部编版语文八年级上学期作文专项训练 第二单元 课文同步读写结合
部编版语文七年级上学期作文专项训练 第二单元 课文同步读写结合
部编版语文七上作文专项训练第二单元课文同步读写结合1.秋天的怀念史铁生[写作情境]班级黑板报征集“与父母相处的一个小片段”文字稿，想想你与父母相处时的场景，选择一个难忘的对话场景进行描写并投稿吧。
[活动任务] 1.描写一个对话场景，必须是亲身经历。
2.写出真情实感，通过对话领会丰富的情感内蕴。
3.200 字以内。
[阅读材料]那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。
母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。
”她憔悴的脸上现出央求般的神色（语言描写、神态描写）。
“什么时候？”“你要是愿意，就明天？”她说。
我的回答已经让她喜出望外了。
“好吧，就明天。
”我说。
她高兴得一会儿坐下，一会儿站起：“那就赶紧准备准备。
”“哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。
还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”（回忆过去，营造氛围）她忽然不说了。
对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。
她又悄悄地出去了。
[技法借鉴]1.对话平常而简单，都是截取的日常生活中与母亲的相处场景，真实而自然。
2.细节描写到位。
“她也笑了．．我身边，絮絮叨叨地说着：‘看完菊花，咱们就去‘仿膳’，．．，坐在你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。
还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……’她忽然不说了。
对于‘跑’和‘踩’一类的字眼儿，她比我还敏感。
她又悄悄地出去．．了．。
”加点词“坐在、出去了”属于人物的动作描写，“笑了”属于人物的神态描写。
对话前有细节描写，让文章更生动。
3.活用副词。
“她忽然不说了”中“忽然”一词，突出了母亲的敏感，由于提到了孩子的伤痛之处，生怕孩子不高兴，谈话戛然而止，写出了母亲对孩子的担心和在乎。
“她又悄悄地出去了”中“悄悄地”这个词，读出了母亲不想惊动“我”，也怕“我”发脾气，便静静地离开了房间。
八年级语文上册第二单元 单元阅读组合训练作业
现深厚的情谊，着重体现所回忆之人对作者的影响及作者
对所回忆之人的感激、怀念。
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基础题
1. “绿蔓映双扉，循墙一径微。雨多庭果烂，稻熟渚禽 肥”描写了什么样的乡村场景？ 长得茂盛的碧绿藤蔓，绿影映照门扉；一条小路沿
着墙伸向远方，若隐若现。因为雨水较多，院中熟透的 果子有一些烂落在庭院中；成熟的稻谷金黄一片，水中 间的小块陆地上的禽鸟个大肥美。
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基础题
2. 有人觉得“数声牛上笛”中的“数声”换成“一声” 更好，你同意吗？请结合诗句说明理由。 示例一：不同意，“数声”更好。“数声”突显了
基础题
以水战石，则汗汗田田③，滹滹干干④，劈之为林，蚀之 为窍，锐之为剑戟，转之为虎兕，石若不能无少让者。 而以石战水，壁立雄峙，怒狞健鸷⑤，随其洗磨；簸荡 之来，而浪返涛回，触而徐迈，如负如背。
(节选自《游石首绣林山记》) 【注释】①结约：盘曲。②堮堮：山崖高峻的样子。③ 汗汗田田：水势浩大的样子。④滹滹干干：水流迅疾的 样子。⑤怒狞健鸷：凶猛刚强。
交往的几件事，如添改讲义、纠正解剖图、跟“我”了解
中国女人裹脚等，同时也写了自己早年留学日本时的一段
心路历程，文章的主题着重抒发对藤野先生的感激、怀念
和敬仰之情；《我的沈从文》也回忆了沈先生在西南联大
的一些往事，字里行间饱含对沈先生的感激、敬佩和怀念
之情。由此可见，回忆性散文一般是通过作者的回忆来表
作品；根据第④段“学生习作写得较好的……也是一个相当 可观的数目了”可知，沈先生经常帮助学生投稿并承担邮费。
等等。从文中概括出三件与沈先生相关的事即可。
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基础题
8. 回忆性散文中，作者常常站在今天的立场上，去评价 过去的人和事。对于沈从文教创作的方法，汪曾祺是 如何评价的？
部编版语文八年级上学期作文专项训练 第四单元 课文同步读写结合
部编版语文八上作文专项训练第四单元课文同步读写结合1.背影朱自清【写作情境】校运会上，各项赛事正如火如荼地进行着，接力赛是最吸引人的项目。
请你拿起笔，记录下其中一位参赛选手的精彩瞬间，并到广播站投稿。
【活动任务】1.注意抓住人物的性格特点。
2.主语要统一。
3.150 字以内。
【阅读材料】父亲因为事忙，本已说定不送我，叫旅馆里一个熟识的茶房陪我同去。
他再三嘱咐茶房，甚是仔细。
但他终于不放心，怕茶房不妥帖；颇踌躇了一会。
其实我那年已二十岁，北京已来往过两三次，是没有什么要紧的了。
他踌躇了一会，终于决定还是自己送我去。
【技法借鉴】主语要统一，也就是陈述对象要统一，后面的句子与前文的陈述对象保持一致。
【写作稿纸】2.白杨礼赞茅盾[写作情境]清明时节，班级开展“清明节手抄报”展示活动。
请你写一段话，作为自己手抄报的前言。
[活动任务]1.抒发自己对英雄的缅怀和祟敬之情。
2.运用衔接过渡的词句。
3.200 字以内。
[阅读材料]它没有．．屈曲盘旋的虬枝。
也许你要说它不美。
如果．．美是专指“婆娑”或“旁逸．．婆娑的姿态，没有斜出”之类而言，那么．．缺乏．．，白杨树算不得树中的好女子。
但是．．它伟岸，正直，朴质，严肃，也不温和，更不．．用提它的坚强不屈与挺拔，它是树中的伟丈夫！当你在积雪初融的高原上走过，看见平坦的大地上傲然挺立这么一株或一排白杨树，难道．．你就不想到它的朴．．你就觉得它只是树？难道质，严肃，坚强不屈，至少也象征了北方的农民？难道．．你竟一点也不联想到，在敌后的广大土地上，到处有坚强不屈，就像这白杨树一样傲然挺立的守卫他们家乡的哨兵？[技法借鉴]适当地运用关联词、提示语或过渡句，可以帮助我们衔接句子。
文段关联词“如果……那么……”“但是……也不……更不……”表示句子间的假设、转折、递进等关系；两个“没有”表示句子间的并列关系；三个“难道”构成排比，加强语势。
[写作稿纸]3.散文二篇（永久的生命/严文井、我为什么而活着/罗素）[写作情境]你的班主任经常因为你作业书写潦草而批评你，为此你不喜欢他，直到考试因书写被扣分，才意识到他是为你好，心生愧疚的你借毕业留言向老师道歉。
部编版2019年秋八年级语文上册练习题 写作小专题 学习描写景物
写作小专题学习描写景物【写作导航】为了让景物描写更加生动，写作时可以采用多种角度，比如可俯视、仰视，也可近观、远望；可写静态，也可写动态；可从宏观着眼，也可从微观入笔；可写视觉形象，也可写听觉、嗅觉、触觉等形象；可以写现实实景，也可写想象虚景。
描写景物，离不开对景物的细心观察，那如何描写景物呢？下面给大家介绍几种方法：第一，多角度地进行观察。
也就是选一个合适的固定位置，变换各种视角，对景物进行观察，然后做细致描写。
例如陶弘景《答谢中书书》，仰观“高峰入云”，俯视“清流见底”，平视“两岸石壁，五色交辉”。
通过多个角度描写景物，景物特点才能展现得更加充分、鲜明，让读者如临其境，更真切地感受到景物的魅力。
第二，把握写景顺序，写出层次。
映入眼帘的往往是一幅立体的画面，行文时要按照观察的顺序进行描写，文章才能条理清晰、层次分明。
可以按照时间顺序、空间顺序和逻辑顺序写，如从高到低，从远到近，从局部到整体等角度描写景物。
同时必须根据中心需要，有所侧重，特别是游踪、游览的景点不是固定的，行文一般按照游览顺序进行记叙，准确清楚地写出所处的地点、方位、特征和感受。
第三，“一切景语皆情语。
”把感情渗透在景物之中，就是在写景时要抒发自己的真情实感。
情中有景，景中有情，达到水乳交融的境界。
只有把自己的感情融入所描写的景物之中，文章才会有感染力，才能使读者也随之心动。
第四，多种修辞手法巧妙运用。
适当运用比喻、拟人、夸张等修辞手法，能把景物描写得更加生动。
例如朱自清在《春》中的这段描写：“红的像火，粉的像霞，白的像雪。
花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。
花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞飞去。
野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
”【例文引路】校园之秋秋天悄悄地了，到了田野上，到了小溪边，到了小山上，也到了我们的校园里。
校园的秋到了，是从校园大门旁边的那棵柿子树开始的。
部编版八年级下册语文单元作文教学设计--第2单元《说明的顺序》(附例文)
单元写作说明的顺序教材分析本单元的课文都是阐释事理的说明文。
八年级学生已学习过说明文,对说明文文体知识已有掌握。
在此基础上进行“说明的顺序”的写作训练很有针对性,利于学生读写结合。
学情分析对于八年级下学期的学生来说,已掌握了说明文的一些基本说明方法,也能够运用恰当的说明方法,说明事物的特点。
在此基础上,学习合理安排说明顺序这一内容的难度不大。
教学过程中,要因势利导,注意让学生把握顺序,认知事物,探究规律。
●教学目标1.掌握常用的三种说明顺序,能根据说明的目的和对象合理安排说明顺序。
2.条理清楚、顺序合理地写一篇说明文。
●教学重难点能顺序合理地写说明文。
●课时安排2课时教学过程设计第1课时一、导入新课一位去北京参加了夏令营的同学,一回到班上,就兴致勃勃地向同学们介绍他参观故宫的情景。
说了东路、西路、外东路、外西路怎么拐弯怎么走,以及路上的一些建筑……说了许多,越说越乱,急得出汗,同学们还是不明白故宫是什么样子。
同学们知道这是为什么吗?(没有掌握好说明顺序。
)由此可见,写作说明文,不但要有明确的中心,而且要有适合文章表达的结构层次,先写什么,后写什么,怎么去写,这样才能让人有所知。
二、明确顺序说明文介绍事物或阐明事理,目的都在于让人获得知识。
如何才能把知识讲得清楚明白呢?除了需要准确抓住事物的特征,讲究说明方法外,还要合理安排说明顺序。
合理的说明顺序,能充分表现事物或事理本身的特征,并且符合人们认识事物或事理的规律。
说明文的写作顺序,一般有以下三种:①时间顺序时间顺序就是以事物发展变化的时间先后作为说明顺序。
先发生的先写,后发生的后写,说明的内容与事物的发展过程相一致,显得清晰自然。
②空间顺序空间顺序是按事物的各个构成部分来进行说明的顺序。
任何事物都有它的构造,而构造总有各个组成部分。
每个组成部分都在一定的方位上占据一定的空间。
说明事物的时候,依据构成部分的顺序来写,或者从外到里,或者从上到下,或者从左到右,或者从前到后……这就是空间顺序,也叫方位顺序。
2024年度2024年部编版八年级上册语文全册全套课件
和作者的意图。
关键语句作用探讨
关键语句在文章结构中起着承上 启下、总领全文、点明中心等作 用，对于理解文章内容和把握文
章脉络具有重要意义。
2024/3/23
9
赏析文章结构和写作特色
2024/3/23
文章结构赏析
01
分析文章的开头、结尾、段落层次等结构安排，理解作者如何
知人论世
了解诗人的其他作品及时 代背景等元素来鉴赏该诗 。
2024/3/23
意象分析
通过把握诗歌中的意象来 解读诗人的情感。
品味语言
通过赏析诗歌中的语言， 感受诗歌的韵律美、意境 美和情感美。
12
经典散文名篇解读与欣赏
《岳阳楼记》
通过描绘岳阳楼的景色和迁客骚人的览物之情，表达了作者“先天 下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负。
包括文章结构、语言表达、修辞手法等，帮助学生巩固写作基础 。
拓展写作技能
通过讲解写作技巧和方法，如如何构思文章、如何运用修辞手法 等，提高学生的写作水平。
强化写作训练
提供大量的写作练习和作业，让学生在实践中不断提高自己的写 作能力。
2024/3/23
20
常见作文类型写作指导
记叙文写作指导
讲解记叙文的写作特点 和技巧，如如何选材、 如何安排情节等，帮助 学生掌握记叙文的写作 方法。
2024/3/23
23
倾听、表达、应对能力培养
2024/3/23
倾听能力培养
通过听力训练、听取信息等活动，提高学生的倾听能力，包括理解他人观点、捕捉关键信 息、做出合适回应等。
表达能力培养
通过口头作文、情景对话等活动，训练学生的表达能力，使其能够清晰、准确地表达自己 的思想和情感。
苏教版八年级语文上册同步作文指导第二单元 有详有略,详略得当
苏教版八年级语文上册同步作文指导：第二单元有详有略，详略得当题解1．以“我喜欢夏季”为题，写一篇记叙文，做到详略得当。
2．“喜欢”是贯穿全文的中心，无论写夏季的何种景物，都要写出自己的感受，表达对夏季的喜爱之情。
无论是写景，写物，写夏季的生活情景，都一定要把夏季的特征写出来，但注意要有详有略，详略得当。
范文我喜欢夏季覃柳榕一提到夏季，即使在冬天，人们也会觉得暖和了。
夏，多么热情的名字！她带来了缤纷绚丽的骄阳，带来了挺拔苍翠的树木，带来了希望的脚步，带给我们一首激情的歌曲。
热，是夏天气候的代表，每到这时，游泳也就成了人们最喜爱的运动。
沙滩上面是火辣的太阳，下面是凉爽的河水，在水里泡一泡，多么舒服。
冷了，爬上岸再晒一晒太阳，又是多么暖和。
啃着面包，寻找漂亮的石头，身后拖着一大串脚印。
热了，又下水泡，如果不怕晚上身上会脱落一大块皮痛得“哇哇”大叫的话，你可以尽管试一试……水果，也是夏的代表。
一到夏天，西瓜、荔枝、芒果、菠萝、哈密瓜、葡萄……多种水果，让人看了垂涎三尺。
买回来，每种取出一些，洗干净，做一盘水果沙拉。
放入冰箱里冰一冰，拿出来与大家分享，又好吃又好看。
夏季，我可以穿到冬天穿不到的裙子;可以吃到春天吃不到的葡萄，还可以捧着一块冰，尽管手被冻得发硬，嘴里却说着：“凉快、凉快！”我只能用一句话来表达我对夏季的喜爱——夏季，对你爱不完。
我喜欢夏季梁福欢南国的情调总是很美的。
诗人爱赞美那柔嫩的仲春，暖人的金秋，也赞美那冰肌玉骨般的隆冬，而我，却偏爱那火红的夏日。
夏日的风没有秋风的凄美，也没有春风的温柔，而是用夏天亮丽而生动的色彩造就了夏风的热烈。
热情的夏风带来了舒卷的云朵，带来了骤雨晴后的彩虹，使人想去辽阔的海边踏浪，想去险峻的高峰唱歌，想在荷塘月色下独享蝉叫蛙鸣。
热情的夏风让所有的蓓蕾一同绽放在这个美丽的季节，赋予了萌发待长的小果子一首夏的恋曲，吹散了人们心头的燥热，带来了酷暑中一道浸透心扉的凉爽。
(初二作文)阅读八年级上册语文作文
阅读八年级上册语文作文阅读，是培养价值观的开始，是陶冶情操的过程，是一种高尚的乐趣。
阅读，让我们增长了知识，为我们指引了方向，让我们有了感悟。
下面就是我给大家带来的阅读八年级上册语文作文，希望能帮助到大家!阅读八年级上册语文作文1这是个全民阅读时代，我们一有时间就会去看书。
读初中的我，虽然没有大把大把时间看书，但我会挤时间看书，而且乐在其中。
看，又一个新的星期六来了。
你可能会觉得这一整天，不就是整块整块的看书时间。
不幸被你猜错了！今天上午要去参加试听课。
不过放心，到那里总有空余的时间，我必须要拿的就是我心爱的书啊！半天的时间终于捱过去了，回到家里，我想看书来着，可我作业还没有写好呢！怎么办面对着语文和数学试卷，我暗暗对自己说：“我要以最快的速度把这两样作业完成，那剩下的时间就可以好好享受我心爱的书了！〞说干就干，我开始埋头苦干了。
才开始了几分钟，就被一个声音打败了，那就是“儿子，家里没有菜了，出去买点，把晚饭的顺带也买了！〞强辩还不如马上行动来得节省时间，我以迅雷不及掩耳之势跑去了物美买好菜。
接着我又开始我的方案——写作业。
作业没有完成，老妈必定不让我看书的。
终于在吃午饭之前，把数学给搞定了。
心中暗喜，离我看书的目标越来越近了。
匆匆吃完饭，继续做我的作业。
下午2点，全部作业搞定！长长地舒了口气——哈哈，看书去了！我便奔向，我的图书馆——家里的小房间，寻找到?那些金色年华?，捧起书，津津有味地走进书的世界，那是我的世界！看完一本继续看下一本，因为我从作业堆里挤出了看书的时间，乐呵啊！平时我也是个挤时间高手哦！早晨起床，趁老妈还没有起床的时间，窝在沙发上翻阅一番；趁着下课几分钟的时间，我与书交流下；甚至在上厕所的时间，也是我阅读的美好时光。
〔虽然我知道这样不好，但放不下啊！〕在这样的行动中，我的阅读量越来越大！我会继续这样的阅读之路。
阅读八年级上册语文作文2书能够荡涤急躁的尘埃污秽；书，可创造出一种超凡脱俗的娴静气氛；书，犹如一曲曲跳跃着欢快音符的乐章，让我欢喜让我忧。
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部编版语文八上作文专项训练第二单元课文同步读写结合
1.藤野先生
鲁迅
[写作情境]
作文课上，老师要求大家利用课间时间观察身边同学的言行举止，抓住人物的特点，写一小段文字。
[活动任务]
1.细心观察，想要通过说话场景来突出人物特点，就要抓住人物的言行举止进行描写。
2.描写要突出人物特征、性格。
3.100 字以内。
[阅读材料]
这回藤野先生所担任的功课，是解剖实习和局部解剖学。
解剖实习了大概一星期，他又叫我去了，很高兴地，仍用了极有抑扬的声调对我说道：
“我因为听说中国人是很敬重鬼的，所以很担心，怕你不肯解剖尸体。
现在总算放心了，没有这回事。
”
[技法借鉴]
1.“他又叫我去了，很高兴地，仍用了极有抑扬的声调
．．．．．．．对我说道”中加点字是对人物情态的具体描写，使人物的形象更丰满。
2.人物说话的内容要符合人物的身份，对人物形象的突出有帮助。
“现在总算放心了，没有这回事”就很能看出藤野先生对学生的关心和担忧，突出了他没有民族偏见的形象特点。
[写作稿纸]
2.回忆我的母亲
朱德
［写作情境］
母亲节快到了，八年级要出一期“夸夸我的好妈妈”专题墙报，现面向同学们征稿，要求提交一张母亲的照片，并配上一段文字。
［活动任务］
1．选择生活中的一个或两个片段，进行描写。
2．叙事合理，写出妈妈的特点。
3．以小事见真情，表达对妈妈的感谢。
4．200 字以内。
［阅读材料］
全家二十多口人，妇女们轮班煮饭，轮到就煮一年。
母亲把饭煮了，还要种田，种菜，喂猪，养蚕，纺棉花。
因为她身体高大结实，还能挑水挑粪。
母亲这样地整日劳碌着。
我到四五岁时就很自然地在旁边帮她的忙，到八九岁时就不但能挑能背，还会种地了。
记得那时我从私塾回家，常见母亲在灶上汗流满面地烧饭，我就悄悄把书一放，挑水或放牛去了。
有的季节里，我上午读书，下午种地；一到农忙，便整日在地里跟着母亲劳动。
［技法借鉴］
1．“母亲把饭煮了，还要种田，种菜，喂猪，养蚕，纺棉花”“她身体高大结实，还能挑水挑粪”写出在艰苦的岁月里，母亲凭着自己的勤劳贤惠，操持着一个大家庭。
2．“我到四五岁时就很自然地在旁边帮她的忙，到八九岁时就不但能挑能背，还会种地了”写出孩子受到母亲勤劳品质的影响，也逐渐成为勤劳质朴的人。
3．“常见母亲在灶上汗流满面地烧饭
．．．．．．．，我就悄悄把书一放，挑水或放牛去了”中加点的词写出了孩子对母亲的心疼和感激。
［写作稿纸］
3.列夫·托尔斯泰
茨威格
[写作情境]
上美术课时，老师要求同学们玩一个小游戏：选择和你熟悉的同学，用一段话描述他（她）的外貌特征，然后让另一个同学根据你的话画出准确的肖像。
思考一下，你会怎么描述？
[活动任务]
1.开动你的脑筋，选择你熟悉的同学，并仔细观察。
2.描写时要抓住这位同学的长相特点，或是面部容易识别之处，以便能更好地绘画。
3.200 字左右。
[阅读材料]
他生就一副多毛的脸庞，植被多于空地，浓密的胡髭使人难以看清他的内心世界。
长髯覆盖了两颊，遮住了嘴唇，遮住了皱似树皮的黝黑脸膛，一根根迎风飘动，颇有长者风度。
宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根，朝上倒竖。
一绺绺灰白的鬈发像泡沫一样堆在额头上。
不管从哪个角度看，你都能见到热带森林般茂密的须发。
像米开朗琪罗画的摩西一样，托尔斯泰给人留下的难忘形象，来源于他那犹如卷起的滔滔白浪的大胡子。
[技法借鉴]
1.这段文字抓住了人物最大的特点“一副多毛的脸庞”“长髯覆盖了两颊，遮住了嘴唇，遮住了皱似树皮的黝黑脸膛”。
突出了列夫·托尔斯泰的胡髭，让人一读就能认出。
2.运用了比喻的修辞手法——“一绺绺灰白的鬈发像泡沫一样堆在额头上”“他那犹如卷起的滔滔白浪的大胡子”。
把鬈发比喻成泡沫，把大胡子比喻成滔滔白浪，使文章更生动形象，也使人物形象更活灵活现。
[写作稿纸]
4.美丽的颜色
艾芙·居里
[写作情境]
班上举行“名人逸事知多少”的主题班会活动，请你用简短的语言介绍你所喜欢的名人逸事，与同学们一起分享。
[活动任务]
1.选择你所熟悉的名人，用自己的文字对名人进行描述。
2.抓住有代表性的一件事情作为切入点。
3.100 字以内。
[阅读材料]
她小心翼翼地走上前去找，找到一张有草垫的椅子，坐下了。
在黑暗中，在寂静中，两个人的脸都转向这些微光，转向这射线的神秘来源，转向镭，转向他们的镭！玛丽身体前倾，热切地望着，她此时的姿势，就像一小时前在她睡着了的孩子床头看着孩子一样。
[技法借鉴]
1.“她小心翼翼地走上前去找，找到—张有草垫的椅子，坐下了”中，“小心翼翼”一词写出了居里夫人对于镭的期盼、希冀，盼望着见到它的那种热切又谨慎的态度。
2.“玛丽身体前倾，热切地望着，她此时的姿势，就像一小时前在她睡着了的孩子床头看着孩子一样”中的一系列动词——“前倾”“望着”“看着”勾勒出一个科学家对于自己劳动成果的欣喜。
[写作稿纸]
答案
1. 【答案】下课铃声一响，他便迫不及待地抱起篮球，转过身，振臂一呼：“球场见！我去占个
位子！”样子欢呼雀跃得很，完全忽略了突然出现在门口的班主任。
小伙伴们都不敢吱声了。
他回头—看，老班！立刻放下球，溜回座位，正襟危坐。
2. 【答案】我正埋头奋笔疾书，妈妈敲门进来了。
我一抬头，妈妈笑吟吟地端着搪瓷碗说：“别
累坏了，来，喝碗绿豆糖水。
”我赶紧接过来。
只见搪瓷碗里装着满满的绿豆，颗颗晶莹饱满，裂开了一道道口，泛着沙。
糖水墨绿，闻着就有一股清香。
我迫不及待用勺子舀起往嘴里送。
好吃！
绿豆绵糯，入口即溶。
糖水恰好，清甜润口。
一碗下来，顿觉舒畅。
抬头看见妈妈，她正含笑看着我：“要不要再来一碗？”我赶紧点点头：“妈妈牌绿豆糖水，真正好喝！”
3. 【答案】她是个大圆脸的姑娘。
有着一张白皙饱满的圆脸庞，剑眉、大眼、直鼻和樱桃嘴。
按
理来说，是很漂亮的。
但是，美中不足的是她的头发浓密而卷。
由于学校的要求，她被迫剪短了刘海。
这下可好了。
卷卷的头发全都一拥而上，离开了额头，卷着肆意生长，蓬松而有弹性、浓密而黝黑。
风一吹，立刻飘起来、凌乱起来。
每到这个时候，她总会赶紧用手护着额前放飞自我的刘海，可是用处不大。
没办法，因为这头卷毛发，她被起了个有趣的绰号——炸毛。
4. 【答案】他是个为音乐而生的人，哪怕在双耳失聪的情况下，他也依然坚持创作。
他的刻苦程
度，是旁人所无法想象的。
创作时，他常常把自己关在房间里，夜以继日地写谱、修改、试弹，再修改、再弹。
就这样，众多名曲得以诞生。