《圆明园的毁灭》教学反思
《圆明园的毁灭》教学反思
《圆明园的毁灭》是人教版小学语文第八册的一篇精读课文。这篇课文讲述了圆明园当年的辉煌景观和它的毁灭，表达了对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的仇恨。从而激发学生不忘国耻、振兴中华的责任感和使命感。
这节课的教学设计，我以建构主义的教育理论为基础，教学中主要以“学”为中心，使学生在一定的情境下，借助老师和学习伙伴的帮助，利用相关的学习资料，通过意义建构而获得知识。
圆明园已从人类社会中消失了，昔日的辉煌已无法再现。这无疑给教学带来了很大的难度。为了突破这一难点，为了让学生切实有效地实现对当前知识的意义建构过程，在设计教学环节时，主要注意了以下几个方面：
（一）运用多媒体创设了一个信息量大且颇具人文色彩的环境来辅助教学。上课一开始，呈现在学生面前的就是一幅烈火燃烧下“圆明园的毁灭”的课题图。大火燃烧在圆明园，更燃烧在学生的心田。接着，在悲凉的乐曲声中，播放了一系列圆明园的废墟图。目睹此景，学生禁不住发问：圆明园为什么会被毁灭？为什么圆明园是“园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华”？带着一串问题，学生学习的兴趣一下子高涨起来，教学变“要我知”为“我要知”，充分体现了学生学习的主动性。
多媒体辅助教学对这节课的朗读训练也起到了举足轻重的作用。教学时我不再是干巴巴地指导学生朗读课文，而是让学生一边听着优美的音乐，一边欣赏美丽的画面来有感情地朗读课文。展示在学生面前的平湖秋月、武陵春色以及西洋楼等景点图，把学生带入了美不胜收、引人入胜的仙境，给学生的想象插上了翅膀。把学生的感官充分地调动起来后，他们面对圆明园昔日的辉煌景观，读出了赞美、自豪之情，面对圆明园的毁灭，读出了痛惜、仇恨之意。
（二）新课标明确指出：学生要扩大知识面，能根据需要来收集信息，运用信息。课前我布置学生收集了大量有关圆明园的资料。在教学时，我又创设了一个情境，根据学生所提出的问题，将全班同学分为了历史学家组、建筑学家组、艺术学家组和政治学家组。学生可以任意扮演自己喜欢的角色，与组员们一同整理、研究自己收集的资料。培养了学生获取、整理、加工信息的能力。
这节课的作业就是让学生针对关于要不要重修圆明园这个问题，把自己的想法，观点写下来。同时，我给他们提供了一些网址，便于查找更多的资料。这样的设计，有效地体现了课堂学习延续，扩大了学生的知识面，培养了收集信息，运用信息的能力。
（三）学生是学习的主体，是意义建构的主动者。在整个教学过程中，我尽可能把讲解、提问的时间压缩到最低限度。让学生有充分的时间探究学习。探究学习。同时我还鼓励学生大胆地说出自己的观点、想法以及真实感受，从而促进学生的个性发展。
教学《圆明园的毁灭》这一课，还存在一些不足之处。这是一节30分钟的小课，在时间上把握得不够好，超了两三分钟。其次，学生的积极性没有完全调动起来，师生互动还不够到位。
教学《圆明园的毁灭》这一课，让我体会到课堂教学要重视教师的“教”向学生的“学”的转变，只有让学生真正成为了学习的主人，才能使课堂教学充满活力，才能全面提高学生的语文综合素质。
《圆明园的毁灭》教学反思
新课程理念指出，阅读教学要重视自读、自悟、珍视学生的独特感受。纠正繁琐分析，注重阅读实践，让孩子从小就喜欢读书。我在教学《圆明园的毁灭》一课时，以读为主，让学生自读、自悟、自得，正确处理了文道关系，发挥了语文教育的人文性。回顾本课的教学，我感觉有以下几处的设计较成功，达到了预期的效果。 一、创设了激发学生学习的氛围。
新课导入时，我利用谈话法引出课题，然后从课题入手，指导学生结合课前查找的关于圆明园的材料自由品味，朗读课题，学生通过课前查阅，对圆明园在我国乃至世界文化史上的地位有了初步的了解。在学生有所感悟的情况下，让学生带着自由阅读后感悟到的情感反复读课题，激发了学生的学习热情。
二、培养了学生自主探究的能力和合作意识。
在学习课文第二段时，我首先提出了两个开放性的问题：1这一段是从哪几方面介绍圆明园的？2、读了第二段后，说说你有什么感受？在学习第三段时，以学生自学为主，并教给他们自学的方法：读一读这一段，看看写什么内容？画一画你认为最能突出英法联军罪行的词语。议一议这些词语说明了什么？问题提出后让学生先独立思考，并要求学生把对课文内容的理解、感受和同学进一步交流。这样，不仅提高了学生的语言表达能力，又培养了学生自主探究问题的能力和合作意识。
三、以读为核心，激发学生的内心情感
以读为核心，通过各种形式的读，使学生在读中一步一步走进圆明园昔日的辉煌和后来的毁灭，有身临其境的感觉。如：在学习第二段时，我首先让学生以自己喜欢的方式去读，初步感受圆明园的美，然后读自己喜欢的语句，体会圆明园的辉煌景观，接着又通过自读、品读、比赛读、男女生合作读、想象读等方式，进一步体会圆明园昔日的辉煌。在学习第三段时，通过学生默读、自由读、指名读、齐读等方式来读出对侵略者的野蛮行为的痛恨之情。通过多种形式的读，使学生受到熏陶和感染，使课文的语言、情感、文字在学生心中积淀。这样，久而久之积累了语汇，培养了语感，形成文化底蕴，形成思想意识。
另外，课文第一段话是全文的重点句子，我抓住这段话引导学生从整体感知课文内容后又回读两次。第一次是在学习完第二段生谈完感受后回读，使学生真正感悟到这样一座奇迹般的世界园林被毁灭，它的损失是巨大的，学生的心灵受到了巨大的震撼。第二次是在学习完第三段，生谈感受后回读，使学生体会到侵略者的野蛮行为和再一次感受到它的毁灭是巨大的。反复读这段话，每读一次学生的情感都得到一次升华。
四、通过师生搜集资料，进一步理解课文内容。
由于本文所描绘的美丽景观都已经消失，无法再现，单单通过语言文字，表面上加以理解是远远不够的。教师在教学过程中适当补充一些可视资料，可以深化学生的认识，促进学生的思维活动，视听并举，使学生插上想像的翅膀，畅游于美丽辉煌的圆明园中，学生的情感情不自禁地融入到作者的描绘中，视听并激发了学生的朗读兴趣，产生课堂情感效应，使学生形成情感共鸣，视听并举调动了学生深层次的心理冲动，提高了朗读的效果，达到感悟内容，升华理解的目的。
五、注重对学生进行思想教育。
在教学的最后问学生：课文读到这儿，“圆明园的毁灭”让你懂得了什么？学生纷纷谈学习本课后的感想，谈得很好。学生通过评读品读，思想得到了净化，认识得到了升华，对学生的思想教育水到渠成。然后又问：你能用具体的事实来说明我们的国家正在强大起来吗？学生争先恐后地说，说得非常好。大量的历史事实证明了中国在强大，中国正以迅速的步伐走向世界，这些都唤起了学生的民族自豪感，从而对学生进行了一次生动的爱国主义教育。
不足之处：
1、我感觉到时间的安排还存在不合理处。
如，在第二段的教学中时间有些过多，而在第三段教学中显得有些匆忙。
2、当孩子回答时，教师应相应地给出恰当的评价语。
3、当孩子回答与别人的答案相同时，也要鼓励他，这样能更好地保护孩子的学习积极性。
圆明园的毁灭教后反思
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-可编辑修改- 《圆明园的毁灭》教学反思
我上了《圆明园的毁灭》一课。通过这节课，让我从中学到很多东西，受益匪浅。无论从课的准备，还是上课、到第二次五（6）班的再次教学，都给了我很大的启发。只有下功夫钻研教材，才会有行之有效的方法，把握教材是关键。为了充分备好这堂课，我搜集了大量相关的资料。同时，还认真揣摩了教育名家于永正、窦桂梅、王崧舟关于这一课的课堂实录，确立好本课的教学目标、重点、难点。可以说是站在名家的肩上确立了适合本班学生的教案。根据本班学生的特点，使用行之有效的教学方法。这堂课上完后，通过自我反思，从整体上看我感觉还是有进步。
《圆明园的毁灭》是一篇精读课文，描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻、振兴中华的责任感和使命感。课文语言简洁，结构严谨，构思颇具匠心。最后一个自然段用精练、准确的语言介绍了圆明园毁灭的经过。但是，圆明园的辉煌已成为历史的记载，引导学生读文，感悟，想象，在脑海中再现它昔日的景观，让学生记住屈辱的历史，增强民族使命感，激发热爱祖国灿烂文化的感情。是本文的教学重点，也是教学难点。因而，我对这篇文章的设计思路如下：
首先请孩子们自由读第2--5自然段找出三句高度评价圆明园的话。
A：圆明园在北京北郊,是一座举世闻名的皇家园林。 。
-可编辑修改- B: 它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。
C：我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。
而144年前的圆明园是一座皇家园林，即使在当时也没有多少人亲眼见过。那怎样才能让学生深刻地感受到它的辉煌，光靠书上优美的语言文字描写是远远不够的，必须借助多媒体课件，生动再现当年的样子，使学生亲眼目睹，亲身感受它作为万园之园的独特魅力，从而萌生一种强烈的民族自豪感。最后从辉煌到毁灭，增强学生振兴中华的责任感。圆明园真的太美了，它美到极点，学生情至极点，为下文“被毁”架好至真至美的情感场，这时我设计了火烧圆明园被毁后废墟的场面，前后一比较，让学生感受到享有“人间天堂”美誉的万园之园顷刻间化为一片灰烬的无奈，让学生在一种至恶至丑的情境中产生强烈震动，迅速投入到一种激昂悲愤的情绪中，体会强盗们的贪婪、疯狂，真正了解到“国弱被人欺”的历史原因，进而将内心的愤怒和伤痛发泄到极点。
小学语文_《圆明园的毁灭》教学设计学情分析教材分析课后反思
《圆明园的毁灭》教材分析
本组教材以“勿忘国耻”为专题进行编排，安排了两篇精读课文，两篇略读课文。《圆明园的毁灭》描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行经的无比仇恨；《狼牙山五壮士》记叙了抗日战争时期，八路军某部七连六班的五个战士，为了掩护群众和连队转移，诱敌上山，英勇杀敌，最后把敌人引上狼牙山英勇跳崖的故事，表现了五壮士热爱祖国、热爱人民、仇恨敌人、勇于牺牲的革命精神和英雄气概；《难忘的一课》是一篇略读课文，按照事情发展的顺序，讲述了抗日战争胜利以后，作者在台湾的一所乡村小学，以及在学校礼堂里参观中国历代伟人像的深切感受，表达了台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神；《最后一分钟》是一首充满激情的诗，作者倾诉了1997年7月1日香港回归祖国怀抱最后一分钟这一具有历史意义的特殊时刻的思绪，表达了全中国人民积蓄心中的强烈的爱国情感和对香港回归祖国后美好前程的衷心祝福。
本组教材将“勿忘国耻”作为一个专题，目的一是要引导学生抓住语言文字体会文章的思想感情，结合相关资料让学生了解中华民族受尽屈辱的历史，勿忘国耻；二是通过整合阅读、口语交际与习作等教学内容，使学生受到爱国主义的熏陶感染，增强历史责任感与使命感；三是要从课文中领悟写作方法，提高表达能力；四是引导学生交流归纳整理资料的方法，提高搜集与处理信息的能力。
配合本组专题，在课后面安排了“选做题”，在“语文园地”里
安排了“口语交际·习作”“交流平台”“日积月累”“展示台”等多项内容。引导学生搜集文字或图片资料，了解旧中国曾经蒙受的耻辱和今日祖国的强大；学写读后感，开展以“勿忘国耻、振兴中华”为主题的演讲活动，培养学生演讲能力；交流搜集、整理、运用资料的收获，初步了解查找资料、运用资料的基本方法。学习本组课文，我们要用心感受字里行间饱含的民族精神和爱国热情，还要通过各种途径搜集有关资料，学习整理资料的方法，并在语文学习中加以运用。
《圆明园的毁灭》教学设计5篇
《圆明园的毁灭》教学设计5篇
五年级上册语文《圆明园的毁灭》教案 篇一
教学目标：1.独立阅读课文，能讲这个故事。2.理解课文内容，体会整个故事所表达的思想感情。3.领悟文章的语言特点。
教学过程：一、导入激趣1.读了上节课的内容，你一定急于知道牛郎和织女走到一起之后发生了什么事情，这节课我们继续学习本文。2.学文之前，你想知道什么呢？学生质疑：牛郎和织女结婚后的生活怎么样？王母娘娘酒醒后会怎么样？民间为什么会流传这个故事？它寄托着人们的什么思想？
二、自学课文，体会感情。
1.牛郎和织女结婚后的生活怎么样？(1)学生有感情地朗读第一自然段。(2)学生汇报：两人婚后男耕女织，你勤我俭，日子过得很美满。“美满”是圆满美好的合意。说明靠他们勤劳的双手，日子不仅过得富足了，而且一家人团团圆圆。(3)学生汇报：织女很喜欢这样的生活。她给孩子们讲故事时，作者采用了排比句的修辞方法，衬托出织女热爱人间生活的情感。
2.王母娘娘酒醒后会怎样？(1)读课文第二段至倒数第二自然段。(2)学生汇报：王母娘娘醒后先惩罚了其她的仙女们，然后又派天兵天将查找织女的下落，准备给她厉害的惩罚。说明了王母娘娘已下狠心，预示着织女回来后的悲惨命运。(3)学生汇报：“她尤其恨织女，竟敢留在人间不回来，简直是有意破坏她的门风，损害她的尊严。”由此可以体会到王母娘娘是一个死爱面子而又自私的人，为了挽回自己的面子，不惜破坏自己亲人一生的幸福，为了显示自己的尊严，狠心地用天河把牛郎织女和他们的孩子隔开，这是多么可恶而又自私的人呀！(4)“织女受到了严厉的惩罚，不肯死心，一定要跟牛郎过日子，共同生活”这句话说明了织女是个敢于追求幸福生活的人，是个勇敢坚强的人。
3.教师引导：你们喜欢这则故事吗？为什么？(因为牛郎织女都是那种靠勤劳节俭来创造和追求美好生活的人。正是因为如此，民间才会有这样一个悠久的传说。)
小学五年级语文《圆明园的毁灭》教案及教学反思
小学五年级语文《圆明园的毁灭》教案及教学反思
《圆明园的毁灭》讲述了圆明园当年的辉煌景观和它的毁灭，表达了作者对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的仇恨。下面就是小编给大家带来的小学五年级语文《圆明园的毁灭》教案及教学反思，希望能帮助到大家!
小学五年级语文《圆明园的毁灭》教案一
一、学习目标
(1) 通过学习课文，感受圆明园当年的辉煌，了解圆明园毁灭的历史，记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。
(2)有感情地朗读课文，在读中理解、体会。
二、学习重难点
有感情地朗读课文，在读中理解、体会。
三、学习用具
多媒体教学、班班通基础设备
四、学习过程
(一)揭题导入，奠定基调。
(课件出示插图)大声的说出这是什么地方?
是的，这就是曾被誉为“万圆之园”的圆明园。 (板书：圆明园)
通过上节课的学习，圆明园给你留下了怎样的印象? (生答)
听到这么高的评价，作为中国人的我们是多么地自豪啊!让我们带着这种自豪之情再来读读课题。 (齐读)
(二)朗读感受，体味辉煌。
那么，圆明园里究竟有些什么，能让人们如此地赞美它呢?
这节课，让我们再一次走进昔日辉煌的圆明园，请同学看自学指导
(请同学们默读课文，找一找，圆明园里究竟有些什么，能让人们如此地赞美它呢? 5分钟后，检查自学成果)
(生答第三段，总结为建筑。生答第四段，总结为文物。详细讲解三四段) 检测：生回答第三段。(总结为建筑，板书)一起来欣赏这些精美的建筑。此时你有什么感受，(生答自豪骄傲震惊等)带着你的感受再读第三段。法国作家雨果也对圆明园做出了高度的评价。(出示课件)
在第三段中出现了一些关联词，默读，谈感受，同学们在以后的写作中，也可以学习课文的表达方法，用一些关联词。
圆明园中有这么多宏伟而精美的建筑，所以作者由衷地发出感慨“漫步园内------” 谈感受，再读
看了这些，我们可以理直气壮地说——(齐读)
(出示：圆明园是我国园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。)
圆明园的毁灭教学反思评课记录
圆明园的毁灭教学反思评课记录
本周一开启了第四单元的教学，今天是周四，我要讲第13课《圆明园的毁灭》。因为有了前三课的备课经验和教学基础，所以我对本课的教学目标和重点还是很清楚的。于是按照前两节课的教学思路充分备课后，我带领学生进入了本课第一课时的学习。但一堂课下来，学生“汇报资料”、“谈体会”成了主要环节，而抓关键词句体会文意、有感情地朗读课文却被我抛到了脑后，真是“本末倒置”啊！
虽然本单元的语文要素是“结合资料，体会课文表达的思想感情”，但是不能为了“结合资料”而“结合资料”。结合资料的目的是帮助学生更深入地理解文意、体会作者的思想感情，它只是一种学习课文的方法。所以，结合资料的时机一定要把握准确。
我的不足之处在于：导入课题后，我就让学生汇报并交流圆明园和圆明园被烧毁的资料，我的目的是让学生了解圆明园的“举世无双”和对帝国主义侵略者的恼怒、憎恨，从而为朗读整篇课文打下情感基础。结果，学生没有像我想象中的那样对圆明园充满赞美、对侵略者愤怒至极，而是不痛不痒地说着一些简单的感受。为什么他们的慷慨激愤没有被激发出来呢？“那是因为你没有让学生充分地朗读课文，没有引导学生抓住关键词句体会圆明园的辉煌和其被毁灭的过程，没有朗读就没有深刻的理解和体会，学生没有体会，其浓烈的情感就表达不出来！”原来如此！是我丢掉了课堂上最重要的也是最基本的要求，那就是学生朗朗的读书声。
我应该这样改进：导入课题后，简单了解圆明园“是举世无双的
精品”即可，不要继续汇报资料，而要引导学生回归课文。“圆明园到底有多辉煌呢？课文哪些段落详细描写了圆明园？”老师的一个问题就可以带领学生直奔课文的朗读。接下来，学生读第二、三、四段，然后老师引导学生逐段具体学习。
第二段写的是圆明园的布局特点，教学时可让学生观看圆明园的园林分布示意图，从而抓住“众星拱月”来理解圆明园的地位。
第三段写的是圆明园内风格各异的建筑，可采用先整体感知再具体理解的方法，让学生发现本段的构段关系是分总：先分说园内的各种建筑，再总结游园的感受。老师可以先让学生读最后一句游园的感受，接下来问“为什么会有这样的感受呢”，由后向前推，从而学习园内的各种建筑这三句描写。这些建筑都有哪些类型？学生读后发现：第一种是殿堂、楼阁、“买卖街”、山乡村野，第二种是仿照各地名胜建造的景观，如海宁的安澜园等，第三种是根据古代文人的诗情画意建造的，如蓬岛瑶台等。“园中不仅有民族建筑，还有西洋景观”一句话是对本段第一层意思的总结，告诉我们前面的建筑都是民族建筑，而“西洋景观”一个词就简略交代了园中还有西洋景观。学生由此明了这种写法就是详略得当。理解文意后如何进行感情朗读呢？这是重点。而交流资料的时机就可以放在这儿，比如各地名胜，除了书上写的三种外，你还了解了哪些？除了蓬岛瑶台、武陵春色之外你还知道哪些景观也是根据古代文人的诗情画意建造的？
部编版小学语文五年级上册第四单元14《圆明园的毁灭》教研课堂反思记录
1 部编版小学语文五年级上册第四单元14《圆明园的毁灭》教研课堂反思记录
感触《圆明园》
有幸听了全国著名特级教师、清华附小校长窦桂梅老师所执教的主题教学《圆明园》一课，颇有感触。
一、充分体现了主题教学思想的精髓
窦桂梅老师基于这样的思考：教师怎样让学生在较短的时间内，有效地积累智慧和情感，立体建构一个教学体系，在主课堂上做到合理高效，追求教学最优化，使教师和学生以整体的生命，而不是生命的某一方面投入到课堂活动中，从而更好地为学生的生命奠基？因此提出了主题教学。
她将语文教材零碎散落的，甚至单一的内容和形式重新作一番统整，然后进行教学。这样的教学，密度强，容量大，学生所学习的知识是不可限量的，如信息资源的获得，价值取向的形成，当然也包括知识以及能力的掌握与提高。
《圆明圆》一课教学很好地体现了主题教学的思想。在教学中窦老师紧紧围绕“圆明圆”这一主题， 2 以三大版块构建主题教学，即“走近圆明园——走进圆明园——走出圆明园”，充分重视个体经验，根据不同主题的特点，充分挖掘可利用的教学资源，灵活运用多种方法和策略，让学生入境学习，通过对经典文本《圆明圆的毁灭》推敲、感悟、反思，使学生感受文本主题的内涵和语言的魅力，在此基础上，引导学生走进广阔的语文天地，进行主题阅读的拓展或者相关的语文实践，如引入李大钊关于圆明圆的诗句：
“圆明两度昆明劫，鹤化千年未思归。一曲胡笳吹不尽，残灰犹共晚烟飞。”以及窦老师本人所做的诗：“圆明园里，荒野的风，呜咽地吼着……”还有雨果的文章，圆明园毁灭的相关历史资料、文字记载等等，以此丰富学生的积累，扩大学生的视野，在重视过程的生成中，实现真正主题意义建构的一种开放性教学。
其优势是教学内容密度高，容量大，综合性强，学生所学是多方面的、立体的，既有信息资源的获得，又有知识的掌握和能力的提高，还有价值取向的形成，更有语文素养的逐步形成和发展。从而让一个个主题成为学生精神成长的养料，使母语文化能够渗透到学生的人格中去。 3
部编版小学语文五年级上册第四单元《圆明园的毁灭》教学设计含作业设计教学反思
部编版小学语文五年级上册第四单元
《圆明园的毁灭》教学设计含作业设计教学反思
【教材分析】
《圆明园的毁灭》是部编版小学语文五年级上册第四单元的一篇课文，本单元以“爱国情怀”为主题，将“结合资料，体会课文表达的思想感情”作为语文要素，编排了3首古诗和3篇课文，向我们展现出了中国人世代相传的爱国情怀。其中，《圆明园的毁灭》描写了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意破坏的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比愤慨。学习本文，意在使学生不仅能够受到启发，产生不忘国耻、振兴中华的责任感和使命感，还能学习结合资料，体会课文表达感情的方法。
【教学目标】
1.理解课文内容，借助关键词句，体会课文表达的思想感情。
2.领悟课文的表达特点，反复朗读，读出情感的变化。
3.借助资料表达自己的认识，激发学生的爱国热情。
【教学重点】
能结合相关资料,理解课文内容，体会课文表达的思想感情，读出情感的变化。
【教学难点】
借助资料表达自己的认识，激发学生的爱国热情。
【教学方法】
情境法、任务引导法、结合资料法、活动法、朗读法 【教学过程】
一、导入新课
创设情境：了解古迹是认识世界的一种方式，今天我们要开展“我是古迹见证人”活动，让我们一起走进历史，去见证圆明园的兴衰，留下自己的独特认识。
（设计意图：创设具体情境，激发学生的参与兴趣，驱动课堂学习任务。）
二、任务一：见证辉煌，领悟表达特点，丰富文化内涵
1.活动一：观看视频，见证建筑景观
（1）请学生观看圆明园3D复原图视频，谈感受，感受昔日的辉煌。
（2）默读第3段，梳理表达特点，结合资料进行运用，体会圆明园景观的丰富与绝美。
2.活动二：关注时间，见证园中文物
（1）学习第4段，抓住表示时间的词语，结合资料，体会文物之丰富，进一步感受昔日的辉煌。
（2）体会3、4段表达的情感，读出赞叹、自豪之情。
（设计意图：以任务为引导，利用活动引导学生结合视频资料、文字资料、反复感受，使学生置身于圆明园的绝美意境中，为圆明园昔日的辉煌惊叹、自豪，为后文的学习埋下伏笔。）
《圆明园的毁灭》说课稿
《圆明园的毁灭》说课稿
【说课稿】
一、教材分析
本文是一篇说明文，介绍了圆明园的毁灭。通过叙述历史背景、火灾原因以及对园区的摧毁，以生动的语言描绘了圆明园的繁荣与毁灭，以及对中华文化的巨大损失。
二、教学目标
1. 知识目标
（1）了解圆明园的历史背景和繁荣时期的景象；
（2）了解火灾的起因和对圆明园的摧毁情况；
（3）了解圆明园毁灭对中华文化的影响。
2. 能力目标
（1）能够理解文中的叙述和描述，捕捉文章的主要内容；
（2）能够分析文章结构和语言表达；
（3）能够用适当的语言表达自己的观点和感受。
3. 情感目标
（1）培养学生对历史文化的兴趣和探究精神；
（2）使学生明白保护文化遗产的重要性。
三、教学重难点
1. 教学重点
（1）概括文章的主要内容，理清文章的逻辑结构；
（2）理解文章中的关键词汇、短语以及复杂句式。
2. 教学难点
（1）分析文章的层次结构和修辞手法；
（2）感受圆明园毁灭带来的文化损失。
四、教学过程
1. 导入（5分钟）
通过相关图片或视频展示圆明园的壮丽景色，激发学生对圆明园的兴趣，引入话题。
2. 阅读理解（15分钟）
指导学生阅读文章，并进行初步理解。学生可以先默读，然后展示段落大意以及核心句子。教师可适时解释生词或困难句子。
3. 分析文章结构和语言表达（10分钟）
让学生讨论文章的整体结构，并找出各部分的特点。同时，指导学生分析语言表达方式，如描写、对比、排比等修辞手法，并让学生思考这些修辞手法与文章的目的之间的联系。
4. 感受圆明园的毁灭（15分钟）
指导学生回顾文章，通过课堂讨论方式，思考文章中文化遗产的重要性，以及保护文化遗产的意义，引导学生表达自己的感受和观点。
5. 拓展活动（10分钟）
让学生进一步了解其他文化遗产的重要性，并组织学生进行小组讨论，对比不同文化遗产的保护情况，以及对于破坏文物的态度等。
6. 总结与评价（5分钟）
对本堂课的内容进行总结，给予学生评价与鼓励。同时，引导学生思考如何保护文化遗产，传承中华优秀文化。
小学语文_圆明园的毁灭教学设计学情分析教材分析课后反思
《圆明园的毁灭》教学设计
一、 教学目标
1、知识与技能
(1 ) 通过学习课文，感受圆明园当年的辉煌，了解圆明园毁灭的历史，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。
(2)有感情地朗读课文，在读中理解、体会。
2、过程与方法
（1）搜集相关文字或图片资料，了解屈辱的过去与今天的强大。
（2）以读激情，以悟促读，提高朗读能力；以悟促诵，背诵重点段落，积累语言。
3、情感态度与价值观
（1）品读有关语句，领会句子含义；
（2）激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。
二、教学重点与难点
1、通过对语言文字的理解，想象圆明园当年的样子，了解它毁灭的过程，使学生记住这一国耻，培养学生爱国情操。
2、理解课文中重点词语和句子的深刻含义，体会圆明园的建造和毁灭反映着祖国的强盛与衰败，进一步激发学生振兴中华的责任感和使命感。
三、教学过程
（一）揭题导入，奠定基调。
（课件出示插图）谁能告诉大家这是什么地方？ 是的，这就是曾被誉为“万圆之园”的圆明园。
（板书：圆明园）
当你看到这幅图片的时候你想说些什么？
生交流回报。
请同学们自由朗读课文，思考：文中的哪句话概括了圆明园损失的程度？学生交流汇报，出示第一段（齐读）
（二）朗读感受，体味辉煌。
那么，圆明园里究竟有些什么，能让人们如此地赞美它呢？
这节课，让我们再一次一起走进昔日辉煌的圆明园，感受那园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华吧！
1、谁愿意给大家介绍一下圆明园的园林和建筑呢？
（指名分段朗读。）
（根据朗读板书：有 -----也有-----）
所以作者由衷地发出感慨“漫步园内------”
（齐读）
多美呀！想看看吗？就让我们来欣赏一下吧！
（出示图片）
看了这些，我们可以理直气壮地说——（齐读）
（出示：圆明园是我国园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。）
2、除了这些精美而宏伟的建筑，圆明园里还有什么？
《圆明园的毁灭》教学设计与反思
《圆明园的毁灭》教学设计与反思
《圆明园的毁灭》教学设计与反思
一、教学目标：
1.知识目标：学会本课14个生字，正确读写“不可估量、损失、皇家园林、组成、一般、象征、苏州、诗情画意、宏伟、唐代、凡是、统统、销毁、侵略、奉命”等词语。
2.能力目标：以悟促读，提高朗读能力;以悟促诵，背诵重点段落，积累语言。
3.情感道德目标：了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感，增强学生振兴中华的责任感和使命感。
二、教学重难点：
通过阅读，想象，再现圆明园昔日的辉煌壮观以及侵略者的强盗行径，激发学生对祖国灿烂文化的爱，对侵略者的恨，增强振兴中华的责任感和使命感。
三、教学措施：
1.充分利用多媒体课件，把阅读、想象、感悟相结合，在学生脑海中再现圆明园昔日的圣境。
2.播放影片《火烧圆明园》的片段，直观感受侵略者的残暴和野蛮。
3.利用图片与课件，今昔圆明园的对比，让学生领悟到圆明园的毁灭是祖国乃至世界文化史上不可估量的损失，激发学生爱国情感。
四、教学过程：
(一)直面毁灭──激发情感
1.播放火烧圆明园的片断。
2.同学们知道片中被火烧掉的是什么地方吗?这节课我们来学习《圆明园的毁灭》。板书课题。
3.对于圆明园，你了解多少?学生交流课前通过读课文和查阅资料了解到的关于圆明园的情况。 (课前让学生充分读课文《圆明园的毁灭》，雨果致巴特莱德的信，以走近圆明园。资料一后附。)
师小结：圆明园占地约347公顷，有640个足球场那么大。历经雍正、乾隆、嘉庆、道光、咸丰五代皇帝，经过150多年的修缮扩建，花费了不可计数的人力物力，汇集了无数天下胜景和名园的精华。可就是这样一座万园之园，却被英法联军毁灭了。
4.了解毁灭经过。
(1)英法联军到底是怎样毁灭圆明园的?请同学们默读课文第5段。
(2)指名读，提醒学生把心中的感情读出来。
(3)读了这段，你能用一两个词来形容一下侵略者吗?课文中哪些地方可以看出来?