五月的田野
三年级语文《五月的田野》教学设计
三年级语文《五月的田野》教学设计课文中心：这篇课文写了孩子们在五月的美丽的田野里尽情享受大自然的种种乐趣,表达了对五月的田野的赞美之情。
课文结构：（段落大意）第一部分（1-2）五月的田野美丽、迷人。
第二部分（3-4）五月的田野给孩子们带来了无穷乐趣。
第三部分（5）五月的田野令人回味。
（结构图示）麦子黄、豆荚青、散清香，笑得甜——[美]吹竹笛、甩柳鞭、撵鸭子，赶羊群、撒欢儿跑、拔青草——[忙] 摘豆荚、煮米饭——[香]教学目标：知识与技能目标：1、认识本课“碌、削”等7个生字，会正确书写“舒、柔、甩”等12个生字。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
3、读懂课文，感受乡下孩子们在田野中的快乐。
过程与方法目标：1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。
2、通过朗读课文，指导学生边读边想象，调动起学生的生活积累，引起情感的共鸣。
情感态度与价值观目标：感受乡下孩子们在田野中的快乐，培养学生热爱生活的思想感情。
教学准备：学生准备：课前留意观察田野的风景。
预习课文，自学生字，遇到不懂的记下来。
教师准备：五月田野风景的多媒体课件、生字卡片。
教学过程：教学过程设计意图第一课时一、创设情境、导入新课。
1、教师先板书课题。
谈话导入：现在正值五月，你眼里五月的田野什么样？引导学生交流自己对大自然的了解。
2、教师利用多媒体课件展示五月田野的自然景观。
3、师：看过之后，你最想说些什么？做些什么？（学生畅所欲言。
）4、师：美丽神奇的田野多么令人神往，今天就让我们一起走进五月的田野，去体验体验乡下孩子的童年吧！5、齐读课题。
二、初读课文，自学生字。
1、学生自由读课文，把字音读正确，把句子读通顺。
2、检查生字词的掌握情况。
可以抽读生字卡片，引导学生利用已经熟知的识字方法记住生字。
3、用各种形式理解文中词语。
如：“田埂”、“竹管”等词语可以利用图片进行理解。
如：“忙碌”、“喷香”、“清香”等词语可以结合文中的具体语境来理解。
《五月的田野》教学设计
《五月的田野》教学设计教学设计：《五月的田野》教学目标：1.能够理解并朗读课文的内容；2.能够用正确的语音、语调和语速朗读课文；3.能够理解并运用课文中的词汇和句型；4.能够描述周围的自然风景；5.能够写一篇关于自己周围环境的短文。
教学内容：课本课文《五月的田野》教学手段：多媒体课件、图片、卡片、录音机教学过程：Step 1 导入新课（10分钟）1.引导学生观察课室外的自然风景，如树木、花草、蓝天白云等，并与之进行简单的交流。
2.师生互动，引导学生谈论自己身边的自然风景，并与同桌分享。
3.准备一些与自然风景相关的图片，让学生观察并猜测图片中的场景。
4.引导学生回顾和复习之前学过的与自然风景相关的词汇和句子。
1.分析标题《五月的田野》，引导学生预测故事中可能出现的情景。
2.教师朗读课文，学生跟读。
3.学生跟读时，教师指导学生注意语音语调的正确运用。
4.分段解析课文，理解每个词语和句子的意思。
5.教师辅助学生细读课文，让学生回答问题，理解故事的情节。
Step 3 进一步理解课文（20分钟）1.教师呈现课文中的重点词汇和句型，并解释其意义和用法。
2.分小组进行对话练习，运用重点词汇和句型描述自己周围的自然风景。
3.学生上台展示自己的对话练习。
Step 4 进行口头练习（20分钟）1.分小组进行对话练习，要求学生能够自如地运用刚学到的词汇和句型。
2.轮流选学生上台进行情景对话表演，激发学生的兴趣和自信心。
Step 5 书写练习（20分钟）1.学生根据课文内容，写一篇关于自己周围环境的短文。
2.辅导学生用正确的句型和词汇来描述自己周围的自然风景。
3.学生上台读出自己的短文，并互相进行分享和评价。
1.教师总结重点词汇和句型，并帮助学生回顾课文的内容。
2.提问学生对这篇短文的感受以及学到了什么。
Step 7 作业布置（5分钟）布置课后作业：练习朗读课文，复习和巩固学过的句型和词汇。
教学延伸：1.引导学生进行户外活动，观察周围的自然风景，并写一篇与《五月的田野》情景相似的环境描述的文章。
五月的田野
17、五月的田野教材分析:这篇课文勾勒了田野美丽的风景,描摹了田间小孩们的快乐,让我们了解到了农村小孩们的童年生活,也感受到了那浓浓的乡土气息、作者的笔下,五月的田野是自然美的化身。
那黄黄的麦子、青青的豆荚、软软的泥土、灿烂的阳光,在作者笔下都变得富有灵性而诗意盎然,洋溢着泥土的芬芳。
作者描写了田野中的景色,但景中有情。
“它们甜甜地笑了。
”一个“笑”字,表面写的是麦子和豆荚的快乐,实际上却更表现了乡下小孩们的快乐。
作者的笔下,五月的田野是小孩们的乐园、这种“乐”是通过对小孩们的一系列动作描写表现出来的:光脚走路、吹竹笛、甩柳鞭、撵鸭、赶羊、撒着欢儿地跑。
作者还更巧妙地把对农村小孩们的明白事、勤劳的赞美融会其中——“把鸭赶到草虫最多的地方”,“把羊赶到青草最嫩的地方”,还要“把嫩嫩的青草带回家给小兔",他们能够帮助家里干一些力所能及的活儿,并在劳动中找到乐趣。
作者简单地叙述了“野炊”,描述了小孩们吃着简单的饭菜也觉得“喷香”、“可口”,从中让我们感受到了小孩们的纯朴和对生活的热爱。
纵观全文,语言优美、活泼、朴实、简约。
文中大量运用了叠词,如“青青的”、“黄黄的”、“暖暖的”等等,多用短句,使文章具有了一种音乐之美、本文的写作有三个特点:一是田野这个广阔的背景下,儿童那极纯朴、纯净的生活构成本文独特的意境,田野因小孩们而富有生气,小孩们因田野而快乐;二是作者只通过田野中有代表性的两种植物“麦子"和“豆荚”展开全文,描绘出一幅惬意、自由的童年生活图景,线条简单,语言凝练;三是情景交融,物随情移,作者热爱家乡,热爱生活,因此笔端流溢出的都是田野带给自己的快乐。
策略与方法:合作交流,读中感悟。
教学准备:学生准备:课前留意观察田野的风景。
预习课文,自学生字,遇到不明白的记下来。
教师准备:生字卡片。
教学目标:知识与技能目标:1。
认识本课“碌、削”等7个生字,会正确书写“舒、柔、甩”等1２个生字、２、能正确、流利、有感情的朗读课文,背诵课文、３、读明白课文,感受乡下小孩们在田野中的快乐。
三年级语文下册《17.五月的田野【第2课时】》课件【冀教版适用】
法，就叫情景交融。本文中“我们光着脚走在田埂上，冷
不丁地，泥土会从我们的脚趾缝里冒出来，真舒服”通过 描写田野的景色来抒发作者爱生活、爱家乡的思想感情。 怎么判断情景交融？ 景中有情，情中有景。
忙完了，肚子也咕咕地叫了，我们摘来嫩豆荚，拿 出铁锅和米，自己做饭吃。一会儿米饭熟了，豆荚熟了。
喷香的饭菜比什么都可口。
1.有感情地朗读课文，一边读一边想象，五月的田野 是一幅怎样的画面？ 参考答案：五月的田野，麦子是黄黄的，豆荚是青 青的，它们散发出阵阵清香；五月的风暖暖的，油
光光的泥土软软的。
2．课文中有很多组句子读起来上口，听起来悦耳。反复 朗读，细心体会，试着把课文背诵下来。 (原文见教材第94页) 点拨：在作者笔下，五月的田野是自然美的化身，那 黄黄的麦子、青青的豆荚、软软的泥土，都变得富有 灵性和诗情画意，洋溢着芬芳。作者描写了田野中的 景色，但景中有情，表现了乡下孩子们的快乐。
背诵：略。
习题源于《典中点》的“基础练习”
一、读拼音写汉字。 我们先zhāi( 摘 )几根róu( 柔 )nèn( 嫩 )的柳
条，做成一支柳笛吹出动听的声音，或做一根柳鞭
shuǎi( 甩 )一shuǎi( 甩 )。再爬到榆树上zhāi( 摘 ) 一lán( 篮 )榆钱，抓上一小pěng( 捧 )放在嘴里， 或者回到家让妈妈做一guō( 锅 )香香的榆钱饭，吃 bǎo( 饱 )了，往山坡的草地上一躺，又解fá( 乏 )，
17 五月的田野
品读释疑
结构主旨
课堂拓展
当堂检测
1.读懂课文，感受乡下孩子们在田野中的快乐。（重点）
2.感悟快乐，培养学生热爱生活的思想感情。（难点）
通过上一节课的学习，我们已经初 步理解了课文内容，为了更深入地理解课 文，老师送给大家一把金钥匙，这就是核 心问题和串珠问题。让我们带着这些问题
五月的田野
折一根柔软的柳条， 折一根柔软的柳条，削一节 笔直的竹管，柳条做鞭子， 笔直的竹管，柳条做鞭子，竹管 做笛子。竹笛吹一声， 做笛子。竹笛吹一声，鞭子甩几 下，我们撵着鸭子，赶着羊群， 我们撵着鸭子，赶着羊群， 在田野里撒着欢儿地跑。 在田野里撒着欢儿地跑。
把鸭子撵到刚翻过的地里去吧， 把鸭子撵到刚翻过的地里去吧，那里的 草虫最多；把羊儿赶到河边去吧， 草虫最多；把羊儿赶到河边去吧，那里的青 草真嫩。从麦田的沟沿上、豆地的田埂上， 草真嫩。从麦田的沟沿上、豆地的田埂上， 我们找到一小捧一小捧的嫩青草，放进竹篮 我们找到一小捧一小捧的嫩青草， 里。我们忙碌着，心里真高兴——家里的小 我们忙碌着，心里真高兴 家里的小 兔又有青草吃了。 兔又有青草吃了。
麦子熟的时候，豆荚也长大了。 麦子熟的时候，豆荚也长大了。 麦子是黄黄的，豆荚是青青的。 麦子是黄黄的，豆荚是青青的。 在五月的田野里，他们散发出阵阵 在五月的田野里， 清香。在灿烂的阳光下， 清香。在灿烂的阳光下，它们甜甜 地笑了。这时候，我们忙碌起来。 地笑了。这时候，我们忙碌起来。
五月的风暖暖的， 五月的风暖暖的，油光光的泥 土软软的。我们光着脚走在田埂上， 土软软的。我们光着脚走在田埂上， 冷不丁地,泥土会从我们的脚趾缝里 冷不丁地 泥土会从我们的脚趾缝里 冒出来，真舒服。 冒出来，真舒服。
生平简介：詹政伟， 生平简介：詹政伟，1965 年出生于上海，浙江人。 年出生于上海，浙江人。 当过记者、编辑、 当过记者、编辑、创作员 等，八十年代开始发表小 说。 文学成就： 中国作家》 文学成就：在《中国作家》 钟山》《天涯》 》《天涯 《钟山》《天涯》等发表 小说几百万字， 小说几百万字，作品多次 被转载并获奖， 被转载并获奖，部分作品 被译介到法国、美国、 被译介到法国、美国、日 本的等国。 本的等国。 主要作品： 斑斓》《 》《数 主要作品：《斑斓》《数 年一现》 年一现》等。
三年级语文下册第四单元第17课五月的田野教学课件冀教版
学习目标
1.认识本课“碌、削、舒、柔、甩”等 生字，能正确、流利、有感情的朗读课 文，背诵课文。 2.读懂课文，感受乡下孩子们在田野中 的快乐。
同学们，现在正值五月，你眼里五月的 田野是什么样的？
美丽神奇的田野多么令人神往 ！
你最想说些什么？做些什么？ （同学们一起交流，畅所欲言）
研读句子，学习交流：
第四自然段：
重点理解“喷香的饭菜比什么都可口”这句 话：联系自己的生活实际谈谈“你认为什么 样的饭菜是喷香的”，
再和文中“喷香的饭菜”做比较，要向乡下 孩子们那样善于从平凡的生活中获得乐趣， 热爱生活。
练一练
辩字组词。
削 （ ） 甩（ ） 捧（ ） 消 （ ） 用（ ） 棒（ ） 篮 （ ） 摘（ ） 锅（ ） 蓝 （ ） 滴（ ） 蜗（ ）
学一学 舒甩篮削 舒柔 甩 撵 田埂 竹管 忙碌 喷香 清香 可口
朗读课文，边读边想象，五月的 田野是一幅怎样的画面？勾画有 关的重点词句。
再读课文
第二自然段： 重点理解“在灿烂的阳光下，它们甜甜地笑
了”一句。“它们”指谁？它们会笑吗？为什 么这样写？你感觉此时谁的心里也在笑？
有感情的朗读这一段课文，表现田野的广阔和 美丽，同学之间互相读一读，评一评。
同时，大家要开动脑筋，思考老师是怎样提出问题、分析问题、解决问题的，要边听边想。为讲明一个定理，推出一个公式，老师讲解顺序是怎样的， 为什么这么安排？两个例题之间又有什么相同点和不同之处？特别要从中学习理科思维的方法，如观察、比较、分析、综合、归纳、演绎等。 • 作为实验科学的物理、化学和生物，就要特别重视实验和观察，并在获得感性知识的基础上，进一步通过思考来掌握科学的概念和规律，等等。 • 二、听文科课要注重在理解中记忆 • 文科多以记忆为主，比如政治，要注意哪些是观点，哪些是事例，哪些是用观点解释社会现象。听历史课时，首先要弄清楚本节教材的主要观点，然 后，弄清教材为了说明这一观点引用了哪些史实，这些史料涉及的时间、地点、人物、事件。最后，也是关键的一环，看你是否真正弄懂观点与史料间 的关系。最好还能进一步思索：这些史料能不能充分说明观点？是否还可以补充新的史料？有无相反的史料证明原观点不正确。 • 三、听英语课要注重实践 • 英语课老师往往讲得不太多，在大部分的时间里，进行的师生之间、学生之间的大量语言实践练习。因此，要上好英语课，就应积极参加语言实践活 动，珍惜课堂上的每一个练习机会。
《五月的田野》教学设计
《五月的田野》教学设计
一、目标：
1.让学生了解五月这个季节的特点和景象；
2.培养学生对自然的观察力和感受力；
3.激发学生的创造力，通过音乐、绘画等形式表达自己对五月的感受。
二、教学步骤：
1.先导活动：出示五月的图片，让学生观察并描述五月的特点，引导
学生进入到五月这个主题中来。
2.导入诗歌：朗读《五月的田野》，让学生感受诗歌中描述的五月景象，激发他们的情感。
3.讨论诗歌：与学生一起讨论诗歌中的意象和情感，引导学生深入理
解诗歌内容。
4.创作音乐：让学生分组，每组根据自己理解的五月景象创作一首简
短的音乐小曲，展示给全班同学，让大家感受不同组的创作。
5.绘画活动：让学生用画笔描绘五月的田野景象，可以是鲜花盛开、
燕子飞舞等场景，鼓励学生展示自己的创意。
6.手工制作：引导学生用纸板、色纸等材料制作五月的田野手工作品，可以是彩色的鲜花、可爱的小燕子等，让学生在动手制作中感受五月的美好。
7.展示和分享：让学生展示自己的音乐、绘画、手工作品，分享自己
对五月的感受和创作过程，让全班同学一起欣赏和交流。
8.总结反思：老师与学生一起回顾今天的活动，讨论学生对五月的理解和感受，鼓励学生表达自己的想法和看法。
三、教学评价：
1.能够理解《五月的田野》中的意象和情感；
2.能够用音乐、绘画、手工等形式表达自己对五月的感受和想象；
3.能够表现出对自然的观察力和感受力，展现创造性思维。
通过这样的教学设计，《五月的田野》这首诗歌可以成为学生们理解和感受五月的桥梁，让他们在诗歌的启发下，展现出自己的创造力和想象力，更好地理解和热爱自然的美好。
小学语文三年级教案《五月的田野》
3.引导学生抓住自己观点的支撑点，即文中关键的语言文字来品味与理解。
A：第二自然段引导学生重点理解“在灿烂的阳光下，它们甜甜地笑了”一句。“它们”指谁？它们会笑吗？为什么这样写？你感觉此时谁的心里也在笑？指导感情朗读，让学生自由练习
一下怎样读才能表现田野的广阔和美丽，同学之间互相读一读，
2.师：美丽神奇的田野多么令人神往，今天就让我们一起走进五月的田野，去体验体验乡下孩子的童年吧！
齐读课题。
二、初读课文，自学生字。
1.学生自由读课文，遇到困难自己想办法解决，把字音读正确，把句子读通顺。
2.检查读文
发现问题及时指导。
质疑：课文内容还有不会读的吗？
3.检查生字词的掌握情况。可以抽读生字卡片，引导学生利用已经熟知的识字方法记住生字。
学习难点
理解课文内容，了解文章题目的含义。
自主学习内容（前置作业）
巨人不让小孩来花园玩，他做了什么？
学习过程
个案补充
一、情境引入。
师：五月的田野是孩子们的乐园,这种“乐”是通过什么表现出来的呢？这节课我们继续学习17课。
二、读中感悟、深入品味。
1.教师引导学生再读课文，边读边想象，五月的田野是一幅怎样的画面？勾画有关的重点词句。
4、质疑：
1）、谁还有解决不了的问题吗？
2）、师质疑：五月的田野是一幅怎样的画面？
三、品析赏读。
回顾全文，有感情的朗读课文。
四、记忆字形，指导书写。
1.认读本课生字卡片，组词，并说句子。
2.小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。
3.指导重点字“舒”、“甩”、“篮”的书写。
4.学生独立描红书写。
五、综合训练。
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五月的田野
五月的田野
文本细读：
这篇课文勾勒了田野美丽的风景，描摹了田间孩子
们的快乐，让我们了解到了农村孩子们的童年生活，也
感受到了那浓浓的乡土气息。
作者的笔下，五月的田野是自然美的化身。
那黄黄
的麦子、青青的豆荚、软软的泥土、灿烂的阳光，在作
者笔下都变得富有灵性而诗意盎然，洋溢着泥土的芬芳。
作者描写了田野中的景色，但景中有情。
“它们甜甜地
笑了。
”一个“笑”字，表面写的是麦子和豆荚的快乐，实际上却更表现了乡下孩子们的快乐。
作者的笔下，五月的田野是孩子们的乐园。
这种“乐”是通过对孩子们的一系列动作描写表现出来的：
光脚走路、吹竹笛、甩柳鞭、撵鸭、赶羊、撒着欢儿地跑。
作者还更巧妙地把对农村孩子们的懂事、勤劳的赞
美融会其中——“把鸭赶到草虫最多的地方”，“把羊
赶到青草最嫩的地方”，还要“把嫩嫩的青草带回家给
小兔”，他们能够帮助家里干一些力所能及的活儿，并
在劳动中找到乐趣。
作者简单地叙述了“野炊”，描述
了孩子们吃着简单的饭菜也觉得“喷香”、“可口”，
从中让我们感受到了孩子们的纯朴和对生活的热爱。
纵观全文，语言优美、活泼、朴实、简约。
文中大
量运用了叠词，如“青青的”、“黄黄的”、“暖暖的”等等，多用短句，使文章具有了一种音乐之美。
本文的写作有三个特点：一是田野这个广阔的背景下，儿童那极纯朴、纯净的日子构成本文独特的意境，
田野因孩子们而富有生气，孩子们因田野而快乐；二是
作者只通过田野中有代表性的两种植物“麦子”和“豆荚”展开全文，描绘出一幅惬意、自由的童年生活图景，线条简单，语言凝练；三是情景交融，物随情移，作者
热爱家乡，热爱生活，所以笔端流溢出的都是田野带给
自己的快乐。
知识与技能目标：
1、认识本课“碌、削”等7个生字，会正确书写“舒、柔、甩”等12个生字。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
3、读懂课文，感受乡下孩子们在田野中的快乐。
过程与方法目标：
1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。
2、通过朗读课文，指导学生边读边想象，调动起学生的生活积累，引起情感的共鸣。
情感态度与价值观目标：
感受乡下孩子们在田野中的快乐，培养学生热爱生
活的思想感情。
策略与方法：
合作交流，读中感悟。
教学准备：
学生准备：课前留意观察田野的风景。
预习课文，
自学生字，遇到不懂的记下来。
教师准备：五月田野风景的多媒体课件、生字卡片。
教学过程：
一、创设情境、导入新课。
1、教师先板书课题。
谈话导入：现在正值五月，你眼里五月的田野什么样？引导学生交流自己对大自然的
了解。
2、教师利用多媒体课件展示五月田野的自然景观。
3、师：看过之后，你最想说些什么？做些什么？
（学生畅所欲言。
）
4、师：美丽神奇的田野多么令人神往，今天就让我们一起走进五月的田野，去体验体验乡下孩子的童年吧！
5、齐读课题。
二、初读课文，自学生字。
1、学生自由读课文，把字音读正确，把句子读通顺。
2、检查生字词的掌握情况。
可以抽读生字卡片，引
导学生利用已经熟知的识字方法记住生字。
3、用各种形式理解文中词语。
如：“田埂”、“竹管”等词语可以利用图片进行
理解。
如：“忙碌”、“喷香”、“清香”等词语可以结
合文中的具体语境来理解。
对于其他词语可以师生共同解决。
4、检查读文情况：
教师指名学生按自然段读课文，听者可以习惯性的
进行评价。
5、学生初步概括出文章的主要内容。
三、读中感悟、深入品味。
1、教师引导学生再读课文，边读边想象，五月的田野是一幅怎样的画面？勾画有关的重点词句。
2、引导学生交流读后的感受、印象。
3、引导学生抓住自己观点的支撑点，即文中关键的语言文字来品味与理解。
A：第二自然段引导学生重点理解“在灿烂的阳光下，它们甜甜地笑了”一句。
“它们”指谁？它们会笑吗？
为什么这样写？你感觉此时谁的心里也在笑？指导感情
朗读，让学生自由练习一下怎样读才能表现田野的广阔
和美丽，同学之间互相读一读，评一评。
B：第三自然段①“光脚在田埂上走”一部分，可以引导学生和自己的童年生活对照一下。
可以让学生想象，再通过朗读，抓住“泥土软软的、冷不丁、冒”等词语
体会光脚走的乐趣。
②从“赶羊、赶鸭”的语句中引导学生体会孩子们
的快乐，体会孩子们的懂事和勤劳。
可以抓“那里的草
虫最多”、“那里的青草真嫩”体会孩子们的爱心。
这
一部分可以再引导想象一下，农村除了养羊和鸭，还能
养什么？孩子们是怎么对待这些小动物的？仿照课文中
的样子来说一说。
把，那里；
把，那里。
C：第四自然段重点抓“喷香的饭菜比什么都可口”，引导学生联系自己的生活实际谈谈“你认为什么样的饭
菜是喷香的”，再和文中“喷香的饭菜”做比较，引导
学生要向乡下孩子们那样善于从平凡的生活中获得乐趣，热爱生活。
D：第五自然段主要通过朗读体会“大地当床，蓝天当被”的意境。
尤其要读好最后一句。
四、记忆字形，指导书写
1、认读本课生字卡片，组词，并说句子。
2、小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。
3、指导重点字“舒”、“甩”、“篮”的书写。
4、学生独立描红书写。
五、拓展延伸，积累实践
写一写自己童年生活中快乐的事。