关于初中数学课堂教学艺术的几点思考
浅析初中数学课堂教学艺术
浅析初中数学课堂教学艺术以《浅析初中数学课堂教学艺术》为标题，写一篇3000字的中文文章数学是一门非常重要的学科，培养学生应用其系统性思维方式、综合分析问题技能等的能力。
初中数学课堂教学艺术是一节有效的数学教学，它给学生提供了系统的知识建构和逻辑思维的能力的培养。
初中数学课堂教学艺术的重要组成部分是教师的授课技能，包括准备教学计划、备课、课堂上的教学策略等。
教师要认真备课，制定一份系统的教学计划，准备足够的材料材料，如教参、知识图谱、课件等。
在实际教学中，教师还需要保持积极正向的心态，培养学生积极主动思考的习惯，激发学生学习数学的兴趣；借助视频、动画、PPT 及游戏等形式，讲授数学知识；模拟练习数学知识，提高学生理解和应用数学知识的能力；批改学生练习题时，要深入浅出，对错误的解答进行讲解；在课堂上运用启发式教学方法，引导学生采用多种思维方式解决数学问题。
此外，激励学生去学习是另一个重要环节，教师可以开发一些有趣的教学活动，如实体讲解、分组讨论、教学演示等，通过这些活动来吸引学生参与学习；培养学生发现规律、解决问题、探究新知识的能力；让学生在巩固基础知识的基础上，系统复习、积极思考；创设课堂氛围，培养学生的自主学习能力，在课堂上学习兴趣持久化。
另外，评价是初中数学教学的重要环节，评价任务不仅是以测评学生学习成果为主，更是加强教学管理、探究评价方法、明确考核标准、落实改进措施等。
同时，教师还要定期对教学质量进行反思，总结过程中出现的问题，思考如何解决，以保证课堂教学的质量。
总之，初中数学课堂教学艺术是一项困难但重要的工作，教师要做好沟通和控制学生，注重学生的学习习惯和能力定向培养，积极利用趣味性的活动，培养学生的学习兴趣，而不仅仅停留在讲授实施过程，为保证初中数学教学有效性而努力。
浅谈初中数学课堂教学艺术
浅谈如何进行初中数学课堂教学宣汉江口学校：鲁仕元学习数学，可以培养学生的抽象思维能力，增强其逻辑推断能力，对于开发学生智力，提高学习能力有着非常重要的作用。
我在教学活动中，对如何提高数学教学质量，激发学生学习兴趣，进行了探索和总结。
认识到必须根据教学目标、针对江口学生的心理特点和实际的学习情况，灵活地创造性地运用多种教学手段，才能够营造充满欢悦和意趣的课堂，才能使学生的兴奋和注意中心、思维活动达到最佳状态，从而培养学生的学习兴趣，促进学生的全面发展。
一、发挥教师主导性，树立学生自信心知识传递的多少，学生理解、掌握水平的高低，一方面受学生个体主观努力的影响，另一方面又取决于教师的教学，高超的教学技巧能激发学生学习的兴趣，唤起他们对知识探求的欲望，使学生思维处于积极状态，从而提高教学效果和教学质量。
因此必须重视发挥教师的主导性，树立学生的自信心，激发其学习的兴趣。
教师主导性的体现，会因人、因时、因教学内容的不同而有所变化，没有固定的模式，但注意遵循以下原则，则有助于有效地发挥教师的主导作用。
(一)情感性“感人心者，莫先乎情。
”充满感情色彩的教学过程，不但能使学生从形式上，而且有助于他们从内容上去感受知识；不但作用于学生的感官，而且更作用于他们的心灵。
教学作为一种交流艺术，在传授知识的过程中，也伴随着师生之间的情感交流。
可以说是在师生交流情感的过程中传授知识，是在传授知识的过程中交流情感。
情感是教学艺术之魂，没有情感的融入，教学艺术之花就不能开放。
心理学和教育学研究表明，情感在教学中不仅有动力功能，而且有消除疲劳、激活创造力的作用。
教师应充分利用这一点来提高自己的教学效果。
必须承认学生学习兴趣的形成和发展与教师的教学方法和教学态度密切相关。
所以，只有用自身的行为、情感、意志等来感染学生，在他们心目中树立起可亲、可敬、可信的形象，达到师生关系、感情的融洽，才能在课堂上做到一呼百应，协调默契。
(二)针对性教学要因材施教，针对不同学生的具体情况而进行教学。
对新课程下初中数学课堂教学的几点思考
气 氛中学习。对于那些知识结 构恰 当、 问题 难度 适 中的内容 ， 让学 生在独 开 发 向 学 生提 供 更 为丰 富 的学 习资 源 。 把 现 代 信 息 技 术 作 为 学 生 学 习数 学 立思 考的前提下经过讨论 、 交流 ， 肯 定在合 作 中学 习是 好 的方式。 经过讨 和 解 决 问 题 的 有 力工 具 。致 力 于 改 变 学 生 的 学 习 方 式 。 使 学 生 乐 意 并 有 更 论后 ， 教师一定要给出结论 ， 否则收不到 预期的效果 。但 是 ， 讨论交 流要 用 多的精 力投入 到现 实的、 探 索性 的数学活 动中去。 因此 ， 在课 堂教学 中， 教 得恰 当 ， 对于那些难度较大 ， 讨论要花费很长 时间 ， 最终 又得不到定 论的 问 师要根 据教学内容恰 当地运用计算机进行辅 助教学 ， 为学生提供 更为广 阔
热 爱数学、 探索数学 ， 进而主动地去钻研 、 去理解 、 去想 象 ， 使 他们在 浓厚 的
兴 趣 中认 识 新 知 。 掌握技能。
一
三、 突 出创 新 ， 重 在 探 究
创 新 是 时代 的要 求 ， 也 是 今 天 数 学 教 学 的 一 项 重 要 任 务 。 因此 流 的机会 。 师生、 生生互 动的机 会 ， 让 学 生 材 中 添 设 了探 究 性教 学 。在 教 学 中 。教 师 要 让 学 生 通 过 专 题 性 与 综 合 性
在 合 作 中体 验 快 乐
的研讨 、 探 究过程来培养学生 的创新能 力。如顺 次连接四边形各 边 中点 围
初中数学教育教学几点方法和思考
初中数学教育教学的几点方法和思考探析摘要：在我国新课改的背景下，创新初中数学教育教学方式会指导学生在原有的学习基础上，通过不断地探索与实践，解决具有灵活性的实际问题，进而培养学生创造性思维与能力，加深对数学知识的理解。
就初中数学教育教学的几点方法和思考展开了深入的探析。
关键词：新课改；初中数学教育教学；创新；方法；思考随着“新课改”的大力推行，教材不再是初中数学教育教学的主要资源。
初中数学教学不仅要求学生学好理论知识，还要注重学生解题的全过程，强调探究的意识。
这样可以有效锻炼学生的思维分析能力，解决实际的数学问题。
因此，要改变固有的教学模式，使初中数学教学更具灵活性。
笔者根据多年的初中数学教学实践，对创新教学方法有一些心得和体会，下面就来谈一谈几种初中数学教学方法。
一、依据新课改教学目标调动课堂气氛新课改的核心内容要求注重学生全面发展，强调学习的方法而不是结果。
教师要根据当前初中数学教学的实际情况，在课堂上创造良好的教学环境。
一方面，要进行更为细致的教研，支持初中生多样化的学习方法；另一方面，要提高初中生的文化素养，使数学思想与人文思想有机结合。
传统的课堂教学方式不利于初中生学习的进步，不能形成高效的学习状态，长此以往，教学的固有缺陷就会表现出来。
比如，教师留给学生的思考空间过少，不能发挥教学一致性的效果，忽略了学生的真实感受。
这种传统的教学模式阻碍了初中生个性与潜能的施展，因而教师在教学新形势下，要不断更新教学观念、调整教学战略、努力营造良好的课堂教学气氛，并从旧的教学牢笼中挣脱出来，使学生真正成为学习的主人。
教师可以让初中生勤发问、勤思考、勤总结，使每一个学生遨游在知识的海洋中，大大提高了初中生学习数学的兴趣和热情，愿意与教师加强沟通与合作。
二、进行自主探究，强调学习的互动性初中数学教育教学的方法要强调学习的互动性，即由教师单纯的讲授向合作探究的方式转变，使得初中生自主学习、自主探究、自主交流。
谈谈初中数学有效备课的几点思考
起 ， 而调动其能动性． 从 例如 以代 数式 的学 习为例 ， 果我们 采 如 用“ 告诉” 的方式——代数式 的定义 、 代数 式的判别 ， 那么在学生 头脑 中 留下 的印象就是——形式化 的定义 、 模仿 判别． 因此 ， 我
们 可 以换 一 种 方 式 ， 置 一 个 具 有 挑 战 性 的 问 题情 境 ， 生 在 解 设 学
的 、 括 的反 映 ， 人 脑 对 客 观 事 物 的一 般 特 性 、 概 是 内部 联 系 及 规
主， 至于过程与方法 、 情感等 目标能意思就意思一下 ， 实在不行就 毫不犹豫地丢掉 ；２在课堂中割裂三维 目标 ： （） 教师把三者放在一 个平面上 ， 作是一个一个单独 的 目标 ， 其割裂 ， 果还是填 看 将 结 鸭， 还是为了方法而讲方法 ， 还是空洞的说教 ， 三维 目标 还是没有 真正落实 ；３ 忽视知识与技能 目标． 教学 实践 中 ， 了纠偏而 （） 在 为
不愤不启不悱是指教师在教学中要善于察言观色调查研究当学生欲不发知而不知想说又说不出时就是他们心理上产生了愤悱与的状态这时他们的注意力集中思维敏捷教师在此时只要略加点拨指引启发诱导学生即意开词达豁然开朗收到举一反三触类旁通的良好效果
教 案 点 评
２１年３ ０２ 月
⑧浙江省 慈 溪市庵 东初 级 中学 冯剑 峰
一
住这个老师 ， 问他 ， 询 这节课上得这么好 ， 你花了多少时间备课 ？ 的教案 ， 大概 用了一刻钟． 是的 ， 最高境界 的备 课是用一 生用心
去备课． 师要 搞好教学 ， 教 决非课前 短期备课如此 简单 ， 以平 所 时一定要进行知识 积累 、 强 自身修养 、 高教 学技能． 加 提 在备课 时 ，头脑中要有 “ 与课标对话 ” “ 、与教材对话 ” “ 、与课 程资源对
初中数学课堂教学技能与艺术
初中数学课堂教学技能与艺术引言初中数学课堂教学是教师与学生之间知识传授与交流的重要环节，在教学过程中，教师需要具备一定的教学技能与艺术，以保证教学的高效性和有效性。
本文将探讨初中数学课堂教学中教师应具备的技能与艺术，以及相应技能与艺术的应用。
1. 激发学生学习的兴趣激发学生学习的兴趣是初中数学课堂教学的首要任务。
教师可以通过以下方法实现：•利用生活例子与学科内容结合，展示数学知识在实际生活中的应用；•设计富有趣味性的教学活动，如游戏、竞赛等，激发学生学习的动力；•鼓励学生提出问题和思考，培养他们主动学习的意识；•让学生参与教学过程，如在讲解中请学生回答问题、演示解题过程等。
2. 解析知识难点与疑惑初中数学课堂中存在一些知识难点与疑惑，教师需要通过适当的方法解析这些难点与疑惑，帮助学生理解与掌握。
方法包括：•引导学生找出难点，并通过详细解释与具体示例进行说明；•利用教学手段与工具，如黑板、幻灯片等，向学生展示解题思路与过程；•设置练习题，让学生尝试解答，然后与学生共同讨论并解答疑惑。
3. 灵活运用教学策略灵活运用教学策略是提高初中数学课堂教学效果的关键。
教师可以采用以下策略：•分组合作学习：将学生分成小组进行合作学习，促进学生互相讨论、交流、合作解题；•问题导向学习：通过提问启发学生思考，培养学生的问题意识与解决问题的能力；•案例分析学习：引入实际案例，让学生分析解决问题的方法与策略；•提供多样化的学习资源：如课外阅读、网络资源等，让学生在多种学习资源中寻找问题答案。
4. 理解学生个体差异理解学生个体差异是差异化教学的前提，也是提高初中数学课堂教学质量的重要保障。
教师可以采取以下方法：•定期进行学生学习能力的评估，了解个体学生的学习水平与进度；•根据学生的学习特点与认知方式，采取灵活多样的教学方法与形式；•鼓励学生提出问题并解答疑惑，在个体化教学中给予额外指导与支持。
5. 树立积极的教学氛围启发学生的学习热情与激励学生的学习动力是初中数学课堂教学中的重要任务。
提高初中数学课堂教学效率的几点思考
提高初中数学课堂教学效率的几点思考摘要：课堂是学生学习和认知的主要组织形式，所以我们必须根据教学内容的特点在备课过程中设置适合学生认知发展的有针对性的教学方案和流程，然后再结合分组学习和分层次引导的教学方案，最终实现共同提高的教学目的，达到提高课堂效率的目的。
关键词：精心备课；分组探究；分层认知课堂是学生学习知识的重要阵地，而通常我们的课堂只有短短的四十五分钟，如果我们不能抓住学生的认知规律，设置高效的、有针对性的教学方案，那这四十五分钟内许多学生就可能抓不住重点。
因此，一线数学教师，一定要进行充分的课前准备，设计好适合学生认知规律和教学内容特点的交流流程，这样才能对症下药，提高效率。
下面笔者结合多年的初中数学教学实践，进行探索与总结。
一、精心备课是前提俗话说有备无患。
课堂四十五分钟不是即兴起舞，而是有针对性的教授认知活动。
备课实践中，首先我们要突出教学基础目标，也就是该节课同学们需要掌握的基础知识目标和基本应用能力目标。
其次是根据学生的实际认知规律和情感倾向，结合教学内容的特点，设置适合学生兴趣和认知的教学流程和方案，这是备课的主体阶段。
比如，在备课“相似三角形”内容时，笔者就设置了这样的流程：先通过阿基米德的精彩论断：“给我一个支点我可以撬起地球”。
同学肯定为这在物理课上才能听到的论断感到好奇，这样我们就能因势利导，牵引学生探索相似三角形的原理和应用。
然后再设置课堂的主体教学方案：以应用为导向的原理讨论与探知。
最后再设置课堂回顾和能力作业。
备课是对课堂的预设，是对教学内容的演练，只有我们在备课中进行有针对性的探析和规整，才能引发课堂过程中的认知问题和应用实践。
二、分组探究活动分组探究活动是我们常用的高效学习方式。
它主要针对的学习对象是比较基础的细节概念讨论、比较抽象的问题研究和发散思维式问题探究。
操作过程中，我们通常以“组间同质，组内异质”的原则根据学生的认知能力搭配学习小组，这样让大家在共同的学习任务下发挥自己的特长和优势，学习他人的长处，弥补自己的不足，从而达到共同提高的教学目的。
例谈初中数学课堂教学问题设计的艺术性
答 这个 题 目， 就要做 到 由浅入深 ， 循序渐进 ， “ 化整为零 ， 各个击
Ｃ
破” 。 本案例 中这个几何题设计就很巧妙 ， 具有一定的 “ 艺术性 ” ，
达成教 学 目标的基本条件 和前 提 。其次 ， 问题设要有 一定 的
难度和挑战性 ， 没有一点难度和挑战性 ， 也很难激起学生探究的
这个相对复杂的几何 题应 该感 到不 难 ，成绩 较好 的学 生解决起
来 应该感 到很顺 利 ， 成绩差 一点 的学 生 Ａ 在老师 的指 导点拨下也应 该能够解 决 。 在学生思考 基础题 的时候 ， 要更多地关 注学生思考 的过 程 ， 而不是看 重学生解 题所得 到的答案 。 本几何题 的解法要点如下 ： 点 Ｇ， 连 接 ＤＧ 、 Ｇ Ｆ ， 证 明 ＡＡ Ｄ Ｅ
而成 的 ， 要解决 此类问题 ， 可将 复杂图形 分解 为几个 常见的基本 图形 ，也就是说 利用分解 图形法可 以巧妙地解答几何题 ，这是解答 几何 问题 的
一
提出这个 问题后 ， 教师要启发学生联想
过去做过 的一些相关 习题 ， 看看这些相关 的
习题对本题 的解决是否有帮助 。
的特点决定 的 ， 语文课堂就不会 沉闷 ， 其实不然。数学课 堂教学 是正方形 ，点 Ｇ是 Ｂ Ｃ的中点 ， Ｆ是 Ａ Ｂ上 Ａ
一
点， 且Ａ Ｆ ＝ ３ Ｆ Ｂ ． 求证 ： ＤＧ上Ｆ Ｇ ． ” 《 初 中数学经典 习题集 》 ： “ 基础题 ３ ： 如
图 ４四边形 Ａ Ｂ Ｃ Ｄ是 正方 形 ，点 Ｇ是 Ｂ Ｃ 的中点 ， 点 ，是 Ａ Ｂ上一点 ， 且 ＡＦ ＝ ３ Ｆ Ｂ． ” 求证： Ｄ Ｇ平分 ／Ｃ ＤＦ ｏ 示： 连接 彤 ） 方法一 ： 如图 ４构造相似三角形法 。连
谈谈初中数学教学的几点思考
达客学，利课让自作 数 中军设三墓 妄二叶 ． ，观成用要璧 精数师教生一 鐾二． ’一。 寻积理发 时生一神学培 精生 。 ‘ 找 ，现 学 一教养 合 ．＿ 二Ｈ： 奏 为，将始二萋 萎多 神 二 、 者 生工 、 学学团 盘 二 点 真 在 学 些 一“ 二… 队 。． ： 如 的 教中我 余间学：暑。 教在 中 计 学 ～ ” 一～ 在体 球 学
因素 的 制约 。 第 六 ， 体 育 课不 同类 型 的 制 约 受
第一， 受人体机能活动规律的制约 源自一体育课有着不同的类 型 ，如新授课 、 习 复
次来进行系统的研究和探讨。充分 考虑影 响体 育课 运动负荷 的各 种积极 因素与制约条件 ， 才 能真正提高安排运动负荷的科学性 。
一
第五 ， 受学生生活 、 学习特点 的制约
多数学校条件有 限 ，体育课后学生没有条 学生 的身心健康。４有利于学生体验运动乐趣 。 ． 件更衣 ， 接着又要转人文化课学 习。 如果体育课 ５有利于提高学生 的身体素质。 ．
问题寻求新的解 法。 教学过程 中， 学生在教师创 ： 学家的创造性思维进程 ，激发学生 的创造性思 ： 板厚度变小得 到的几何体体积愈接近于半球的
创能在学学主表对解 现学的前学才从领到初 比一的积近半的积如纸 新 力 数 教 中 要 现 已 决； 在 生 眼 。 生 能 中 悟 当 数 组 第 组 体 接 手 球 体 。 果
谈谈 自己 的一 些 看 法 。
况一般不 是很好 ， 较长 时间 的紧张 、 烈活 第 四节 的体育课 ， 在 激 要避免安排强度较 大 、 持续时 会出现饥 饿感 。下午第 一节上体 育课 ， 中午进 血糖而发生 昏厥 ， 影响身体健康 ； 下午的体育课
现就 自己三十多年 的体 育课 堂教学实践 ， 动 中 ， 的 学 生 会 出现 低 血 糖 现 象 ， 少 学 生 间又长 的练习和中长跑项 目，以防学生出现低 有 不 首先 ， 我们要重视体育课的运动负荷。因为 食 的残留仍在 胃中， 学生 的活动积极性会受 到 运动负荷可稍 大一些 ，教学 中可安排一些 素质
新课程改革下初中数学教学的几点思考
堂好 课 要 显 现 个 人 特 色 的教 学 设 计 。 新 课 程 中 。 材 在 教 与 教参 只是 作 为 教 学 活 动 重 要 的参 考 资 料 ， 非 唯 一 依 据 ， 并 学 校 和教 师必 须 根 据 教 学 环 境 、 生 实 际 ， 合 自身 对 教 材 的透 学 结 彻 理 解 ， 以 灵 活 处 理 ， 计 出独 具 匠 心 的 教 案 ， 能 保 证 教 加 设 才 学 活 动 的有 效 性 和生 动 性 ２体 现 课 程 理 念 。 程 流 畅 自然 。 ． 过 新 课 程 要 求 教 师 在 课 堂 中创 造 一 种 利 于 发 挥 学 生 主体 性 的 环境 ， 过课 前精 心设 计 与课 堂 中 教 师 的 恰 当 引 导 ． 建 一 通 构 个 流 畅 自然 的教 学 过 程 。 样 的课 堂 教学 ， 让 学 生在 不知 不 这 能 觉 中 轻 松 而 又积 极 地 参 与 学 习 与思 考 ，较 大 限度 地 开 发 学 生 的 情感 、 趣 等 因 素 。 情 ３激 发 学 生 情 趣 。 堂 活 泼 有 序 。 ． 课 随着 对 学 生 主 体 观 的重 新 思 考 与 定 位 ．看 一 堂 好 课 必 须 要看学生在课堂上的表现。 好课 应是 教 师 努 力 创 设 课 堂 情 境 ． 激 发 学 生 的 学 习情 趣 ， 学 生 主 动 参 与 ， 至可 以 议 论 纷 纷 让 甚 课 堂教 学 中学 生 的发 言 不 绝 于 耳 ， 师 方 式 多 样 、 活 多变 地 教 灵
５ 多方 设 疑 。 展 学 生 的 思 维 能 力 。 ． 发
创 造 性 思 维 就 是 从 疑 问 和 惊 奇 开 始 的 ， 了 疑 问 ， 能 深 有 才 入 地 思 考 ，才 能 找 出 发 人 深 省 的 问 题 ，要 让 学 生 充 分 认 识 事