人教版高中物理必修1教学设计3：3.1 第1课时 重力、弹力的理解教案
第 1 节 重力与弹力教案
第三章相互作用——力第 1 节重力与弹力一、课程基本信息高中物理必修一，适合高一年级学生教学时数：2课时二、教学目标1.物理观念知道重力产生的原因，理解重力概念，会确定重力的大小和方向。
知道弹性形变、弹力定义及产生条件，掌握胡克定律。
2.科学思维会做力的图示和示意图，理解影响重心的因素。
会判定弹力的方向，能应用胡克定律解决问题。
3.科学探究通过实验和观察，培养学生的科学探究能力和实验操作能力。
科学态度与责任培养学生的科学精神和实事求是的态度，增强团队合作意识。
三、教学重点与难点教学重点：重力产生原因，重心的影响因素。
弹力产生的条件、方向判定以及胡克定律的应用。
教学难点：重心位置的确定。
弹力方向的判定。
四、教学准备实验器材：弹簧、弹簧测力计、钩码、直尺、细绳、三角板、铅笔、水平桌面等。
多媒体资源：重力与弹力相关动画、视频、PPT课件等。
学生预习材料；重力与弹力的基本概念和公式；克定律的表述和公式。
五、教学过程第一课时：重力1.导入新课通过日常生活中的例子（如苹果落地、雨滴下落等）引入重力的概念。
2.讲授新课讲解重力的定义、产生原因、计算公式（G=mg）和方向（竖直向下）。
演示如何使用弹簧测力计测量重力。
3.课堂互动提问：为什么不同质量的物体在同一地点受到的重力不同？引导学生讨论并得出结论：重力与物体的质量成正比。
4.重心的讲解讲解重心的定义、作用点以及影响因素（物体的形状和质量分布）。
演示如何使用悬挂法确定不规则物体的重心位置。
5.课堂练习给出一些物体，让学生判断其重心的位置。
第二课时：弹力1.复习旧知简要回顾上节课学习的重力知识。
2.讲授新课讲解弹性形变、弹力的定义及产生条件。
演示弹簧在受到拉力或压力时的形变，并引出胡克定律（F=kx）。
3.课堂实验学生分组进行实验，测量不同弹簧在受到相同拉力或压力时的形变量，并验证胡克定律。
引导学生观察并讨论弹簧的劲度系数与哪些因素有关。
4.弹力的方向判定讲解压力、支持力和绳的拉力的方向判定方法。
《弹力》教学设计【优秀9篇】
《弹力》教学设计【优秀9篇】弹力篇一一、说教材（一）教材的特点分析形变与弹力的知识跟人们的日常生活紧密相连，因此学习它有广泛的现实意义。
本节的特点之一是：演示实验和探究实验直接使学生参与到探究物理规律的过程，体验学物理的乐趣。
特点之二是：先研究比较常见的各种形变，后研究与形变有关的弹力，符合学生由感性到理性的认知过程。
特点之三是：基础概念多，演示实验多，再加上学生的探究实验，故容量较大，需仔细安排，做到时间分配合理，条理清晰。
（二）教学目标按教学大纲要求，结合新课程理念，我设计如下的三维目标。
1.知识与技能⑴知道形变、弹性形变的概念，理解弹性限度。
⑴知道什么是弹力，掌握弹力产生的条件。
⑴知道压力、支持力、绳子的拉力都是弹力，会确定它们的方向。
⑴知道形变与弹力的关系，掌握胡克定律。
2.过程与方法观察演示实验，把看到的现象与已有的经验结合起来；经历探究弹簧形变与弹力的关系，了解科学探究的方法。
3.情感态度与价值观在探究物理规律的过程中，学生感受学习物理的乐趣，把亲自探究出的规律与平时对弹力的认识相结合，体会物理规律的价值。
（三）教学重点、难点●由于大量的力学现象中都要对弹力的产生条件及其方向进行判断，并且要明确相互接触的物体是否产生弹力及方向如何？而且弹簧所产生的弹力贯穿知识的前后，因此我把重点内容确定为：⑴弹力产生的条件及其方向的判断。
⑴探究弹簧弹力的规律。
●由于学生对微小形变难于确定而且对其是否产生弹力及其方向不好判断，因此我把探究微小形变的方法作为难点。
二、说教法与学法教法：物理教学是以实验探究为基础的，重在启发思维，教会方法。
本节课利用多媒体辅助教学、创设情景──观察──分析──猜想──实验探究──交流讨论──归纳总结相结合的教学方法。
学法：学生是课堂教学的主体，新课程理念更重视在教学过程中对学生的学法指导。
本节课的教学过程中通过观察生活中的常见形变，巧用引导性提问，激发学生的积极性，让学生在轻松、自主、讨论的学习氛围中总结出本节的主要内容从而完成学习任务。
《重力与弹力第1课时》教学设计【人教版高中物理必修1（新课标）】
《重力与弹力第1课时》教学设计【人教版高中物理必修1（新课标）】《重力与弹力》教学设计第1课时教学目标1．知道重力的概念、重力的产生条件、重力的大小和方向。
2．知道重力的作用点在物体的每一部分，理解重心。
3．知道弹力的概念，理解弹力的产生条件。
教学重难点教学重点重力的大小、重力的方向、重心、弹力的有无的判断、胡克定律教学难点弹力的有无的判断、弹力的方向的判断、胡克定律教学准备多媒体课件、带有支架的平面镜、激光器教学过程引入新课教师活动：播放滑雪、高尔夫、撑竿跳高、蹦床的视频。
教师口述：大家进行过滑雪、高尔夫球、撑竿跳高、蹦床的运动吗。
滑雪运动员在展现出漂亮的身法后，最终落向地面。
高尔夫球划出一道美丽的弧线后，也最终落在地面。
借助于撑竿、蹦床为什么可以跳得这么高？这就是我们今天要解决的问题。
讲授新课一、力重力教师设问：我们在初中学习了力、重力。
请大家回顾一下力的概念、力的三要素、力的描述、重力的概念、重力的三要素。
设计思路：学生在初中已经学习过力的概念、力的三要素、力的描述、重力的概念、重力的三要素。
没有必要再从头到尾详细地讲一遍，让学生回顾一下，教师再给答案即可。
学生活动：学生之间讨论老师所提问题，然后举手回答。
力是物体之间的相互作用。
力的三要素有力的大小、方向、作用点。
初中用力的示意图来描述力，即用一个有向线段来表示力。
有向线段的方向表示力的方向，有向线段的起点或终点表示力的作用点。
有向线段的长度大体地表示力的大小。
由于地球的吸引而使物体受到的力叫作重力。
重力的方向竖直向下，重力的大小为G=mg，重力的作用点在物体的每一部分。
教师活动：讲解重心。
一个物体的各部分都受到重力的作用，从效果上看，可以认为各部分受到的重力作用集中于一点，这一点叫作物体的重心。
因此，重心可以看作是物体所受重力的作用点。
质量均匀分布的物体，重心的位置只跟物体的形状有关。
形状规则的均匀物体，它的重心在几何中心。
重心并一定就在物体上，如光盘。
《第三章 1 重力与弹力》教学设计教学反思
《重力与弹力》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 理解重力和弹力的观点和性质。
2. 掌握重力与弹力的干系以及计算方法。
3. 能够运用重力和弹力知识解决实际问题。
二、教学重难点1. 教学重点：重力和弹力的观点，重力与弹力的干系。
2. 教学难点：运用重力与弹力知识解决实际问题。
三、教学准备1. 准备教学用具：黑板、白板、笔、弹簧等实物道具。
2. 准备教学视频：关于重力和弹力的动态展示视频。
3. 准备练习题：针对重力和弹力观点的练习题，以及一些应用题。
4. 安排教学活动：组织学生进行小组讨论，尝试理解重力和弹力的干系，并尝试解决一些实际问题。
四、教学过程：本节课的主要目标是帮助学生建立重力与弹力的基本观点，掌握基本原理和应用方法。
通过互动性和实践性的教学活动，激发学生的学习兴趣和参与度。
1. 引入：起首，我们将通过一些平时生活中的例子来引入重力与弹力的观点。
例如，让学生讨论为什么重物会下落，而轻物不会？为什么跳高时需要应用弹簧？通过这些问题，引导学生思考并引入本节课的主题。
2. 观点讲解：接下来，我们将详细讲解重力和弹力的基本观点，包括定义、原理和应用。
我们也会讨论一些常见的误解和容易混淆的观点，帮助学生澄清思路。
3. 实验演示：通过一些有趣的实验来帮助学生更直观地理解重力和弹力的原理。
例如，演示弹力玩具手枪或弹簧的收缩过程，让学生观察并诠释发生的现象。
4. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，让他们思考平时生活中常见的重力与弹力现象，并诠释其原因。
这有助于培养学生的独立思考能力和口头表达能力。
5. 案例分析：我们还将分析一些实际案例，如建筑结构、交通工具中的重力与弹力应用，让学生了解这些原理在现实生活中的应用。
6. 答疑解惑：在课程结束前，我们会回答学生可能存在的疑问，并强调重力和弹力在平时生活和科技发展中的重要性。
7. 作业安置：安置一些与重力和弹力相关的作业，如撰写小论文、制作PPT进行讲解等，以帮助学生稳固所学知识，并培养他们的自主学习能力。
《1 重力与弹力》公开课优秀教案教学设计(高中必修第一册)
教学环节
教师活动预设
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学生活动预设
【当堂训练】分析下图物体Ａ所受弹力情况，（接触面均光 滑）
结论：接触的物体间不一定有弹力，但有弹力物体一定接触。 ㈣胡克定律 1．弹力大小
弹力的大小跟形变量，形变越大，弹力越大，形变消失， 弹力随之消失。 弹簧弹力与形变量遵循一定简单的关系。 2．实验：弹簧弹力和伸长量的关系
②
②-①得：
教学环节
教师活动预设
学生活动预设
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代入数据得：k=500N/m
将 k 带入①得 x=10cm
变式：
如图示，AB 两物体的重力分别是 GA=3N，GB=4N。A 用细线
悬挂在天花板上，B 放在水平面上，A，B 间轻弹簧中的弹力 F
=2N，则细线中的张力 FT 及 B 对地面的压力 FN 的可能值分别
（分析各力的受力物体、施力物
体、方向）
教学环节
教师活动预设
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学生活动预设
强调：一定要搞清各力的受力物体、施力物体、方向。
提问，为什么不说书对桌子的压力就是书受到的重力
对于点点接触的主要是球面，连线要过球心。（作图强调）
按弹力产生的模型分：
①绳子：弹力有其特殊性，只能沿其收缩的方向（绳子无刚
3.胡克定律
⑴内容：弹簧发生弹性形变时，弹力的大小 F 跟弹簧伸长（或
缩短）的长度 x 成正比。
⑵公式： F ＝ k x
k：弹簧的劲度系数，由弹簧本身的性质决定，大小反应弹簧
的软硬程度，与弹力大小无关。
单位：牛每米， 符号：N/m
x：弹簧的形变量（压缩或拉伸量），不是弹簧的长度。
3.1重力与弹力+说课稿-2023-2024学年高一上学期物理人教版(2019)必修第一册
重力与弹力2019人教版高一物理上册教学设计说课稿一、教材深度解读1. 课程内容延续-本课是在《力的基本概念》之后，进一步深入探讨了两种生活中极为常见的力：重力和弹力。
2. 知识点解析-课程内容详细阐述了重力的定义，包括其产生的原因和计算方法，使学生能够明确掌握其基本概念。
-同时，对于弹力的定义和特性也进行了详细的介绍，帮助学生构建对弹力的完整认识。
3. 能力培养目标-通过学习，期望学生能够清晰地区分和理解重力与弹力的概念，并熟练掌握这两种力的计算方法。
4. 生活实例应用-教材内容紧密联系生活实际，通过丰富的实例，引导学生将理论知识应用到实际生活中，从而加深对知识的理解和记忆。
二、学情分析①鉴于高中生物理基础知识的现有水平，我们将详细阐述重力与弹力的基本概念，并教授相应的计算方法，确保学生能够深入理解和运用这些物理基础知识。
②为了让重力与弹力的概念更加生动易懂，我们将结合实际生活中的实例，使学生能从中感受到这两个力学的实际应用，从而激发他们的学习兴趣和动力。
③考虑到学生在初中阶段已经对力的基础知识有了一定的了解和掌握，这将为我们高中阶段的物理学习奠定坚实的基础。
因此，在本节课中，我们将充分利用这一优势，引导学生将已有知识与新知识相结合，形成完整的知识体系。
④除了理论知识的传授外，我们还将特别注重培养学生的动手实践能力和科学探究能力。
通过设计相关的实验和讨论环节，让学生亲自动手操作、观察现象、分析数据，从而更好地理解和巩固所学的知识点。
同时，这样的教学方式也有助于培养学生的科学思维和创新能力。
⑤为了进一步巩固学生对重力与弹力的理解，我们还将增加一个相似知识小点——摩擦力。
通过对比重力、弹力和摩擦力这三种力的特点和作用方式，使学生能够更加全面地掌握力学的基础知识，为后续的学习打下坚实的基础。
三、核心素养1. 物理观念①学生通过本节课的学习，应深入理解重力与弹力的基本概念及其在实际物理现象中的作用机制。
人教版高中物理必修1优质课件：3.1 第1课时 重力、弹力的理解
3.重力的作用点——重心 (1)重心是物体各部分所受重力的等效作用点，并不是只有物体的重心才 受到重力作用.重心的位置跟物体的形状和质量分布有关.质量分布均匀、 形状规则的物体的重心在其几何中心.重心的位置可以在物体上，也可以 在物体外. (2)重心位置的确定方法：对于薄板状物体的重心，可以应用二力平衡的 知识通过悬挂法确定.
图2
2.观察图3，思考以下问题：重心是物体上最重的一点吗？重心位置与什 么有关？物体的重心一定在物体上吗？请举例说明. 答案 不是，重心是物体各部分所受重力 的等效作用点.重心位置与物体的质量分布 及物体的形状有关.重心可以不在物体上， 如木匠用的拐尺的重心和圆环的重心都不 在物体上.
图3
知识深化
标方向
方向
示方向
例3 (1)在图4甲中木箱的P点，用与水平方向成30°角斜向右上方的150 N的力拉木箱，木箱重200 N，作出重力和拉力的图示. (2)作出图乙中电灯所受重力和拉力的示意图.
图4
答案 如图所示
三、弹力
导学探究 1.如图5所示，取一个扁玻璃瓶，里面盛满水，用穿
有透明细管的橡皮塞封口，使水面位于细管中，用手捏玻璃瓶，
例1 关于重力，以下说法正确的是 A.重力的方向总是垂直于接触面向下的 B.把处在空气中的物体浸入水中，物体所受重力变小 C.挂在绳上静止的物体，它受到的重力就是绳对它的拉力
√D.同一物体在地球各处所受重力大小不一定相等
解析 重力的方向总是竖直向下的，但不一定是垂直于接触面向下， 比如在斜面上的物体所受的重力方向并不垂直于斜面向下，A错误； 重力G＝mg，其大小只和质量、自由落体加速度g有关，与其他因素无 关，B错误； 绳子拉力的施力物体是绳子，重力的施力物体是地球，两者的施力物 体不同，不是同一个力，C错误； 由于重力加速度随着纬度、高度的变化而变化，所以同一物体在地球 各处所受重力大小不一定相等，D正确.
高一物理人教版必修第一册教学课件《重力与弹力》
作业： 1、有一根弹簧的长度是15cm，在下面挂上0.5kg 的重物后长度变成了18cm，求弹簧的劲度系数。
作业：
2、一根弹簧受到30N的拉力时，长度为20cm， 受到30N的压力时，长度为14cm，则该弹簧的 原长等于多少？。
学到了什么？ 3.1 重力和弹力
F
F2
F2
F1
F1
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
⑴
⑵
⑶
弹力的方向总结如下：
轻绳与轻杆受力特点
轻绳：不计质量、柔软的绳子。
受力特点： 1、只能拉不能压； 2、轻绳的拉力一定沿绳方向；
轻杆：不计质量、不发生形变的杆。
受力特点：1、可拉可压；
F
2、杆所受的力不一定沿杆的方向。
八、弹力有无的判断方法：
1.条件法：根据弹力产生的条件判断
3.1 重力和弹力
学习目标 1、知道重力的产生原因，重力的三要素和重心 2、能正确画出力的图示和示意图 3、理解弹力产生原因，能判断弹力的方向 4、掌握胡克定律及其应用 5、能在生活中理解重力和弹力的运用，热爱物理学科的学习，热爱生活。
3.1 重力和弹力
一、物体的运动状态及改变 1、物体的运动状态： 是指物体运动的速度。 2、物体的运动状态发生改变： 是指物体运动的速度发生改变。
F支
F绳拉物体
F压
F物体拉绳
七、几种常见的弹力的方向
总是垂直于接触面指向被压物体（受力物体）
1.常见的弹力： 支持力、压力、拉力实质上都是弹力 2.压力的方向： 3.支持力的方向： 总是垂直于支持面指向被支持物体（受力物体） 4.绳的拉力的方向：总是沿绳收缩的方向
例3：画出图中各静止物体所受支持力的方向。
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3.1 重力与弹力（第1课时）『教材分析』重力的知识是后面学习力学和牛顿定律的基础。
本节从高于初中物理的知识出发，介绍了重力的产生原因，大小方向等，又引入了重心和力的图示法的概念。
介绍了许多生活的实例，不仅对学生积极参与教学起到了良好的促进作用，同时使学生感知到物理与生活息息相关，激发了学生学习物理的兴趣。
学生在初中阶段已经学习过重力，可能会对这节课不够重视。
本节的矢量性对学生来讲存在认识上的难度，区分力的示意图和力的图示也存在难度等。
可以通过设计使学生个人感受实验，进而让学生对重力的认识更进一步。
『教学目标与核心素养』物理观念：知道重力的方向以及重力的大小与物体质量的关系。
科学思维：通过“重心”概念的引入渗透“等效代换”的物理方法。
科学探究：能通过探究活动体验力的作用效果与力的大小、方向、作用点三个因素有关。
科学态度与责任：养成用科学的质疑的态度去学习知识的习惯，善于在学习的过程中提出问题。
『教学重点与难点』重点：1、力的概念、图示以及力的作用效果。
2、重力的概念及重心的理解。
3、弹力的概念及产生条件难点：1、力的概念。
2、重心的概念和位置。
3、弹力的概念及产生条件『教学方法』教师启发引导，小组合作，演示法、归纳法等多种教学方法相结合。
『教学准备』刻度尺、铅笔、均匀球体及圆柱体、长直尺、三角板、多媒体课件。
『教学过程』一、新课引入你每天起床穿着别人做的衣服，吃着别人做的早餐，难道你还能说和别人一点关系都没有吗？所以说孤立的人是不存在的，总是和别人有着各种各样发的联系。
教学设计说明：从自身实际出发，懂得相互联系，延伸到物体上，创设问题情境，激发探究动机，引导学生发现问题。
借机进行感恩教育。
自然界的物体不是孤立存在的，它们之间具有多种多样的相互作用。
正是由于这些相互作用，物体在形状、运动状态等许多方面会发生变化如何来研究这些相互作用呢？力的概念：物体间的相互作用。
在研究物体做机械运动时，最常见的力有重力、弹力和摩擦力，本章研究这几种常见力的特点和规律。
通过多媒体课件动图展示：人空中坠落的情景。
力是一个物体对另一个物体的作用。
认识一个力，需要弄清以下几个问题：1.谁受到的力，谁施加的力？2.怎样量度它的大小？3.它的方向如何？作用点在哪里？分析空中人所受的重力。
关于上述问题，你知道哪些？二、新课教学（一）重力1、重力：由于地球的吸引而使物体受到的力。
一切物体都受重力作用，物体所受重力的施力物体是地球。
在地球上不受重力的物体是不存在的。
2、大小：G=mg其中g是自由落体加速度，g=9.8m/s2.并在确定的位置上保持不变，而物体的质量也不会改变。
所以物体所受的重力与它所处的运动状态、速度大小无关。
不论、你吃饭睡觉打豆豆都受到重力作用，且不变；不论你是静止还是运动，不论你实在跑步还是坐电梯处于失重状态，都受到重力作用，且不变。
力的单位是牛顿，简称牛，符号用N表示。
同样的重力也是力的一种，单位也是N。
问题1：力的三要素是什么？大小、方向和作用点。
我们已经学习了重力的大小，现在来学习它的方向。
重力的方向会是怎么样的呢？3、方向：竖直向下。
在水平地面和斜面上分别放置一个小球，地球在下面，由于地球的吸引产生的重力，所以重力的方向是两者的连线，如图所示。
观察他们受到重力的方向。
水平面上的物体所受的重力与水平面垂直，在斜面上的物体所受的重力不与斜面垂直。
所以重力的方向不一定与接触面垂直，而是竖直向下的。
通过多媒体课件动图展示：人在地球上的重力方向。
教学设计说明：通过对生活中常见现象的思考、讨论、交流，从而体验物理与生活的密切联系。
观察动图和两个球体可知道重力的方向都是竖直向下的，但是它的作用点在哪里了，从哪里开始画，是从球顶还是球底，或者中间呢？如图所示的生物细胞，每个细胞的重力都画出来就很难看，这样我们是不是可以把物体看成一个整体来画呢？4、重心：等效看成受重力的作用点。
①定义: 一个物体的各部分都要受到重力的作用，从效果上看，我们可以认为各部分受到的重力集中作用于一点，这一点叫做物体的重心。
②重心的位置：A：形状规则,质量均匀分布的物体，它的重心在其几何中心处。
例如，均匀细直棒的重心在棒的中点，均匀球体的重心在球心，均匀圆柱体的重心在轴线的中点。
B：质量分布不均匀的物体，重心的位置除了跟物体的形状有关外，还跟物体内质量的分布有关。
载重汽车的重心随着装货多少和装载位置而变化。
通过多媒体课件动图展示：汽车货物不同，重心也不同的动图。
C：重心的位置是变化的。
E：悬挂法（二力平衡）确定薄板重心的位置。
例如，要确定薄板的重心位置，可以先在A 点把物体悬挂起来，通过A点画一条竖直线AB，由于A点悬线的拉力跟薄板的重力平衡，薄板的重心必定在AB连线上；然后，再选另一处D点把物体悬挂起来，过D点画一条竖直线DE，薄板的重心必定在DE连线上。
因此，AB和DE的交点C，就是薄板的重心。
通过多媒体课件动图展示：矩形框和圆环通过悬挂法找到重心的动图。
观察图可得D：重心不一定在物体上。
5、力可以用有向线段表示。
力的表示方法有两种，分别是力的图示和力的示意图。
①力的图示：用一根带有箭头的线段来表示力。
力的图示可以精确的描述力的大小、方向和作用点。
如图所示，带箭头的线段，箭头表示力的方向，线段的长度和标度一起表示力的大小，线段的起点表示力的作用点。
作图时注意分度的选取。
②力的示意图：只在图中画出力的作用点和方向，表示物体在这个方向上受到了力。
在不需要准确标度力的大小时我们选用力的示意图，较为方便，所以平时我们用的绝大多数都是画力的示意图。
现在我们回过头来看看引入的问题，1.谁受到的力，谁施加的力？2.怎样量度它的大小？3.它的方向如何？作用点在哪里？学完重力的内容后我们可以非常轻易的回答上述的问题，人受到的重力，施力物体是地球，本身重力就是由于地球的吸引引起的；我们通过G=mg来测量计算它的大小；重力的方向是竖直向下的，作用点在人身上，重心的位置。
课堂练习：例1：如果地面上一切物体受到的重力都消失了，则不可能出现的现象是（）A. 江河的水不会流动 B. 鸡毛和铁球都可以悬浮在空中C. 天不会下雨D. 一切物体的质量都为零『解析』重力消失以后物体就不在受到竖直向下的力，也就不会“向下”掉了，质量是物体所含的物质的多少，重力消失物质不会变化，故选D。
例2：一杯子装满水，杯的底部有一个小孔，在水从小孔不断流出的过程中，杯连同杯中水的共同重心将（）A. 一直下降B. 一直上升C. 先升后降D. 先降后升『解析』杯子是规则的几何图形，重心应在中心位置，但随着水的流出，造成质量分布不均匀，重心会下降，当水流尽以后，图形又是规则的图形了，所以重心又回到几何中心处，故选D。
例3：质量均匀的钢管，一端支在光滑的水平地面上，另一端被竖直绳悬挂着，钢管受到几个力的作用？各力的施力物体是什么？画出钢管受力的示意图。
解：按受力分析的步骤来①竖直向下的了的重力mg，②垂直于地面的支持力F1，③绳子的拉力F2，施力物体分别是地球、地面和绳子。
（二）弹力课件展示推、拉、提、举的生活场景。
日常生活中的很多相互作用无论是对物体推、拉、提、举。
它们都是在物体接触时产生的力。
还有就是列车的牵引，锻打工件、击球、弯弓射箭等，它们都是在物体接触时产生的力。
通过多媒体课件动图展示：列车的牵引，锻打工件、击球、弯弓射箭。
接触力：物体与物体接触时发生的力。
教学设计说明：从自身实际出发，懂得相互联系，延伸到物体上，创设问题情境，激发探究动机，引导学生发现问题。
借机进行感恩教育。
结合前面学习的重力，发现重力是不需要和地球接触的，还有磁力也是，也就是说力可以分为接触力和非接触力。
非接触力有重力、万有引力、磁场力、电场力；接触力主要又可以分为两类：弹力和摩擦力。
弹力又可以分为：弹簧弹力、拉力、压力、支持力。
摩擦力也可以分为静摩擦力、动摩擦力。
这些在本章书我们都将会学到。
我们首先来学习的是弹力。
通过多媒体课件动图展示：撑杆跳高、锻打工件的场景。
形状变化，例如这位运动手里的竹竿，本来是直的在力的作用下变弯曲了，形状改变了。
还有锻打工件，在不断的敲打下工件原先是方形，后边变成圆形的，而且在不断的敲打过程中体积也在变小了。
1、形变：物体在力的作用下的形状或体积会发生改变。
既然在力的作用下物体就会发生形变，那么我用力推墙或者牙桌子的时候怎么不见它们发生形变啊？也是会发生形变的，因为有力的作用在该物体上了，满足形变的发生条件。
只不过有时物体的形变很小，不易被觉察。
我们要想看到这种微小的形变，需要通过仪器才能观察到。
结论：任何物体受力时都会产生形变物体在外力作用下会发生形变，有的形变明显，有的形变微小，只能用实验放大的方法显示出来。
例如一块剖面为三角形的有机玻璃压在另一块有机玻璃上，发生的形变肉眼不能看出。
但是形变后，当特殊的光通过有机玻璃不同部位时，产生的花纹会发生变化，利用仪器可以看到这种差异。
通过多媒体课件动图展示：放大法观察玻璃瓶的形变。
教学设计说明：通过放大法，给学生一种“原来如此”的感觉。
感觉这个世界发生的一些微小的变化我们不知道，用一些特殊的方法就可看到了。
给学生一种震撼。
这个实验是非常贴近生活的。
演示：通过平面镜观察桌面的微小形变在一张大桌子上放两个平面镜M和N，让一束光依次被这两面镜子反射，最后射到墙上，形成一个光点。
按压两镜之间的桌面，观察墙上光点位置的变化。
这个现象说明了什么？通过多媒体课件动图展示：通过平面镜观察桌面的微小形变。
观察两个动图当有压力在桌面上时，光点的位置发生变化，压力越大变化就越明显。
这个现象说明了桌子发生了微小形变。
通过多媒体课件动图展示：弹簧被拉伸的动图和跳水运动员压弯的跳板动图。
被拉长的弹簧，要恢复原状，对相连接的小车产生了拉力F；被跳水运动员压弯的跳板，要恢复原状，对上面的人产生了支持力。
定义：发生形变的物体，要恢复原状，对与它接触的物体会产生力的作用，这种力叫作弹力。
在这里弹力的施力物体是发生形变的物体，受力物体是与它接触的物体。
注意：弹力不是指“弹簧产生的力”。
某一弹力的产生是施力物发生弹性形变产生的。
所以也就是说拉力和支持力都是弹力的范畴，因为它们都发生了形变，和前面我们讲的一样。
任何物体都会发生形变，知识形变程度不同而已，所以说任何物体都会弹力存在。
通过多媒体课件动图展示：压力（支持力）水平面的变化情况和拉力的情况。
例如：压力（支持力），放在地板上的物体，它对地板的压力以及地板对它的支持力，都是弹力，其方向是跟接触面垂直的；同样拉力也是如此，绳子的拉力，也是弹力，其方向是沿着绳子而指向绳子收缩的方向。
教学设计说明：通过对生活中常见现象的展示，增加趣味性，从而体验物理与生活的密切联系。
本来想轻轻压一下这个花瓶看看是不是赝品，这个花瓶，太不经敲，碎了。