年4月，我校组织承办了“汕头市中职学校学生技能大赛‘伊诺杯’室内设计快题竞赛”。
经过一番精心的组织策划，让所有的学生都有参赛的资格，都能参与到竞赛中，在此基础上选拔一批优秀选手参加校级的专业技能竞赛，再而组队参加市级竞赛，取得了“以赛促学”的预想效果，极大地调动了学生学习专业技能的积极性，真正体现了“普高有高考，中职有竞赛”的精神实质。
二、以赛促教，提高教师专业技能教学的水平
中等职业教育的专业技能教学相对于普通高中教育来说，教学设置自成一体，相对封闭，缺少一个对教师教学成果检验的平台。
当前各级教育部门大力倡导并实施的国家级、省级、市级等各级各类的中职学校学生技能大赛恰好为中职教育提供了一个各地区、各学校间检验与交流教学成果的平台。
职业教育的学生技能大赛，与其说是学生专业技能的赛场竞技，不如说是指导教师教学的交流与博弈。
作为竞赛的指导教师，必须通过强化训练教会学生的专业知识与技能，学生才可能很好地参与到竞赛中。
这就促使专业指导教师必须从实战出发，
钻研竞赛的规程，选择最有效的教学方法，千方百计地提高学生的专业技能，有的放矢地强化学生技能的应用熟练程度，因而，指导教师的教学热情得到充分地发挥，可以说，学生在竞赛中取得的每一个成绩都凝聚着指导教师的智慧和汗水，同时，学生技能竞赛所取得的优异成绩又可以增加指导教师教学的成就感。
我校室内设计专业通过参加中职学校学生技能竞赛，很好地与各地区各学校进行了互相学习和教学交流。
参加或组织一次专业技能竞赛，对于一个专业教研组，需要从计划制定到每个细节的实施都要付出很大的努力；需要相关教师的密切协作，需要充分用好有限的教学资源。
参加或组织竞赛能有效地提升室内设计专业教师的组织能力和工作能力，提高教师专业技能教学的水平。
三、以赛促改，深化我校专业课程的教改，完善专业课程的教学计划
组织和参加技能竞赛，使我校室内设计专业形成一个重教学重教研的教师团队。
首先，室内设计专业教研组围绕技能竞赛的组织和参加，形成了一个以专业学科带头人为核心的“以老带青”的指导教师组。
认真制订培训教学计划，用好用足教学资源，有效地开展专业技能的教学。
其次，随着专业技能竞赛培训计划的深入实施，适时开展了一系列的教研教改大讨论。
比如：当前的中职学生专业技能教学中，哪些技能是学生就业的基本要求？哪些技能是专业的核心技能？怎样在专业技能的教学中权衡学生的就业与发展？怎样把握好技能竞赛的契机，调动学生学专业技能的积极性？我校的专业教学计划需作哪些补充、调整等等。
有效的教学研讨，使专业教师的教学思路更加清晰、条理更加清楚。
在培训学生的同时，也促进了青年教师的成长。
再而，通过竞赛，扩大了与各学校间的教学交流和切磋，鲜活的专业技能教学实践，给了我们及时调整专业教学的第一手材料，形成了“竞赛——教学——教研——教改”的专业校园文化，带动了我校其他专业的教研教改，推进了我校专业教学计划的进一步完善。
当前，我国的教育正面临着一次重大的改革，中等职业教育将面临着新一轮的调整和发展，职业教育技能大赛必将得到进一步的规范和强化。
一场职业教育学生技能大比武将给我校室内设计专业的技能教学带来更大的契机，这必将促进我校专业教育教学体系的不断完善和发展。
以赛促教、以赛促学的教学模式改革探索——以广州铁路职业技术学院应用电子技术专业为例
（ ）实践教学模 式与教学 内容的改革 二 传统 的 电子 技术 实践 教 学一般 根 据基
பைடு நூலகம்
学生学 习 的积 极 性
学 ；教 师通 过 技 能竞赛 ，能 找到 自己教 学
电子 设计 竞赛 能促 教教 学 改革 ，检 验 础 理 论 的进程 ，分 为 电工基 础 实训 、 电子
一
出来 的人 是企业用不上 的，与高分低 能的人
同时 ，还可以激励学 生带着很多 尚未 认识的
１ 多次 ，努 力 践行 以赛 促 学 、 以赛促 教 的 没什么 区别。因此 ，在设 计教学情境 时，要 Ｏ 运用 当前企业最典型 的产 品来作 为载体 。 （ 四）要 将理 论 知识和 实 践相 结合 ， 注 重技 能 实操 ，能够 在 实践 中灵 活运 用 ，
动 学 习 自觉性 和主 动 性 ，变 要我 学 为我 要
（ ）要 有相 对应 的硬 件条 件 ，所 有 业知 识技能掌握 的程 度，选拔优胜者 。笔者 五 的这些 学 习情 境 都必 须 有对 应 的实 训 、实 习场所 。 目前 ，应用 电子技术专业在花 都工 在系 统设计 、方案 论证、整机装调 、选用新 器 件及 创新 能力 与合 作 精 神 等方 面 得 到 了
中 的不 足 ，提 高教 学质 量 。然 而 要达 到 此 教 学水 平 ，提 高 学生 学 习专 业 的兴趣 。那 线 路 实训 与 综合 系统 实 训三 个层 次 。 这种
目的，必 须着 力解 决 以下几个 问题 ：
（ ）要让 学 生学 习～ 个知 识 点或 某 一
一
么 如何 将 竞赛 面 向全 部 的学 生是 教 学模 式 层 次 符合 人 的认 知过 程 。但 在每 个 层 次 的
“以赛促学以赛促教赛学并举”的人才培养模式探索
“以赛促学以赛促教赛学并举”的人才培养模式探索随着社会的不断发展和变革，人才的培养模式也在不断进行探索和创新。
传统的教学模式已经不能满足现代社会对于人才的需求，因此“以赛促学以赛促教赛学并举”的人才培养模式备受关注和重视。
该模式以赛事为平台，通过比赛的方式激发学生的学习兴趣，促进教学的改革和创新，培养出更加符合社会需求的高素质人才。
一、以赛促学：激发学生的学习热情和兴趣“以赛促学”是指在竞赛中激发学生的学习兴趣和热情。
在传统的教学模式中，学生可能会觉得枯燥乏味，缺乏学习的动力。
而通过参加各类学科竞赛，可以让学生在实践中充分发挥自己的潜能，展示自己的才华，从而激发学习的兴趣。
在比赛中，学生需要不断学习、积累知识、提高技能，这些都会使他们在学习过程中更加主动和积极，从而达到了“以赛促学”的效果。
以数学竞赛为例，参加数学竞赛的学生通常都非常热爱数学，他们在课余时间会刻苦练习，不断学习，积累更多的知识和技巧。
通过参加比赛，他们不仅可以检验自己的水平，还可以结交更多数学爱好者，激发了他们对于数学的兴趣和热情，使他们更加努力地学习和提高自己的数学水平。
二、以赛促教：促进教学的改革和创新在语文教学中，通过举办作文比赛可以激发学生的创作潜能，促进教师在写作教学上的创新。
教师可以根据学生的作文表现，及时发现学生在写作中存在的问题，并有针对性地进行指导和辅导。
教师还可以通过比赛精选出一些优秀的作文，将其用于教学案例分析，让全班学生从中受益，促进教学效果的提高。
三、赛学并举：培养更符合社会需求的高素质人才“赛学并举”是指通过竞赛的方式培养出更加符合社会需求的高素质人才。
在当今社会，对于人才的需求已经不再是单一的知识技能，更加需要有创新能力、实践能力和团队合作能力的高素质人才。
通过参加各类竞赛，学生可以在实践中不断提高自己的创新能力、实践能力和团队合作能力，培养出真正符合社会需求的高素质人才。
以科技竞赛为例，学生在科技竞赛中不仅可以提高自己的专业知识和技能，还可以锻炼自己的创新能力和团队合作能力。
“以赛促学以赛促教赛学并举”的人才培养模式探索
“以赛促学以赛促教赛学并举”的人才培养模式探索随着社会的不断发展和经济的快速增长，人才的培养成为了各行各业共同关注的焦点。
在这个过程中，教育的作用愈发凸显出来，如何通过教育培养更多的优秀人才成为了一个亟待解决的问题。
近年来，“以赛促学以赛促教赛学并举”的人才培养模式逐渐受到人们的关注，并在实践中得到了广泛的应用。
本文将围绕这一人才培养模式进行探索和分析。
一、“以赛促学”的理念“以赛促学”是指通过赛事活动来促进学生的学习和提高学生的综合素质。
赛事活动是一种具有挑战性、激励性和竞争性的教育活动，可以有效地激发学生学习的兴趣和动力，增强学生的学习积极性。
在这样的氛围下，学生更加愿意去学习，而且学习的效果也会更好。
“以赛促学”已经成为了一种新的教育理念，受到了广泛的重视。
“以赛促教”是指通过赛事活动来促进教师的教学改革和提高教学水平。
教师是学生的引路人，他们的教学水平直接关系到学生的学习效果。
提高教师的教学水平是非常重要的。
而赛事活动可以为教师提供一个展示自己才华的机会，通过参与赛事活动，教师可以深入了解教学的最新动态，不断提高自己的教学水平，从而更好地指导学生，提高学生的学习效果。
“以赛促教”已经成为了一种提高教师教学水平的有效途径，得到了广泛的推广和应用。
三、“赛学并举”的实践效果“赛学并举”是指通过赛事活动来促进学校发展和培养更多的优秀人才。
赛事活动可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，使学校的学术氛围变得更加浓厚。
通过组织各种赛事活动，学校可以吸引更多的人才来学习和工作，从而提高学校的竞争力。
赛事活动也可以为学校的发展提供更广阔的舞台，学校可以通过组织各类比赛来发现和培养更多的优秀人才，为社会培养更多的优秀人才做出更大的贡献。
“赛学并举”已经成为了一种提高学校教育教学质量和促进学校全面发展的有效途径，得到了广泛的认可和赞誉。
四、人才培养模式的创新基于“以赛促学以赛促教赛学并举”的理念，人才培养模式不断创新，具体呈现出以下几个方面的特点。
“以赛促改、以赛促教、以赛促学”在职业技能培养中的探索实践
1引言全国职业院校技能大赛是教育部发起，联合相关部门、行业组织和地方共同举办的一项全国性职业院校学生技能竞赛活动。
广州民航职业技术学院（以下简称“学院”）以参加全国职业院校技能大赛为契机，充分发挥大赛对职业教育教学改革的促进和导向作用，积极推动航空机务维修类专业的飞机维修基本技能培养模式改革，历经多年的探索，逐步形成并实践了“教学团队、教学标准、课程体系、竞赛平台”四位一体的基本技能培养模式。
构建教师资源、教学体系、能力训练三平台，解决质量工程对应的队伍保障、人才培养体系、实践能力提升的问题。
2“四位一体”飞机维修基本技能培养模式内涵2.1强化“双师”型教学团队建设，促进教师专业发展举办职业院校技能大赛的根本目的是要推动教育教学改革，而这种改革只有落实到每个教师身上，才能真正实现。
加强师资队伍建设是加强高职人才培养工作的关键环节，基于行业标准进行“双师”素质教师队伍建设是教学改革的最佳途径[1]。
在职培养是改变教师知识、技能的关键。
近年来，学院加大了对专业教师在职培养的力度。
派出大量专职教师参加机型培训，考取机型执照与民用航空器维修人员基础执照；定期组织专业教师到企业进行职业技能培训，带着项目、课题以及教学中的难点问题到民航维修企业参加实践锻炼；派骨干教师去飞机维修基本技能考点任教及担任考官，基本技能考试始终坚持民航机务维修的行业标准，通过备课授课使教师在培训中不断提升，通过与学员的交流及时了解行业的新技术，最终实现教师实践操作能力与教学水平的双提升。
上述举措使教师的整体业务水平得到了大幅度的提升。
2.2构建以行业标准为教学标准的基本技能培养体系将行业的职业标准及职业岗位所需的关键能力培养融入到专业教学体系中，以培养学生的实际操作能力为主线，基于课程群开展教学，实施“强化基础→突出规范→重在素质→提升能力”四层面教学模式，形成了富有特色的飞机维修基本技能培养方案[2]。
前期的基础实训课主要以训练学生的单项操作能力为主，打好基本技能的基础。
以赛促学以赛促赛以赛促教
以赛促学以赛促赛以赛促教以赛促学以赛促赛以赛促教是一种教育教学方法，通过参与比赛来促进学生的学习和成长，以提高学生的学习动力和创新能力。
这种教学方法已经在国内外得到了广泛的应用和推广。
以赛促学是指通过参加各种比赛活动来激发学生的学习兴趣，提高学习动力。
可以组织科技创新竞赛、数学竞赛、语文演讲比赛等，以培养学生的创新思维和解决问题的能力。
通过比赛，学生可以更加积极、主动地探索和学习知识，而不仅仅是被动地接受知识。
比赛的结果也可以直接反映学生的学习水平，从而促使学生更加努力地学习和提高自己。
以赛促赛是指比赛活动不仅仅是单纯的学生参与，也可以是学校、教师、家长之间的比赛。
学校可以组织教师教学竞赛，让教师们在比赛中相互学习和提高教学能力；家长可以参加家长会演讲比赛，让家长们交流经验、分享育儿之道。
通过比赛，可以促进学校、教师、家长之间的合作与交流，达到优质教育资源共享的目的。
以赛促教是指通过比赛来改变教学方式和方法，提高教师的教学质量。
教师可以参加教学设计比赛、教育科研比赛等，从比赛中学习先进的教学方法和经验。
通过比赛，教师可以不断反思和调整自己的教学方式，提高教学效果和教学质量。
以赛促学以赛促赛以赛促教的好处是多方面的。
一方面，它可以激发学生的学习兴趣，提高学习动力，培养学生的创新能力和解决问题的能力。
它可以促进学校、教师、家长之间的合作与交流，共同推动教育教学的发展。
以赛促学以赛促赛以赛促教还可以提高教师的教学质量，推动教育教学方法的创新和改进。
以赛促学以赛促赛以赛促教也需要注意一些问题。
比赛不能成为学习的唯一动力，学习的兴趣应该来自内部的驱动力，而不仅仅是为了获得荣誉和奖励。
比赛活动应该注重公平和公正，避免竞争带来的不良影响，如相互攀比、比分过重等。
比赛活动应该与教学内容紧密结合，能够真正促进学生的全面发展和个性发展。
以赛促学以赛促赛以赛促教
以赛促学以赛促赛以赛促教
以赛促学、以赛促赛、以赛促教是一种教育教学模式，将竞赛与学习结合起来，通过
竞赛的方式来激发学生学习的兴趣和积极性。
本文将从以下几个方面来详细介绍这种教育
模式。
以赛促学。
以赛促学是指通过竞赛来激发学生学习的兴趣和积极性。
在传统的教学模
式下，学生容易产生学习的厌倦和厌烦情绪，导致学习效果不佳。
而通过竞赛，学生可以
尝试解决一些实际问题，让学习变得更加具有挑战性和实践性，激发学生的学习热情。
竞
赛还可以培养学生的团队协作精神、创造力和实际操作能力，提高学生的综合素质。
以赛促赛。
以赛促赛是指通过竞赛来激发学生的竞争意识和创新能力。
竞争是一种激励，可以激发学生充分发挥自己的潜能，不断追求自我超越。
在竞赛中，学生可以通过与
其他同学的比拼来检验自己所学的知识和技能，从而培养自信心和毅力。
竞赛还可以激发
学生的创新思维，鼓励学生面对问题进行创新性的解决，培养学生的创新能力和独立思考
能力。
以赛促教。
以赛促教是指通过竞赛来改变教学方式和教学方法。
传统的教学模式较为
单一，过于注重知识的传授和记忆，学生的学习兴趣和创造力受到限制。
而以赛促教的方
式可以改变这种单一的教学模式，引入竞赛元素，让学生通过实践来学习和探索。
在数学
教学中可以组织数学建模竞赛，让学生通过解决实际问题来加深对数学知识的理解和应用，激发学生对数学的兴趣。
以赛促教还可以提供一个良好的学习氛围和平台，让学生积极参
与竞赛活动，获得更多的学习机会和成就感。
中职教师工作总结——以赛促学,以赛促教的实践与思考
中职教师工作总结——以赛促学，以赛促教的实践与思考在中职教育这个充满挑战和机遇的领域里，教师的工作不仅包括知识的传授，技能的培训，还包括激发学生的热情，引导他们发现自我，发掘潜力。
我深信，中职教育的核心是“以赛促学，以赛促教”，它是一种实践与思考的结合，是教师与学生共同成长的舞台。
一、以赛促学的实践中职教育的目标是培养具有实际操作能力的高素质技术技能人才。
而技能竞赛正是检验学生技能水平、提高学生学习积极性的重要途径。
我一直坚持在教学过程中引入竞赛机制，让学生在竞赛中提升自我。
例如，我在教学过程中，组织了多次技能竞赛。
通过竞赛，学生们不仅提高了技能水平，更重要的是，他们在竞赛中发现了自己的不足，找到了学习的方向。
同时，竞赛的竞技性也激发了他们的学习热情，使他们更加专注于技能的学习和掌握。
二、以赛促教的思考技能竞赛不仅是对学生的考验，也是对教师教学水平的检验。
通过竞赛，我们可以看到教学的成果，也可以看到教学的不足。
这使得我们可以更有针对性地进行教学改革，提高教学质量。
我始终认为，教师应该在竞赛中发挥引导作用，帮助学生解决竞赛中遇到的问题，引导他们找到解决问题的方法。
同时，教师也应该从竞赛中获取反馈，调整教学内容和方法，使之更符合社会需求，更贴近企业实际。
三、实践与思考的结合在中职教育的实践中，我深刻体会到“以赛促学，以赛促教”的重要性。
通过组织技能竞赛，我不仅提高了学生的学习积极性，也提高了自己的教学水平。
同时，我也看到了中职教育未来的发展方向。
首先，我们应该更加注重实践教学。
中职教育的目标是培养具有实际操作能力的人才，因此，实践教学是中职教育的重要组成部分。
我们应该在教学过程中增加实践教学的比重，让学生在实践中掌握技能，提高实际操作能力。
其次，我们应该加强与企业合作。
企业是人才的需求方，也是人才的检验者。
我们应该加强与企业的合作，了解企业的需求，掌握行业的发展动态，使我们的教学更加贴近实际，更加符合企业的需求。
以赛促学以赛促赛以赛促教
以赛促学以赛促赛以赛促教“以赛促学以赛促赛以赛促教”，这是一种教育理念和教学模式，旨在通过比赛来激发学生的学习兴趣和学习动力，提高学生的学习水平和综合素质。
这种教学模式已经在许多学校和教育机构中得到了广泛的应用，取得了良好的效果。
本文将从不同的角度来掏析“以赛促学以赛促赛以赛促教”的意义和作用。
“以赛促学以赛促赛以赛促教”能够激发学生的学习兴趣和学习动力。
传统的教学方式往往以老师为中心，学生在课堂上扮演着被动接受知识的角色。
而通过开展各种比赛活动，可以让学生们更加积极主动地参与到学习中来。
他们会因为比赛而感到兴奋和愉悦，从而愿意去主动地学习和探索知识。
而且，通过比赛，学生们还能够更好地发现自己的优势和不足，进而更好地激发出自己的学习动力。
而且在比赛的过程中，学生们还会与他人进行交流和互动，从中学到更多的知识和技能，这样能够更好地促进学生的全面发展。
“以赛促学以赛促赛以赛促教”能够培养学生的创新精神和实践能力。
传统的教学方式往往以课本知识为主，忽略了对学生实践能力和创新精神的培养。
而通过开展各种比赛活动，可以让学生们更好地在实践中学习，更好地发挥出自己的创新能力。
他们会在比赛中遇到各种各样的问题和挑战，需要他们通过自己的思考和实践去解决。
这样不仅能够更好地锻炼学生的实际动手能力，还能够更好地培养他们的创新意识和创新能力。
而且在比赛中，学生们还能够跨学科合作，集思广益，进一步提高整体解决问题的能力，这对于他们的未来发展是非常有益的。
“以赛促学以赛促赛以赛促教”是一种新的教育理念和教学模式，它能够更好地激发学生的学习兴趣和学习动力，培养学生的创新精神和实践能力，推动学校教育教学的改革，促进学生的全面发展。
我们要更加重视比赛活动的开展，更好地发挥比赛的作用，让学生在比赛中得到更多的成长和收获。
我们也要更好地利用比赛的平台和资源，更好地促进学生的全面发展和提高教育教学的质量。
希望通过我们的共同努力，可以更好地推动“以赛促学以赛促赛以赛促教”的深入发展。
“以赛促学,以赛促教”实训教学模式探索
“以赛促学，以赛促教”实训教学模式探索“以赛促学，以赛促教”是一种实训教学模式，旨在通过参与比赛的方式，激发学生的学习兴趣和动力，提高他们的实践能力和创新思维。
传统的教学模式往往注重理论知识的传授和学生的应试能力培养，而实训教学模式则更注重学生的实践能力培养和创新思维培养。
通过参与各种比赛，如科技创新大赛、技能大赛、设计大赛等，学生们可以锻炼自己的技能，展现自己的创新成果。
在比赛中，学生需要运用自己所学知识解决实际问题，这样既加深了对所学知识的理解和掌握，又锻炼了解决问题的能力。
实训教学模式的核心是“以赛”，即通过比赛来推动学生的学习和教学。
比赛是学生能力的一次全面检验和锻炼，也是学生自我价值实现的舞台。
比赛的参与需要学生进行团队协作、信息查找、问题解决、创新思考等一系列实践活动，这些活动促使学生在实践中掌握知识、培养能力。
与传统的教学相比，实训教学模式更加贴近现实世界的需求，更加注重培养学生的实际能力和解决问题的能力。
在实训教学模式中，学生不仅仅是被动地接受知识，而是积极主动地参与充分发挥自己的创造力和想象力，培养自己的创新意识和创新能力。
实训教学模式的探索需要教师和学生共同努力。
教师应该根据学生的实际情况和兴趣爱好，设计适合他们参与的比赛活动；学生则要充分利用比赛的机会，全力以赴地参与发挥自己的潜力和能力。
“以赛促学，以赛促教”实训教学模式是一种集理论与实践为一体的教学模式，既能提高学生的学习兴趣和动力，又能培养学生的实践能力和创新思维。
这种教学模式的探索对于改进教育教学方法，促进学生全面发展具有积极的意义。
实训教学模式的推广需要政府、学校和社会各方的共同努力，只有通过多方合作，才能真正实现教育教学质量的提升和学生能力的培养。
“以赛促教、赛教融合”实践教学模式改革
156㊀㊀农机使用与维修2024年第4期以赛促教㊁赛教融合 实践教学模式改革吉建平,涂承刚,覃业志(常德科技职业技术学院,湖南常德415000)摘㊀要: 以赛促教㊁赛教融合 实践教学核心理念是将教育竞赛与教学相结合,通过竞赛的方式激发学生的学习兴趣,培养综合素养和实际应用能力㊂该文以机械制图与CAD 课程为例,通过将教育竞赛与课程教学相融合,以培养学生的综合素养和实际应用能力为目标,优化传统教学模式,并对试验过程与教学效果进行分析㊂结果表明,该模式可以显著提高学生的学习动力和实际问题解决能力㊂研究结果旨在为教育改革提供了有益的参考和启示㊂关键词:以赛促教;赛教融合;实践教学;教育竞赛;机械制图与CAD 中图分类号:G712㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:Adoi :10.14031/ki.njwx.2024.04.044Reform of Practical Teaching Mode of Promoting Teaching by Competitionand Integration of Competition and TeachingJI Jianping,TU Chenggang,TAN Yezhi(Changde College of Science and Technology,Changde 41500,China)Abstract :The core concept of practical teaching of promoting teaching by competition and integration of competition and teaching is to combine educational competition with teaching,stimulate students learning interest and cultivate comprehensive literacy and practical application ability through competition.This paper takes Mechanical Drawing andCAD course as an example,optimizes the traditional teaching mode by integrating the educational competition with the teaching of the course to cultivate students comprehensive literacy and practical application ability,and analyzes the experimental process and the teaching effect.The results show that the mode can significantly improve students motiva-tion to learn and practical problem solving ability.The results of the study are intended to provide useful reference and inspiration for educational reform.Keywords :competition for teaching;integration of competition and teaching;practical teaching;educational competi-tion;mechanical drawing and CAD基金项目:湖南省职业院校教育教学改革研究项目(ZJGB2022869)作者简介:吉建平(1986 ),男,湖南桃源人,本科,讲师,研究方向为职业教育㊂0㊀引言随着社会的不断发展和技术的迅速演进,传统教学方法已经不能完全满足学生综合素养和实际应用能力的培养需求㊂机械制图和计算机辅助设计(CAD)是现代工程领域中的重要组成部分及基础技能,但是目前在教学过程中存在理论与实践脱节,学习效率低;学生学习动力不足,课堂参与度低;创新能力培养不足等问题[1-2]㊂以赛促教㊁赛教融合 实践教学模式是一种创新的教育教学方法,其核心理念是将教育竞赛元素融入到课程教学中,使竞赛成为学习的一部分[3],如学科竞赛㊁科技竞赛㊁创新竞赛等形式,与课程内容相互融合,以促进学生的综合发展㊂国内外部分高校通过组织学生参与机械制图和计算机辅助设计(CAD)相关的竞赛,有效提高了学生的专业技能和创新能力,学生在准备竞赛的过程中加深了对理论知识的理解,还能将这些知识应用于实际问题解决中,极大地激发了学习兴趣[4],教学效果表明,以赛促教㊁赛教融合 模式在教育领域的应用有效地弥补了传统教学方法的不足,增强了教学的互动性和实践性,为学生未来的职业生涯打下了坚实基础㊂1㊀ 以赛促教㊁赛教融合 实践教学改革理论基础㊀㊀ 以赛促教㊁赛教融合 实践教学改革理论是基于教育教学领域的一些关键理论和方法,主要包括 五步教学法 和 团体动力 理论,这些理论为实践教学改革提供了基础和指导,以促进学生的综合素养和实际应用能力的培养㊂五步教学法 是一种教育教学方法,其主要观点是将教学过程分为五个步骤,以促进学生的系统性思考㊁问题解决能力和综合素养[5-7]㊂ 五步教学法 为 强调问题导向学习㊁主动学习㊁综合思考㊁实际应用和总结反思等关键观点[8],将这些观点与2024年第4期农机使用与维修157㊀竞赛项目相结合,可以培养学生的综合素养和实际应用能力,提高教育质量,激发学生的学习兴趣,使他们更好地应对复杂的挑战,为 以赛促教㊁赛教融合 教学模式提供了有益的启示㊂团体动力理论 强调团队合作和协作的力量,认为在团队中,成员可以互相激励和互补,共同创造出超越个体能力的成就㊂ 团体动力理论 认为团队合作能够提高创造性思维㊁问题解决能力和创新力,通过共享知识和经验,团队成员可以取得更好的结果㊂这一理论强调了团队的重要性,鼓励协作和团队精神,有助于实现共同的目标和取得更大的成功[9]㊂2㊀ 以赛促教㊁赛教融合 实践教学模式构建㊀㊀ 以赛促教㊁赛教融合 实践教学改革理论是基于教育教学领域的一些关键理论和方法,主要包括 五步教学法 和 团体动力 理论,这些理论为实践教学改革提供了基础和指导,以促进学生的综合素养和实际应用能力的培养㊂2.1㊀构建原则2.1.1㊀以学生为主体以学生为主体是构建 以赛促教㊁赛教融合 实践教学模式的主要原则之一,需要在教学过程中将学生置于教育过程的中心,将他们的需求㊁兴趣和发展作为教育的关键考虑因素,鼓励学生个性化学习,认识到每位学生有独特的学习风格和需求,了解学生的背景㊁兴趣和学习方式,以便根据个体差异提供支持和指导[10-11]㊂2.1.2㊀以教师为主导教师在设计㊁引导和评估教育竞赛和课程教学方面发挥着主导作用,教师应具备专业知识㊁教育技能和创新能力,以确保教育过程的质量和有效性㊂同时,教师也需要充分了解学生的需求和背景,以便个性化支持和指导学生的学习㊂教师的教育方法和教学策略应当有助于激发学生的学习兴趣㊁培养综合素养和实际应用能力,为学生的未来发展打下坚实的基础㊂2.2㊀ 以赛促学 教学模式试验过程2.2.1㊀试验目的将2022年全国职业院校技能竞赛中职组零部件测绘与CAD成图技术赛项和2023年中职组产品数字化设计与开发赛项与常德科技职业技术学院智能制造系的机械制图与CAD课程相结合,验证和评估 以赛促学 教学模式在实际课堂环境中的应用效果,通过将国赛与课程相结合,评估这一融合模式是否能够有效提高学生的学习成绩㊁综合素养和实际应用能力,收集学生和教师的反馈和观点,了解教学双方对这一模式的看法㊁建议和需求,以便进行改进和调整,具体实施过程如图1所示㊂图1㊀ 以赛促学 教学实施过程2.2.2㊀试验设计将学生分为两组,一组作为实验组,参与 以赛促学 教学模式,另一组作为对照组,继续传统课堂教学㊂确保两组学生在性别㊁年龄和学术水平等方面的分布均匀㊂教学安排及时间进度如表1所示,在这个时间框架中,实验组和对照组的教育进度和时间分配是一致的,除了实验组在特定时间段参与了教育竞赛项目,保证两组学生在课程教学的进度上没有不平等㊂表1㊀教学安排及时间进度时间段活动实验组对照组Weeks1 2课程介绍和大赛宣传大赛介绍,激发兴趣传统课程介绍,无大赛宣传Weeks3 4竞赛项目选择和团队组建选择竞赛项目,组建团队无竞赛项目,正常课程进行Weeks5 7竞赛项目学习和导师指导学习竞赛项目,导师指导正常课程教学Weeks8 10课程内容教学和实际应用课程教学,实际应用正常课程教学Weeks11 12竞赛准备和实际项目应用准备竞赛,实际项目应用正常课程教学Week13竞赛项目提交截止日期提交竞赛项目无竞赛项目,正常课程教学158㊀㊀农机使用与维修2024年第4期续表1㊀时间段活动实验组对照组Weeks14 15竞赛项目评审和结果公布评审竞赛项目,公布结果正常课程教学Weeks16 17数据收集和学生反馈数据收集,学生反馈收集数据收集,学生反馈收集Weeks18 19数据分析和教育者反思数据分析,教育者反思数据分析,教育者反思Week20最终评估和总结报告最终评估,总结报告最终评估,总结报告3㊀教学效果分析3.1㊀课堂参与度课堂参与度是评估教学效果的重要指标之一,可以帮助教师了解学生在课堂上的积极程度和投入程度㊂在实验组中,学生表现出更高水平的课堂参与度,更积极地提出问题㊁回答问题,参与小组讨论和团队活动㊂同时,实验组学生对与全国职业院校技能大赛结合的课程更感兴趣,对竞赛项目的参与积极性高,愿意花更多时间和精力来准备和提交竞赛项目,反映出教育竞赛可以激发学生的学习兴趣㊂3.2㊀学习效率在实验组中,学生在较短时间内完成了更多学习任务和项目,学生可以更快地掌握课程内容和CAD技能,竞赛项目为学生提供了实际问题解决的机会,表明项目导向学习强化了知识的应用,加强了学生对理论只是的的理解和记忆,使他们更容易将所学应用到实际工作中㊂4㊀结论与展望4.1㊀结论本研究旨在探讨 以赛促学㊁赛教融合 实践教学模式在机械制图与CAD课程中的应用,并分析其在课堂参与度和学习效率方面的效果㊂通过与传统教学模式进行对比,得出以下结论:1) 以赛促学㊁赛教融合 实践教学模式显著提高了学生的课堂参与度㊂学生更积极地参与课堂互动,表现出更多的提问㊁回答问题和小组讨论的行为,对教育竞赛表现出高度兴趣,这有助于激发学习兴趣㊂2)实验组学生更快地掌握了课程内容和实际应用技能,归功于与竞赛项目的结合,提供了实际问题解决的机会㊂学生的自主学习和问题解决能力也得到了提高㊂3) 以赛促学㊁赛教融合 实践教学模式使学生能够更好地将所学知识和技能应用到实际工作中,学生通过参与竞赛项目和实际应用任务,获得了更多的实际问题解决经验㊂4.2㊀展望以赛促学㊁赛教融合 模式不仅可以用于工程和技术领域,还可以扩展到其他学科㊂无论是科学㊁艺术㊁商业还是人文学科,都可以通过教育竞赛与教学相结合,激发学生的学习兴趣,培养实际应用能力㊂另一方面,教育竞赛不仅可以在国内开展,还可以促进国际交流和竞争,学生参与国际竞赛项目将有机会与来自世界各地的同龄人交流,拓宽国际视野㊂参考文献:[1]㊀丁为建,曾才斌,刘深泉,等.以赛促教的数学建模课程的改革与实践[J].高等数学研究,2023,26(4):70-72+80.[2]㊀王蕾霰.以赛促学:建筑设计类课程高阶教学探索[J].四川建筑,2023,43(4):297-298.[3]㊀王丽,赵长林.杜威教育理论中的 经验 [J].文教资料,2011(8):117-118+109.[4]㊀黄思记,黄宝权,王立.中外教育简史[M].南京:南京大学出版社,2019.[5]㊀EL-BEHEIRY M,MCCREERY G,SCHLACHTA C M.A serious game skills competition increases voluntary us-age and proficiency of a virtual reality laparoscopic simu-lator during first-year surgical residents simulation cur-riculum[J].Surgical Endoscopy,2017,31(4):1643-1650.[6]㊀蔡佳萤. 以赛促教 理念在招贴设计课程中的教学探讨[J].现代职业教育,2023(24):45-48. 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