浅谈农村初中语文教学
浅谈在新教改中如何培养学生良好的学习习惯——以农村初中语文阅读教学为例
是利用 身 边 的环 境 资源 ，培养 学 生 的阅读 兴趣 。教 师要 突 出校 园
和情 感交流 的过程 。抓 好初 中语文 阅读 教学 ， 不仅可 以培养 学生 良好 环境 的美与 和谐 ，充 分发 挥 环境 激发 学 生 阅读兴 趣 ，培养 学 生 阅读
能力 方面 的熏 陶作用 。同时 要培 养学 生关 注 花草 树木 、 自然 风光 、
的民主监 督 机制 ，自觉接 受 学校 工会 经 审委 员会 的监 督检 查 ， 并 对 工会 经 费使 用 的真实 性 、有 效性 承担 经济 和 法律 责任 。 同时 工会 财 务预 决算 应 向职 工代 表大 会和 会 员代 表大 会报 告 ，接 受职 工群 众 的 民主 监 督 。坚 持财 务 公开 、透 明，发 现违 规 、违 纪 现象 及 时纠 正 ， 从体 制上 真 正把 工会 经 费管 理纳 入整 个学 校 财务 管理 中 ，加 强 民主
兴趣 和 爱好 是学 生 学 习的 内在 动 力 ，学生 一旦 对 阅读产 生 了浓 愿望 或为 达 到某 种愿 望而 进 入 阅读活 动 时，整 个 阅读 过程 会始 终 充
满着 阅读 的 期待 、思 索和 探索 ，始 终保 持着 阅读兴 趣 ，从而 培养 了
学生敢 于 阅读 和积 极 参与 学 习的 自主 性和 能动 性 。三是 注 意挖 掘课 文 内涵 ，提高 阅读 效 果。教 师应 注 重用 好 教材 ， 引导学 生钻 研和 挖
《 语 文课程标准 》 指出： “ 阅读是收集信息 、 认识世界、 发展 思维、
考 ，在 积极 引导 中，化 抽象为 形象 ，化平 淡为神 奇 ，化枯燥 为活 泼 ，
迷 ”。 让 学生在 潜移默 化 中受到心 灵 的感 染和 艺术 的熏 获得 审美体 验 的重 要途径 。阅读教 学是学 生、教师 、文本之 间对话 的 使学 生入 “ 过程 。”阅读 教学是初 中语文 教学 的中心 ，是 每个学 生潜心 读书 ，获 陶 ， 增 强学生对 阅读 的渴望 ， 让他 们不 断地发现 美 、 领悟 美、欣赏美 。 得个 人体验 和独特 感受 的过程 ，是 学生 、教师 、文本 对话 、思维碰撞 的学 习习惯 ， 扩大视野 ， 拓展学 生的思维能力 ， 提高学 生的写作能力 ， 秀作 品的同时 ， 实现 情感、 态度和价值观 的构建和提升 ， 体会人 间的真 、 善、美 ， 促进 学生的全面发展 ，培养 学生正确的人生观和 世界观 。 １ ．培养 学生 的 阅读兴 趣 厚 的兴趣 ，就 会 把读 书看 成 是一 大 乐事 ，就 会释 放 巨大 的潜 能 ，觉 得 越读越 有兴趣 ，越读越 想读 。在 阅读教 学 中，教师 应立足 于课堂 ， 应 用 自己 的学识 、思 想和 人格 魅 力影 响 学生 ，重 视学 生 的感情 和 思
浅谈农村初中语文口语教学
在 “ 目标 ” 下 就 明确 指 出 ：具 有 日常 口 总 之 “ 笔 试 ， 致 了 对 学 生 口语 表 达 能 力 的评 价 自己 的 意 见 ， 样 的 评 议 是 １ 语 交 际 训 练 导 这 ： ３ 语交际的基本能力 ， 各种交际活动中 ， 在 学 不 确 切 。 管 有 时 在 试 题 中 也 设 置 了情 境 的好 机 会 。 生 不 仅 要 积 极 思 考 判 断 ， 出 尽 学 提
知识 。
１ 农 村 初 中语 文 口语 教 学 中存 在 的 问
题
１ １对 口语交 际教学 地 位认 识 片面 ．
口语 交 际教 学 在 农 村 初 中 语 文 教 学 中
同 解决 问题 的环 节 。 一 环 节 中 ， 仅 有 学 这 不 生 之 间 的 多 方 互 动 ， 有 老 师 和 学 生 之 间 还
作 ” “ 合 性 学 习 ” 位 平 等 地 作 为 课 程 及 综 地
学 取 得 显 著 的 效 果 ， 师 的 口语 交 际 能 力 捷 性 ， 刻 性 等 都 有 很 好 的 训 练 作 用 。 教 深 目标 的 五 个 方 面 之 一 ， 改 变 了 原 来 的 纯 极 为 重 要 ， 而 ， 农 村 ， 有 一 小 部 分 教 ２ ５质 疑 释疑 ， 高 学 生的 口语 交 流能 力 且 然 在 只 ． 提 知 识 性 介 绍 ， 律 要 求 用 活 动 课 的 形 式 加 师 学 习 过 与 口语 交 际 有 关 的 语 言 学 、 义 一 语 质疑 ， 疑 是 学 生 在 学 习 中发 现 问 题 ， 释 以体 现 ， 行 实 践 性 的教 学 和 练 习 。 进 学 、 会 语 言 学 及 发 展 心 理 语 言 等 方 面 的 向 老 师 提 出 问 题 ， 同 老 师 请 教 ， 社 并 讨论 ， 共
浅谈提高农村初中语文课堂教学有效性的方法
从广义知识角度看 ， 教育就是个人知识生成的过程。 在具体
的教学活动 中， 学生不断从教师那里获取知识 ， 纳入 自己的知识 结构 中 ， 亦或是学生在 与他人 、 它物接触 中产 生个体化 的认识 ，
认真研读课标 ， 制定 出长期且切合实际 的教学计划 ， 在此基 使 自身知识得到丰富和积累 。从这一角度来看 ，教学 主要 目的 础上认真研究教材 ， 对教材 内容 和知识结构有一个整体把握 ， 明 确每学期 、 每个章节 的教学 目标 ， 提高课 堂教学 活动 的针 又 十 陛。
２ ． 知识生成
拟定预 习计划 ， 进行 自主学习 ， 这样 的话 ， 学生就 可以提前 了解
课文的主要知识点 ， 以及学 习重点和难点 ， 提高课 堂学 习的针对 性， 从 而提升课堂学 习效率 ， 为构建有 效课 堂奠定坚实基础 。
二、 教师 课前 准备是打造有效课 堂的基础 １ ． 研读课标 ， 明确教学 目标
法、 意见 ， 利于提高学生思考 、 创新等方面能力 ， 推动学生个性化
第三 ， 深入挖掘教材 ， 对 教材内容进行拓 展延伸 ， 挖掘课堂 发展 。很多教学活动证 明 ， 鼓励教学更利于学生成 长 ， 也利于提
教学 的深度与广度 ， 丰富学生知识 。 高学生学习主动 ｌ 生， 提升课堂教学效 。 为 了提升教学成效 ， 教师要积极拓展后教学活动 ， 如组织作 文写作 、 课文朗读 、 演讲等竞赛 活动 ， 用 丰富多彩 的课外 活动巩
２ ． 解读教材 ， 深入挖掘教材 中的教学资源
在于促进学生个人知识的生成 ，而教师的职责就是推进这一过
程。
第一 ， 教师不要拘泥 于预设 ， 应善于捕捉教学过程有价值 的
教材作为知识载体之一 ， 其 中蕴藏着丰富 的教学资源 ， 尤其 语文教材有着深厚的文化知识 ，以及 教人 育人 的素材 。教师 只
农村初中语文教学论文_共10篇.doc
★农村初中语文教学论文_共10篇范文一：农村初中语文教学论文关于农村初中语文教学的思考课堂教学改革是新课程实施的关键，新一轮课程改革以来，语文课堂教学面貌发生了跟本性的变化，语文课堂充满了生机，焕发出奇异的活力。
但是，目前农村初中语文教学的现状不令人满意，尤其是师资力量薄弱的偏远乡村。
有的学生，即使考分高，但实际读、写、听、说能力差，不如人意，书面表达能力尤其低下．写作水平稍高的学生，写出的文章也难以逃脱千篇一律、千人一面的框框，缺乏创见和想象力，缺乏真情实感；而另一部分学生，写张检讨也是错字连篇，冗长而罗唆，学生视野狭窄，积累很少，理解能力差，碰到阅读中的选择，，完全是凭着感觉连猜带蒙．许多初中毕业生，话说不好，文章写不通．家长对子女的学生也极不重视，认为读书没什么出路，又花钱，还不如混个初中毕业就去打工，这样还可以凭体力挣钱．养活自己，帮助家里。
还有部份学生是留守儿童，父母不在身边，无人管教，爷爷奶奶、伯伯叔叔又管不住，对孩子的言行没有约束，想干啥就干啥，所以，孩子们就更无心学习。
现状是如此，但我们要的找找教学方面的原因。
一、脱离实际生活语文本身同生活一样，丰富多彩，灿烂绚丽，同时，它又是最切实际的，和学生的生活紧密联系着的。
现在的语文课，尤其是农村初中语文课，变成了空中楼阁。
以作文为例，有的初中学生为了应付考试，习惯于写毫无意义的范文二：农村初中语文教学论文浅谈农村初中语文教学【摘要】初中语文学习在一个人总的学习中起了基础的作用,为了更好的指导初中语文的学习教育部颁布了《语文课程标准》。
总体能力不高的农村初中学生占了初中学生的很大比例,对实施《语文课程标准:》起了很大的阻碍作用。
因此,农村教育工作者要着力解决此问题,促进中国教育的发展。
【关键词】农村语文教学兴趣学习方法感情注入农村初中语文教学,一直是语文教育工作者十分关注的课题,农村初中的学生能力总体不高也是不可否认的事实。
受办学条件及农村发展实际的影响,学生接触的课外读物少阅读量小,教材中有些篇目也不符合农村学生的生活实际;教师讲课比较传统,一切以教师为中心,以传授知识为目的,教给学生认识字词句,片面机械的课文分析,还有学生们感到味同嚼蜡的作文训练,不能调动学生的学习积极性和主动性。
重视朗读教学回归教学本位——浅谈农村初中语文朗读教学
教学重要 性 的认识 ， 从思 想上真 正重视 朗读教 学 ， 在课
堂 上 留 出充 分 的 时 问指 导 学 生 朗 读课 文 。 二、 朗读 在 教 学 中的 本 位 作 用 朗读 在 教 学 中的 本 位 作 用 ， 要 体 现 在 以 下 四个 方 主
教 学时 空 Ｈ ＮＸＥ Ｊ ＯＵ ＡＫＯ ＺＯＧＵ Ｉ ＸＥ ＣＮ Ａ Ａ
重 视 朗 读 教 学
— —
回 归 教 学 本 位
浅谈 农 村 初 中语 文 朗读 教 学
广 西 宜州市石 别 中学（ ４ ３ １ 陆汉 鸿 ５６ ２ ）
听、 、 、 说 读 写是 中学语文教学 的 四个重 要方面 。其 中， 读包括 阅读和朗读 。朗读能够促进 初 中学生 语感 的 建立 和提高 。朗读 ， 不仅 能够 锻炼学生反 复 品味作 品 内
了， 读懂 了， 多课 文 内涵 、 许 词义理 解 、 感情 色 彩方 面 的
疑 问 就会 迎 刃 而 解 。
高质量的朗读训练 ， 在很 大程度上也有助 于写作水 平 的提高 。经常性地朗读经典 文章 ， 中学生就会在 不知 不觉 中将 经典 文章 中的词语 、 子慢慢 吸收 、 句 消化从 而
涵 、 解 词 语 的 内在 意 义 和感 情 色 彩 的 能 力 ， 且 能 够 理 而
课文有亲切的体会 ” 。
２ 朗 读有 助 于增 强 语感 ．
语感 的增 强有赖 于平 时 的训 练 。而 朗读则 是增 强
语 感 的 最好 方 法 。反 复 朗读 某 一 类 型 的 课 文 ， 助 于 帮 有 助 学 生 建 立起 对 同类 型 课 文 的语 感 ， 发 他 们 对 于课 文 启
农村初中语文教学中怎样提高学生写作水平浅谈
耘礴 Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ Ｍｏ ｄ ｅ ｒ ｎ ｉ ｚ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ
农 村 初 中 语 文 教 学 中 怎 样 提 高 学 生 写 作 水 平 浅 谈
青海省 大通县斜沟乡中心学校
《 语 文课 程标准》 指出： “ 写作 是运 用语 言文 字进 行表 述和 交流 的 重 要方式 ， 是认识世 界、 认识 自 我， 进行创造 性表述 的过程 。” 作文 是一 种 具有高 度综合 性 ， 创造 性 的语言活 动 。初 中作文 教学是初 中语 文教 学 的重 要组 成部分 ， 也 是初 中学生 掌握 知识 的综 合标 志 ， 更 是初 中语 文教学 的难 点 。 重视作 文教学 的训练 ， 提 高学生写作 能力 ， 是 我们 语文 老 师义不 容辞 的责任 。多年来 ， 我 在第一线 作文教 学实践 中， 有 一些做 法 与大家 共同探讨 ， 以期望提 高学生 的写作水平 。
四、 培养 学 生提炼 中心思 想 的能力
提 炼 中心 思想 ， 也就 是立意 。 立 意和 审题 是 同一 思维过程 的两步 ， 审题 往往 包含着 立意 。文章 的中心 思想是 文章 的灵 魂 ， 它是决 定一篇 文章 质量 高低 、 价值大 小 的重 要依据 。提炼 中心 思想 的能力可 以衡量 个 学生 的阅读 能力和综合运 用语 言的能力 。《 浯文新课程标准》 指出： 中学生要‘ ‘ 敢于探异求新， 走进新 的学 习领域 ， 尝试新的方法， 追求 思维 的 创新 、 表达 的创新 ” 。农村 的学生生活在农村 ， 熟悉这是他们的优势 ， 引导 学生关注身边 的日常生活， 用 自己的眼睛发现生活 中的新生事物， 引导学 生重视事情的本质， 对 看到的事情从不 同的角度想一想 ， 从小出发现闪光 点， 挖掘出新意。文章 有 了新 意， 文章也 就有 了灵 魂 。 综上 所述 ， 只 是笔者 从事 农村 作 文教 学 的较 浅的认 识 ， 在 素质 教 育 的今天 学习语 文 ， 重点就 是培 养学 生 的阅读 和 写作 能力 ， 要 想提 高
农村初中语文教学中创新能力的培养
浅论农村初中语文教学中创新能力的培养新课标告诉我们，要坚持以育人为根本，以改革创新为动力，以促进公平为重点，以提高质量为核心，全面实施素质教育，推动教育事业在新的历史起点上科学发展。
而实施素质教育，提高教育质量，关键在于改革创新现有的教育教学方法，促进教育公平，重中之重又在农村教育的快速发展。
在这样的背景下，农村教师必须具有创新意识，提高自身教学能力，改变教学方法，把培养学生的创新意识和能力，作为自己的重要任务。
初中语文作为一门基础学科，包含着丰富的创新内涵。
我们必须根据语文学科与农村教育的特点，努力在语文教学中培养学生的创新能力。
那么，教师如何在农村初中语文教学中培养学生的创新能力呢?一、以身作则，培养和提高自身的创新能力教师的创造性是学生创造性的源泉。
要培养具有创新意识的人才，首先教师必须有创新意识，以自身的创新人格来影响、培育和塑造学生的创新人格。
当前农村教育教学整体水平不高，和城镇小学相比，还存在着不少差距，主要体现在：教师水平低下，知识面狭窄；教学观念滞后，教学方式单一；教学信息闭塞，教学内容落后。
在这样的环境中，如何能够培养出具有创新能力的学生呢? 因此，农村语文教师需要不断加强自身修炼，注重新知识的获取和累积，改变和创新教育教学观念和方法，提高对新生事物和技术的理解和掌握能力，在夯实基本功的基础上，形成具有个人风格的教学模式，将培养学生个性与创新能力作为教学目标，以适应当代教育改革的需要和发展，满足学生的求知欲望和整体素质提高的要求。
二、做好教学预设，开展课前活动，激发学生的学习兴趣教学是有目标、有计划的活动，预设是课堂教学的基本要求。
教师要在深刻理解教学大纲、熟悉课程标准、仔细钻研教材内容、全面了解学生实况的基础上，明确教学目标任务，科学选择资料，合理选择教学方法，设计出明确、具体、可操作、易检测、学生易接受的教学方案。
兴趣是一切学习的原动力，是推动学生自主学习活动的主观因素。
学生对一个事情有没有兴趣往往取决于第一印象。
农村初中语文课外阅读教学浅谈
农村初中语文课外阅读教学浅谈摘要：语文的课外阅读是语文教学的不可分割的组成部分，但是长期以来在农村中学却得不到应有的重视，严重地影响了学生综合语文能力的提高，限制了学生优秀人格的形成。
应该从各方面、有针对性地解决这个问题。
关键词：农村中学课外阅读现状症结对策课外阅读是课堂阅读的延伸和扩展，是学生视野的开拓，情操的熏陶，是学生语言词汇的积累，也是学生阅读能力训练的必要组成部分。
根据新课标的要求，结合新教材的使用，笔者深刻体会到学好语文光靠学生两耳仅听一人说（老师说），一心只读一本书（语文书）是不够的。
而要引导学生在会听一人说，会读一本书的基础上走出课堂阅读，走进课外阅读。
让学生博览群书，吸收名篇语言精华，品味生活，丰富学生人文知识。
因此，加强学生课外阅读具有十分重要的意义。
但长期以来，课外阅读在农村中学却得不到应有的重视，严重地影响了学生综合语文能力的提高，限制了学生优秀人格的形成。
根据笔者近些年来在农村中学任教的经验来看，原因主要有以下几方面：一、学生缺乏课外阅读的环境。
当前，农村一部分家庭条件差，买书少，即使买书，也是买与课本内容有关的练习，很少买课外书，有些家庭经济较宽裕的，又因父母自身素质所限，无法认识到课外阅读的重要性。
加之农村学校资金缺乏，像样的图书室不多，存书少，没有开设培养学生课外阅读的时间和空间。
二、应试教育的主导思想使学生没有时间读课外书。
只要有考试存在，应试教育就永远不会消亡，至少在农村中学确是如此。
升学率是社会各界及至教育主管部门衡量一所学校办学效益的最重要准则之一。
农村中学为了生存，为了能争取更多的资金来改善办学条件，必须要千方百计地提高升学率。
在这样的大环境下，教师真的想进行课外阅读等来培养学生的综合素养，会遇到来自各个方面的阻力，因为学生语文素质的提高毕竟是个漫长的积累过程，一蹴而就、立竿见影的事在语文教学中是不存在的。
应试教育使许多人都变得急功近利，而这种急功近利的思想对教育所造成的危害是长久的，它以牺牲学生的素养为代价。
浅谈农村初中语文写作教学现状及对策
二 提 高初 中写作教 学质量的对策
农 村 学生 在写 作时 只 能是 咬破 笔 尖硬 套 、瞎编 ，或者 只写 自己 小学 甚 至幼 儿 园的事 ， 内容 比较 简单 和 反复 ， 思维 比较 单纯 和滞 后 为 此 ，结合 农村 中学学 生 的现状 ，在 写 作教 学 实践 中 ，对 作 文教 学 的有 效性 进行 一 些有 益的探 索 是非 常必要 的。
由于 种种 条件 的 限制 ，农 村初 中作 文教 学远 远赶 不上 教育 形势 生 活 中去 积累 素材 。 写作 源于 生活 ， 而 生 活需要 用 心观 察 、体 会 ， 的 发展 ，作文 教学 现状 还 很不 好 ，甚至 可 以说 非常 糟糕 ，这 不 得不 特 别是 农村 ， 自然风光 、 淳朴无 华 ， 只要 我们 独具 慧 眼 ，小 溪 与田野 、 引 起我 们 深深 的忧 虑 。笔者 身 处农 村 ，在 农村 初 中任教 语 文多 年 ， 蓝 天和 云彩 、青 山和 绿水 等都 会成 为我 们取 之不 尽 的写 作之 源 。二 对农 村 作 文教 学是 比较 了解 的 ，尤 其近 期有 意对 附近 中学 作文 教学 是 从语 文课 本 中积 累素 材 。要多 读 ，多背 课本 中优美 词句 ，好 的 片 情 况进 行 了一 番调 查 ，更有 感 触 。在 此 ，愿 意 将农 村初 中作文 教学 段 ，揣 摩课 文 的谴 词造 句 ，选材 立 意 ，层 次 结构 等写 作 技巧 。这 样 现状 的所 见 所 思行 之于 文 ，以便 求得 与 同行 共 谋农 村作 文教 学 的改 才 能做 到多读 精 思 ， 提 高 能力 。再 次 ，可让 学生 购买 一些 优秀 杂志 ， 善 与发展 。写 作教 学 ，是语 文学 科教 学 的一 个有 机 组成 部分 。 不论 如 《 读 者 文摘》 《 青 年 文摘》等 ，教师 定期 组 织学生 有重 点地 阅读 、 是高 考还 是 中考 ，甚至 是平 常 的考试 ，作 文 所 占的 比重 都 比较 大 ， 摘抄 、思 考 ，积累 素材 。 并且 随着 中、高 考 的改 革 ，作文 的 比例进 一 步加 大 。因 此写 作教 学 在 语 文学 科 的教学 中所 占的地位 也变 得 日益 重要 。
浅谈提高农村初中课堂教学效率的有效方法
浅谈提高农村初中课堂教学效率的有效方法摘要：在农村地区，初中教育作为基础教育的关键环节，其课堂教学效率的优化和提高有着重大意义。
当前，农村初中教育面临诸多挑战，如教学资源有限、教师教学能力有待提高、学生学习兴趣不足等。
如何通过有效的方法提高农村初中课堂教学效率，成为教育工作者急需解决的问题。
本文结合初中语文教学，提出以下三个策略来探讨如何提高农村初中课堂教学效率，希望能为广大教师提供有价值的参考。
关键词：农村初中；课堂教学；有效方法一、农村初中课堂教学存在的问题在农村初中课堂教学中，大多教师仍然采用传统的教学方法，以“灌输式”教育为主，缺乏创新和实践。
这种陈旧的教学方法无法激发学生的学习兴趣，影响了学生的学习积极性和主动性；其次，教学内容与实际脱节是农村初中课堂教学存在的普遍问题。
一些农村教师过于注重书本知识的传授，忽视与实践的结合，导致学生无法将所学知识运用到日常生活中。
此外，在农村初中课堂教学中，学生的参与度普遍较低。
部分学生因为缺乏自信或表达能力不强，不敢或不愿意参与课堂讨论和活动。
这不仅影响了学生的学习效果，也阻碍了学生综合素质的提高；最后，由于农村地区的教育资源有限，一些学生在小学阶段就没有奠定好基础，进入初中后学习更加吃力。
这不仅增加了教师的教学难度，也对学生的成长和发展造成一定的影响。
二、提高农村初中课堂教学效率的有效方法（一）激发学生学习兴趣学习兴趣是提高课堂教学效率的重要因素。
在农村初中教学中，教师应关注学生的兴趣点，采用生动、趣味的教学方法增强学生的学习热情。
考虑农村初中生的学习资源相对匮乏，师资力量也较为薄弱。
因此，教师在教学过程中更需尽量采用趣味的教学方式，以激发学生的学习兴致，更好地实现寓教于乐的目的。
如，教师可结合课文内容创设情境，可辅助多媒体技术渲染课堂氛围等等，以此满足学生的学习需求，促使其积极、主动的探究语文知识。
例如，在教学《济南的冬天》一课时，教师可利用多媒体课件向学生展示济南冬季的美景，如银装素裹的雪景、历史悠久的老城等，进而使学生深刻感受到济南冬季的独特魅力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
我在农村从事初中语文教育十几年来，常常听周围的同事说农村的孩难教，难教就更刺激了我寻找合适的方法，让农村孩子语文成绩更优秀。经过多年的摸索探究，取得了良好的效果。一、树立学生自信心苏霍姆林斯基说过：“要相信孩子，如果让孩子从小就失去自信心，长大了我们对他还能抱什么希望呢？”可见树立学生自信心这点很重要。成绩优秀的学生都进入重点学校，农村乡中生源几乎都是基础差的学生。他们本身对自己缺乏信心，认为自己笨，成绩差理所当然。再加上小学没受到家长和老师的器重，在批评、指责中度过，所以对学习产生厌倦心理。上课对于他们来说是一种负担，遇到严厉的老师，课堂纪律还能保持，而遇到不严厉的老师，搞小动作，嘻嘻哈哈，使老师无法上课。因而他们更需要信心、更需要鼓励。一次我提问一个后进生读课文，虽然读得不好，我找到它的优点适当的给于表扬。这个从未受过表扬的学生惊呆了，原来自己还有优点啊！从此以后这个学生进步很快。这就印证了适当的鼓励，增强自信心很重要！二、转变教师教学观念新课程下的语文教学，倡导的是一种自主、合作、探究的教学模式，凸显的是学生的主体地位，教师所扮演的是一种组织者、引导者、参与者的角色。在语文实际教学中，人们往往走入单纯的教师教、学生学的误区。教师架空分析教材照本宣科，成为教材的奴隶，为教而教的机器。作为教师应该改变过去注重知识传授的倾向，让学生有自由学习的空间。有些教师不能把握好这个关系，误认为我把本课的重点、难点一一细致地讲解透彻，这堂课感觉很成功，结果一节课自己都在唱独角戏，学生听得恹恹欲睡，效果不佳，这就忽略了学生的主体作用。混淆了二者之间的关系。教师应起到点拨作用，引导、启发学生去思考，给学生独立思考的空间，发挥自己的想象，这就是所谓的启发式教育。教师应针对课文的重点、难点提出一些问题，启发学生带着这些问题去思考，然后教师针对学生的回答，去分析、解决这些问题。这样既活跃了课堂气氛，又开发了学生智力，使学生在愉悦中学到知识。这样效果会更好。三、培养学生的学习兴趣
初中语文和小学的侧重点不同，小学重点是字、词
的结累。刚到中学的学生不知道怎样学好语文。初中阶
段语文分三部分：基础知识、阅读理解、写作。重点是后
两部分。有的老师为应付考试，让学生苦练字词、古诗、
文言文。这些都是课本知识，忽略读书。结果学生的知
识面窄，作文成绩不上去。作文课上学生特发愁，不知
如何下手，语文成绩不理想。更有甚者，一些小学老师
为让学生掌握好基础知识，字、词、拼音练习好几张。学
生中午，晚上超负荷的做业压的学生厌烦，对学习失去
兴趣。学生为完成作业，不讲质量，练出的字老师都不
认识，自己写的什么也不知道。这种方法，不仅压抑了
学生思维能力，还扼杀了学生掌握知识的愿望。日本教
育家木村久一说“天才，就是强烈的兴趣和顽强的入
迷”，因而要注重学生语文兴趣的培养。语文本就是令
人感兴趣的一门功课。每一篇课文都是一个很好的故
事，而学生又是最爱听故事的。老师可以声情并茂地讲
解，针对不同层次的学生，制定不同教学目标，采取因
人而异的教学方法，创设适当的情境，使每一位学生在
愉悦的心情下学习，各尽所能！
四、合理运用多媒体
多媒体计算机辅助教学以其巨大的容量、丰富的
表现形式、直观的感受迅速得到人们的青睐。一些教师
误认为只要我用的是多媒体，我的教育方法就是先进
的，就是一节成功的课！于是一上课，就打开幻灯片，一
节课都在播放。学生呢，刚开始对此感兴趣，还能认真
地看，久而久之，就乏味不再理会了。试问这和满堂灌
有何区别呢？多媒体有它的优势，有形象、直观的优势，
但是要适度，制作的课件过分强调美观，画面频繁切换
等反而会分散学生注意力，降低教学效果。语文知识的
最大特点就是“形散而神不散”。表面看来，语文知识点
多而且杂，很难掌握。事实上，各个知识点之间都有着
这样或那样的联系，而作为语文教师最大的任务就是
要引导学生揭示出其内在的联系。多媒体毕竟只是一
种教学辅助手段，不能替代教师的作用，教师切忌为了
表现自己运用信息技术的能力，在技术上花费了过多
的时间，而忽视了对教学内容和教学方法的研究，多媒
浅谈农村初中语文教学
杨瑞玲
（河北省广平县新镇中学，河北广平057650）
摘要：本文是针对农村教育的学生基础差，无学习兴趣等现状，结合笔者多年教学实践经验总结，从培养学生
自信心、改变教学观念、调动学生学习兴趣、合理运用多媒体等方面逐一提出解决方案，帮助教师找出适合自己的
教学方式，更好提高学生素质，让农村孩子语文成绩更优秀。
关键词：自信心；教学观念；学习兴趣；教学方法；反思
【教师观点】
41
--
体教学是教师在一个动态过程中完成的教学任务，不能只注重人机对话，而忽略师生信息反馈。五、做好课后反思课堂之后的反思是提高教学的重要手段。一节课下来，思考一下得失，把安排不当的教学内容记录下来，并及时改正；反思一下教学过程中学生的迷惑点，
作业中的缺点及时补救学生，优点发扬，不足之处弥
补。这样可以做到扬长避短，精益求精，把自己提升到
一个新的教学境界。
情感在数学教学中的作用
李清军
（河北省馆陶县柴堡中学，河北馆陶057750）
摘要：任何教育活动都有情感的作用，数学教育也不例外，也离不开情感的作用。在老师的整个数学教学过程
中，以人为本，关爱学生，充分利用教师情感作用也会对学生学习数学起到意想不到的效果。虽然这种情感不直接
参与数学的认知活动，但对数学学习起着推动、增加、坚持、调节等作用。因此，重视情感教育不仅能提高课堂的学
习效率而且对学生能力和素质的培养也是有益的。
关键词：情感；教学；作用
中国近代教育家夏丏尊先生曾经说过：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水就不成其为池塘，没有爱就没有教育。”而陶行知先生也说：“真教育是心心相印的活动。”由此，我们可以说任何教育活动都有情感的作用，数学教育也不例外，也离不开情感的作用。在老师的整个数学教学过程中，以人为本，关爱学生，充分利用教师情感作用也会对学生学习数学起到意想不到的效果。虽然这种情感不直接参与数学的认知活动，但对数学学习起着推动、增加、坚持、调节等作用。因此，重视情感教育不仅能提高课堂的学习效率而且对其能力和素质的培养也是有益的。情感，是人的需要和客观事物之间的关系的反映，是人对客观事物的态度的体验，如喜欢、愤怒、悲痛、爱慕等等。在数学教育教学中，通过师生的情感交流，如何充分发挥情感的教育作用的，培养激发学生情感，帮助学生树立起学习数学的信心，培养学生学习数学的信心，培养学生学习数学的兴趣，消除学生学习数学中焦虑紧张的心理状态，是很值得我们每位数学教师思考的。首先，师生必须建立一种和谐的情感关系。古人云：“亲其师，信其道”。为此，要在学生中树立威信，教师必须尊重、爱护、体贴学生，能够严于律己、以身作则、为人正直、诚实守信用并且具有乐于奉献的精神。由于受到学生的尊敬、爱戴与钦佩，学生将确信其教导的真实性和正确性。对于所传授的知识认真领会；对于其谆谆教导，言听计从，师生的感情在教与学的过程中产生共鸣并由此而升华。此时，教师的赞扬会引起学生的内心愉快和深深的满足。教师的忠告和批评会激起学生改正错误的决心和信心，使他们真正感觉到老师不是有意刁难，而是一种善意的批评和忠告，是真正为了自己的将来和前途，是为了让自己少走弯路，更快地
走向成功。
其次，在建立良好的师生关系基础上，课堂教学要
充分发挥情感的作用，帮助学生树立自信心。教育家第
斯多惠曾说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于
鼓舞，唤醒与激励。”我认为数学教学尤其如此。数学老
师积极的情感，如在数学课堂上对学生经常性的激励
和肯定，使学生经常有成功的体验，比讽刺、挖苦打击
学生使学生有挫折感，更能使学生树立起学好数学的
信心。课后师生的交流，特别是在一次测评后师生的交
流，老师的鼓励、宽慰更会引起学生反思。本人曾在教
学过程中，每次考试或者单元小测验后有针对性地找
数学较薄弱的学生进行交流，与学生共同分析思想上、
方法上的原因，并对试卷上做得好的题及时给予“赞
扬”，并鼓励学生“你能行”，要相信自己“有能力”，做得
一般的题以“这样做也许会更好些”，让学生从内心倍
感亲切，要使学生感觉到一次考试并不能说明什么，关
键是学习态度和思维的品质。我们知道，鼓励会产生期
望效应，树立了信心，数学成绩也有了提高。渴望“赞
扬”是人类的基本情感需要，没有赞扬，就不会有太高
的要求，而有了赞扬，人就会心甘情愿地尽力而为。从
而找回自己的自信心。
在数学教学中，教师用自己的情感体验带动和引
领学生的情感，准确地揣摩学生内心世界和情感轨迹，
让学生愉快地进入最佳的学习与思维状态，从而激发
学生学习的兴趣，以达到最佳的教学效果。在课堂上，
老师负有调动学生学习积极性的使命，而创造轻松的
氛围使学生感到老师有亲切感，也能激发学生学习的
兴趣。教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方情
感和思想的交流。师生关系是一种无形的教育因素，它
----------------------------------------------
【教师观点】
42
--