十五从军征 导学案
甘州区甘浚镇中心学校导学案 北师大版三年级数学（上册 ）
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课题：十五从军征
第 1 课时： 主备人： 总第1课时
学习目标：
1、了解诗歌大意，学习运用已有的生活经验联想、想象，揣摩理解诗句含义。
2、在熟读的基础上，揣摩诗歌表达的情感，并有感情地朗读。
3、了解古代兵役制度的残酷，感受战争给人民生活带来的苦难，激发学生热爱和珍惜和平
生活的情感。
学习重点、难点：
1. 能有感情地朗读、背诵诗歌，理解诗歌大意。
2. 展开想象，感受诗意，体会诗人的情感。
3. 体会诗歌表达的思想感情，激发学生对和平的热爱。
教学策略
学习过程：
一、对比导入，入境
1、欣赏家人团聚的图片，感受和平年代家的温馨和幸福。
2、观看战争年代的图片，感受战争的残酷和对人类的危害。
3、让学生了解人类历史中战争频率之高，年代之久。
4、板书课题并让学生朗读。
5、作品介绍：
乐府：原是古代掌管音乐的官署，乐府搜集演唱的诗歌被称为乐府诗。
《乐府诗集》是一本书，现存汉乐府民歌40余篇，多为东汉时期作品，汉乐府民歌大多是
叙事诗，这些诗真实地表达了人民的喜怒哀乐。有的反映了劳动人民的穷困生活；有的揭露了战
争给人民带来的痛苦；有的表现了反对封建婚姻、追求美好爱情的愿望；有的揭露了贵族的腐朽
生活和社会的黑暗。
乐府诗有的来自民间，有的是文人模仿乐府古题所作.而我们今天学习的这首,它来自劳动人
民中间，没有具体的诗人 。
二、合作探究，知意
1、自主识字，读通古文。
2、教师范读古诗，学生想象脑海中浮现了怎样的画面？
3、合作探究，理解诗意。
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4、串讲诗意。
5、老师有感情说诗意，学生有感情的读相对应的诗句。
三、集中释疑，悟情
（一）、始得归
同学们，这是一首叙事诗，诗中的主人翁是谁？哪一句点名了老人一生的不幸的经历？
1、读句子。（课件出示：十五从军征，八十始得归。）
2、这句中从哪一个字可以体会老人对战争的厌恶和对家乡的思念之情
3、十五岁时在做什么？八十岁呢？十五岁，年少英发的时候被征入伍，八十岁，年朽力衰
才能返回故乡。这中间有多少年啊？
4、大家计算一下六十五年有几天。这漫长的六十五年，两万三千七百二十五个日日夜夜啊，
老人是怎样渡过的呢？（角色转换，学生想象）
5、创设情境拓展诗句。
6、指导朗读。
（二）、归途中。
1、战争粉碎了一切，剥夺了他全部的幸福。不幸的老人终于踏上了归程，他是怀着什么样
的心情踏上回家之路的？
2、一路上他会想些什么呢？
3、“近乡情更怯”。家越来越近了，老人那苍老疲惫的心却跳得越来越快，路上他遇到了
一位村里人，忙问：“家中有阿谁？”“家中有阿谁？”什么意思呢？六十五年不知亲人音讯，
这份刻骨铭心的思念与牵挂让人心酸，此时此刻他最渴望，最盼望得到的回答是什么？
4、乡里人回答的却是？什么意思呢？
5、指名分角色读。
（三）、归家中
1、乡里人的回答犹如在冰天雪地里当头浇下一盘冰凉的水。历尽千辛万难，千里寻家归，
得到的回答却是家破人亡，无家可归，这是怎样哀苦无告的命运啊！ “遥看是君家，松柏冢累
累”，悲伤欲绝的老人凄惨地喃喃自语，痛苦绝望的老人一步一挨踉踉跄跄地走近家，他看到了
（师出示）——兔从狗窦入，雉从梁上飞，中庭生旅谷，井上生旅葵。这是一幅怎样的景象呢？
2、如果说遥看是君家，松柏冢累累。是一个长镜头，那么这一组诗句就是一组短镜头。同
样以哀景衬哀情，短镜头都聚焦在哪些地方呢？（狗窦、梁上、中庭、井上），拍下了哪些画面？
既有野生的动物，也有野生的植物，先拍屋内又拍屋外。这哀景并不是一层不变的，体现在动静
结合，大家发现了吗？（兔入，雉飞，生旅谷、旅葵„„）这些对偶句给诗歌增添了韵律美，读
起来朗朗上口，一起感受一下，男生读前一句，女生读对应的诗句。
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3、屋内成了野兔、野鸡栖息的地方，屋外野生的谷、葵疯长。这一切说明了什么？这家还
是家吗？这是他十五岁离开时的那个家吗？这是他几十年魂牵梦萦的故园吗？这是他千呼万唤
的家吗？他以前的家是怎样的啊？他心中的家是怎样的呢？
4、兔从狗窦入，雉从梁上飞，中庭生旅谷，井上生旅葵。不，不，这荒凉破败的地方不是
老人日思夜想的家。老人不敢相信呀，可现实，眼前一切让他又不得不信，这就是他的家——（生
读）兔从狗窦入，雉从梁上飞，中庭生旅谷，井上生旅葵。
曾经是炊火融融、庭园整洁的家，如今是：——兔从狗窦入，雉从梁上飞，中庭生旅谷，井
上生旅葵。
师：曾经是家人团聚，共享天伦的家，如今却是：—— 兔从狗窦入，雉从梁上飞，中庭生
旅谷，井上生旅葵。
师：人去屋空，人亡园荒。剩下的只有：——兔从狗窦入，雉从梁上飞，中庭生旅谷，井上
生旅葵。
师：苦苦思盼的亲人成了荒野枯骨，温馨热闹的家园是一片荒凉破败，唯一能看到的只能是：
——兔从狗窦入，雉从梁上飞，中庭生旅谷，井上生旅葵。
（四）、东向看
记忆中亲切熟悉温馨的家园，早就被无情的岁月之手涂抹得面目全非了。 面对着这一切，
面对着这一切，这位征战沙场，九死一生的老兵怎能不悲从中来，潸然泪下！——“出门东向看，
泪落沾我衣”。出门东向看，这是怎样的看呢？
1、这个画面就像是电影、电视中的慢镜头。你能用自己的话来描述这个画面吗？
2、诗浸透着深深的悲哀。泪落沾我衣。老人是那样的痛苦，那样悲伤，可诗中却只是轻描
淡写地说老人默默地流泪，老师觉得这样改更能体现老人的悲伤：出门东向看，嚎啕大声哭。你
们觉得行吗？要不改成，捶胸顿足哭？实在不行，就呼天抢地哭，这总可以了吧？为什么不行呢？
四、展示提升-----抒情
1、配乐齐读全诗。
2、是什么，让这个老人失去青春、失去亲人、失去家园、无限凄凉独自悲伤流泪？
3、在汉朝，是不是只有老人一人在忍受这些痛苦？
4、观看战争视屏
5、说说你的感想。
五、学习小结
“十五从军征，八十始得归”“白骨露于野，千里无鸡鸣”，“宁做太平犬，不做乱世人。”
每一句诗句都血淋淋地展现了战争给老百姓带来的深重灾难。同学们，我们不仅要学会仰视英雄
时，赞美呕歌英雄，我们更应学会低下头，只有这样我们才会看到那些孤单悲苦的战士，不幸的
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人们，饱受战争蹂躏的悲惨世界，这时的我们也许才会真正读懂“战争” 这两个字。
六、板书设计
战争 十五从军征 叙事诗
始得归—→ 归途中—→ 返家中—→ 东向看 环境描写
喜出望外 希望落空 彻底失望 绝望痛哭 语言描写
战争连年 民不聊生 动作描写
古诗二首十五从军征
北师大版第十一册语文第六单元战争《古诗二首》导学案班级姓名学习目标：1、了解诗歌大意，学习运用已有的生活经验联想、想象，揣摩理解诗句含义。
2、在熟读的基础上，揣摩诗歌表达的情感，并有感情地朗读。
3、了解古代兵役制度的残酷，感受战争给人民生活带来的苦难，激发学生热爱和珍惜和平生活的情感。
学习重点、难点：：1、能有感情地朗读、背诵诗歌，理解诗歌大意。
2、体会诗歌表达的思想感情，激发学生对和平的热爱。
学情分析：课前预习导学1、自读诗歌，读通读熟。
给生字注音、组词。
（批注在书上）2、理解字、词的意思。
3、朗读诗歌，读正确、读流利。
4、质疑5、收集资料、了解背景。
课堂学习研讨：1、检查课前预习：小组交流，全班检查。
2、自学研讨：1）、学习《十五从军》a、在读诗的题目中，你仿佛感受到了什么？读一读体会一下他的心情。
b、这是一位15岁参军，80岁才得以回乡的老兵。
他服了多少年的兵役？80岁才离开战场踏上回乡的路程，此时的他心情怎么样？c、当他回到家乡时，看到家里是什么样子的？此时他的心情又怎样？这番景象让你感受到了什么？d、在这样的家中，老人是怎样生活的？面对这一切，他只能是。
e、说说全诗的意思。
表达了诗人怎样的感情？2)、学习《出塞》a、从题目看，这又是一首什么诗？题意是什么？b、用自己的语言说说每句诗的意思、诗表达的感情。
C、作者为什么在诗里提到镇守边关的名将李广？表达了作者怎样的愿望？3）两首诗各从什么角度出发来写战争的？4、先小组讨论、交流。
5、全班交流。
课内达标训练1、组理解词语。
始：冢（zhǒng）：累累：狗窦：雉（zhì）: 中庭:旅葵(kuí)：舂（chōng）：贻（yí）：沾：2默写两首诗。
新人教版(部编)九年级语文下册《六单元 阅读 23 诗词曲五首 十五从军征》研讨课教案_12
《十五从军征》导学案预习目标1.了解乐府诗的文学常识，理解诗歌内容。
2.体会诗歌表达的情感。
3.了解古代兵役制度的残酷，感受战争给人民生活带来的苦难，培养珍惜热爱和平生活的情感。
重点感情诵读，体会诗歌表达的情感难点感受战争给人民生活带来的苦难，培养珍惜热爱和平生活的情感。
1粗读诗文，注意字音和节奏2查阅资料，了解文体常识及作者和写作背景3再读诗文，找出关键词句4深读诗文，初步体会作者情感5精读诗文，赏析名句6生成的疑问记录下来7试着独立背诵诗文《预习案》一资料自读区1 《乐府》汉武帝时，设有采集各地歌谣和整理、制订乐谱的机构，叫“乐府”。
后来，人们就把这一机构收集并制谱的诗歌，称为乐府诗，简称乐府。
乐府诗多收录在宋人郭茂倩汇编的《乐府诗集》中。
最大的特点是：叙事性强《孔雀东南飞》与《木兰诗》合称“南北双璧”。
2中国古代各朝兵役制度战国时期，已经建立常备兵制度。
秦统一后，出现了全国规模的征兵制。
汉承秦制，适龄男子每人一生要服两次兵役。
（23---56岁，遇战争还延长）三国时期出现了“世兵制”，父子世代为兵。
北朝出现了“府兵制”。
宋朝的主要兵制“募兵制”。
元朝在取得全国政权前，实行部落兵制。
明朝实行“卫所制”。
清朝实行“旗兵制”，类似部落制。
二自主预习区1 描写“战争”的诗句三联，选一联美美赏析2字音冢累累窦雉舂羹贻3 有感情地诵读诗文4用简笔画的形式把诗文内容展现出来。
5 “兔从狗窦入，雉从梁上飞”描写了一幅怎样的画面？6 我的疑惑是《探究案》1 本诗情感可用诗中哪一个字概括？为什么？2 围绕这个字，本诗一共写了几个什么场面？选一个场面具体描绘出来。
3 赏析（1）十五从军征，八十始得归。
（加点词好处）（2）出门东向看，泪落沾我衣。
（描写方法的角度）4本诗主要运用什么手法来反映了怎样的主题？试用一联诗句来表达。
类文阅读《春望》唐代：杜甫国破山河在，城春草木深。
感时花溅泪，恨别鸟惊心。
烽火连三月，家书抵万金。
冀大版初中语文九年级9 诗词曲三首 十五从军征 学案
《十五从军征》导学案姓名：_________ 小组：__________ 评级：_______学习目标：1、了解诗歌大意，学习运用已有的生活经验联想、想象，揣摩理解诗句含义。
2、在熟读的基础上，揣摩诗歌表达的情感，并有感情地朗读。
3、了解古代兵役制度的残酷，感受战争给人民生活带来的苦难，激发学生热爱和珍惜和平生活的情感。
预习案自主阅读提示：1、认真读古诗，把古诗读通读顺，标出不认识和不理解的字，读不准的查字典注音，并将生字形成的新词划出来多读几遍。
2、找出自己感受深刻的诗句，用“——”划出来，并将想法批注在书上。
3、这首诗歌描写的主人公是谁（用课文中的原文作答）？写了他的一件什么事？4、通过上网查找关于战争的题材的文学、影视作品，了解这些作品的故事梗概及主题思想，了解人们对战争的看法。
预习自测：1、给下列生字注音。
冢舂贻窦葵羹雉2、解释下列词语。
始：道逢：冢：累累：狗窦：雉：旅：葵：舂：羹：贻4、朗读并背诵这首诗歌。
预习补充资料：1、乐府，本是汉武帝时掌管音乐的官署名称，后来成为诗体的名称。
汉、魏、南北朝乐府官署采集和创作的乐歌，简称为乐府。
魏晋和唐代及其以后诗人拟乐府写的诗歌虽不入乐，也称为乐府或拟乐府。
课文就是一首乐府诗。
我的困惑：把你在预习过程中不能解决的问题，和自己的疑问写下来，等待和同学、老师探究。
我的摘录笔记探究案学习目标1、了解乐府诗的文学常识，理解诗歌内容。
2、学习本文以叙述为主,用环境描写和动作描写刻画人物的写法。
3、领会诗歌抒发的悲凉凄苦之情，长期战争给人民带来的灾难。
4、用自己语言改写。
小组合作探究1、诗歌从哪几方面写的，其中哪一句极言从军之久？2、诗人是按什么顺序写主人公年迈力衰归来的?他看到的家乡是什么样子？这些环境描写起到了什么作用？3、主人公做了什么，当时是怎样的心情？你看到这样的人物形象有何感受？4、最后主人公为什么“出门东向看”？你想到了什么？5、有感情的诵读，体会诗歌所表达的情感。
部编版九年级语文下册第六单元《十五从军征》学习任务单(公开课导学案)及作业设计
部编版九年级语文下册第六单元
《十五从军征》学习任务单及作业设计
【学习任务】
1.初步了解汉乐府的艺术特点。
把握诗歌的感情基调，有感情地朗读诗歌。
2.运用共情、联想和想象，深入理解诗句含义，体会诗歌情感。
3.体会长期战争给人民带来的灾难，培养热爱今天幸福和谐生活的情感。
【学习准备】
准备好笔记本。
边观看边做笔记。
【学习方式和环节】
观看视频课学习，适时控制播放，按老师指令完成相应的课上练习，学习环节主要有：
一、导入→二、诵读初感→三、品读诗意→四、再读悟理→五、小结→作业
【作业设计】
1．朗读并背诵这首诗。
2. 《十五从军征》是一首叙事诗。
试发挥想象，扩充细节，将这首诗改写成一篇记叙文。
3. 《采薇》和《十五从军征》同是写久经征战的士兵还乡的感受，请将这两首诗比较，探究二者在艺术上的表现手法。
参考答案：
《采薇》寓景于情，借景抒情。
《十五从军征》用白描的手法，通过叙述老兵的所见所闻，揭露了封建兵役制度的不合理。
《十五从军征》名校精品导学案
课题：诗词五首1.《十五从军征》学习目标：1.了解乐府诗的文学常识。
2.理解诗歌内容，诗歌抒发的悲凉凄苦之情，理解长期战争给人民带来的灾难。
3.反复诵读，会用各种不同的形式朗读并背诵这首诗。
课前预习案一、知识链接：《十五从军征》是一首诗，描述的是一位少年从军年后返回故里的情景：一位衣衫褴褛、鬓发斑白、手拄拐杖的老人茫然的站在曾经是那么熟悉，而今却家破人亡的故土上，绝望的望着东方。
这首诗揭露了封建兵役制度给劳动人民造成的苦难。
二、课文助读：十五从军征，八十始得归。
道逢乡里人：“家中有阿谁？”十五岁就应征去参军，八十岁才退伍回到故乡家中。
路上碰到一个同乡人，问：“我家里还有什么人？”“遥望是君家，松柏冢累累。
”兔从狗窦入，雉从梁上飞，“远望你家那个地方，现在已是松树柏树林中的一座座坟墓。
”走到家门前看见野兔从狗洞里出进，野鸡在屋梁上飞来飞去。
中庭生旅谷，井上生旅葵。
舂谷持作饭，采葵持作羹。
院子里长着野生的谷子，井台上长着野生的葵菜。
用捣掉壳的野谷来做饭，摘下葵叶煮汤算是菜。
羹饭一时熟，不知贻阿谁。
出门东向望，泪落沾我衣。
汤和饭一会儿都做好了，却不知送给谁吃。
走出大门向着东方张望，老泪纵横洒落在衣服上。
自主学习案1、写出加点字的读音，正确流利朗读全文。
松柏冢．（）累累雉．（）从梁上飞舂．（）谷持作饭兔从狗窦．（）入井上生旅葵．（）不知贻．（）阿谁2、解释下列加点字的意思。
十五从军征，八十始．（）得归．（）。
道逢．（）乡里人：“家中有阿谁？”“遥望是君家，松柏冢．（）累累．．（）。
”兔从狗窦．（）入，雉．（）从梁上飞，中庭生旅．（）谷，井上生旅葵。
舂谷持作饭，采葵持作羹（）。
羹饭一时．．（）熟，不知贻．（）阿谁。
出门东向望，泪落沾．（）我衣。
合作探究案背诵这首诗，思考下列问题：1、从“十五从军征，八十始得归。
两句来看，他付了多少年的兵役？诗中的两个年龄是为了强调什么？2、“松柏冢累累”说明了什么？3、走进自家小院，他看到了怎样的景象？4、“泪落沾我衣”一句，他为什么流泪？5、这首诗揭露了怎样的社会现实？达标练习案一、理解背诵：根据提示，背诵全诗并填写诗句。
古诗《十五从军征》教学案例（精选14篇）
古诗《十五从军征》教学案例（精选14篇）古诗《十五从军征》篇1阅读应是学生的个性化行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践,应当让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟思考,享受审美乐趣.所以我在这节课上放手让学生自渎自悟,采用自主.合作.探究的学习方式,让学生在自主学习的基础上,交流阅读体验,解决疑难.看课题,提问题,明确学习目标.一开始,我让学生看课题,提出好多问题,我又给学生出示了自学提纲,学生带着问题学课文,学起来目标明确,又对自己提的问题感兴趣.自主学习,合作探究,组与组之间竞赛学生在小组合作,探究的学习中,个个畅所欲言,深入理解思考,并用自己喜欢的方式反复朗读课文,又在小组间互相质疑问难,想像自己所看到的情景,并用自己的话把古诗编成了一个完整的故事.根据课文内容表演,更深一步揣度古诗的主题.最后,我让学生分组进行表演.各个小组的学生发挥他们创造的才能,大胆想像,精心加工,把一个十五岁的少年从征六十五年后的不幸遭遇表演的淋漓尽致,把人物的特点也表现的栩栩如生.教学反思石卜咀学校王计梅这个教学案例,一改以往传统的牵着学生的鼻子走的教学方式,放手让学生自主合作探究中学习,给学生充分的时间发现问题,质疑问难.小组的合作探究,发挥了集体的力量,资源共享,让每个成员都有锻炼的机会;尽可能让每个学生都得到不同程度的发展,培养学生的自主意识与合作的精神.当我看到学生在用自己喜欢的方式读.质疑问难.表演时,我看到了学生那种全身心投入的状态,不禁为他们的学习热情大加赞赏.尽管课堂气氛极为活跃,但我也发现学生的语言表达能力有所欠缺,不少学生内心有很多话,但表达出来也是支离破碎的,老师得把他们的语言重新包装.所以教师在点燃学生飞扬的激qing时,还得给学生一对有力的翅膀.创设探索时空,提供交流舞台,及时点拨知道,着才是学生发展所需要的真正的帮助.古诗《十五从军征》教学案例篇2一、激qing导入，未成曲调先有情知道我们同学都积累了很多的古诗，今天在这儿能展示一下吗？谁愿意背一下自己最喜欢的、最拿手的古诗？你们背诵的大多是唐诗，那同学们有没有听说过乐府诗？咱们以前学过乐府诗吗？（长歌行）知道什么是乐府诗吗？“乐府”是指古代一种带音乐性的诗体名称，可以和着音乐而唱。
《十五从军征》导学案新部编版
领导审核：家长签字：对子等级评价：
3、解释下列字词的意思：
始：旅葵：冢：
窦：雉：舂谷：
羹：贻：累累：
4、反复朗读诗歌,并画出朗读的节奏。（用铅笔画在书上）
A、两人小对子：
检查自研成果，用红笔互相给出等级评定；对子间解决自学时遇到的问题。
B、四人互助组：
小组长主持，深入探讨：
回到老家，这位80岁的老人看到了什么，又是怎样生活的？找出对应诗句朗读体会。
C、八人共同体：
⑴抽签确定本组展示方案。
⑵预演：
大组长带领本组成员完成展示前的准备，参照展示方案，分配好展示任务，同时进行组内小展示。
展示单元一：
诗句意思我来讲展示单元Biblioteka ：感情朗诵展示单元三：
体会诗歌情感
（结合具体诗句分析）
品读感悟
1、根据注释和插图，展开联想，理解诗句。
①十五从军征，八十始得归。
②羹饭一时熟，不知贻阿谁。
教师学科教案
[20 – 20学年度第__学期]
任教学科：_____________
任教年级：_____________
任教老师：_____________
xx市实验学校
户县南小六年级语文科导学案
备课教师：杜玄章李爱荣花合群王毅授课教师：
班级:组名：姓名:日期：
课题：《十五从军征》
学习目标：1、我能够正确、流利、有感情地朗读诗文，大体理解诗意；
③出门东向看，泪落沾我衣。
2、写出老人归家后所看到的无限凄凉之景的诗句是什么？
3、诗中哪一句情感达到了顶点，并引起读者的共鸣？
4、在这首诗中，老兵的情感有什么变化？（用词语概括）
拓展提升
1、这首诗描绘了怎样的一幅画面，表现了怎样的主题？
《十五从军征》导学案
十五从军征 导学案-初中语文人教部编版九年级下册
《十五从军征》导学案【学习目标】1.了解诗歌大意，学习运用已有的生活经验联想、想象，揣摩理解诗句含义。
(重点)2.在熟读的基础上，揣摩诗歌表达的情感，朗读并背诵古诗。
（难点）3.了解古代兵役制度的残酷，感受战争给人民生活带来的苦难，激发学生热爱和珍惜和平生活的情感。
（难点）【课时安排】一课时【知识链接】一、乐府诗汉武帝时，设有采集各地歌谣和整理、制订乐谱的机构，叫“乐府”。
后来，人们就把这一机构收集并制谱的诗歌，称为乐府诗，简称乐府。
乐府诗多收录在宋人郭茂倩汇编的《乐府诗集》中。
乐府诗最大的特点是：叙事性强，语言朴素自然。
叙事长诗《孔雀东南飞》与《木兰诗》合称为“乐府双璧”。
二、背景链接封建社会兵役制度不合理，特别是汉朝，经过多年征战，人烟稀少，而不合理的兵役制度又给人民的生活带来了巨大的痛苦。
《十五从军征》描述的就是这样一个故事。
三、关于战争的诗句宁为百夫长，胜作一书生。
——杨炯《从军行》羌管悠悠霜满地，人不寐，将军白发征夫泪。
——范仲淹《渔家傲·秋思》烽火连三月，家书抵万金。
——杜甫《春望》导入从军行（其四）王昌龄青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。
黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。
【学习过程】一、自主学习冢（zhǒng ）雉（zhì）舂（chōng ）窦（dòu ）羹（gēng）饴（yí）二、诗句赏析1.十五从军征，八十始得归。
十五岁参军出征，八十岁才回到故乡。
“十五”与“八十”形成鲜明的对比，极言主人公从军时间之久,从而揭露了当时封建兵役制度给普通百姓带来的苦难,也反映了连年战乱的社会现状和百姓遭受的离乱之苦。
2道逢乡里人：“家中有阿谁？”“遥望是君家，松柏冢累累。
”路上遇到同乡，问：“我家里还有什么人？”“远处那个是您家，松柏丛中坟墓一个连着一个。
”这四句诗是老兵在归乡途中与乡里人的对话，表现出主人公久别家乡，急于了解家中亲人的现状的心理，也写出了乡人见到几十年未见的归人时的复杂心情。
《十五从军征》教案优秀3篇
《十五从军征》教案优秀3篇《十五从军征》是我们课本中的出自《乐府诗集》的一首乐府诗。
读了《十五从军征》你的感想是什么？书痴者文必工，艺痴者技必良，以下是漂亮的小编帮大家找到的《十五从军征》教案优秀3篇。
《十五从军征》教案篇一教学目标：1、了解有关《乐府诗集》的文学常识；理解诗句含义，整体把握诗歌内容。
2、结合古典诗歌的文体知识与艺术手法，感悟诗意，品味艺术魅力。
3、体会长期战争给人民带来的灾难，培养热爱今天幸福和谐生活的情感。
教学重点：目标1.教学难点：目标2.教学方法：朗读、研讨。
课型：新授课。
课时数：1课时。
教学过程：一、释题导入：《十五从军征》意思是：十五岁去当兵。
标题夸张地写出从军之早，原诗无题目，现标题是编者选用诗章的一句添加的，这也是区分诗章的惯用做法。
二、整体感知：1、《乐府诗集》是宋朝郭茂倩编写的，乐府诗一部分为文人创作，一部分采集于民间。
汉乐府是继《诗经》《楚辞》后的又一种新体诗，较突出的艺术特点是它的叙事性，语言朴实自然。
2、汉朝时，北部边界时时受到匈奴的威胁，战乱频繁。
统治阶级大量征兵，兵役沉重，有的人的`一生几乎都葬送在服兵役的痛苦生活中。
《十五从军征》就写了一个从军老兵回家后的悲苦经历。
3、学习生字：冢累累（zhǒng) 狗窦(dòu) 雉(zhì）舂（chōng) 羹(gēng) 贻(yí）4、教师范读，指导朗读。
三、细读品味：1、“十五从军征，八十始得归。
”——首句写出了封建兵役制的极端不合理。
“十五”“八十”是运用夸张手法，说明从军之久，揭露了封建兵役制度给人民带来的无穷灾难。
《十五从军征》教案篇二教学目标：知识与技能：引导学生把握诗歌的感情基调，能够有感情地朗读诗歌。
过程与方法：引导学生运用联想和想象，深入理解诗句的含义，体会诗歌的艺术境界。
情感态度价值观：引导学生理解战争给人民带来的灾难和不幸，珍惜当下的和平生活。
教学重点：引导学生反复诵读，深入理解诗句的含义，体会诗歌的艺术境界。