新课程改革背景下初中作文教学创新模式探讨
创新教育模式下初中语文教育的改革与实践
学校教育质量提升
改革方案的实施将提高学校的 教育教学质量和水平，促进学
校的可持续发展。
PART 05
实践案例分析与经验总结
REPORTING
实践案例介绍及实施过程回顾
案例一
某初中语文“翻转课堂”实践
案例二
基于项目式学习的语生被动接受知识的问题，该学 校尝试引入“翻转课堂”教学模式。
PART 02
初中语文教育现状及问题 分析
REPORTING
初中语文教育现状
01
02
03
教育理念
当前初中语文教育注重知 识传授和应试技能培养， 忽视学生综合素质和创新 能力的发展。
教学内容
教学内容以课本为主，缺 乏多样性和时代性，难以 满足学生个性化需求。
教学方法
教学方法单一，以讲授式 为主，缺乏互动和实践环 节，不利于学生主动学习 和思考。
研究目的
本研究旨在探讨创新教育模式下初中语文教育的改革与实践，分析创新教育模式 在初中语文教育中的应用及效果，为初中语文教育的改革提供理论和实践支持。
研究问题
如何有效地将创新教育模式应用于初中语文教育中？创新教育模式对初中语文教 育的教学效果和学生学习兴趣有何影响？如何在创新教育模式下提高学生的语文 素养和综合能力？
索和实践，如“新课改”背景下的初中语文教育改革，强调学生的主体
性和个性发展。
03
比较分析
国内外创新教育模式在理念、方法、评价等方面存在差异和相似之处。
通过比较分析，可以借鉴国外先进经验，完善我国初中语文教育的创新
教育模式。
PART 04
初中语文教育改革方案设 计与实施
REPORTING
改革方案设计的原则与思路
新课改形势下作文教学如何创新
新课改形势下作文教学如何创新摘要:新课改的实施对高中作文教学提出了更高的要求,如此创新成为摆在语文教师面前最为紧迫的问题。
我在实践不断摸索与实践,总结了以下几点经验与同仁共享。
关键词:新课改作文教学创新作文素有语文教学的半壁江山之称,在高考中比重也越来越大,作文成绩的高低直接影响着语文成绩。
然而目前的作文教学却不容乐观。
学生作文内容空洞、思想匮乏、词汇匮乏,作文如一潭死水,显示不出学生的那份蓬勃朝气和活力。
新课程标准的实施为高中作文教学注入了活力,新课程标准明确提出了高中阶段作文教学的目标:“多角度地观察生活,丰富生活经历和情感体验,对自然、社会和人生有自己的感受和思考,并能以负责的态度陈述自己的看法,表达真情实感,培养科学理性精神,力求有个性、有创意的表达。
能独立修改自己的文章,养成切磋交流的习惯。
”因此我们要以新课标理念为指导,指导学生写出有创意有个性的作文,这既是学生作文水平的展示,同时也是学生对生活的独特的体验,是学生创新能力和创新思维的体现。
那么新课改下高中作文教学如何创新,以提高学生写作水平,成为教育界最为关注的话题。
本文结合自己的教学实践,从素材的积累、分类指导和多媒体的运用三个方面来阐述高中作文教学如何创新。
一、积累生活素材,激发写作兴趣叶圣陶在《文章例话》中提出:“生活就如泉源,文章犹如溪水,泉源丰盈而不枯竭,溪水自然活泼泼地流个不歇……写文章不是生活上的一种点缀、一种装饰,而就是生活的本身。
”然而受应试教育的影响,学生没有时间也没有机会去接触外面的世界,去体验生活,广泛积累写作素材。
(一)指导学生观察生活、参与生活。
现实生活是丰富多彩的,是作文取之不尽、用之不竭的素材。
只要我们细心观察,就会发现生活的美,就会捕捉到平时注意不到的细节,就可以写出自己独特的感受。
同时教师还要为学生提供体验生活的机会,让学生在体验中写出真实的生活,表达真实的情感。
(二)摘抄好词佳句。
首先,要利用好课本。
基于新课改的同伴互评模式在初中英语写作中的应用初探
基于新课改的同伴互评模式在初中英语写作中的应用初探摘要:随着新课改的推进以及素质教育的发展趋势，初中英语教学课堂更加注重学生在课堂中的主体作用。
本文将关注基于新课改背景之下的同伴互评模式，在初中英语写作教学中的实践运用效果的探讨。
关键词：新课改；同伴互评；初中英语；基础教育1.引言在我国基础教育课程改革背景的的教育观影响下，教学将逐步从“教会学生知识”到“教会学生学习”转变；从“关注学科”到“关注人”。
而同伴互评的模式，改变了以往以教师自评为主的评价反馈机制，给予学生更多的主动性和自主性。
基于此改革背景之下，而同伴互评模式在初中英语写作教学中的应用，是否真正能够实现学生英语写作能力以及学习能力水平的提升？其实际运用的效果需要受到相应的检测和探究。
1.探究意义1.什么是同伴互评？同伴互评，全称是同伴互评写作教学模式，早期外国学者将同伴互评定义为“个体对于水平相近的同伴学习结果，在完成的数量、水平、价值和质量的意见”（Topping，1998）。
而如今同伴互评特别指英语水平相近的学生相互交换写作作品，进行欣赏评估的过程。
同伴互评有着一定的理论基础与依据，根据维果茨基的“最近发展区”理论，学生有潜能通过成人或更有经验的同伴的帮助而达到下一阶段的发展水平，并超越他们的最近发展区，因此，同伴互评的写作模式是促进学生写作能力提高的重要手段。
1.国内外研究对于同伴互评写作模式在英语学习中应用的探究最早起源于20世纪80年代期间，首先引起学者关注的是母语课堂中的写作评价（Graner，1987），随后众多国外学者（Berg，1999；Hidetoshi & Tomoko，2004； Hyland，1990；Nelson & Murphy，1993；Zhu，2001）以 ESL 或 EFL 为研究对象开展一定的实证研究。
Hansen&Liu f（2005)在调查结果中提出了一些策略：制订同伴反馈量表和为学生提供语言指导等。
新课改后初中语文作文教学的体会
新课改后初中语文作文教学的体会湖南麻阳苗族自治县兰里镇初级中学摘要:随着新课改的深入推进，初中语文教学的改革也提上了日程。
作文教学的有效性不仅直接反映了初中语文教学的质量，还会对学生的语言知识体系构建和语言应用能力产生直接的影响。
在新课程改革背景下，如何提升初中语文作文教学的效果成为人们关注和探究的重要课题。
关键词:初中语文作文教学体会由于长期受应试教育影响，初中作文教学更多围绕“如何得分”开展，导致学生盲目套模板、背句式，写作中没有自己的东西，缺乏真情实感，作文同质化问题严重。
因此，初中作文教学改革迫在眉睫1.当前初中语文作文教学的现状当前初中语文作文教学的现状主要涉及到以下方面内容：传统的讲授式教学法仍然是很多初中语文教师在进行作文教学指导时采用的教学方法，讲授式教学法虽然能够在有限的课堂教学时间内向学生传递大量的知识，但这种教学方式不适应初中生的特点，也不符合初中语文作文教学的内涵要求。
讲授式教学模式下，作文教学显得十分刻板、枯燥，学生的学习积极性和参与的主动性得不到有效调动，作文课堂教学的实际效果较差。
另外，现在的中学生成长于信息时代，因而，教育教学活动也要体现出时代性，要将多媒体技术、网络教学技术等新型教育教学手段充分应用到作文教学中这样才能有效提升作文教学的效果。
当前的作文教学对现代教学手段的应用不够，教学的时代性不强，这是初中语文作文教学面临的主要问题之2.新课改后初中语文作文教学的策略2.1语文写作过程要生活化。
初中语文教师要从写作开始阶段、教学过程和教学形式入手。
在写作开始阶段，教师要给学生充足的思考时间，为学生自主写作奠定基础，再引导学生描述生活中的事物。
在教学过程中，教师要善于将生活中的场景带入课堂，让学生更好地思考和理解有关事物，展开想象，进行描述。
在教学形式方面教师可以使用相应的教材内容进行教学，给学生视觉上的冲击，激发学生写作兴趣，调动学生写作积极性，进而使其掌握科学、合理的写作技巧，提高写作能力。
基于新课改、新教材背景下的“初中语文整体教学改革”课题研究方案
基于新课改、新教材背景下的“初中语文整体教学改革”课题研究方案<p>一、研究背景<p>随着新课程改革的总结反思和全国统编教材的推广使用，语文教学再一次被置于何去何从的十字路口，一方面是伴随新课改而来的诸多新理念、新方法、新知识需要进一步理解、消化和吸收，另一方面是伴随语文而来的许多价值体系、知识脉络、语用经验尚需进一步梳理、甄别与重构。
<p>宜昌向来是语文教学改革的热土，一代代语文人一方面不断向真实的语文切近，努力探索语文的本质和内核，另一方面不断拓展语文教学的外延，用富有创造性的语文实践来彰显、丰富语文的内涵，既积累了一些宝贵的实践经验，收获了丰硕的成果，也提出了一些发人深思的新问题，开辟了值得继续探讨的新的理论空间。
<p>20世纪90年代初期，在余蕾老师的带领下，宜昌市开展了“课内外衔接语文教学实验”，影响甚大。
所谓“课内外衔接”，其思想精髓就是要让语文与生活紧密联系，让生活的观念统领教学，让教学的过程贴近生活。
在实验过程中，宜昌总结出了一些在今天看来仍不过时的语文经验，如“课内”与“课外”并重的课程资源利用原则，“讲在精髓，学进骨髓”，“课内长骨、课外长肉”的课堂教学原则等。
但是，该实验也留下了一些尚待深入研究的空间或空白，比如，在对语文本质的认识上，并没有真正触及，更多的是从外在的行为范式（课堂结构、教学方法、学习方法、考试评价等）上进行改革与创新；对作为语文教学主体的阅读教学没有深入研究，特别是对一般性阅读和课程性阅读之间的差异的辨析和实践并没有取得实质性的突破；在作文教学方面，强调了引入生活活水，但在具体的作文指导上不成体系，仍然按部就班等。
<p>进入新世纪，我市教研员李老师的带领下，全力以赴迎接新课程改革。
在本轮改革中，我们紧紧抓住新课程标准，对语文的若干原点性、前置性问题进行了思考和生发。
在语文的性质上，追求工具性与人文性的统一。
初探新课改下初中语文课堂教学的创新
初探新课改下初中语文课堂教学的创新新课改认为“一个教师是否成熟的标志，就是看他是否具有课程意识，即课程再创造能力。
”这里提出的课程再创造，就是在课堂教学中的一种再创造，在课堂教学中的一种再创造，课本教学中的一种再创造。
在新课改进行的今天，我们语文教师不得不思考，什么是语文课堂教学的创新？在每次的语文课堂教学中，又如何体现出语文教学的创新？如何在课堂教学中培养学生的创新能力呢？一、语文教学的新教法、新学法都是创新的范畴课堂创新教学，不是一个表演，而是一种观念，指导于教学时的一种习惯，何为创新，就是不拘一格，教学内容的不拘一格，课堂结构的不拘一格，师生互动的不拘一格，只要是适合学生思维和心灵的健康美，语文教师在教学中可以不拘一格。
我在教学中的重要任务就是尽量避免学生完全受课文制约，亦步亦趋，只是从课文中被动地接受知识的局面，而是努力引导学生带着被课文所唤起的激情和想象、理智及思考，以学生鲜明的个性色彩和主动精神去积极发现知识，甚至是一些隐藏在课文深处，连作者自己也未曾认识到的知识；引导学生通过大胆的想象，来补充课文情节上的空白，意念上的省略，或创新课文的内容，延续课文的情节，或对课文的某些观念进行提炼升华，从课文中引出新的见解等。
二、语文课堂教学的创新的重头戏是作文的改革文章是用来表达思想感情的。
人们常说，文章忌随人后，写文章应该“见前人之未见，发前人之未发”。
其实这些都是在说创新。
创新是文章的最高价值，是写文章的最高境界。
那么在平时的作文中应该如何创新呢？（1）命题新。
命题，就是确定作文的题目，一个好的题目不仅仅是一篇作文的有机组成部分，而且还能起到点明、寄托或是象征文章中心的作用，有的作文题目本身就能起到题眼的作用。
所以说一篇文章能否成功，虽然不完全取决于文章的题目，但是一个好的题目对于一篇作文来说，无疑是非常重要的。
文题要能够给人耳目一新的感觉，就要能够不落俗套，避俗趋新。
如半命题作文《——的爱》让学生在横线上填上适当的字词。
新课程背景下作文教学的特征与方式方法
在 新 课 标 中 随 处 可 见 。 国家 教 育 部 组 织 专 家 学 者 花 大 力 气 制定 新 课标 ． 用 意 明显 。新 的 时代 背 景下 ， 备 高素 其 具
质 的 语 文 素 养 成 为 必 然 。本 文 旨 在 探 究 新 课 程 背 景 下 作 文 教 学 呈 现 出 来 的 特 征 和 方 式 方 法 。为 我 们 的 作 文 教 学
（ ） 践 性 体 现 过 程 和 方 法 二 实
标 准 （ 验 稿 ） 以 来 ， 文 新 课 程 改 革 已走 过 了９ 年 头 。 实 》 语 个
在 语 文 课 程 标 准 基 本 理 念 的 指 引 下 ．各 种 新 的 教 学 方 式
过 程 和 方 法 这 一 纬 度 目标 的 提 出 。 针 对 传 统 作 文 是 教 学 过 于 重 视 结 果 的 弊 病 提 出 来 的 。 课 改 下 的 作 文 教 新
在 第 四 学 段 写 作 目 标 中 要 求 “ 角 度 观 察 生 活 。 现 生 多 发
活 的 丰 富 多 彩 ， 捉 事 物 的 特 征 ， 求 有 创 意 的 表 达 ”． 捕 力
“ 独 立完 成 写 作 的 意 识 ， 重写 作 过 程 中搜 集 素 材 、 有 注 构 作 文教 学 特征 方 式 方 法
方 法 日渐 成 熟 。 本 文 针 对 新 课 程 背 景 下 作 文 教 学 的 新 要
求 ， 为作 文教 学呈现 出阶段 性 、 践性 、 美性 的 特征 ， 认 实 审 自 主 、 作 、 究 的 学 习 方 式 已 经 成 为 作 文 教 学 的 方 式 合 探
方 法。
学 注 重 实 践 性 ， 处 流 露 关 于 这 一 纬 度 目标 的 要 求 。 如 处
对新课程背景下中学作文教学现状的调查与思考
中图分类号 ： ２ １ Ｄ ６
一
文献标识码 ： Ａ
文章编号 ：０ ６４ ３ （０６）２０ １－５ １０ －１３ ２ ０ ０ －１３ ０
、
前 言
为了解作文教学改革的实施情况 ， 进一步推动新课改走向深入 ， 本文对进入实验区的初 中和高中的
４０多位语 文教 师 的作文 教 学情 况进 行 了调查 。之 所 以选 择 教 师 ， 因在 于 教 师是 新 课 改理 念 的实 践 ０ 原
的成效 ， 但仍有很 多不尽２／－ ， 意的地方。教师是新课程理念 的实践者 ， 实现作 文教 学的 最优化 ， 要 应该提 高教 师 自身写作能力、 写作教 学能力 、 写配套 的作 文教 学指导用 书、 编 构建科学的作文教学评价机制 。 关键词 ： 中学语文教学 ； 写作 能力 ； 文教 学； 作 教学改革
三 、 果 与分析 结
（ 中学语 文教师对作文教学的基本认识 一） 作文教 学 是语 文教 学 的重要 组 成 部 分 。教 师 实 施 作 文 教 学 的 动力 ， 既有 内在 动 机 也 有外 在 动 机 。 为此 ， 我们从三个方面调查教师对作文教学的认识 ： 一是教师对 中学作文教学重要性的认识 ； 二是教师 对学生作文 目的的认识 ； 三是教师对学生作文训练作用 的认识。如表 １ 所示 ：
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新课程改革背景下初中作文教学创新模
式探讨
摘要：
随着教育背景的变化，教学模式与教育观念都有了明显的改变，更加注重学
生的主体地位与多方面的开发，在初中语文教学当中，作文不仅在考试中占据着
大量的比重，而且也是语文授课中的重点内容，是培养学生表达能力与思维架构
的关键路径。如果在新课改的时期下，仍然运用以往的作文授课模式，就难以达
到期望的教学效果，学生作文能力的提升也会因此受到限制，所以，需要对作文
教学模式进行革新与优化，以一种更加新颖与创新的思路，打破以往作文授课当
中的局限性，增强教学水平，创建高效的语文课堂。
关键词：新课程改革；初中作文教学；创新模式；
引言：
在语文学习当中，作文的学习难度较大，因为作文对学生的综合素质要求较
高，是一个学生语文综合能力的外在表现形式，对于初中生的词汇储备、语言组
织能力、思维构建以及书写能力等都有明确的要求。一些教师在进行作文授课时，
为了能够更快的提升成绩，会让学生通过背诵模板的方式来进行写作，而这种形
式化的作文，是缺乏灵魂的，而且内容上会出现雷同的问题。很多学生不知如何
将自己的想法通过更加适合和优美的语言表达出来，缺乏技巧上的运用，正因为
如此，学生的学习积极性是不高的。
1初中语文作文教学现状
1.
1.
作文授课形式存在问题
由于初中阶段，语文授课任务繁重，很多教师在进行作文教学时，授课时间
较为零碎，不够系统，缺乏写作技巧性教学，备课时没有真正领会编者编写教材
的意图，缺乏对真实生活的理解和感悟。所以，在课堂教学中，只能生搬硬套教
材的内容，不能通过列举大量的身边生活实例来启发学生，帮助学生提出问题，
进而分析并解决问题，最大化地激发他们的创作灵感。
1.2 学生欠缺写作兴趣
对于初中生来讲，一篇作文从构思再到书写需要花费很多心血。所以，在中
学学习任务较大的中学生来说，大多数人写作文都没有太大热情。不仅如此，写
作需要一定的灵感与兴趣，中学写作却往往是为了完成某个主题而写作，为了练
习而写作，这样的枯燥式写作会打击学生自主性，让学生对写作更加抵触。
2 作文教学创新策略
2.1 教学理念的改变
以往的作文授课通常是教师为学生选择一个作文题目，然后对学生进行重点
讲解，最后让学生进行直接进行写作，这种授课方式非常单一且枯燥，经过一段
时间之后发现学生的作文水平依然是原来的水平，并没有进步。所以，教师应当
从改进自身教学理念开始着手，为学生提供更加优质的作文教学服务。
2.2 与生活建立联系，激发写作兴趣
语文是与学生生活联系最为紧密的学科。倘若想要语文作文教学水平进行提
高，那么教师的语文作文授课就要学生的实际结合起来。教师在进行语文作文教
学时，不要给学生用一些高大上的题目，应该在生活中提取一些和学生关系比较
近，联系实际生活的题目。如果教师给学生的题目，是一些比较难懂的，那么学
生写的作文不会引起共情，不切合实际，这样达不到教师进行语文作文教学的目
的。而如果教师给学生一些和学生实际相关的题目，学生有过切身体会，那么学
生写出的作文就能够引起共情。
2.3 带领学生进行阅读学习
想要写出更加精美的文章，离不开大量的阅读，阅读是丰富作文材料的核心
途径。如果直接安排学生进行课后阅读，并不能起到良好的效果。这时教师需要
改变形式，首先，需要建立阅读目标和阅读任务，可基于文本导向，拓充与之类
似的阅读材料，如文章的写作主题、篇章布局和写作技巧，感受不同文章写作特
点，欣赏文章语言美。老师也可以引导学生交流和分享自己的读书心得。或者是
组织角色扮演，带领学生进行阅读，在这个过程中，学生会对文章的描述内容体
会的更加深刻，同时指导学生内化为自己的写作办法和技巧。其次，阅读风格多
种多样，不拘泥于作文形式。在短视频火热的时期，教师可以让学生通过短视频
录制的模式将自己认为好的文章或者是优美的语句记录下来，进而来提升学生的
阅读参与感，为写作提供灵感，从阅读中拓展了想象和创作空间。最后，教师还
需要注重交流与反馈，保证阅读成效，引导学生深度阅读，积极拓展学习视野，
在提高阅读能力的同时，切实提高自己的基础写作能力。
2.4 培养学生的创造力
受到固有思想的限制，很多初中学生写不好作文的原因是被统一的模式给困
住，不能够跳出来，用自己的想象力去写一篇具有自己特点的作文。对此，教师
的教学中关键就是尊重学生的创造与个性。可以先让学生对写作内容进行想象，
同时用简单的语言描述出来，然后再加入写作技巧，融入华丽的词语和写作方法，
鼓励学生充分发挥自己的想象力去写作文，而不是被同一的模式困住。比如，在
学生听歌的过程中，遇到一些具有正能量的歌词，学生通常记忆更加深刻，一些
文章的写作就可以得以运用。如《少年》歌词当中的“相信自己终有属于你的盛
举，别因为磨难停住你的脚步，坚持住，就会拥有属于你的蓝图”，通过语言的
整合，就能够丰富写作内容，是一种很好的创造力的培养，不要将学生限制到一
个框架内。
2.5 利用网络资源，扩大写作素材量
当学生不会写作文时，为了能够凑够字数，没有好的框架结构，写作内容缺
乏创新，这些问题说到底，都是学生写作素材不足。我们可以通过网络资源，扩
大学生写作素材。教师可以通过互联网，让学生积累更多好的写作素材。网络上
有各种题材的优秀美文，教师可以推荐一些美文网站，让学生每日摘抄其中的好
段落。与此同时，可以进行共享学习，安排一个时间，让学生进行相互分享，通
过这种创新的形式，让学生的作文更有灵魂。除此之外，教师可以利用互联网资
讯，让学生了解最新的社会新闻。教师可以每天让一位学生在课前带来五分钟的
新闻导播，讲解新闻背后深入的知识，扩大知识面。
结束语
总体而言，若想提升初中生的作文能力，就要改变授课方式，融合创新思路，
从更新理念开始，做好教学引导，达到教学目标。
参考文献：
[1]王立国. 新课程改革背景下初中语文写作教学有效策略探究[C]// 2019
年广西写作学会教学研究专业委员会年会论文汇编. 2019.
[2]糜旭糯. 新课程改革背景下初中语文写作教学有效策略探究[J]. 文渊
(小学版), 2019, 000(004):112.
[3]杨洋. 新课改背景下初中作文有效教学方略研究[J]. 新课程导学, 2019,
000(019):P.47-47.