复述课文的方法
复述课文是提高英语成绩的一种好方法
复述课文是提高英语成绩的一种好方法复述课文是提高英语口语的有效方法，对提高学生英语成绩起着重要的作用。
1.复述课文的好处1)有效的记忆单词、词组相当多的学生对记忆单词费时费劲，而且事倍功半，收效不大。
复述课文能有效的记忆单词、词组，因为课文内容之间是有机联系的环环相扣的整体，学生可根据课文线索、地点、事件等快速地熟记课文。
既然课文都记住了，单词和词组自然而然也就熟记于胸。
通过复述课文，单词和词组在脑海中反复出现，使得单词和词组的记忆生动而有效，极大的调动了学生学习英语的积极性，从而使学生认识单词和词组由感性深入到理性，由表面的词义理解深入到词与词的搭配运用、词性的掌握。
2)有效的提高书面表达能力课文内容是典型的范文，对学生写作起着举一反三的作用。
学生从对课文的简单模仿逐渐深入，后融合自己的思维和见解，使自己的作文内容逻辑严密、生动而富有新意，在复述的同时拓展课文的内容。
长期坚持，会有意想不到的效果。
3)有效的提高听力水平复述课文在课上都是采用朗读的形式，通过朗读及时检验并纠正自己的发音、语调和语速。
长此以往听力水平一定会大大提高，彻底摆脱那种别人听不懂你说的，别人说的你听不懂的现象。
4)更好地掌握语言知识、语法知识，提高语言运用能力口头复述时让学生用自己的语言独立地、连贯地叙述所听过或读过的材料，有利于培养学生的理解能力、口头能力和记忆能力。
在课文复述中，学生不仅温习了旧知识，并巩固和拓展了新知识，同时对语言材料也有了更加深刻的印象。
5)增强学生阅读理解能力阅读是学生学习英语的最佳途径，也是英语考试的最主要题型，而经常复述课文能锻炼学生运用复杂句型的能力，在考场上做阅读理解题的成功率就会占到绝对优势。
2.复述课文的方法1)启发式根据课文谈到的重点信息，对这些信息展开联想，进而会融会贯通整篇文章。
2)线索式根据文章动词的运用，串联通篇课文，引导学生根据文中动作发生的先后顺序在脑中形成一个有效记忆链，去再现课文的内容。
谈谈英语教学中课文复述的方法
语 言 教 学
叉 ｆ瓶 重 奄
以上 复 述 形 式 又 改 变 了 文 章 形 式 ， 时 义 将 ｗａ ｔ， 同 ｎ ｐａ ｌｎ，ｗｉｈ ｈ ｐ ｗｏ ｌ ｉｅ ｔ ｓ ， ｏ ｅ， ｕｄ ｌ ｏ等 重 要 词 组 的 用 法 融 入 进 ｋ 去 ， 对 语 言 应 用 能 力 的一 次 重 大提 升 。 是
对 课 文 内容 和结 构 一 目了 然 ， 而 提 高 学 生 参 与 的 积极 性 。 从
九 年 的课 文 较 长 ， 大都 结 构 明显 ， 以 在 教 学 过 程 中 ， 师 但 所 教 可 经 常运 用 表 格 进 行 复 述 ， 高课 堂 效 率 。 提 例如 ， 仁 爱 英 语 》 年 Ｕｎｔ ｐｃ ｅ ｔ ｎＣ ａ一 文 。 《 九 ｉ６Ｔｏ ｉ１Ｓ ｃｉ １ ｏ 教 师 可 以把 本 课 的 重 点 制 成 下 列 表 格 作 为 学 生 复 述 课 文 的
３ 图片 描 述 法 图片 可 包括 课 文 里 面 的 插 图 ， 学 挂 图 ， 灯 片 ， 像 ， 教 幻 录
谈 谈 英 语 教 学 中 课 文 复 述 的 方 法
学 生 的英 语 学 习思维 。本 文结 合 课 堂 教 学 实例 ， 结 了 五种 总 初 中课 堂教 学 中实用 、 有效 的课 文 复 述 方 法 。
运 用 能 力 、 测 及 归 纳 综 合 能力 ， 是 对 新 课 标 精 神 的 一 种 推 它 大 胆 尝试 。本 人 结合 课 堂 教 学 实 例 ， 结 出 以下 五种 课 文 复 总
述方法 ： １ 关 键 词 提 示 法
有着 色彩 和 形 象 两 大 优 势 ， 果 能 恰 当 地 加 以运 用 ， 仅 能 如 不 引起 学 生 的学 习 兴 趣 、 强 学 生 的趣 味 性 ， 可 以降 低 学 习 增 还
如何进行有效的复述训练
如何进行有效的复述训练复述是一种非常有效的语言训练，它可以提高听力、口语和写作能力。
复述就是用自己的话重复别人说的话或者是读到的内容。
复述训练可以让我们更好地理解和记忆内容，同时也可以帮助我们更好地表达自己的想法并提高语言流利度。
那么，如何进行有效的复述训练呢？下面将介绍几种方法。
方法一：选择适当的材料首先要选择适当的复述材料。
材料的难度不应该过高或过低，否则会影响学习效果。
可以选择一些新闻报道、短篇小说、课文段落等。
选则材料的同时，要考虑到材料的长度，从简单短小的内容开始，逐步增加复述内容的难度和长度。
同时，材料的主题应该是自己感兴趣的，这样可以更好地激发学习兴趣，更好地进行复述。
方法二：多听多读提高自己的听力和阅读能力也是进行有效复述的必要前提。
要多听多读，积累语言素材，丰富自己的词汇量和语法知识。
如果听力和阅读能力不足，就很难在复述过程中正确表达意思和释义。
因此，听力和阅读的训练也是进行有效复述训练的重要步骤。
方法三：标记重点在听到或读到需要进行复述的材料时，可以通过标记重点的方式帮助自己更好地把握材料的核心内容。
可以使用笔记或者是笔记软件，将听到或读到的内容进行摘抄，然后用不同的颜色标记出重要内容，这样在后面进行复述的时候可以更加快速准确地回忆起重点内容。
方法四：形成自己的短语复述过程中可以形成自己的短语。
例如，可以将一些常用句型和短语进行分类和总结，形成自己的印象笔记式的短语表。
这样在复述时，就可以快速地运用这些短语，使自己的表达更加流利、准确。
同时，也可以在表达时避免语言上的错误和犹豫。
方法五：反复练习进行有效的复述训练需要反复练习。
练习时可以选择同类材料，进行多次的复述练习，并观察自己在重点表达方面的不足，再进行改进。
同时，可以寻找不同的复述对象，进行不同的听说读写训练。
例如，可以找一个同学或朋友，进行复述对话，这样不仅可以进行口语训练，同时也可以寻找潜在的表达难点和解决方案。
然后把自己的回答记录下来，进行听写和自我检测。
如何复述英语课文模板
如何复述英语课文模板
学英语离不开记忆，记忆不是死记硬背，要有灵活性。
复述就是一种很好的自我训练口语，记忆单词、的句子的形式。
下面是整理的一些英语复述课文的方法。
1、回答问题式
不少学生在复述线索不清楚或结构不明显的文章时常会感到杂乱无章，无处下手。
对此，教师可设计一些与课文相关的问题来帮助学生复述课文。
2、重点单词、短语、句子提示式
在帮助学生复述课文时,教师可板书重要的单词短语,让学生以词带句, 连句成篇, 顺利复述课文、
3、文章结构回顾式
在进行课文教学时，为了帮助学生整体理解课文内容，教师要进行篇章结构、文章主旨和段落大意的分析总结。
在课文教学结束后，学生可利用各段落大意(general idea)和主题句(topic sentence)等提示复述课文。
4、信息填空式
将文章的主要内容以完型填空的形式呈现给学生，在主要信息和重点词汇上挖空，让学生在熟悉课文内容的基础上，在不看课本的前提下，将内容补充完整。
这种方法可以有效地提高完型填空的能力，掌握对词汇的
运用。
5、理序法
理序法就是将课文中众多的事例按时间顺序、发展规律或逻辑关系加以整理和组织，使其形成有序的整体，便于学生记忆。
一些介绍人物传记的文章，如，Stephen Hawking, Martine Luther King Jr、Nelson Mandel等均可利用数字和时间帮助学生理清头绪，形成系统的认识，这样，学生复述或写生平简介就容易多了。
如何复述西门豹治邺这篇课文
西门豹治邺是一篇讲述战国时期政治家西门豹管理邺地时，惩治恶人、破除迷信、造福百姓的故事。
为了复述好这个故事，可以关注文本背景，将古与今勾连起来，营造故事氛围。
首先，西门豹被派去治理邺城，了解到当地田地荒芜、人烟稀少的情况。
通过调查，他得知原因在于河伯娶媳妇，导致当地贫困，民不聊生。
为了解决这个问题，西门豹采取了一系列措施。
他首先破除河伯娶媳妇的迷信，然后征发民众修建水利工程，引水灌溉田地。
这些措施使邺城的农业生产得到了发展，人民生活也逐渐改善。
西门豹的治理受到了人民的爱戴和尊敬。
在复述时，可以关注西门豹的智慧和勇气，以及他如何通过调查了解情况，采取有效措施解决问题。
同时，也可以强调西门豹以民为本、敢作敢为的形象。
在讲述过程中，可以通过描绘场景、刻画人物心理等方式，让故事更加生动有趣。
最后，在复述时可以注意语言表达的流畅性和准确性，让听者更好地理解和感受这个故事。
复述课文内容的方法与技巧
复述课文内容的方法与技巧复述在理解、熟悉课文的基础上，通过抓住关键词句、把握层次结构，把课文的内容，经过加工、整理，借助故事情节，用自己的口头语言或书面语言生动、准确地表达出来。
摘要复述要根据要求截取主要观点、主要情节或内容。
重述性复述可以直接引用原作的语言，但不可避免要对原作语言做必要的调整。
复述课文的形式：重复性复述又分为详细复述和摘要复述重复性复述创造性复述重复性复述方法看图复述列提纲复述依据关键词语提示复述依据故事情节复述借助表格复述借助表格复述借助结构图复述C创造性复述壹课文补白，扩展复述贰改变结构，变叙复述叁肆角色扮演，表演复述变化体裁，创造复述（一）看图复述。
在二年级上册《小蝌蚪找妈妈》：小蝌蚪是怎样长成青蛙的？按顺序把图片连起来，再讲一讲小蝌蚪找妈妈的故事；这里借助图片成为了讲故事的台阶。
篇幅较长，内容较复杂的课文。
把文章按层次或情节列成小标题。
每一个小标题都是文章内容的一部分，然后围绕小标题有层次地进行复述。
（二）列提纲复述列提纲复述（三）依据关键词语提示复述根据教材文本内容的特点，罗列出一系列关键的词语，进行复述课文。
根据提示的词语，由词扩句，由句扩段，由段扩篇。
生吃事物黑暗无边盗得火种来到人间人类进步决心盗火终获自由关键词语提示依据故事情节复述《去年的树》三次对话：鸟儿问树根鸟儿问大门鸟儿问小女孩借助表格中的关键词，加上适当的过渡语，复述课文内容就比较容易。
三、借助表格复述三、借助表格复述（五）借助结构图复述理清故事线索，提取有价值的信息，按照故事叙述顺序，借助结构图复述课文内容。
三、借助表格复述二、创造性复述的方法：创造性复述是指改变文章的叙述人称或叙述顺序，发挥的合理想象和联想，进一步充实内容，发展情节，添加人物对话、语言，动作、神态描写，使故事更加生动有趣。
《牛郎织女》可以丰富故事的细节，添加人物对话，织女和牛郎第一次见面会说些什么，织女穿的纱衣是什么样的。
添枝加叶（二）改变结构，变叙复述将课文中的顺叙改为倒叙，或者将倒叙改为顺叙进行复述。
怎样指导学生复述课文
怎样指导学生复述课文复述课文，是语文教学的常用的教学方法，要求学生尽量用自己的语言，对课文内容进行创造性讲述。
这种讲述可以是详细叙述，可以是简略概括，还可以是截取部分进行选择性叙述。
作为一位语文教师，笔者长期做这项工作，深感对于促进学生课文的理解力、发展语言创造力，发挥着不可替代的作用。
那么，复述课文有什么方法呢？我觉得，至少可以从以下几个方面尝试。
第一，详细叙述。
就是按照课文原有结构，不改变课文的行文线索进行叙述，只是把比较难于理解的句子进行口语化处理，使人易于理解和接受。
比如，《春》可以这样复述：这几天，语文老师带领我们学习了朱自清先生的《春》，朗润的青山，潺潺的溪流，树林间流光溢彩的朝阳……在春风吹拂下，一切都像刚睡醒的样子，向我们展现出一幅幅多姿多彩、曼妙无比的画卷。
我不由得在心底里说，走进你，我心仪已久的春天！我款步到“春草图”，观赏到春草的柔软、茁壮。
你看，她出芽有力度，“偷偷地从土里钻出来”；颜色很可爱，“嫩嫩的、绿绿的”；覆盖很广泛，“园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的”；孩子玩得嗨，“坐着，躺着，打几个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”，因为草儿很柔软，“风轻悄悄的，草软绵绵的”。
我跌落到“春花图”，看到了花盛色繁。
你看，她们互不相让，“桃树、杏树、梨树，你不让我、我不让你，都开满了花赶趟儿”；色彩繁多，“红的像火，粉的像霞，白的像雪”；芬芳甜润，“花里带着甜味儿”，“闭了眼，树上仿佛满是桃儿、杏儿、梨儿”；蜂蝶群舞，“花下成百上千的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去”；野花开遍，“杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的”。
我沉醉在“春风图”，感受到春风的轻柔、亲切。
你看，她有温度和触感，杨柳梳剪着春风，吹在脸上暖暖的，像妈妈的手在抚摸着你；她有气味和味道，“风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿”；她逗引鸟儿和牧童，“鸟儿将窠巢按在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着”，“牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响”。
浅谈英语课文复述的几种方法
浅谈复述英语课文的几种方法摘要：英语课文复述对提高教师的教学效果和培养学生的综合语言运用能力都具有举足轻重的作用;鉴于此,本文笔者基于自己多年的学习经验及教学实践,论述了在英语教学中复述课文的方法：句型转换、词语连接、表格梳理、问题引路、图画描述、课文概要和角色变换七种方法;关键词：英语课文复述方法复述课文是指学生在熟读课文,了解其主要内容和脉络的基础上,然后根据自己对原文的理解,用自己的话把课文内容说出来;它是语言知识经学生吸收、存储、内化、整理和表达的过程;它不同于背诵,不是照般原文,而是一种基于理解的创新;训练学生准确、流畅、熟练地复述课文,可以提高其口语表达能力、用英语思维的能力和语篇组织能力,同时也培养学生在阅读理解上的综合、分析和判断能力;下面笔者就简要叙述一下,自己在十几年的英语学习及教学实践中,所用到的复述英语课文的几种方法;一、句型转换法教师可以指导学生进行多种形式的句型转换,像直接引语和间接引语的转换、主动式和被动式的互换以及复合句和简单句等的转换;这种转换有利于培养学生对语言的灵活运用能力,为复述课文打下坚实的基础;二、词语连接法很多学生在掌握各段大意后,往往还感到难于对课文整体复述,这种情况下,教师可以从文中找到几个重要的词语,为学生提供一个复述提纲;教师将课文中的关键词语按顺序写在黑板上或用投影等媒体显示到屏幕上,在学生阅读理解课文内容后,边看边想,词扩句,句串段,段连篇,逐步扩展;这样能使学生思维流畅,对重点内容记忆深刻;关键词可以是动词、连接词、也可以是年代或数字等;学生经过提示词尝试复述并达到熟练程度后,可脱离提示词;如高中英语Book1A,Unit8,Text—The Olympic Games,教师可板书以下关键词：Every four years---take part in---the ancient Olympic Games---776BC---women were not allowed---the first modern Olympic Games---1896---the 27th Olympic Games---300 different events---the Olympic motto---the 29th Olympic games---big chances,让学生进行复述;三、表格梳理法涉及科技、天文、地理、人物等的一些说明文,因文章中数据多、信息零散,缺乏记叙文的连贯性,学生往往感到难以复述;这时可采用画图表的方法解决这一难题;教师根据课文内容设计一个表格,要求学生阅读后完成该表格,随后再要求学生根据表格进行复述;这样将凌乱的知识梳理整齐,有利于学生在复述时避免张冠李戴,同时还可培养学生分析事物的能力;如上高中英语Book1A,Unit11,Integrating Skills阅读Pop Versus Rock, 教师可列出了如下表格：POP VESUS ROCK学生看了表格,对pop music 和rock music的相似点及区别一目了然,帮助学生对文章思路的梳理并组织语言进行复述;四、问题引路法教师可根据课文内容设计一些具体问题,这些问题的设计不仅要紧扣课文内容,还要体现其主要线索和事件,要求学生在阅读后或听后互相问答；然后引导学生适当借助关联词语把所有答案按顺序串连起来进行口头表述;如以大学英语精读第二册unit4 My First Job为例,提的问题可以是：1．What job was advertised in the local newspaper2． How far was the school from where the narrator lived3．Why did he want to find a job4．Did he feel nervous when he got there5．What did the headmaster look like6．Were students at the same leve17． How was the narrator supposed to deal with the class8．What subject was he expected to teach9．Who was the real boss in the school五、图画描述法若教材中本身有图画．我们就充分利用它们来引导学生复述;让学生把课文内容和图画结合起来写出关键词语,也可根据学生的讨论将关键词写在黑板上,再要求学生口头描述图画来复述课文;若教材中没有图画,我们可按照事件的发展顺序一边叙述一边画简图或者借助教学挂图、简笔画、录像、幻灯或投影等,把抽象的课文内容直观、生动地展现给学生,以引导学生复述,这是一种形象记忆法,帮助记忆,效果极佳;如上SEFC Book 2A Unit8 First Aid 课文时,教师可制作这样几幅图片,六、课文概要法教师根据课文提供的主要信息,引导学生在阅读时概括每个段落的中心思想,即该段落的主题句,再把这些主题句连接起来,使学生对课文的理解系统化,复述条理化;这种方法尤其适合人物传记类或地点介绍类的文章;七、角色变换法要求学生在理解课文的内容后,通过变换人称,如作者是用第三人称写的,复述时可以改用第一人称；用第一人称写的,可以改用第三人称进行复述;充当各个不同的角色来复述课文；也可要求学生变换时态、语态或文体来对课文进行复述;例如,高中英语Book1A, Unit4, The Rescue是以第三人称Flora在遭遇洪水突如其来的袭击进行叙述的,要求学生在复述的时候用第一人称,想象成自己的一次unforgettable experience,使自己有身临其境的感觉,在培养学生语言表达能力的同时,发挥了学生的想象力,同时又锻炼了模仿和表演能力,增加了复述的趣味性;复述课文的方法有很多;教师可根据不同体裁、不同题材的文章,灵活地指导学生复述课文;在教师的指导下,学生将从一开始靠教师指点逐步过渡到能够独立复述;在这个过程中,学生的口语表达能力和阅读理能力会得到不断的提高;如果时间较充足,还可以在口头复述的基础上,用笔头再复述一下,这样做可以加深掌握语言的精确程度,提高学生的书面表达能力;。
如何引导学生复述课文
如何引导学生复述课文
1、调动学生复述的积极性
我们家长在检查孩子复述课文的时候，要放低姿态，我们可以和孩子互换位置。
我们家长当孩子们的学生，让孩子当小老师给我们讲一讲，白天老师讲了课文的哪些内容，课文怎么复述等。
孩子复述完内容以后，家长也可以提出简单的问题，来考察孩子对课文内容的理解。
2、抓关键词来复述
明确了复述的重要性，我们找一找复述的方法，刚开始孩子们没有什么头绪，不知道从何说起，做家长、老师的，要培养孩子抓一抓文章内容的关键词，把这些关键词串成一串，一个关键词就能复述出一段话。
多个关键词就串起了一篇课文内容的复述。
3、想象画面来复述
小学低年级的学生，在复述课文内容的时候，可以想象画面，我们语文课文中有一些插图，帮助我们学生来理解课文的内容，就利用这些插图和自己想象的画面来复述。
三年级复述故事的要求
三年级复述故事的要求
三年级复述故事的要求如下：
1、结合教材内容和学生实际，循序渐进地提高学生的创新思维能力和语言运用能力。
复述课文要求学生对文章能深入理解和整合，所以在初始阶段，教师要指导理解课文的方法，教给学生如何理清文章脉络，如何抓要点、找主题句、概括大意，学生能够在掌握这些方法的基础上提取有效信息。
2、面向全体学生，营造平等、和谐、宽松的课堂气氛，鼓励与赞赏相结合的原则。
课堂上要让每个同学都有机会复述，因此，可以采用先自己单独复述、再小组内复述，后班内复述的方法，扩大学生复述的面。
还要让学生愿意说、敢于说，允许学生在复述的过程中犯错误，有时还给予提示，特别是一些口头表达能力不好的孩子，教师更应给予鼓励与支持。
3、鼓励学生进行创造性复述。
复述分为详细复述、简要复述和创造性复述。
创造性复述是改变形式的复述。
这种复述不拘泥于课文叙述顺序，最能锻炼学生的想象能力和思维能力，尤其是中高年级学生，应该鼓励孩子大胆想象，进行练习。
[扩展知识]
三年级复述故事的方法有：
1、简要复述
简要复述就是把课文的主要内容概括地说出来，抓住课文的主要内容，删去次要的、解释性、描述性部分。
2、详细复述
详细复述要尽量忠实于材料，把结构复杂的长句变成短句，把书面语言口头化。
3、创造性复述
创造性复述是指对原材料的内容结构和表现形式进行一定的调整,然后以新的形式表达出来的复述。
抓住文章“留白”处复述。
作者在文学作品中留下了一些“空白”让读者自己想象。
抓住文章“留白”处复述可以锻炼学生的创造性思维，同时也能帮助学生更深入地理解课文内容。
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复述课文的方法：
一、摘要复述的方法：
最佳单的方法就是连接每一段的段意。可先用抓中心句的方法概括自然段的主要意思，
再把概括出的意思连缀起来。如果没有明显中心句的段落则先用“抓关键词语”的方法，明
确每一段的段意。然后将段意连贯起来。（所谓关键词语，就是点明中心或对文章的上下内
容起重要连接作用的词语。）其次是列成小标题。即把文章按层次或情节列成小标题。每一
个小标题都是文章内容的一部分，然后围绕小标题有层次地进行复述。这样就降低了复述的
难度。
二、详细复述的方法：
详细复述一般针对的是一些篇幅短小故事性强的文章进行的。它的要求较高：基本上是
要学生按原样把文章的主要内容都讲出来。这是很有难度的。一般情况下教师要给学生提供
一定的“介质”。如：
利用板书复述。板书，是教师根据教学的需要提纲挈领地在黑板上写的文字或画的图
表。它是“知识的浓缩”，能明文路，揭重点，显联系，示内涵，同时又是课文的缩影。在
新课教学接近尾声时，学生对文章内容已经有了较为深入的了解和记忆。此时让学生按照板
书的引领复述课文内容。降低了复述的难度，学生不至于丢东忘西。
运用提纲复述。为了让学生在复述课文时做到说话连贯，有条理，有顺序，引导学生编
写提纲，然后让学生按照编写的提纲复述课文。如复述《从百草园到三味书屋》，指导学生
列出提纲：文章内容就写了两个方面①百草园，②三味书屋。百草园写了哪几点内容，三味
书屋写了那几点内容，并简单列出每一点内容中的关键词。在这一编写过程中，学生无疑加
深了对课文内容的理解，更主要的是理清了课文的文路，分清了主次，把握了重点。而编写
的提纲则成了学生复述的“谱”，心中有了“谱”，说起来就“八九不离十”了。
三、创造性复述的方法：
创造性复述是指改变文章的叙述人称或叙述顺序，发挥学生的合理想象和联想对课文进
行的复述。创造性复述要求较高。它不是对课文内容进行简单的重复，而是要在充分理解课
文的基础上，通过联想和想象，进一步充实内容，发展情节，更具体生动地刻画人物的形象。
让学生经常练习创造性复述，有利于发展创新能力和提高读写水平。
1．改变体裁。
比如将课文中的古诗改用散文的形式进行复述。在复述时，要着重描绘诗歌的意境。如
复述古诗《钱塘湖春行》时，要想象出“春色满钱塘”的景象，进行具体的叙述：从游览的
地点说到初涨的湖水、远天的垂云；从莺燕衬托春意到地面上的绿草如茵春花似锦；从游不
够的湖东景色到最钟爱的白沙堤。景出来了文意自然体现。
2．改变人称。如《荷花淀》，作者是用第三人称写的，复述时可以改用第一人称；以
老头子的身份去复述。
3．改变结构。可以将课文中的顺叙改为倒叙，或者将倒叙改为顺叙进行复述。如《斑
羚飞度》，作者是按照事情发展的顺序叙述的，复述时可以改为倒叙的方法：先讲述镰刀头
羊在彩虹之中赴死的从容和心理，再回头叙述它赴死的前因后果。
4．补充情节。《孙权劝学》一文，写孙权之劝和吕蒙之学、鲁肃之赞都很简练，在指
导学生复述的时候让学生加入关于吕蒙会如何学、鲁肃又是如何发现他的才学长进的情节，
使复述趣味性增强，有培养了学生的想象和联想的能力。
5．刻画人物。主要是具体讲述人物的外貌、神态、语言、动作和心理活动。如复述《台
阶》时，可以只抓住文中父亲的“外貌”、“神态”、“语言”、“动作”和“心理活动”
中的一个点精工想象和联想进行丰富和完善。
指导学生复述教师务必要注意几点：
1、对学生的复述要给予引导，不能把复述搞成简单的机械的记忆性的背诵，或千篇
一律的创造性复述。一篇课文究竟需不需要复述，要根据具体的文章体裁、内容特点来决定。
在复述的时候仍然要依据文章的内容特点选择复述的形式。要记得：复述是一种提升学生语
文素养的教学策略，而不是扮演、粉饰你的课堂的手段。
2、复述是在理解吸收的基础上讲述和转述原文的内容，复述的训练乃是语感的训练，
可以训练语言的张力；复述表达的过程是学用词语、修辞、句式等的过程，复述的过程也是
对课文感知、体味、消化、理解、筛选、概括、归纳、表达的过程。
3、语文的复述与心理学上的复述不一样，那就是语感的培养，这也是语文教学的核
心；要转变为复述而复述的现状，要在字词理解、课文理解中复述，让复述真正生动起来。
4、应该常要求学生复述，培养学生良好的复述习惯，通过多种方式发展学生的复述
能力。复述不是一两次训练、一两堂课就能完成的任务，它需要一个反复的过程。
5、对复述应有逐步提高的要求。复述不是平面的，复述要有层次，有梯级。我把复
述理解为三个层次：第一层次概要复述；第二层次有感情地详细复述，有“感情地”，是与
课文情感性强的特点相结合的；第三层次创造性复述，让学生把自己摆进去，参与创造，进
行想像。
复述课文的意义：
复述是一项综合性训练。它富有创造性，能把记忆、思考、表达三者有机地结合起来，
使之融为一体。复述课文的过程不仅是课文语言内化过程，还是学生的听、读 、思、记能
力训练过程。
学生能熟练复述课文，至少说明他对课文内容理解了，对部分内容记忆了，发散自己
的思维去思考了，敢于站在同学们面前表达了。一堂语文课让学生做到这些，你还用愁你教
的语文成绩不高么！？
所以，我们在教学中加强对复述课文的指导，让学生有效复述课文，不但是转化学生
学习方式，提升学生语文素养的方法，更是我们培养学生的学科学习兴趣，提高课堂教学效
率，提升教师教学魅力的行之有效的教学策略。
学生复述课文的策略