人教2011版初中语文九年级上册《阅读 20 创造宣言》优质教案_2
20 创造宣言 知识与技能 1．了解议论文的文体特点，学习本文先破后立的写作方法。 2．学习本文围绕中心论点通过事例实行论证的写作方法。 1．学习使用具体事例及理论论据驳斥错误观点，从而得出准确观点的驳论方法。 2．理解并学会使用记叙和议论相结合的表达方式。 情感、态度与价值观 领会自信心与创造力的因果关系及自信心对个人发展的重要作用，培养学生的自信心。
重点 1．文章的语言特色：大量排比句的使用及作用。 2．引导学生了解使用典型事例驳斥错误观点的方法。 难点 理解驳论文“先破后立”的写法，把握文章主旨，了解作者的思想感情。
引导法、启发式教学、合作探究法。 课文朗读音频、多媒体课件。
2课时
有很多人在遭遇到人生挫折或陷入事业、人生的低谷时，都难免会丧失自信心。那么，如何重树自己的自信，如何创造或重新开创自己辉煌的人生？这是很多人，也包括我们每一个人共同注重的重要问题。 那么生活在20世纪的我们的教育家陶行知，又是怎样理解“创造”的呢？今天我们一起来学习一篇关于“创造”的文章。这篇文章就为我们提供了很好的范例，为我们解决了这个难题。
陶行知(1891～1946)，安徽歙县人，是我国近现代著名教育思想家和实践家。他早年留学美国，归国后，他终身致力于中国教育的改造，探索中国人民教育的新路，教育思想和实践经验都十分丰富。他在实践中创立的“生活即教育”“教学做合一”“社会即学校”为中心的教育理论，是我国教育思想史上的一座丰碑，是为世界所知晓的中国教育家。
1．解题。 这是一篇驳论文。伟大的教育家陶行知先生针对“不能创造”的种种错误观点实行了有力的反驳，从而得出“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的结论。激励每一个人时时、处处要去创造。文章虽然写于1943年，但在今天，我们学习这篇课文，仍然具有积极的现实意义。文章用了大量古今中外、各个领域的典型事例来论证，证据充分，论证深刻，透过作者充满激情的语言，我们要坚信自己的创造意识会大大增强。 2．议论文的种类。 (1)立论：立论是对一定的事件或问题从正面阐述作者的见解和主张的论证方法。 (2)驳论：这种文体一般是先指出对方错误的实质，或直接批驳(驳论点)，或间接批驳(驳论据、驳论证)；继而，针锋相对地提出自己的观点并加以论证。驳论是跟立论紧密联系着的，因为反驳对方的错误论点，往往要针锋相对地提出自己的准确论点，以便彻底驳倒错误论点。
1．快速自读课文，整体感知课文内容，梳理本文的行文思路。 第一部分(1～4自然段)：引出论题：人类离不开创造。 第二部分(5～11自然段)：先驳后立，驳斥了几种不能“创造”的错误观点，指出“处处”“天天”“人人”皆可创造。 第三部分(12～15自然段)：进一步指出创造要从点滴做起。 第四部分(16自然段)：发出创造宣言。 2．文章题为《创造宣言》，那么作者发出的宣言是什么？ 作者在文章结尾，充满激情地道出：“只要有一滴汗，一滴血，一滴热情，便是创造之神所爱住的行宫，就能开创造之花，结创造之果，繁殖创造之森林。”
1．本文作者的出发点和写作意图是什么？ 作者针对“不能创造”的种种错误观点实行有力的反驳，是为了大大增强人们的创造意
识。 2．文章思路是如何展开的？ 本文是驳论文，所以以驳论为主，作者采用先破后立的写法结构文章。作者先通过宗教
家、美术家、教育者的创造来说明什么是创造，然后通过事例分别批驳了几种“不能创造”的错误观点，最后得出“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的结论，即中心论点。 3．读4～10段，回答：本部分的主要论证方法是什么？ 主要用了例证法。
借口 反驳论据 外部环境环境太平凡 八大山人 飞帝亚斯 米开朗基生活太单调 《易经》《正气歌》苏联国歌 雷塞布 主观因素
年纪太小 莫扎尔特 爱迪生 帕斯加尔太无能 曾参 慧能山穷水尽，走投无路 玄奘 莫扎尔特 哥伦布陷入绝境，等死而已 4．作者所举的“不能创造”的五种借口是从哪些角度出发提出来的？它们的共同点是什么？
环境太平凡
生活太单调客观
年纪太小
太无能山穷水尽，陷入绝境主观
缺乏自信
它们的共同点是缺乏自信。 5．本文揭示主旨的是哪句话？ 处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。作者通过大量的例证很自然地引
出自己的观点，揭示出文章主旨。说明处处都需要创造，天天都有创造的机会，人人都能够创造。 6．文章题为《创造宣言》，那么作者的宣言是什么？ 作者在文章结尾，充满激情地道出：“只要有一滴汗，一滴血，一滴热情，便是创造之
神所爱住的行宫，就能开创造之花，结创造之果，繁殖创造之森林。” 上节课我们了解了作者反驳的五种错误观点和作者的宣言，这节课我们来探究文章的论证思路和精彩语言。
1．本文有破有立，既摆出了对方的错误观点，又有自己明确的观点主张。试加以分析。 文章首先列举了“环境太平凡”“生活太单调”因而不能创造的两个借口，针对性地提
出了“我们是要在平凡上造出不平凡，在单调上造出不单调”的主张；接着，作者又针对“年纪太小”“太无能”“山穷水尽，陷入绝境”这三个不能创造的原因，明确了“人人是创造之人”的观点，最后发出了“只要有一滴汗，一滴血，一滴热情，便是创造之神所爱住的行宫，就能开创造之花，结创造之果，繁殖创造之森林”的创造宣言。 2．文章采用了哪种表达方式？结合课文加以分析。 文章主要使用了叙议结合的表达方式。记叙主要指文中摆出具体事例时所使用的表达方
式。议论则是对事例实行分析或表达观点时采用的表达方式，如批驳了第二个错误观点后的简单总结，又如批驳了第五个错误观点后的分析。 3．读了本文后，请学生谈谈自己对如何创造的感受。 同学们，大家看到了也听到了很多环境不如我们，健康不如我们，或者和我们一样平凡
的人，都创造出了自己的不平凡的人生。所以只要我们有勇气，有自信，敢创造，同样也能书写出属于我们自己精彩的人生篇章。当然，正如陶行知先生在文中所言，除了勇气、自信之外，要创造还得有智慧。而智慧，主要来源于学习。让我们从现在开始好好努力，为将来更好地创造奠定厚实的基础。 4．品味文章语言，分析文中的修辞及其作用。 品味语言——排比 (1)“有人说……”五个句子。
突出强调缺乏自信的危害性。 (2)但是就在监牢中，产生了《易经》之卦辞，产生了《正气歌》，产生了苏联的国歌，产生了《尼赫鲁自传》。
总结了在单调的恶劣环境中一样能够创造出惊世之作。 (3)遭遇八十一难之玄奘，毕竟取得佛经；粮水断绝、众叛亲离之哥伦布，毕竟发现了美洲；冻饿病三重压迫下之莫扎尔特，毕竟写出了《安魂曲》。
强调了有志者排除万难也可取得巨大成就。 (4)是的，生路是要勇气探出来、走出来、造出来的。 强调开辟生路首先靠的是勇气。 (5)所以，处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。 强调创造是每个人都拥有的基本水平。 (6)汗干了，血干了，热情干了，僵了，死了，…… 强调没有创造力就如同没有生命力。 (7)只要有一滴汗，一滴血，一滴热情，便是创造之神所爱住的行宫，就能开创造之花，结创造之果，繁殖创造之森林。
强调了任何一点的创造力，都会促动成就的取得。 品味语言——比喻 (8)当英雄无用武之地，他除了大无畏之斧，还得有智慧之剑，金刚之信念与意志，才能开出一条生路。
在这句话中，作者把勇气比作斧，把智慧比作剑，把信念和意志比作金刚，说明了陷入
绝境、走投无路时，只有勇气、智慧、信念与意志，才能使人绝处逢生，闯出一条生路。 品味语言——反问 (9)蚕吃桑叶，尚能吐丝，难道我们天天吃白米饭，除造粪之外，便一无贡献吗？
犀利的反问，引人深思，催人奋进。
文章论证思路清晰。开头引出论题：人类离不开创造；接着驳斥了几种错误观点，提出自己的观点：“处处”“天天”“人人”皆可创造；然后以东山樵夫为例，进一步指出创造要从点滴做起；最后发出关于创造的宣言。
作者使用典型事例和名言警句对五种“不能创造”的错误观点展开了有力的批驳，提出了“人人是创造之人”的观点。最后发出了只要有一丝热情，一滴汗水，都应该创造，都能够创造的宣言。
1．使用例证法，逐一反驳。 作者使用大量古今中外颇具影响的人物事例，反驳种种错误观点。人是创造活动的主宰，用人物创造成功的经历来证明观点也就最具有说服力，最能打动人。本文引例丰富，例证生动、感人，极具教育性。 2．本文大量使用了排比句，增强了语言的气势，增强了论证的效果，充分体现了“宣言”的特点。文中的系列排比句，或肯定人物事业上的巨大成就，或赞叹人物经历的非凡，从不同角度反驳错误观点，使论证内容充实、丰富，具有说服力。 3．反驳之后，水到渠成地树立起自己的准确观点：人人能创造。使文章论证全面，观点鲜明，结论真实可信，极具感召力。 创造宣言引出话题（1～4自然段）驳错误观点，立正面观点（5～11自然段） 环境太平凡生活太单调年纪太小太无能陷入绝境驳 不能创造→立 能创造创造要从点滴做起（12～15自然段）劝勉，发出宣言（16自然段）
教学本课时主要是让学生品读鉴赏课文，分析文章表达方式及语言方面的特点。引导学生从现实生活中寻找自信，感悟自信，从而在生活中扬起自信的风帆，驶向自己理想的彼岸。 总来说之，整堂课的构思遵循学生的认知规律，重视学生的感悟，重视学生水平的培养，做到充分发挥学生的主体性，尊重学生的个性，并且体现分层教学。
第21课《创造宣言》公开课一等奖创新教学设计统编版语文九年级上册
第21课《创造宣言》公开课一等奖创新教学设计统编版语文九年级上册《创造宣言》教学设计【教学目标】1．学习运用具体事例及理论论据驳斥错误观点，从而得出正确观点的驳论方法。
2．理解并学会运用记叙和议论相结合的表达方式，品味文章语言的精妙。
3．领会自信心与创造力的因果关系及自信心对个人发展的重要作用，培养学生的自信心。
【教学重点、难点】1．教学重点：学习运用具体事例及理论论据驳斥错误观点的驳论方法，理解文章内容。
2．教学难点：品味文章语言的精妙，领会自信心与创造力的关系，培养学生的自信心。
【教学过程】第一课时一、导入新课同学们，在我们的生活中，常常会遇到各种挫折和困境，有些人可能会因此丧失自信心，觉得自己无法创造美好的未来。
然而，陶行知先生的《创造宣言》告诉我们，每个人都具有创造的能力，只要我们敢于尝试，勇于创造，就能开创属于自己的精彩人生。
今天，就让我们一起来学习这篇文章，看看陶行知先生是如何鼓励我们创造的。
二、作者简介及背景介绍1．作者简介陶行知，我国近现代著名教育思想家和实践家。
原名陶文濬，青年时期因推崇理学家王阳明“知者行之始"的学说，改名“陶知行”。
早年留学美国，归国后，终身致力于中国教育的改造，探索中国教育的新路，教育思想和实践经验都十分丰富。
他在实践中创立的以“生活即教育"教学做合一”“社会即学校"为中心的教育理论，是我国教育思想史上的一座丰碑。
2．背景介绍本文选自《陶行知全集》第四卷，创作于1943年10月13日，是作者在重庆育才学校做的主题演讲。
当时陶行知针对旧中国教育脱离实际的弊端，提出旨在造就创造型人才，培养创新精神的创造教育思想。
本文即是他关于创造教育的重要论述。
三、初读课文，整体感知1．明确字音（1）教师出示以下词语，学生朗读：樵夫（qiáo）豢养（huàn）陡然（dǒu）烟囱（cōng）繁殖（zhí）灌溉（guàn）崇拜（chóng）伤痕（hén）中伤（zhòng）走投无路（tóu）玄奘（zàng）懦夫（nuò）塑像（sù）遁词（dùn）鲁钝（dùn）自暴自弃（qì）哑口无言（yǎ）屋檐（yán）（2）教师强调重点字音，如“中伤”的“中"读“zhòng”，“走投无路"的“投”读“tóu"等。
(名师整理)语文九年级上册第20课《创造宣言》市优质课获奖课件
③八十一难之玄奘，毕竟取得佛经；粮水断绝 ，众叛亲离之哥伦布，毕竟发现了美洲；冻饿 病三重压迫下之莫扎特，毕竟写出了《安魂曲 》。
作用：强调有志者排除万难也可取得巨大成就
④是的，生路是要勇气探出来，走出来，创造出来 的。
作用：强调开辟生路首先靠的是勇气。 ⑤所以，处处是创造之地，天天是创造之时，人人 是创造之人。
第20课 创造宣言
1.学习运用具体事例及理论论据批驳错误观点的方法。 （重点） 2.体会文章的语言特色：大量排比句的运用及其作用。 （难点） 3.领悟创造精神对个体发展以及社会进步的重要作用， 做一个有创造力的人。（重点）
知识链接
宣言的文体知识
(1)宣言：即是国家、政府、政党、团体或 其领导人为了说明自己的政治纲领或对某重大 问题表明自己基本立场和态度而公开发表的文 件。
错误 错误观点 反驳论据 论证 论证作用
原因
外
部
环境太 平凡
环 生活太
境 单调
八大山人 飞帝亚斯 米开朗基
《易经》《正 气歌》《国际 歌》 雷塞布
主
年纪太小
莫扎特、爱迪 生、帕斯加尔
方法 批驳“环境太平
凡”的错误观点 。
举 例 论
批驳“生活太单 调”的错误观点 批。驳“年纪太小”
证 的错误观点
观 太无能 曾参、慧能
作用：强调创造是每个人都拥有的基本能力。 ⑥汗干了，血干了，热情干了，僵了，死了，……
作用：强调没有创造力就如同没有了生命力。 ⑦只要有一滴汗、一滴血、一滴热情，便是创造之 神所爱住的行宫，就能开创造之花，结创造之果， 繁殖创造森林。 作用：强调任何一点的创造力，都会促进成就的取 得。
《创造宣言》名师教案(部编人教版九年级上册)
1.学习运用具体事例及理论论据驳斥错误观点，从而得出正确观点的驳论方法。
2.理解并学会运用记叙和议论相结合的表达方式。
过程与方法1.品味文章语言的精妙。
情感、态度、价值观1.领会自信心与创造力的因果关系及自信心对个人发展的重要作用，培养学生的自信心。
教学重点理解并学会运用记叙和议论相结合的表达方式。
教学难点品味文章语言的精妙，培养学生的自信心。
一、激情导入有部分同学对自己缺乏自信，而许多人在遭遇到人生挫折或陷入事业、人生的低谷时，难免会丧失自信心。
如何重树自信，重新开创自己灿烂的人生，是许多人所关注的问题。
陶行知先生的这篇《创造宣言》，为我们提供了很好的答案。
预习检测：1、字词(1)请给下面加点的字注音。
崇拜(chóng)倘若(tǎng)监牢(jiān)懒惰(duò) 遁词(dùn) 鲁钝(dùn)懦夫(nuò) 豢养(huàn) 樵夫(qiáo)灌溉(gài) 自暴自弃(bào)(2)解释下面的词语。
鲁钝：愚笨，不敏锐。
豢养：喂养。
自暴自弃：自己甘心落后，不求上进。
走投无路：比喻处境极困难，找不到出路。
陶行知(1891―1946)，安徽歙县人，是我国近现代著名教育思想家和实践家。
他早年留学美国，归国后，他终身致力于中国教育的改造，探索中国人民教育的新路，教育思想和实践经验都十分丰富。
他在实践中创立的以“生活即教育”“教学做合一”“社会即学校”为中心的教育理论，是我国教育思想史上的一座丰碑。
二、自主学习1.本文批驳的论点是什么？作者的论点是什么？8194;2.这篇文章的层次结构是怎样的？8194;三、互助探究互助探究（一）1.本文批驳的论点是什么？作者的论点是什么？8194;答案示例：本文作者通过运用典型事例和名言警句对五种“不能创造”的错误观点进行了有力的批驳，从而得出了“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的结论。
部编版九年级语文上册：20 创造宣言 主课件配套教案.doc
20 创造宣言主课件配套教案教学目标：知识与技能目标1．了解演讲辞的文体特点。
2．学习运用具体事例及理论论据驳斥错误观点，从而得出正确观点的驳论方法。
3．理解并学会运用记叙和议论相结合的表达方式。
过程与方法目标1．通过学生自主合作学习，培养学生分析问题解决问题的能力。
2．自主学习和小组合作相结合。
情感、态度与价值观目标1．树立创造意识，培养敢于创造的精神。
2．领会自信心与创造力的因果关系及自信心对个人发展的重要作用，培养学生的自信心。
教学重点：1．学习运用具体事例及理论论据驳斥错误观点，从而得出正确观点的驳论方法。
2．了解自信心对个体发展的重要作用，引导学生增强自信心。
教学难点：品味文章语言的精妙，关注文本中哲理性语句。
教法学法：朗读法，讨论法、比较法。
教学课时：2课时教学过程：第一课时一、新课导入泰戈尔曾经说：“生命是永恒不断的创造，因为在它内部蕴含着过剩的精力，它不断流溢，越出时间和空间的界限，它不停地追求，以形形色色的自我表现的形式表现出来。
”说说你有哪些具有“创造性”的事。
二、走近作者【陶行知】（1891—1946），安徽省徽州歙县人，祖籍绍兴。
中国人民教育家、思想家，伟大的民主主义战士，爱国者，中国人民救国会和中国民主同盟的主要领导人之一。
他早年留学美国，归国后，终身致力于中国教育的改造，探索中国人民教育的新路，教育思想和实践经验都十分丰富。
他在实践中创立的以“生活即教育”“教学做合一”“社会即学校”为中心的教育理论，是我国教育思想史上的一座丰碑。
三、写作背景本文写于1943年，陶行知先生否定了“不能创造”的种种错误看法，提出了“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的观点。
激励每一个人时时、处处要去创造。
四、检查预习读准字音Zhòng dùn nuò huàn gài zhí中伤遁词懦夫豢养灌溉繁殖解释词语【自暴自弃】自己瞧不起自己，甘于落后或堕落。
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20.创造宣言教学过程教学反思创造是人类发展的强大动力。
懒惰者、平庸者却不屑于创造，还为自己找出种种借口。
陶行知先生用教育家的口吻告诫我们：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人，让我们至少走两步退一步，向着创造之路迈进吧！”1.学习运用具体事例及理论论据驳斥错误观点，从而得出正确观点的驳论方法。
2.理解并学会运用记叙和议论相结合的表达方式。
3.品味文章语言的精妙。
4.领会自信心与创造力的因果关系及自信心对个人发展的重要作用，培养学生的自信心。
一、新课导入有部分同学对自己缺乏自信，而许多人在遭遇到人生挫折或陷入事业、人生的低谷时，难免会丧失自信心。
如何重树自信，重新开创自己灿烂的人生，是许多人所关注的问题。
陶行知先生的这篇《创造宣言》，为我们提供了很好的答案。
二、自学指导(一)——预习与交流1.积累生字词(1)请给下面加点的字注音。
崇．拜(chóng)倘．若(tǎng)监．牢(jiān)懒惰．(duò)遁．词(dùn)鲁钝．(dùn)懦．夫(nuò)豢．养(huàn)樵．夫(qiáo)灌溉．(gài)自暴．自弃(bào)(2)解释下面的词语。
鲁钝：愚笨，不敏锐。
豢养：喂养。
自暴自弃：自己甘心落后，不求上进。
走投无路：比喻处境极困难，找不到出路。
2.作者链接陶行知(1891—1946)，安徽歙县人，是我国近现代著名教育思想家和实践家。
他早年留学美国，归国后，他终身致力于中国教育的改造，探索中国人民教育的新路，教育思想和实践经验都十分丰富。
他在实践中创立的以“生活即教育”“教学做合一”“社会即学校”为中心的教育理论，是我国教育思想史上的一座丰碑。
三、自学指导(二)——合作与探究(一)整体感知1.快速自读课文，把握关键信息：(1)看完整篇文章后，你发现本文最突出的特点是什么？【交流点拨】运用了大量例子，引用了很多经典的句子。
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新课引入
创造能为我们带来什么？带来意外的惊喜 ，带来崭新的面貌，带来丰收的硕果。法国心 理学家爱德华·德·波诺说：“创造力是最重 要的人力资源。没有创造力，就没有进步，我 们就会永远重复同样的模式。”今天就让我们 一起学习著名教育家陶行知的《创造宣言》， 从此敢于创造，勇于创造。
立论文和驳论文。 (5)驳论文中有几种批驳的方法？ 直接批驳（论点、论据、论证），间接批驳 。
检查预习
字音字形
樵（qiáo）夫 陡（dǒu）然 中（zhòng）伤 玄奘（zàng） 塑（sù）像 鲁钝（dùn）
豢（huàn）养 烟囱（cōng） 走投（tóu）无路 懦（nuò）夫 遁（dùn）词 哑（yǎ）口无言
整体把握
看完整篇文章后的你的感觉是什么？
文章旁征博引，写了大量的人 和事，还有很多经典的句子。
这些材料涉及哪些方面？
文中的材料取自古今中外，涉及图画 、雕塑、文学、音乐、数学、物理、地理 等领域。
整体把握
本文属于哪一种议论文？
驳论文。 本文批驳的论点是什么？
五种借口：①环境太平凡；②生活太 单调；③年纪太小；④太无能；⑤山穷水 尽，走投无路，陷入绝境，等死而已。
作者在文章结尾，充满激情地道出： “只要有一滴汗，一滴血，一滴热情，便 是创造之神所爱住的行宫，就能开创造之 花，结创造之果，繁殖创造上，为文章划分层次。 第一部分(1-4)：提出教育者要创造出真
善美的活人，明确何谓创造。
第二部分(5-15)：批评五种“不能创造 ”的错误观点，指出“处处”“天天”“人 人”皆可创造；进一步指出创造要从点滴做 起，尤其不能因循守旧，要让创造永驻。
部编版九年级上册语文教案：第五单元：第20课《创造宣言》
第五单元：第20课《创造宣言》教案【教学目标】1．学习运用事例及道理论据驳斥错误观点，从而得出正确观点的驳论方法。
2．理清论证思路，学习论证方法。
3．品味本文逻辑严谨，激情洋溢的写作特点。
4．理解并学会运用记叙和议论相结合的表达方式，品味文章语言的精妙。
5．“处处”“天天”“人人”皆可创造，鼓舞学生做富有创造之人。
【教学重难点】1、学会从分析题目、把握文体的角度来整体感知课文。
2、快速阅读全文，把握文章的大致内容，了解作者的思想感情。
3、树立创造意识，培养敢于创造的精神。
【教学过程】一、导入新课1．导语一提到创造，有人会说：“我太笨，我不能创造。
”也有人会说：“我生活在农村，没有好的条件，我不能创造。
”还有人会说：“我现在这么小，哪有什么创造能力！”这些说法看似有点道理。
然而，陶行知先生却认为“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”。
今天，我们就来一起学习一下陶行知的《创造宣言》，来看看作者为“创造”发出了怎样的宣言。
(板书课题)2．解题这是一篇驳论文。
伟大的教育家陶行知先生针对“不能创造”的种种错误观点进行了有力的反驳，从而得出“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的结论。
激励每一个人时时、处处要去创造。
文章虽然写于1943年，但在今天，我们学习这篇课文，仍然具有积极的现实意义。
文章用了大量古今中外、各个领域的典型事例来论证，证据充分，论证深刻，透过作者充满激情的语言，我们要坚信自己的创造意识会大大增强。
二、作者简介陶行知(1891—1946)，安徽歙县人，著名教育家。
他早年留学美国，归国后，终身致力于中国教育的改造，探索中国人民教育的新路，教育思想和实践经验都十分丰富。
他在实践中创立的“生活教育”，即以“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”为中心的教育理论，是我国教育思想史上的一座丰碑。
主要著作有《中国教育改造》《中国大众教育问题》等。
三、研读课文1．文中运用了大量的材料，这些材料涉及哪些方面？明确：文中的材料取自古今中外，涉及绘画、雕塑、文学、音乐、数学、物理、地理等领域。
20 创造宣言【统编九上语文最新课件配教案版】
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2.扩写深思
请同学们任选作者批驳段落的一个论据， 根据示例将其扩写成一段话。
要求：扩写内容能支持作者观点，重点 扩写作者所举反例中能驳斥观点谬误的相应 细节或事实。
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平凡也无过于一块石头，形状凹凸不平， 坑坑洼洼，粗糙之极；颜色深浅不一，丑陋 无比，可是到了飞帝亚斯、米开朗基的手里， 经过他们的雕刻，叮叮咣咣，丑陋变神奇， 平凡变不朽，谁说平凡不能创造？
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你认为文中哪一段最不具号召力？
第13段讲述东山樵夫的这一段，全段 运用比喻，讲述故事，节奏放缓，显然缺 乏号召力。
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既然缺乏号召力，作者陶行知为何会 如此安排这一段呢？
本文是作者的一篇演讲稿。作为演讲 稿，既要有激情，也要有趣味。讲故事既 可以放缓节奏，也可以提高听众的兴趣。 张弛有度，这样文章才能显得不疾不徐。
拜的创造理论和创造技术这一分论点。
第三部分（第5—11段）：__批__驳__五__种__
_人__们__常__说__不__能__创__造__的__观__点__，__论__述__了__“__处__处__ _是__创__造__之__地__，__天__天__是__创__造__之__时__，__人__人__是__创__ _造__之__人__”__的__观__点__。____________
作者的观点是什么？作者批驳的观点又 有哪些呢？请完成下表。
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作者的观点 批驳的观点
我们要创造
环境太平凡不能创造
生活太单调不能创造
年纪太小不能创造
自己太无能不能创造
陷入绝境不能创造
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九年级上册语文20课《创造宣言》说课稿
九年级上册语文20课《创造宣言》说课稿尊敬的各位领导、老师：大家好！今天我将为大家带来一篇关于九年级上册语文第20课《创造宣言》的说课稿。
一、教材分析《创造宣言》是九年级上册语文教材的一篇精读课文，本文主要探讨了创造力的重要性以及如何发挥创造力。
通过本课的学习，旨在培养学生的创新意识和创造能力，使其在今后的学习和生活中能够更好地发挥自己的创造力。
二、教学目标1.知识与技能：掌握本文的重点字词和短语，理解文章的主旨和作者的观点，学习并掌握举例论证和道理论证的方法。
2.过程与方法：通过朗读、讨论和合作探究等方式，引导学生深入理解文章内容，培养学生的创新意识和创造能力。
3.情感态度与价值观：激发学生的创造欲望，培养学生的创新意识和创造能力，使其在今后的学习和生活中能够更好地发挥自己的创造力。
三、教学重难点重点：理解文章的主旨和作者的观点，学习并掌握举例论证和道理论证的方法。
难点：如何激发学生的创造欲望，培养学生的创新意识和创造能力。
— 1 —四、教学方法1.朗读法：通过朗读，让学生熟悉课文内容，理解文章的主旨和作者的观点。
2.讨论法：通过讨论，引导学生深入理解文章内容，培养学生的创新意识和创造能力。
3.合作探究法：通过合作探究，让学生互相学习、互相启发，培养学生的合作意识和团队精神。
五、教学过程1.导入新课：通过展示一些具有创意的作品或事物，激发学生的创造欲望，引出本课的主题。
2.整体感知：让学生朗读课文，了解文章大意和结构，初步感受作者的观点。
3.重点研读：通过讨论和合作探究，引导学生深入理解文章内容，学习并掌握举例论证和道理论证的方法。
4.拓展延伸：让学生结合自己的学习和生活实际，谈一谈如何发挥自己的创造力，培养学生的创新意识和创造能力。
5.课堂小结：总结本课的学习内容和学习方法，强调创造力的重要性，鼓励学生在今后的学习和生活中发挥自己的创造力。
6.布置作业：让学生写一篇关于如何发挥自己的创造力的短文，巩固本课所学的知识和方法。