一、光的色彩 颜色教案(洋思中学)
八上《光的色彩 颜色》word教案 (公开课专用)2022年苏科版教案 (2)
§3.1 光的色彩颜色教学目标：【知识与技能】〔1〕知道光源是自身能发光的物体。
〔2〕知道白光是由色光组成的。
了解光的三基色及产颜料的三原色。
〔3〕知道光具有能量。
教学重点、难点1、通过实验，初步认识光的色散现象、光的三原色及颜料的三原色。
2、利用比照分析的方法得出相关结论。
【课型】新授课教学过程一、创设情境导入新课导语一师：让我们来看一组图片：太阳日出景象、落日余辉、闪电、五光十色的舞台灯光变幻等。
二、合作交流解读探究1．什么是光源【做一做】学生利用自备器材〔蜡烛、火柴、手电筒、打火机等〕发光。
【点拨】师：像这类点燃的蜡烛、翻开的手电筒等“能自行发光〞的物体叫做光源。
【讨论】学生交流讨论：假设蜡烛没有点燃、手电筒没有翻开，它们是不是光源？【小结归纳】〔1〕光源：能自行发光的物体。
强调：光源必须满足两个条件：①有光发出；②是自身发光。
【思考】下面物体哪些是光源？萤火虫、放映幻灯片的银幕、太阳、月亮、恒星、点燃的蜡烛等。
并思考哪些是天然光源和人造光源？【归纳】天然光源就是自然界存在并能自行发光的物体。
如：太阳、恒星、萤火虫、发光的水母等；人造光源就是在人为条件下使其发光的物体。
如：正在发光的电灯、点燃的蜡烛等。
非光源是指看起来也亮但不是自身发光而是靠反射其他光源的光的物体。
如：月亮、宝石等。
【例题】以下物体中，属于自然光源的是 1、2、3、6、7、11；属于人造光源的是2、7；不是光源的是4、5、8、9、10。
〔1〕太阳〔2〕正在发光的电灯〔3〕萤火虫儿〔4〕白墙〔5〕月亮〔6〕发光的水母〔7〕正在播放的电视机屏幕〔8〕正在放映的电影屏幕〔9〕闪闪发光的宝石〔10〕金星〔11〕织女星2、光的色散现象【想一想】人们认为白色的阳光是最单纯的，你认为这是真的吗？【做一做】让一束阳光通过三棱镜，用光屏来接收经过三棱镜后的光线。
如书中图3－7所示。
【提示】教师进行指导，帮助学生进行实验探究，提醒学生注意观察。
苏科版物理八年级上册《3.1光的色彩 颜色》教案
2、你还有哪些问题？
二、进行新课
1、观察图4-1到4-6并提问
你发现什么共同点？都有自身发光的物体
2、分解太阳光
师提出问题：17世纪前，人们以为白色
的阳光是最单纯的，真是这样吗？
教师指导窗户旁边的学生用镜子将阳光引入室内，提问：阳光是由几种色光构成的？
师生交流：分析讨论实验结论，并举例说明结论的正确性。
4、观察颜料的混合
色光可以进行混合产生不同颜色的光。美术课上用的颜料是否也可以混合并调出不同的色彩。
教师指导学生在调色板上将颜料充分调和，并将不同颜色的颜料混合，观察重叠区域（洗净毛笔）
5、光具有能量
指导学生观察图片，结合身边事例，师生共同讨论光的作用。
三、课堂小结
师鼓励学生课后继续交流，通过协作探究解决心中疑问。
教师利用“雨后彩虹”的例子，略加解释色散现象。
3、观察色光的合成
大千世界色彩缤纷，为了美观常在玻璃上帖上带有色彩和图案的玻璃纸。提出新的问题：当白光通过红色（或蓝色或绿色）玻璃纸时，你会看到什么现象？
光源：蜡烛、电灯、萤火虫
非光源：月亮、放电影时的荧幕
学生通过三棱镜观察白纸上的光斑
回答：一束阳光经三棱镜折射后分解为红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光。
课题
一、光的色彩颜色
课时
授课日期
教学目标
1、知道白光可分为七色光，了解光的三原色以及色光与颜料混合的不同。
2、体验色光混合和颜料混合的过程。
3、通过活动激发学生进一步探究颜色之迷的兴趣。
ห้องสมุดไป่ตู้教学重点
光的色散和色光的混合
教学难点
引导学生完成探究活动
教师活动内容、方式
苏科版八年级物理上册3.1《光的色彩_颜色》教学设计
一、教学内容本节课的教学内容选自苏科版八年级物理上册第三章第一节《光的色彩_颜色》。
本节课主要介绍色光的三原色、颜料的三原色、光的色散现象以及物体的颜色由所反射的色光决定等知识点。
二、教学目标1. 让学生了解和掌握色光的三原色、颜料的三原色以及光的色散现象。
2. 培养学生运用物理知识解释生活中现象的能力。
3. 提高学生对物理实验的兴趣，培养学生的动手操作能力。
三、教学难点与重点重点：色光的三原色、颜料的三原色以及光的色散现象。
难点：光的色散现象的原理及其应用。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、红色、绿色、蓝色透明塑料片、白色光束、三棱镜、实验器材一套。
学具：学生实验套件、实验记录表。
五、教学过程1. 实践情景引入利用多媒体课件展示生活中的一些颜色现象，如彩虹、彩色电视等，引导学生关注颜色现象，激发学生的学习兴趣。
2. 知识讲解（1）色光的三原色利用红色、绿色、蓝色透明塑料片覆盖在白色光束上，让学生观察到的颜色变化，引导学生认识色光的三原色。
（2）颜料的三原色展示彩色画作，让学生观察到画家是如何通过混合红、黄、蓝三种颜料来得到其他颜色的，引导学生认识颜料的三原色。
（3）光的色散现象使用三棱镜将白光分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种颜色，让学生观察光的色散现象，并解释其原理。
3. 例题讲解出示一些与颜色相关的实例，如为什么天空是蓝色的、为什么草地是绿色的等，引导学生运用所学的颜色知识来解释这些现象。
4. 随堂练习让学生运用所学的颜色知识，完成实验记录表中的内容，检验学生对知识的理解和掌握程度。
5. 实验环节让学生分组进行实验，观察和记录实验现象，培养学生的动手操作能力和观察能力。
六、板书设计光的色彩_颜色1. 色光的三原色：红、绿、蓝2. 颜料的三原色：红、黄、蓝3. 光的色散现象：白光→ 红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七、作业设计1. 请解释为什么天空是蓝色的，草地是绿色的。
答案：1. 天空是蓝色的，因为大气中的气体分子对蓝光的散射作用较强，所以天空呈现出蓝色。
《光的色彩 颜色》 说课稿
《光的色彩颜色》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《光的色彩颜色》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《光的色彩颜色》是初中物理光学部分的重要内容。
本节课主要介绍了光的色散现象、三原色光以及物体的颜色等知识。
通过本节课的学习，学生将对光的本质有更深入的理解，为后续学习光的折射、反射等知识奠定基础。
在教材编排上，本节课从生活中的彩虹现象引入，激发学生的学习兴趣，然后通过实验探究让学生亲身体验光的色散，逐步引导学生理解光的色彩和颜色的形成原理。
教材内容注重实验探究和知识的实际应用，有助于培养学生的观察能力、实验操作能力和逻辑思维能力。
二、学情分析在知识储备方面，学生在生活中已经对光和颜色有了一定的感性认识，比如知道彩虹、知道不同颜色的物体等，但对于光的色彩形成原理和物体颜色的本质还缺乏系统的了解。
在能力方面，初中学生已经具备了一定的观察能力和实验操作能力，但在分析问题和解决问题的能力上还有待提高。
在心理特点方面，学生对新鲜事物充满好奇心，喜欢动手实验，但注意力容易分散，需要通过有趣的实验和生动的讲解来吸引他们的注意力。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）了解光的色散现象，知道白光是由七种色光混合而成的。
（2）知道光的三原色是红、绿、蓝。
（3）理解物体的颜色是由其反射或透过的色光决定的。
2、过程与方法目标（1）通过观察光的色散实验，培养学生的观察能力和分析能力。
（2）通过探究色光的混合实验，培养学生的动手操作能力和合作交流能力。
3、情感态度与价值观目标（1）激发学生对光学现象的好奇心和求知欲，培养学生探索自然的兴趣。
（2）让学生体会物理知识与生活的密切联系，培养学生学以致用的意识。
四、教学重难点1、教学重点（1）光的色散现象和三原色光。
（2）物体颜色的形成原理。
《光的色彩 颜色》 说课稿
《光的色彩颜色》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《光的色彩颜色》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《光的色彩颜色》是初中物理光学部分的重要内容，它是在学生学习了光的直线传播的基础上，进一步探究光的特性。
这一章节的知识不仅为后续学习光的折射、反射等内容奠定了基础，也有助于学生理解生活中与光有关的现象。
教材首先通过一系列有趣的实验和现象，引发学生对光的色彩的思考，然后逐步深入地介绍了光的色散、物体的颜色等重要概念。
教材内容注重实验探究和现象观察，旨在培养学生的观察能力、实验操作能力和逻辑思维能力。
二、学情分析学生在日常生活中已经对光和颜色有了一定的感性认识，但对于光的色彩形成的原理以及物体颜色的本质还缺乏系统的了解。
初中学生正处于从形象思维向抽象思维过渡的阶段，他们对直观的实验现象和生动的实例更感兴趣。
因此，在教学中要充分利用实验和多媒体资源，帮助学生建立清晰的物理概念。
三、教学目标1、知识与技能目标（1）了解光的色散现象，知道白光是由七种色光混合而成的。
（2）理解物体的颜色是由什么决定的。
（3）知道光具有能量。
2、过程与方法目标（1）通过观察光的色散实验，培养学生的观察能力和分析归纳能力。
（2）通过探究物体颜色的实验，培养学生设计实验、动手操作和合作交流的能力。
3、情感态度与价值观目标（1）激发学生对光学世界的好奇心和求知欲，培养学生探索自然的兴趣。
（2）使学生在探究活动中，体会到科学探究的乐趣和合作的重要性。
四、教学重难点1、教学重点（1）光的色散现象和白光的组成。
（2）物体颜色的决定因素。
2、教学难点（1）理解光的色散的原理。
（2）解释物体颜色的形成。
五、教学方法为了突出重点，突破难点，实现教学目标，我将采用以下教学方法：1、实验探究法通过演示光的色散实验和物体颜色的探究实验，让学生亲身感受和观察物理现象，从而得出结论。
初中物理光的色彩颜色教案
初中物理光的色彩颜色教案教案是教师授课活动的行动指南。
今天店铺就与大家分享：初中物理光的色彩颜色教案，希望对大家有帮助!初中物理光的色彩颜色教案设计：教学准备教学目标知识和技能1.知道光源大致分为天然光源和人造光源两类。
2.的色散现象，知道白光可分解为七种色光。
3.光的三原色和颜料的三原色，以及色光的混合与颜料的混合是不同的。
4.光具有能量，以及生产、生活中的应用。
过程与方法1实验探究、观察太阳光的色散现象，了解实验是研究物理问题的重要方法。
2.色光的混合和颜料的混合，获得有关的知识，体验探究的过程，尝试用实验对比法来研究物理问题。
情感、态度与价值观1.观察、实验以及探究性学习活动，培养尊重客观、实事求是的科学态度。
2.过亲身体验和感悟，获得感性认识，为后续学习科学知识打下基础。
3.探究性物理学习活动感受到成功的喜悦，并乐于参与物理学习活动。
教学重难点重点 1、光源的要领及知道白光是一种复合光。
2、色光的混合。
3、光具有能量。
难点色光的混合及颜料的混合教学过程一、引入：伴随着《红太阳》的播放，利用投影出示一组图片(图3 2、3 3、3 4、3-5、36)学生对照图片，阅读“信息快递”，了解什么是光源，学生通过观察各图，不同光源发出的光，发现它们的色彩不样，产生了探究其原因的想法。
(一) 分解太阳光1.议与学生共同探讨光的色彩和颜色之谜。
2.出问题：17世纪前，人们以为白色的阳光是最单纯的，真是这样吗?3.励学生利用实验进行探究，找出正确的答案。
4.交流：分析讨论实验结论，并举例说明结论的正确性。
5.利用“雨后彩虹”的例子，略加解释色散现象。
学生就此问题进行讨论，并各执已端提出猜想。
学生对照书本图37、38进行分组实验，得出结论，并相互交流。
( 二)观察色光的混合大千世界色彩缤纷，为了美观常在玻璃上帖上带有色彩和图案的玻璃纸。
1、教师提出新的问题：当白光通过红色(或蓝色或绿色)玻璃纸时，你会看到什么现象?师引导学生进行实验，得出正确结论，并由教师介绍光的三原色及滤光镜(出示给学生看)通过课前预习，学生回答P55“看一看”的问题。
光的色彩 颜色教案
光的色彩颜色教案教案标题：光的色彩-颜色教案教学目标：1. 了解光的色彩以及颜色的基本概念。
2. 能够识别并区分常见的颜色。
3. 探索颜色的形成原理以及与光的关系。
教学资源：1. 彩色纸、彩色笔、彩色玻璃片等。
2. PPT或者投影仪。
3. 实验器材：白色光源、棱镜、白纸等。
教学步骤：引入活动：1. 使用PPT或者投影仪展示一些具有鲜明颜色的图片，引发学生对颜色的兴趣，并提出问题：“你知道这些颜色是如何形成的吗？”知识讲解：2. 通过PPT或者黑板，向学生介绍光的色彩以及颜色的基本概念。
解释光是由不同波长的电磁波组成，不同波长的光会呈现出不同的颜色。
3. 引导学生思考：为什么我们看到的是彩色的物体，而不是无色的？4. 介绍颜色的形成原理：物体表面的颜色是由于物体吸收了某些波长的光，而反射其他波长的光所形成的。
实验探究：5. 进行实验，使用白色光源和棱镜。
将白色光通过棱镜折射后，会分解成七种颜色的光谱。
让学生观察并记录下光谱中的颜色顺序。
6. 引导学生思考：为什么光会被棱镜分解成七种颜色？为什么这七种颜色的顺序是固定的？巩固练习：7. 分发彩色纸和彩色笔，让学生尝试用不同的颜色笔在纸上绘制图案。
鼓励学生用自己的语言描述所使用的颜色。
8. 组织小组活动，让学生根据所学知识设计一个小实验，验证颜色的形成原理。
总结回顾：9. 对本节课所学内容进行总结，强调光的色彩与颜色的关系以及颜色的形成原理。
10. 鼓励学生在日常生活中观察和探索更多的颜色现象，并与所学知识进行联系。
拓展延伸：11. 鼓励学生自主学习，了解光的色彩与颜色在不同领域的应用，如艺术、设计、光学等。
课后作业：1. 绘制一幅彩色画，用自己的方式表达对颜色的理解。
2. 收集一些彩色物体的图片，并写下你对这些颜色的感受和联想。
3. 阅读相关的科普文章，了解更多关于光的色彩和颜色的知识。
教学评估：1. 在课堂上观察学生对颜色的认知和表达能力。
2. 检查学生完成的绘画作品和写作任务，评估学生对颜色的理解程度。
光的色彩 颜色_教案
________光源，而激光、舞台灯光属于___________。镜子、月亮_______光源（选填
“是”、“不是”）。
2．（2010 年滨州）如果一个物体能反射所有色光，则该物体呈现色；如果
一个物体能吸收所有色光，则该物体呈现色。
3．（2010 年上海）在各种色光中，被成为三原色光的是 （ ）
了如下探究：
实验一：先后用不同颜色的玻璃对着不同颜色的光进行观察，得到的结果如表一所示。
表一 透明物体的颜色
照射光的颜色
绿色
红色
红色
绿色
白光
玻璃的颜色
绿色
红色
绿色
红色
黄色
观察到的颜色
绿色
红色
黑色
黑色
黄色
（1）由表一可以得出：透明物体的颜色是由_____________________决定的；
实验二：将不同颜色的光分别照射到不同颜色的纸上，观察纸的颜色，得到的结果如表
二所示。
表二 透明物体的颜色
照射光的颜色 纸的颜色 观察到的颜色
绿色 绿色 绿色
红色 红色 红色
蓝色 红色 黑色
红色 绿色 黑色
白光 黄色 黄色
（2）由表二可以得出：不透明物体的颜色是由_____________________决定的；
3/4
（3）请你由上述结论解释：为什么水果店卖西瓜（红瓤）时，总喜欢撑一把红色的遮阳 伞？
玻璃)挡在照相机镜头前给一株绿叶黄花的月季拍照，照片上该花卉的颜色是（ ）
A．绿叶黄花 B．黑叶红花 C．黑叶黑花 D．红叶红花
6．（2010 年恩施）夜晚的剧场，一舞蹈演员身穿蓝色毛衣、白色裤子表演，当红色聚
光灯投射到演员身上时，观众看到演员的毛衣颜色为________色。
《光的色彩颜色》说课稿
《光的色彩颜色》说课稿预览说明:预览图片所展示的格式为文档的源格式展示,下载源文件没有水印,内容可编辑和复制《光的色彩颜色》说课稿一、教材分析（一）教材的地位和作用：本节是学生认识光现象的开篇，能进一步激发学习物理的兴趣，调动学生学习物理的主动性，为后边学习光学知识奠定了基础，同时它和生活生产科技联系紧密，学好它具有一定现实意义．所以在处理教材时，应该把重点放在如何激发学生对光的学习兴趣上、分析光学问题的方法上。
不应该过分强调知识本身,但这并不表明完全忽视知识的重要性,教学过程的展开、目标达成仍然必须以知识为主线。
（二）教学目标1、知识与技能了解光的色散现象。
知道色光的三原色。
2、过程与方法探究色光的混合的混合，获得有关的知识，体验探究的过程和方法。
3、情感、态度、价值观1．观察、实验以及探究的学习活动，可以培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。
2．通过亲身的体验和感悟，使学生获得感性认识，为后续学习打下基础。
3．通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，乐于参与物理学习活动。
重点：光的色散色光的混合难点：如何成功的观察实验现象一、白纸若干、颜料笔一支（分组）。
五、练习：（一）随堂练习。
1、源是指_________的物体，光源可分为_____和______两种。
2、下列物体属于光源的是（）A、月亮B闪闪发光的红宝石C萤火虫D电子表上的液晶3、光的三原色是指______颜料的三原色是指______。
4、白色光可分解为______________________七色光。
5、冬天在阳光下人感到暖和，这说明光是具有______的。
6、一名演员穿着红色上衣，白色裙子在台上表演，若二束蓝色的光束照在她身上，在台下的观众看到的该演员的衣服是什么颜色？为什么是这种颜色？7、为什么人们夏天一般穿浅色的衣服，而冬天穿深色的衣服的较多？试从光的能量角度给以解释。
（二）科学探究。
1、早晨观察草上露珠映在日光中显现出的颜色，并改变自己视线方向进行观察颜色是否变化，如果改变，为什么？通过实践进行解释。
3.1光的色彩颜色优秀教学案例
五、案例亮点
1.生活情境导入：以学生熟悉的彩虹、舞台灯光等生活情境为切入点，激发学生对光的色彩颜色的兴趣，使学生能够主动参与课堂学习。
2.问题导向：通过引导学生提出问题，激发学生的思考和探究欲望，培养学生的思维品质和解决问题的能力。
3.引导学生关注自然现象，提高学生的环保意识和责任感，培养学生关爱自然、保护环境的情感。
4.通过小组合作、讨论交流等环节，培养学生的团队合作精神，使学生在互动中学会与人沟通、合作。
三、教学策略
（一）情景创设
1.以生活中的光现象为切入点，创设贴近学生生活的教学情境，如通过展示彩虹、舞台灯光等图片或视频，引起学生对光的色彩颜色的兴趣。
3.简要介绍本节课的学习目标，引导学生关注光的色散、光谱、光的颜色等知识点。
（二）讲授新知
1.利用多媒体展示光的色散实验，讲解色散现象的原理，让学生直观地感受光谱的变化。
2.讲授光的三原色和颜料的三原色的概念，举例说明它们在生活和艺术中的应用。
3.通过示例和讲解，让学生了解光的颜色产生的原理，如光的叠加、反射等。
2.利用多媒体技术，模拟光的色散实验，让学生直观地感受光谱的变化，增强学生对光的颜色原理的理解。
3.设计实验演示，如三棱镜实验、颜色混合实验等，让学生在实际操作中感受光的色彩颜色的变化，提高学生的实践能力。
（二）问题导向
1.引导学生提出问题，如“为什么太阳光会形成彩虹？”“光的三原色和颜料的三原色有什么区别？”等，激发学生的思考和探究欲望。
3.教师对学生的学习过程和结果进行评价，关注学生的思维品质、实践能力和情感态度，为学生的全面发展提供指导和建议。
四、教学内容与过程
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光的色彩颜色
教学的重点和难点
重点：光的色散和色光的混合的探究。
难点：光的色散的探究。
教学器材准备：
三棱镜、光源、投影器、光屏、红、绿、蓝玻璃纸、电筒等。
教学过程
一导入新课揭示目标
引导学生说出常见的发光体的名称和它们的颜色，从而引出本
节的课题：光的色彩、颜色。
出示学习目标：
1知道白光是由红、橙、绿、青、蓝、紫七种色组成的。
2了解色光的混合与颜料的混合不同。
3 知道光具有能量。
二指导学生自学
1、自学指导1
请大家认真观察教材P54页的发光物体，结合“信息快递”知识，2分钟后能回答下列问题：
（1）什么是光源以及光源如何分类。
（2）举例说明什么是人造光源和自然光源。
2、学生自学、讨论、汇报
师：17世纪前，人们以为白色的阳光是最单纯的，你认为这样的想法合理吗？
生讨论并做出猜想：太阳光是白色的，但彩虹却是五颜六色的，太阳光不是最单纯的。
3、指导学生实验探究
设计一个实验方案来证明猜想是否正确，并注意观察各种色光的排列次序。
4、学生汇报：白光是由红、橙、黄、绿、靛、蓝、紫七种色光混合组成的。
5、自学指导 2
利用课桌上的实验器材，开展活动3.2和活动3.3，5分钟后比谁能正确回答下列问题：
（1）红（蓝、绿）色玻璃纸只能通过什么光?
（2）什么是光的三原色?光的三原色中任意两种色光射到白纸上,相互重叠的区域是什么颜色?
（3）什么是颜料的三原色?颜料混合与色光混合的情况相同吗?
6、学生自学并进行实验,教师巡视。
7 、生汇报，师评点。
（1）红（蓝、绿）色玻璃纸只能通过红（蓝、绿）光。
归纳：透明体只能透过与其颜色相同的光，其他色光均被吸
收；无色透明体能透过各种色光。
（2）红、蓝、绿是光的三原色。
红、黄、蓝是颜料的三原色。
色光混合和颜料混合的情况学生可能说不出，应用多媒体播放动画，归纳在同比例情况下颜料混合与色光混合的情况
不同。
（3）指出对比色光和颜料混合的区别，是一种研究物理问题的常用方法——对比法。
8、师：我们知道声音具有能量，那光具有能量吗？光能能转化成其他什么形式的能量？你能举例说明吗？
9、学生讨论、汇报
三当堂训练
1、英国物理学家牛顿的__________实验证明了白光不是单色光，它是由___________________七种色光混合而成的，传播方向改变最大的是__________色光。
2、__________________________叫光源，光源可分为 ______
和___________。
月亮、钻石、点燃的蜡烛、闪闪发光的碎
玻璃、正在放映的电影屏幕、太阳中，
_____________________属于光源。
3、___ ___ ___是色光的三原色.____ ____ ____是颜料的
三原色.色光混合与颜料混合的情况_________(“相同”或
“不同”)。
____________________叫对比。
4、透明体只能透过与其颜色________的光。
无色透明体能透过
______色光。
5、指出下列能量转化
（1）太阳能发电站
（2）植物的光合作用
（3）太阳能热水器
四、布置课后作业
实践活动：P52“WWW”①②③
探究活动：P52“WWW”④。