部编版语文八年级上学期作文专项训练 第二单元 课文同步读写结合
部编版语文八上作文专项训练第二单元课文同步读写结合
1.藤野先生
鲁迅
[写作情境]
作文课上，老师要求大家利用课间时间观察身边同学的言行举止，抓住人物的特点，写一小段文字。
[活动任务]
1.细心观察，想要通过说话场景来突出人物特点，就要抓住人物的言行举止进行描写。
2.描写要突出人物特征、性格。
3.100 字以内。
[阅读材料]
这回藤野先生所担任的功课，是解剖实习和局部解剖学。
解剖实习了大概一星期，他又叫我去了，很高兴地，仍用了极有抑扬的声调对我说道：
“我因为听说中国人是很敬重鬼的，所以很担心，怕你不肯解剖尸体。
现在总算放心了，没有这回事。
”
[技法借鉴]
1.“他又叫我去了，很高兴地，仍用了极有抑扬的声调
．．．．．．．对我说道”中加点字是对人物情态的具体描写，使人物的形象更丰满。
2.人物说话的内容要符合人物的身份，对人物形象的突出有帮助。
“现在总算放心了，没有这回事”就很能看出藤野先生对学生的关心和担忧，突出了他没有民族偏见的形象特点。
[写作稿纸]
2.回忆我的母亲
朱德
［写作情境］
母亲节快到了，八年级要出一期“夸夸我的好妈妈”专题墙报，现面向同学们征稿，要求提交一张母亲的照片，并配上一段文字。
［活动任务］
1．选择生活中的一个或两个片段，进行描写。
2．叙事合理，写出妈妈的特点。
3．以小事见真情，表达对妈妈的感谢。
4．200 字以内。
［阅读材料］
全家二十多口人，妇女们轮班煮饭，轮到就煮一年。
母亲把饭煮了，还要种田，种菜，喂猪，养蚕，纺棉花。
因为她身体高大结实，还能挑水挑粪。
母亲这样地整日劳碌着。
我到四五岁时就很自然地在旁边帮她的忙，到八九岁时就不但能挑能背，还会种地了。
记得那时我从私塾回家，常见母亲在灶上汗流满面地烧饭，我就悄悄把书一放，挑水或放牛去了。
有的季节里，我上午读书，下午种地；一到农忙，便整日在地里跟着母亲劳动。
［技法借鉴］
1．“母亲把饭煮了，还要种田，种菜，喂猪，养蚕，纺棉花”“她身体高大结实，还能挑水挑粪”写出在艰苦的岁月里，母亲凭着自己的勤劳贤惠，操持着一个大家庭。
2．“我到四五岁时就很自然地在旁边帮她的忙，到八九岁时就不但能挑能背，还会种地了”写出孩子受到母亲勤劳品质的影响，也逐渐成为勤劳质朴的人。
3．“常见母亲在灶上汗流满面地烧饭
．．．．．．．，我就悄悄把书一放，挑水或放牛去了”中加点的词写出了孩子对母亲的心疼和感激。
［写作稿纸］
3.列夫·托尔斯泰
茨威格
[写作情境]
上美术课时，老师要求同学们玩一个小游戏：选择和你熟悉的同学，用一段话描述他（她）的外貌特征，然后让另一个同学根据你的话画出准确的肖像。
思考一下，你会怎么描述？
[活动任务]
1.开动你的脑筋，选择你熟悉的同学，并仔细观察。
2.描写时要抓住这位同学的长相特点，或是面部容易识别之处，以便能更好地绘画。
3.200 字左右。
[阅读材料]
他生就一副多毛的脸庞，植被多于空地，浓密的胡髭使人难以看清他的内心世界。
长髯覆盖了两颊，遮住了嘴唇，遮住了皱似树皮的黝黑脸膛，一根根迎风飘动，颇有长者风度。
宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根，朝上倒竖。
一绺绺灰白的鬈发像泡沫一样堆在额头上。
不管从哪个角度看，你都能见到热带森林般茂密的须发。
像米开朗琪罗画的摩西一样，托尔斯泰给人留下的难忘形象，来源于他那犹如卷起的滔滔白浪的大胡子。
[技法借鉴]
1.这段文字抓住了人物最大的特点“一副多毛的脸庞”“长髯覆盖了两颊，遮住了嘴唇，遮住了皱似树皮的黝黑脸膛”。
突出了列夫·托尔斯泰的胡髭，让人一读就能认出。
2.运用了比喻的修辞手法——“一绺绺灰白的鬈发像泡沫一样堆在额头上”“他那犹如卷起的滔滔白浪的大胡子”。
把鬈发比喻成泡沫，把大胡子比喻成滔滔白浪，使文章更生动形象，也使人物形象更活灵活现。
[写作稿纸]
4.美丽的颜色
艾芙·居里
[写作情境]
班上举行“名人逸事知多少”的主题班会活动，请你用简短的语言介绍你所喜欢的名人逸事，与同学们一起分享。
[活动任务]
1.选择你所熟悉的名人，用自己的文字对名人进行描述。
2.抓住有代表性的一件事情作为切入点。
3.100 字以内。
[阅读材料]
她小心翼翼地走上前去找，找到一张有草垫的椅子，坐下了。
在黑暗中，在寂静中，两个人的脸都转向这些微光，转向这射线的神秘来源，转向镭，转向他们的镭！玛丽身体前倾，热切地望着，她此时的姿势，就像一小时前在她睡着了的孩子床头看着孩子一样。
[技法借鉴]
1.“她小心翼翼地走上前去找，找到—张有草垫的椅子，坐下了”中，“小心翼翼”一词写出了居里夫人对于镭的期盼、希冀，盼望着见到它的那种热切又谨慎的态度。
2.“玛丽身体前倾，热切地望着，她此时的姿势，就像一小时前在她睡着了的孩子床头看着孩子一样”中的一系列动词——“前倾”“望着”“看着”勾勒出一个科学家对于自己劳动成果的欣喜。
[写作稿纸]
答案
1. 【答案】下课铃声一响，他便迫不及待地抱起篮球，转过身，振臂一呼：“球场见！我去占个
位子！”样子欢呼雀跃得很，完全忽略了突然出现在门口的班主任。
小伙伴们都不敢吱声了。
他回头—看，老班！立刻放下球，溜回座位，正襟危坐。
2. 【答案】我正埋头奋笔疾书，妈妈敲门进来了。
我一抬头，妈妈笑吟吟地端着搪瓷碗说：“别
累坏了，来，喝碗绿豆糖水。
”我赶紧接过来。
只见搪瓷碗里装着满满的绿豆，颗颗晶莹饱满，裂开了一道道口，泛着沙。
糖水墨绿，闻着就有一股清香。
我迫不及待用勺子舀起往嘴里送。
好吃！
绿豆绵糯，入口即溶。
糖水恰好，清甜润口。
一碗下来，顿觉舒畅。
抬头看见妈妈，她正含笑看着我：“要不要再来一碗？”我赶紧点点头：“妈妈牌绿豆糖水，真正好喝！”
3. 【答案】她是个大圆脸的姑娘。
有着一张白皙饱满的圆脸庞，剑眉、大眼、直鼻和樱桃嘴。
按
理来说，是很漂亮的。
但是，美中不足的是她的头发浓密而卷。
由于学校的要求，她被迫剪短了刘海。
这下可好了。
卷卷的头发全都一拥而上，离开了额头，卷着肆意生长，蓬松而有弹性、浓密而黝黑。
风一吹，立刻飘起来、凌乱起来。
每到这个时候，她总会赶紧用手护着额前放飞自我的刘海，可是用处不大。
没办法，因为这头卷毛发，她被起了个有趣的绰号——炸毛。
4. 【答案】他是个为音乐而生的人，哪怕在双耳失聪的情况下，他也依然坚持创作。
他的刻苦程
度，是旁人所无法想象的。
创作时，他常常把自己关在房间里，夜以继日地写谱、修改、试弹，再修改、再弹。
就这样，众多名曲得以诞生。
部编版语文七年级上学期作文专项训练 第二单元 课文同步读写结合
部编版语文七上作文专项训练第二单元课文同步读写结合1.秋天的怀念史铁生[写作情境]班级黑板报征集“与父母相处的一个小片段”文字稿，想想你与父母相处时的场景，选择一个难忘的对话场景进行描写并投稿吧。
[活动任务] 1.描写一个对话场景，必须是亲身经历。
2.写出真情实感，通过对话领会丰富的情感内蕴。
3.200 字以内。
[阅读材料]那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。
母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。
”她憔悴的脸上现出央求般的神色（语言描写、神态描写）。
“什么时候？”“你要是愿意，就明天？”她说。
我的回答已经让她喜出望外了。
“好吧，就明天。
”我说。
她高兴得一会儿坐下，一会儿站起：“那就赶紧准备准备。
”“哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。
还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”（回忆过去，营造氛围）她忽然不说了。
对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。
她又悄悄地出去了。
[技法借鉴]1.对话平常而简单，都是截取的日常生活中与母亲的相处场景，真实而自然。
2.细节描写到位。
“她也笑了．．我身边，絮絮叨叨地说着：‘看完菊花，咱们就去‘仿膳’，．．，坐在你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。
还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……’她忽然不说了。
对于‘跑’和‘踩’一类的字眼儿，她比我还敏感。
她又悄悄地出去．．了．。
”加点词“坐在、出去了”属于人物的动作描写，“笑了”属于人物的神态描写。
对话前有细节描写，让文章更生动。
3.活用副词。
“她忽然不说了”中“忽然”一词，突出了母亲的敏感，由于提到了孩子的伤痛之处，生怕孩子不高兴，谈话戛然而止，写出了母亲对孩子的担心和在乎。
“她又悄悄地出去了”中“悄悄地”这个词，读出了母亲不想惊动“我”，也怕“我”发脾气，便静静地离开了房间。
八年级语文上册第二单元 单元阅读组合训练作业
现深厚的情谊，着重体现所回忆之人对作者的影响及作者
对所回忆之人的感激、怀念。
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基础题
1. “绿蔓映双扉，循墙一径微。雨多庭果烂，稻熟渚禽 肥”描写了什么样的乡村场景？ 长得茂盛的碧绿藤蔓，绿影映照门扉；一条小路沿
着墙伸向远方，若隐若现。因为雨水较多，院中熟透的 果子有一些烂落在庭院中；成熟的稻谷金黄一片，水中 间的小块陆地上的禽鸟个大肥美。
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基础题
2. 有人觉得“数声牛上笛”中的“数声”换成“一声” 更好，你同意吗？请结合诗句说明理由。 示例一：不同意，“数声”更好。“数声”突显了
基础题
以水战石，则汗汗田田③，滹滹干干④，劈之为林，蚀之 为窍，锐之为剑戟，转之为虎兕，石若不能无少让者。 而以石战水，壁立雄峙，怒狞健鸷⑤，随其洗磨；簸荡 之来，而浪返涛回，触而徐迈，如负如背。
(节选自《游石首绣林山记》) 【注释】①结约：盘曲。②堮堮：山崖高峻的样子。③ 汗汗田田：水势浩大的样子。④滹滹干干：水流迅疾的 样子。⑤怒狞健鸷：凶猛刚强。
交往的几件事，如添改讲义、纠正解剖图、跟“我”了解
中国女人裹脚等，同时也写了自己早年留学日本时的一段
心路历程，文章的主题着重抒发对藤野先生的感激、怀念
和敬仰之情；《我的沈从文》也回忆了沈先生在西南联大
的一些往事，字里行间饱含对沈先生的感激、敬佩和怀念
之情。由此可见，回忆性散文一般是通过作者的回忆来表
作品；根据第④段“学生习作写得较好的……也是一个相当 可观的数目了”可知，沈先生经常帮助学生投稿并承担邮费。
等等。从文中概括出三件与沈先生相关的事即可。
返回
基础题
8. 回忆性散文中，作者常常站在今天的立场上，去评价 过去的人和事。对于沈从文教创作的方法，汪曾祺是 如何评价的？
部编版语文八年级上学期作文专项训练 第四单元 课文同步读写结合
部编版语文八上作文专项训练第四单元课文同步读写结合1.背影朱自清【写作情境】校运会上，各项赛事正如火如荼地进行着，接力赛是最吸引人的项目。
请你拿起笔，记录下其中一位参赛选手的精彩瞬间，并到广播站投稿。
【活动任务】1.注意抓住人物的性格特点。
2.主语要统一。
3.150 字以内。
【阅读材料】父亲因为事忙，本已说定不送我，叫旅馆里一个熟识的茶房陪我同去。
他再三嘱咐茶房，甚是仔细。
但他终于不放心，怕茶房不妥帖；颇踌躇了一会。
其实我那年已二十岁，北京已来往过两三次，是没有什么要紧的了。
他踌躇了一会，终于决定还是自己送我去。
【技法借鉴】主语要统一，也就是陈述对象要统一，后面的句子与前文的陈述对象保持一致。
【写作稿纸】2.白杨礼赞茅盾[写作情境]清明时节，班级开展“清明节手抄报”展示活动。
请你写一段话，作为自己手抄报的前言。
[活动任务]1.抒发自己对英雄的缅怀和祟敬之情。
2.运用衔接过渡的词句。
3.200 字以内。
[阅读材料]它没有．．屈曲盘旋的虬枝。
也许你要说它不美。
如果．．美是专指“婆娑”或“旁逸．．婆娑的姿态，没有斜出”之类而言，那么．．缺乏．．，白杨树算不得树中的好女子。
但是．．它伟岸，正直，朴质，严肃，也不温和，更不．．用提它的坚强不屈与挺拔，它是树中的伟丈夫！当你在积雪初融的高原上走过，看见平坦的大地上傲然挺立这么一株或一排白杨树，难道．．你就不想到它的朴．．你就觉得它只是树？难道质，严肃，坚强不屈，至少也象征了北方的农民？难道．．你竟一点也不联想到，在敌后的广大土地上，到处有坚强不屈，就像这白杨树一样傲然挺立的守卫他们家乡的哨兵？[技法借鉴]适当地运用关联词、提示语或过渡句，可以帮助我们衔接句子。
文段关联词“如果……那么……”“但是……也不……更不……”表示句子间的假设、转折、递进等关系；两个“没有”表示句子间的并列关系；三个“难道”构成排比，加强语势。
[写作稿纸]3.散文二篇（永久的生命/严文井、我为什么而活着/罗素）[写作情境]你的班主任经常因为你作业书写潦草而批评你，为此你不喜欢他，直到考试因书写被扣分，才意识到他是为你好，心生愧疚的你借毕业留言向老师道歉。
部编版2019年秋八年级语文上册练习题 写作小专题 学习描写景物
写作小专题学习描写景物【写作导航】为了让景物描写更加生动，写作时可以采用多种角度，比如可俯视、仰视，也可近观、远望；可写静态，也可写动态；可从宏观着眼，也可从微观入笔；可写视觉形象，也可写听觉、嗅觉、触觉等形象；可以写现实实景，也可写想象虚景。
描写景物，离不开对景物的细心观察，那如何描写景物呢？下面给大家介绍几种方法：第一，多角度地进行观察。
也就是选一个合适的固定位置，变换各种视角，对景物进行观察，然后做细致描写。
例如陶弘景《答谢中书书》，仰观“高峰入云”，俯视“清流见底”，平视“两岸石壁，五色交辉”。
通过多个角度描写景物，景物特点才能展现得更加充分、鲜明，让读者如临其境，更真切地感受到景物的魅力。
第二，把握写景顺序，写出层次。
映入眼帘的往往是一幅立体的画面，行文时要按照观察的顺序进行描写，文章才能条理清晰、层次分明。
可以按照时间顺序、空间顺序和逻辑顺序写，如从高到低，从远到近，从局部到整体等角度描写景物。
同时必须根据中心需要，有所侧重，特别是游踪、游览的景点不是固定的，行文一般按照游览顺序进行记叙，准确清楚地写出所处的地点、方位、特征和感受。
第三，“一切景语皆情语。
”把感情渗透在景物之中，就是在写景时要抒发自己的真情实感。
情中有景，景中有情，达到水乳交融的境界。
只有把自己的感情融入所描写的景物之中，文章才会有感染力，才能使读者也随之心动。
第四，多种修辞手法巧妙运用。
适当运用比喻、拟人、夸张等修辞手法，能把景物描写得更加生动。
例如朱自清在《春》中的这段描写：“红的像火，粉的像霞，白的像雪。
花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。
花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞飞去。
野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
”【例文引路】校园之秋秋天悄悄地了，到了田野上，到了小溪边，到了小山上，也到了我们的校园里。
校园的秋到了，是从校园大门旁边的那棵柿子树开始的。
部编版八年级下册语文单元作文教学设计--第2单元《说明的顺序》(附例文)
单元写作说明的顺序教材分析本单元的课文都是阐释事理的说明文。
八年级学生已学习过说明文,对说明文文体知识已有掌握。
在此基础上进行“说明的顺序”的写作训练很有针对性,利于学生读写结合。
学情分析对于八年级下学期的学生来说,已掌握了说明文的一些基本说明方法,也能够运用恰当的说明方法,说明事物的特点。
在此基础上,学习合理安排说明顺序这一内容的难度不大。
教学过程中,要因势利导,注意让学生把握顺序,认知事物,探究规律。
●教学目标1.掌握常用的三种说明顺序,能根据说明的目的和对象合理安排说明顺序。
2.条理清楚、顺序合理地写一篇说明文。
●教学重难点能顺序合理地写说明文。
●课时安排2课时教学过程设计第1课时一、导入新课一位去北京参加了夏令营的同学,一回到班上,就兴致勃勃地向同学们介绍他参观故宫的情景。
说了东路、西路、外东路、外西路怎么拐弯怎么走,以及路上的一些建筑……说了许多,越说越乱,急得出汗,同学们还是不明白故宫是什么样子。
同学们知道这是为什么吗?(没有掌握好说明顺序。
)由此可见,写作说明文,不但要有明确的中心,而且要有适合文章表达的结构层次,先写什么,后写什么,怎么去写,这样才能让人有所知。
二、明确顺序说明文介绍事物或阐明事理,目的都在于让人获得知识。
如何才能把知识讲得清楚明白呢?除了需要准确抓住事物的特征,讲究说明方法外,还要合理安排说明顺序。
合理的说明顺序,能充分表现事物或事理本身的特征,并且符合人们认识事物或事理的规律。
说明文的写作顺序,一般有以下三种:①时间顺序时间顺序就是以事物发展变化的时间先后作为说明顺序。
先发生的先写,后发生的后写,说明的内容与事物的发展过程相一致,显得清晰自然。
②空间顺序空间顺序是按事物的各个构成部分来进行说明的顺序。
任何事物都有它的构造,而构造总有各个组成部分。
每个组成部分都在一定的方位上占据一定的空间。
说明事物的时候,依据构成部分的顺序来写,或者从外到里,或者从上到下,或者从左到右,或者从前到后……这就是空间顺序,也叫方位顺序。
2024年度2024年部编版八年级上册语文全册全套课件
和作者的意图。
关键语句作用探讨
关键语句在文章结构中起着承上 启下、总领全文、点明中心等作 用，对于理解文章内容和把握文
章脉络具有重要意义。
2024/3/23
9
赏析文章结构和写作特色
2024/3/23
文章结构赏析
01
分析文章的开头、结尾、段落层次等结构安排，理解作者如何
知人论世
了解诗人的其他作品及时 代背景等元素来鉴赏该诗 。
2024/3/23
意象分析
通过把握诗歌中的意象来 解读诗人的情感。
品味语言
通过赏析诗歌中的语言， 感受诗歌的韵律美、意境 美和情感美。
12
经典散文名篇解读与欣赏
《岳阳楼记》
通过描绘岳阳楼的景色和迁客骚人的览物之情，表达了作者“先天 下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负。
包括文章结构、语言表达、修辞手法等，帮助学生巩固写作基础 。
拓展写作技能
通过讲解写作技巧和方法，如如何构思文章、如何运用修辞手法 等，提高学生的写作水平。
强化写作训练
提供大量的写作练习和作业，让学生在实践中不断提高自己的写 作能力。
2024/3/23
20
常见作文类型写作指导
记叙文写作指导
讲解记叙文的写作特点 和技巧，如如何选材、 如何安排情节等，帮助 学生掌握记叙文的写作 方法。
2024/3/23
23
倾听、表达、应对能力培养
2024/3/23
倾听能力培养
通过听力训练、听取信息等活动，提高学生的倾听能力，包括理解他人观点、捕捉关键信 息、做出合适回应等。
表达能力培养
通过口头作文、情景对话等活动，训练学生的表达能力，使其能够清晰、准确地表达自己 的思想和情感。
苏教版八年级语文上册同步作文指导第二单元 有详有略,详略得当
苏教版八年级语文上册同步作文指导：第二单元有详有略，详略得当题解1．以“我喜欢夏季”为题，写一篇记叙文，做到详略得当。
2．“喜欢”是贯穿全文的中心，无论写夏季的何种景物，都要写出自己的感受，表达对夏季的喜爱之情。
无论是写景，写物，写夏季的生活情景，都一定要把夏季的特征写出来，但注意要有详有略，详略得当。
范文我喜欢夏季覃柳榕一提到夏季，即使在冬天，人们也会觉得暖和了。
夏，多么热情的名字！她带来了缤纷绚丽的骄阳，带来了挺拔苍翠的树木，带来了希望的脚步，带给我们一首激情的歌曲。
热，是夏天气候的代表，每到这时，游泳也就成了人们最喜爱的运动。
沙滩上面是火辣的太阳，下面是凉爽的河水，在水里泡一泡，多么舒服。
冷了，爬上岸再晒一晒太阳，又是多么暖和。
啃着面包，寻找漂亮的石头，身后拖着一大串脚印。
热了，又下水泡，如果不怕晚上身上会脱落一大块皮痛得“哇哇”大叫的话，你可以尽管试一试……水果，也是夏的代表。
一到夏天，西瓜、荔枝、芒果、菠萝、哈密瓜、葡萄……多种水果，让人看了垂涎三尺。
买回来，每种取出一些，洗干净，做一盘水果沙拉。
放入冰箱里冰一冰，拿出来与大家分享，又好吃又好看。
夏季，我可以穿到冬天穿不到的裙子;可以吃到春天吃不到的葡萄，还可以捧着一块冰，尽管手被冻得发硬，嘴里却说着：“凉快、凉快！”我只能用一句话来表达我对夏季的喜爱——夏季，对你爱不完。
我喜欢夏季梁福欢南国的情调总是很美的。
诗人爱赞美那柔嫩的仲春，暖人的金秋，也赞美那冰肌玉骨般的隆冬，而我，却偏爱那火红的夏日。
夏日的风没有秋风的凄美，也没有春风的温柔，而是用夏天亮丽而生动的色彩造就了夏风的热烈。
热情的夏风带来了舒卷的云朵，带来了骤雨晴后的彩虹，使人想去辽阔的海边踏浪，想去险峻的高峰唱歌，想在荷塘月色下独享蝉叫蛙鸣。
热情的夏风让所有的蓓蕾一同绽放在这个美丽的季节，赋予了萌发待长的小果子一首夏的恋曲，吹散了人们心头的燥热，带来了酷暑中一道浸透心扉的凉爽。
(初二作文)阅读八年级上册语文作文
阅读八年级上册语文作文阅读，是培养价值观的开始，是陶冶情操的过程，是一种高尚的乐趣。
阅读，让我们增长了知识，为我们指引了方向，让我们有了感悟。
下面就是我给大家带来的阅读八年级上册语文作文，希望能帮助到大家!阅读八年级上册语文作文1这是个全民阅读时代，我们一有时间就会去看书。
读初中的我，虽然没有大把大把时间看书，但我会挤时间看书，而且乐在其中。
看，又一个新的星期六来了。
你可能会觉得这一整天，不就是整块整块的看书时间。
不幸被你猜错了！今天上午要去参加试听课。
不过放心，到那里总有空余的时间，我必须要拿的就是我心爱的书啊！半天的时间终于捱过去了，回到家里，我想看书来着，可我作业还没有写好呢！怎么办面对着语文和数学试卷，我暗暗对自己说：“我要以最快的速度把这两样作业完成，那剩下的时间就可以好好享受我心爱的书了！〞说干就干，我开始埋头苦干了。
才开始了几分钟，就被一个声音打败了，那就是“儿子，家里没有菜了，出去买点，把晚饭的顺带也买了！〞强辩还不如马上行动来得节省时间，我以迅雷不及掩耳之势跑去了物美买好菜。
接着我又开始我的方案——写作业。
作业没有完成，老妈必定不让我看书的。
终于在吃午饭之前，把数学给搞定了。
心中暗喜，离我看书的目标越来越近了。
匆匆吃完饭，继续做我的作业。
下午2点，全部作业搞定！长长地舒了口气——哈哈，看书去了！我便奔向，我的图书馆——家里的小房间，寻找到?那些金色年华?，捧起书，津津有味地走进书的世界，那是我的世界！看完一本继续看下一本，因为我从作业堆里挤出了看书的时间，乐呵啊！平时我也是个挤时间高手哦！早晨起床，趁老妈还没有起床的时间，窝在沙发上翻阅一番；趁着下课几分钟的时间，我与书交流下；甚至在上厕所的时间，也是我阅读的美好时光。
〔虽然我知道这样不好，但放不下啊！〕在这样的行动中，我的阅读量越来越大！我会继续这样的阅读之路。
阅读八年级上册语文作文2书能够荡涤急躁的尘埃污秽；书，可创造出一种超凡脱俗的娴静气氛；书，犹如一曲曲跳跃着欢快音符的乐章，让我欢喜让我忧。
部编版《语文》(八年级 上册)第二单元教材分析与教学建议
单元课时安排
教学内容
课题
《藤野先生》 鲁迅
阅读
《回忆我的母亲》 朱德 《列夫·托尔斯泰》茨威格
《美丽的颜色》艾芙·居里
写作 学写传记
综合性学习 人无信不立
课型 教读课文 教读课文 自读课文 自读课文 写作 综合实践活动
课时 建议3课时 建议2课时 建议2课时 建议2课时 建议2课时 建议2课时
三、单元教学目标
单元目标
1．了解回忆性散文、传记呈现的各式各样的人生经历，从文中人物的生平事迹 中汲取精神营养，丰富自己的生活体验。 2. 抓住回忆性散文和传记内容真实、事件典型、注重细节等特点，掌握阅读方法。 3．学习课文抓住典型事件、欲扬先抑、细节描写等刻画人物的方法，尝试在自 己的写作中借鉴运用。 4. 品味风格多样的语言，提高文学赏析能力。 5．运用比较的阅读方法，分析课文间的异同，拓展视野，加深对课文的理解。
教学步骤二：读肖像描写 1.PPT出示列夫托尔斯泰的图片，同学们用自己的语言描述托尔斯泰的外貌。 2. 默读文章1-5段，找出茨威格描写托尔斯泰的眉毛、须发、皮肤、鼻子的 语句，体会它们的表达效果。 3.讨论：作者明明是怀着对偶像的崇敬给偶像写传记，为什么花了这么 多笔墨，调侃的、甚至刻薄地写托尔斯泰外貌粗鄙、丑陋、普通的一面？
以《 列夫·托尔斯泰 》为例
教学步骤四：读悲剧气质 茨威格写托尔斯泰直接指向的是他内心的悲剧。请结合文中语句和托尔斯泰 生平谈谈你对托尔斯泰悲剧气质的理解。 （1）永远流浪的天才灵魂，竟然在一个土头土脑的俄国人身上找到了简陋归 宿。 （2）直到生命的最后十年，他脸上笼罩的厚厚一层阴云才消除……
以《 列·托尔斯泰 》为例
单元教学建议
（4）要注重启发引导，把“舞台”交给学生。学生是学习的主人。教学《美丽的 颜色》要引导学生阅读有关居里夫人的事迹，自主介绍，互相补充，对居里夫人 的生平和精神追求有所了解；让学生细读文本，引导学生品析、讨论意味深长的 语句，理解它们的含义，品味对于展现人物形象，表现人物精神品格的重要作用； 引导学生体会作者大量引用传主自己的信札和日记中的话的作用；让不同的学生 进行朗读，引导学生感受文章含蓄委婉，富有情味，诗一般优美的语言风格；让 学生在这一过程中体会总结传记内容真实、注意细节、事件典型、形象鲜活的特 点。
人教初中语文八年级上 多角度描写景物
—描写专项训练
景物描写方法：多角度写景
（1）色彩的搭配、正面、侧面相结合、 （2）人的各种感受相结合 （味、触、视、听、嗅等） （3）动静相结合、 （4）多种修辞方法相结合 （5）虚实结合
桃树、杏树、梨树，你不让我，我不 让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉 的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭 了眼，树上仿佛满是桃儿、杏儿、梨儿。 花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的 蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有 名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛， 像星星，还眨呀眨的。
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玲珑透明的露珠映着初升的朝阳， 缀在亮晶晶的叶片上。瓢虫轻爬， 露珠儿串串地滚动着，嬉笑着，推 推攘攘，拥拥挤挤，好不活泼热闹！
小结：多角度景物描写
（1）动静相结合 （2）多种修辞方法相结合
（3）视觉、听觉、触觉、味觉相结合
（4）正面、侧面相结合、色彩的搭配
（5）虚实结
合
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授课教师：关建华 工作单位：固安县马庄中学 电子邮箱：guanjianhua111@