初中英语学生自主学习能力培养论文
初中英语学生自主学习能力培养刍议
《新英语课程标准》指出：“教师在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程”。
面对新课程，我们必须牢记陶行知先生所言：“先生的责任不在于教，而在叫学生学。
”应该改变以往那种让学生跟在自己后面亦步亦趋的习惯，引导学生自主学习，且弘扬人的主体性是时代发展的主旋律。
所以在课堂教学过程中，让学生成为教学的主体是现代教学改革的必然趋势。
“自主”就是让学生真正成为教学的主体，也就是让学生积极能动地参与教学活动，积极主动地进行学习认识和学习实践活动。
学生学习的主战场在课堂，课堂教学是一个双边活动过程，只有营造浓厚的自主学习氛围，唤起学生的主体意识，激起学生需要，学生才能真正去调动自身的学习潜能，进行自主学习，真正成为课堂学习的主人。
让学生真正成为教学主体，不仅指教学的目标是为了增进学生的主体性，更是指教学过程是随学习内部矛盾展开，学生的自我教育、自我活动和自我拓展的过程。
提高学生的主体性，培养学生的自学能力和交往能力，充分拓展学生的潜能。
一、优化教学关系，让学生“敢”学
受传统教育观念与教学模式的影响，一些英语老师仍然习惯于“以教师为中心”，整个课堂教师是主角，学生则成为了忠实的观众。
学生有问题不敢问，有意见不敢发表。
要改变这一被动局面，
使学生从“怕”的阴影中解脱出来，就需要融洽师生关系，营造一个民主和谐的氛围，让学生树立起自主学习的信心。
学生对学习的渴望，来自于被爱的需求，教师的爱对于学生来说虽然是一种外部条件，但是它能转化成为学生接受教育的内部动力，古语有云：亲其师信其道。
当学生犯了错误时，应微笑着给予纠正；当学生遇到困难时，应热心地给予支持；当学生取得进步时，慷慨地投以赞许的目光。
让他们在课堂上大胆的质疑，自由言论，更鼓励他们对老师的看法提出异议，在师生之间构建一种知识型伙伴的关系，可以相互学习，相互补充和完善。
实践证明，民主、和谐、轻松、愉快的教学氛围更能促进学生大胆、积极主动地学习，使学生自主学习的信心得以树立，自主参与意识得以增强，自主性这一人格特征得以培养。
二、优化合作环境，使学生“乐”学
兴趣是最好的老师，一旦学生有了学习的兴趣，他们会自发地、主动地学习。
老师可以组织多种多样的活动，充分地调动学生的积极性。
例如，对于外语好的学生，可以搞各种不同类型的比赛，阅读、写作、听力等。
同时要照顾到其他学生，如朗读比赛、书法比赛；讲故事、戏剧表演、每日汇报、唱英文歌曲等。
鼓励学生通过多种形式接触英语，听英语新闻，看英语电影，从中得到乐趣。
并鼓励学生互相帮助、共同进取。
凡是学生自己能做的，教师决不插手；凡是学生能通过自身努力达到的，教师就积极鼓励其独自完成。
在开始阶段，学生不是很习惯，特别是初一学生，有时甚至会不知
所措。
教师除适当给予指导外，尽可能让同学相互合作，互教互学。
如多让学生做配对练习（pair work）或小组练习（group work）。
这既能增加同学间交往和语言实践的机会，又有利于增强学生的自信心，培养协作精神，迈出自主学习的一大步。
三、优化指导方法，使学生“会”学
教师不只要教给学生知识，更重要的是要交给他们自主学习的方法。
古语说：授人以鱼不如授人以渔。
这就需要在平时的教学中注意渗透和指导，并鼓励学生通过自主学习掌握方法，达到自由运用。
比如在单词的识记上，有意识地渗透一些巧记单词的方法，如“basketball，blackboard，watermelon”等单词可以根据构词法来记忆，而“know—no right—write”等又可以通过同音异形来记忆，又如，“coat—boat hat—cat light—right ”等又可以根据类似音形来记忆。
学生在有效的启发下，也乐于自己想办法巧记单词。
在这种积极的学习活动中，他们不仅牢固地掌握了新知识，养成了勤查字典、勤翻资料进行自学的好习惯，而且更有利的开发他们自主和创新的学习潜能。
除此以外，在教学中还应鼓励学生进行自主探究性学习，著名教育家苏霍姆林斯基说过：“人的心灵深处总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要，这种需要在学生的精神世界尤为重要。
”在课堂教学中，教师要放手让学生自己观察、分析、判断、质疑，寻找解决问题的方案，给学生布置一些课外任务。
根据学生的程度不时地布置任务，让学生课外完成，训练学生独自计划、实施和完成一项语言任务。
如准备值日
生汇报、编对话、讲故事、给外国学生写信、采访碰见的外国人等。
实践证明，让学生独立地完成力所能及的学习任务是培养自主学习能力的好方法。
它不但能激发学生的求知欲和学习动机，扩大知识面，增加语言练习量，而且还能运用所学的学习方法和学习策略去收集材料、处理信息、解决实际问题，从而真正学会学习。
四、优化评价方法，使学生“善”学
要让学生变成学习过程中的积极参与者，发挥他们的主观能动性，课堂活动就必须设计的能够支持并逐步培养他们的独立性、自主性，但如何使他们保持持久自主学习的动力，还应采用合理的教学评价方法。
其中形成性评价就不失为一种良策。
它关注学生的学习过程，既让学者体验到进步和成功、认识自我，建立自信，培养自主性，又使其看到不足，便于及时调整学习方法、策略等并为以后的学习指明了努力的方向，从而实现自主学习、自主发展，最终获得综合运用能力的全面发展。
教学实践证明学生自主学习的愿望是强烈的，学生主动发展的潜能是巨大的，学生有控制课堂的需求，学生的自主学习能力需要培养与提高。
总之，学生是学习认识活动的主体，一切教育、教学的影响，只有通过学生自身的活动才能生效。
“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起他们特有的对知识的兴趣的重要条件”。
只要教师充分相信学生、尊重学生，以充分调动学生学习的积极性为前提，以教给学生学习方法为重点，以促进学生智能提高为核心，把学生作为课堂的主人、学习的主人，让学生有
足够的时间看书、质疑、操作、观察、思考、讨论、练习、评价等，就能使学生逐步形成具有较强的再生能力的基本素质，从而更加主动地学习，主动地发展。
总之，学生的发展是英语教学的出发点和归宿。
“以人为本”是“课标”的核心理念。
英语学习的最终目的是要掌握运用英语进行交际的能力。
教师不只是知识的载体、知识的来源，也不只是知识的传授者、讲解者，教学不能以教师为中心。
教师要相信学生自己能构建知识，成为学生构建知识的引路者、指导者和帮助者。
应利用英语自身的魅力着力于激发学生的学习积极性，向学生提供宽敞的学习空间，尽可能多地给学生提供参与活动的机会，帮助学生在自主学习活动中真正地理解和掌握基本知识和技能、过程与方法、情感态度和价值观，让课堂充满生命活力，让学生成为学习的主人。
初中英语学生自学能力培养方法论文
初中英语学生自学能力培养方法论文
摘要：通过本文说明和分析就可以看到，教师在学生自主学习能力的培养过程当中起着非常关键和重要的作用，且学生自主学习的习惯和能力都是需要在长期学习过程当中逐渐培养的，因此对于教师顺利完成教学并优化教学模式同样是有所帮助的，也就是实现了教师和学生的共同进步和双赢，因此是非常值得关注和实践的。
英语作为一门国际化的交流语言，无论是在我们国家现阶段发展还是长远未来当中都发挥着至关重要的媒介作用，因此其重要性是毋庸置疑的，且单纯通过教师的课堂讲解和传授的学习方式还是比较狭隘的，往往难以达到理想的学习效果，因此就有必要进一步提高学生对于英语学科的自主学习。
事实上，这样一种学习模式的发展是非常有必要的，一方面考虑到的是对上述不足的补充，更重要的一点则是结合英语学科自身的特点而言的，加之我们国家教育也是非常推崇和提倡学生自主学习能力的培养，本文也正是在这样一种背景之下，对初中英语学生自主能力的培养方法进行探讨和研究。
1.初中英语学生自学能力培养方法探究
1.1培养初中学生对于英语学习的兴趣
在初中英语教学当中强调兴趣的重要性，一方面是因为兴趣确实能够在相当大程度上提升学生自身的积极主动性，另一方面更是因为初中学生自身固有的特性，初中学生一方面是性格上尚未成型，因此往往有兴趣才能够认真努力地去学习，另一方面初中阶段接触英语学习本身也
是有一定难度的。
因此在初中英语教学当中非常有必要通过。
最新-初中英语自主学习能力的培养5篇 精品
初中英语自主学习能力的培养5篇第一篇1立足现状，更新初中英语听力教学模式虽然部分中学已意识到英语听力教学的重要性，但是在实际英语听力的教学过程中，教师没有将英语听力的学习方法传授给学生，所以学生在学习的时候，虽然非常努力地练习，但是由于学习方法不当，其英语听力的实际学习效果并不是非常理想。
比如部分学生在英语听力学习的过程中大都采用类似于翻译的方式，即他们将所听到的英语进行对应的翻译，这种翻译虽然准确，但却不是一种正确的听力方法，反而会大大影响听力的效果，甚至还会由于效率较低，而影响后面的听力学习，因此，为了切实提高教学的实际效率，教师必须要将正确的听力方法传授给学生，从而使学生可以更好地进行自主性学习。
2应用策略，落实初中英语听力自主学习21增强学生学习的能动性正如上述所言，在传统的初中英语听力教学中，教师大都是课堂的主体，并由其负责来主导课堂开展的进程，而学生只需要默而不言地在堂下认真听讲即可，但是由于学生自始至终都处于被动的听讲状态，他们自身的能动性受到了极大的限制，并且在英语听力教学中，教师大都依靠播放英语录音磁带的方式来让学生们进行反复的听力练习，但是这种单一、枯燥的重复学习过程也极大限制了学生兴趣的发展，所以实际的英语听力学习效果不甚理想。
因此，为了切实提高英语听力的效果，就必须要增强学生学习的能动性，使学生成为听力课堂学习的主人，由其来决定课堂学习的内容以及学习的进度等，而教师应当充当学生学习中的辅助者和领导者，在必要的时候为学生点明有关的学习误区，从而帮助学生提高其自主听力学习的有效性。
22实施有计划的自主学习策略学生如果没有扎实的英语基础，即便他们有高超的听力技巧，也无法真正明白英语所要表述的实际内容，所以在实际的英语教学过程中，无论是否是英语听力课，教师均要不断地丰富学生英语学习的素材，如对于时间类、地点类以及事件类等听力内容进行详细的分类，多为学生准备一些有关方面的单词，通过使学生不断地积累英语基础知识，可以为学生的英语听力学习奠定良好的基础。
初中英语阅读教学学生自主学习能力的培养分析
初中英语阅读教学学生自主学习能力的培养分析【摘要】现代社会对学生的综合素质提出了更高的要求，培养学生的自主学习能力成为初中英语教学的重要任务。
本文通过分析初中英语阅读教学的现状，探讨了学生自主学习能力的重要性，以及影响这一能力的因素。
针对学生自主学习能力的培养，本文提出了一些具体方法，并强调在英语阅读教学中注重培养学生的自主学习能力。
文章认为，未来的研究应该更加关注如何更有效地培养学生的自主学习能力。
初中英语阅读教学应该注重培养学生的自主学习能力，这也将是未来研究的重要方向。
【关键词】初中英语阅读教学、学生自主学习能力、培养、分析、现状、重要性、因素、方法、注重、研究方向、结论、总结。
1. 引言1.1 背景介绍In recent years, with the continuous development of education reform in China, the teaching of English reading in junior high school has received increasing attention. Reading is not only a basic language skill, but also an important way for students to acquire knowledge and culture. However, thetraditional teaching mode often focuses on teacher-centered instruction, which hinders the development of students' autonomous learning ability.1.2 研究目的研究目的是为了深入探讨初中英语阅读教学中学生自主学习能力的培养问题，分析其现状和存在的问题，探讨学生自主学习能力在英语阅读中的重要性，探讨影响学生自主学习能力的因素，探讨如何有效培养学生的自主学习能力，并提出相应的方法和策略。
初中学生英语自主学习能力培养论文
浅谈初中学生英语自主学习能力的培养【摘要】教育不仅应使学生获得知识，形成智慧技能，而且应培养他们的自主学习意识与能力,引导他们学会学习，学会思考。
自主学习是《英语课程标准》的主要理念之一。
自主学习是一种主动学习、独立学习和无认知监控的学习。
自主学习模式致力于培养学生主动学习的意愿和能力，培养学生自主学习的能力。
英语学习，对于大多数农村学校的学生来讲，是进入到初中后才开始正规系统的学习，这段时间是英语学习打基础的阶段。
这段时间的英语学习一定要养成良好的学习态度、学习习惯及学习方法，努力培养起浓厚的英语学习兴趣。
为此，如何培养初中学生英语自主学习能力显得尤为重要。
【关键词】初中学生英语学习自主学习能力“授人以鱼，不如授人以渔”.，作为踏上初中英语教学工作岗位近四年的年轻英语教师，笔者结合自身教学实践与反思，就初中学生英语自主学习能力的培养，谈谈自己的拙见。
一、从七年级开始培养学生对英语学习的兴趣兴趣是推动学生学习的内在力量，自主学习能力的培养以学习兴趣的生成为前提。
根据《英语课程标准》的要求和教材、学生的实际需要，老师在平时的教学过程中应多采取听、说、读、写、唱、演等多种活动形式或情景教学法，鼓励学生积极参与课堂，勇于开口说英语，努力做到多听、多读、多记、多写。
笔者的做法是：从七年级开始，建议同学们学生反复听英语教材同步录音带，利用周末收看英语电视节目，如中央电视台英语频道。
或收听英语广播，如cri、voa、bbc,营造英语学习的良好氛围。
收看英语电视节目或收听英语广播，对于初中生来说，刚开始可能有一定的难度，但坚持下去定会有收获。
另外，鼓励学生大声朗读、背诵英语课文，甚至做过的习题，也是很好的朗读材料。
让学生喜欢英语是学好英语的前提。
二、培养学生自主学习的信心正所谓“自信是成功的第一步”。
有了英语学习的兴趣，还得有将英语学好的信心，尤其是自主学习的信心。
众所周知，英语学习需要时间，学生在英语学习的过程中，难免会遇到困难与挫折，这时就需要学生具备坚定的意志和必胜的决心。
2021年初中英语教学论文农村中学生英语自主学习能力培养的实践初探
农村中学生英语自主学习能力培养实践初探摘要：变化学生学习方式，发展学生自主学习能力，使学生终身获益，是英语课程改革关注一种焦点，也是实行素质教诲中一种深层次问题。
本文依照英语学科特点和农村普通中学自主学习现状，运用理论联系实际办法，就如何培养学生自主学习能力作粗浅摸索。
核心词：英语自主学习能力培养一、问题提出颁布《义务教诲英语课程原则》明确提出“能”字为先：力求体现“能用英语做事情”和“形成自主学习能力”英语教学基本理念。
某些将来学家也预言：“21世纪文盲，不再是目不识丁人，而是不会学习人。
”诚然，在如今科学技术迅猛发展社会，知识总量成倍递增，咱们已跨入了信息时代。
在这样前提下，要完全步入信息时代，自主学习能力培养是核心。
笔者在近几年教学中发现，农村初中学生英语自主学习能力不尽如人意。
例如：学生不会学习，不懂得如何记笔记，不会进行预习、复习等。
笔者针对这一类问题设计了某些活动，觉得很有协助。
在此就这一问题与人们共同进行探讨。
二、现阶段中学生自主学习能力现状分析前不久，本人申报了广东教诲学会小课题《中学生英语自主学习能力培养》，为此本人就中学生英语自主学习能力现状问题在本校开展了一次专项调查。
调核对象拟定为本校七年级至九年级每一年级随机抽查一种班。
调查环绕三个问题展开：1、中学生英语自主学习现状如何？2、教师在培养学生英语自主学习能力方面影响如何？3、学生自主学习能力与英语成绩之间存在何种关系？由于本校向全市招生，生源具备一定代表性，加之本次调查组织严密、操作科学、反馈内容可靠精确，故“由一斑而知全貌”可推知全市中学生英语自主学习能力现状如何。
通过调查咱们得到如下结论： 1、中学生英语自主学习能力现状不尽如人意，特别是七年级作为起始年级，学生自主学习能力普遍较低。
2、教师在培养学生英语自主学习能力方面起着至关重要引导作用。
平时可以注重学生能力培养，通过倡导体验、实践、参加、合伙与交流学习方式和任务型教学途径来开展英语教学教师，其学生自主学习能力就高，反之则低。
英语教学中学生自主学习能力培养论文
英语教学中学生自主学习能力的培养我校是2005年底开始推行“小班化教学”模式。
小班化教学模式的推广，极大地推动了我校教育教学工作向前发展，取得了显著的成效。
这一全新的教育理念和模式，旨在培养学生个人的综合能力，是素质教育的全新体现，也是新一轮课改的具体要求，着重突出学生的主体作用，充分使学生主动参与课堂教学，真正使每一位学生成为课堂教学的主角，充分挖掘学生潜在的非智力因素，调动其学习的主动性，参与的积极性，学习过程中的创造性，引导学生学会学习，培养学生自主学习、探究学习和合作学习，其中，培养学生的自主学习能力，是充分挖掘学生非智力因素，提到学习效果的有效途径。
初中英语新课标中强调的“三维目标”即：知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观，就充分显示出对开展和培养学生自主学习的要求。
自主学习强调首先是以教师为主导，学生为主体的教学氛围，改变学生的被动地位，使学生独立思考，主动求知，敢想敢说，通过自己的努力，获得发展的能力。
其次是指学生个体在学习过程中一种主动而积极自觉的学习行为，是学生个体非智力因素作用于治理活动的一种状态显示，它表现为学生在教育活动过程中强烈的求知欲，主动参与的精神与积极思考的行为。
要求要充分挖掘学生主动学习的潜能，培养学生良好的学习习惯和终生学习的能力。
我在平时的教学中，一直探索和尝试在英语教学课堂中如何培养学生的自主学习能力，取得了一定的成绩，受到了显著的效果。
下面我就平时的教学中的心得和体会与大家共飨。
一、教师大方的举止、幽默的语言、和蔼的笑脸是赢得学生基础，是开展有效教学的关键。
学生对教师的直观印象，直接影响到学生对教师的心理接受，导致对教师的喜欢与否，还与教师幽默的话语和良好的举止有直接关联。
教师幽默的话语能进一步营造轻松愉快的课堂氛围，让学生对你产生亲近感，从而更好的调动学生学习的主动性和向参与课堂的欲望，是学生在愉快的心境下接受知识，以便顺利的组织课堂教学。
二、创设便于学生表演的机会，把握学生表演的尺度。
谈初中英语教学中学生自主学习能力的培养
谈初中英语教学中学生自主学习能力的培养1. 引言1.1 初中英语教学中的问题初中英语教学中存在着诸多问题，其中最为突出的是学生学习动力不足、学习兴趣缺乏以及自主学习能力不足。
在传统的教学模式下，学生通常是被动接受知识，缺乏主动性和创造性，导致学习效果不佳。
学生对英语学习的兴趣不高，缺乏有效的学习动机，致使学习效率低下。
学生自主学习能力不足，缺乏自我控制和自我调节的能力，难以独立完成学习任务。
种种问题的存在使得初中英语教学面临严峻挑战，需要采取有效的措施加以解决。
为了提高学生的学习效果，培养学生自主学习能力显得尤为重要。
只有通过引导学生建立自主学习的意识和能力，才能使他们在英语学习中取得更好的成绩。
如何有效培养学生的自主学习能力成为当前初中英语教学中亟待解决的问题。
【2000字】1.2 自主学习能力的重要性学生在学习英语的过程中，自主学习能力起着至关重要的作用。
自主学习能力指的是学生在学习中主动参与、主动思考、自主规划学习过程，掌握学习的主动权和控制权，具备独立发现问题、解决问题的能力。
自主学习能力的培养可以使学生在学习中更加主动、有效地获取知识，同时也有助于提高学习的兴趣和动力。
自主学习能力可以培养学生的独立思考能力和解决问题的能力。
在学习英语的过程中，学生需要不断地进行听、说、读、写的练习，通过自主学习能力，他们可以更好地理解知识，消化习得的知识，积极地探索学习方法和策略，从而提高学习效果。
自主学习能力还可以帮助学生更好地适应学习规律，更好地规划学习时间和方式，更有效地利用各种学习资源。
自主学习能力还可以激发学生的学习兴趣和动机。
通过自主学习，学生可以更好地体会到学习的乐趣和收获，从而增加对学习的热情和投入度。
自主学习还可以让学生更好地认识自己的学习目标和需求，自主调整学习进度和内容，更好地实现个性化学习，提高学习动机和学习效果。
自主学习能力是学生在学习英语中非常重要的能力，它不仅可以帮助学生更好地掌握知识，提高学习效果，还可以激发学生的学习兴趣和动机，提升学习质量，促进学生全面发展。
初中英语教学中学生自主学习能力培养论文
初中英语教学中学生自主学习能力的培养摘要：实施素质教育是全面贯彻党和国家的教育方针，全面提高教育质量的保证。
在初中英语教学中，培养学生的自主学习能力起着举足轻重的作用。
教师应从教师角色转变、自主意识培养、学隶预制、小组合作体验快乐等方面培养学生的自主学习能力。
关键词：英语教学自主学习能力培养新课程标准指出，自主学习就是让学生在学习活动中能“积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考”，这就是要学生在学习过程的各项具体活动中能发挥主动性，自觉地乐于、勇于、勤于去进行各项学习活动，自觉、主动地去学。
培养自主学习能力不仅仅是外语教学的重要方法，也是学习其他知识、掌握其他能力的重要方法。
著名教育家叶圣陶先生说过：“教是为了不教。
”现代教育家也强调教育者的责任，不但要教学生学会，更重要的是要教会学生会学。
它是学生各项技能发展的保证，认真培养学生的自学习惯和能力，不仅能获得较好的教学效果，而且能促进学生全面发展而使他们终身受益。
那么如何在英语学习中培养学生自主学习的习惯，将学生的自主学习落到实处呢?一、积极转变教师的角色以学生为中心的课堂教学反对教师在课堂中掌握绝对的控制权，但不否认教师的作用，恰恰相反，教师的角色更多样、更重要。
因为教师角色扮演的好坏，直接决定着学生自主学习能力培养的效果，因此，要认真培养学生自主学习的能力，要求教师能够以引导者、管理者、鼓励者、参与者等身份组织教学，有效地发挥各种角色的不同作用，一道和学生走向知识的彼岸。
1 做学生学习能力的引导者要做好课堂的引导者，教师本人必须具有正确的教学观念和明确的教学目标。
这就要求教师在备课时明确本次课的教学内容和目标，以及重点和难点。
对于不同的目标、内容和难点，采用恰当的“设疑法”，即把学生必须掌握的内容和难以理解的部分设置成问题，提前布置给学生，既能培养学生独立学习的习惯，又能使学生对要学的内容有所了解和准备，既能节约有限的时间，又能给学生更多练习和使用外语的机会。
初中英语教学中培养学生自主学习能力途径论文
浅谈初中英语教学中培养学生自主学习能力的途径中学英语教学的目的是培养学生初步运用英语的能力，为学生进一步学习打好基础。
所以我们教学应与时俱进，以培养创新能力、自主学习能力的人才为目的。
古人云：“授人以鱼，不如授人以渔”。
这是很有道理的。
为什么要强调自主学习呢？这要从教与学两方面来考虑。
教学包括教师的教和学生的学两个方面。
教师除传授给学生知识外，更重要的是培养学生自主学习的能力，英语学习的效果在很大程度上取决于学生的主观能动性和参与性。
因为语言是一个庞大的知识体系，它需要学生积极的建构过程，需要学生从事积极的有意义的学习，所以自主学习能力的培养就成了英语教学的目标之一。
一、目前我国中学英语教学的现状“费时较多，老师较累，收效甚微”这十二个字是对我国英语教学现状的较为恰当的概括，我国中学英语教学中存在的问题主要有两点：1.学生主体未充分调动教师在课堂教学中只重视那些接受能力较快，学习成绩较好的学生。
把绝大部分机会都给那些成绩较好的学生，而中等生和差生则只是在被动地学习，造成这种现象的原因是教师没有遵循大多数学生的认知规律，违背了教学要面向全体学生的原则，限制了大多数学生主体作用的发挥。
2.教师教法陈旧，方法简单在发挥学生主体作用的同时，教师教法陈旧。
再者，教师的课堂教学方式多为传统的语文教师教文言文的简单的、言语知识讲解。
而且是用母语讲授英语，这样营造不出良好的英语氛围。
学生接受的英语信息量很少，师生之间极少用英语进行交流，课堂上也没有时间进行交际。
二、培养学生自主学习能力的方法1.建立和谐、民主的师生关系英语教学活动是教师和学生的双边活动，教师只是英语教学活动的组织者、指导者，学生才是这一活动的主体。
学生对学科的情感常取决于对任课教师的喜好。
从而从内心升腾起对教师的信任和爱戴，由喜欢英语老师而喜欢他所教的英语，从而乐于接受教师的教诲，并努力将教诲转为行为，实现教师的期望。
2.开展合作学习，小组学习为了充分调动学生自主学习的积极性，教学中教师可采取合作学习的方法。
略初中英语教学中学生自主学习能力培养论文
略论初中英语教学中学生自主学习能力的培养【摘要】培养学生的自主学习能力是初中英语新课程标准的重要目标，要达到这一目标，必须转变教学观念，进行任务型教学，鼓励学生主动参与，加强师生互动，丰富学习形式。
【关键词】初中英语教学自主学习能力教学观念学习形式随着新课程改革的不断深人，”以学生发展为本”的理念深入人心，由此带来教学模式和学习方式的改变。
根据初中英语新课程标准的要求，在教学中，要注重体现学生的主体地位，强调培养学生的自主学习能力。
为此，教师要从以下五个方面着手，改变传统的教学模式，促进学生的自主学习。
一、转变教学观念转变教学观念，其关键在于教师要摸索出一套好的学习指导方法，把教师的”一言堂”和”满堂问”的助教地位让给学生，教师从”幕前”到”幕后”，学生则由听众变为实践参与者和活动的主体。
教师要确立为”学”而”教”的指导思想，要把以”教”为中心逐渐转移到以”学”为重心，做到好教与学的最佳结合。
学生自主学习的过程中，运用语言知识并转化为己用，同时获得了一个自主学习的空间。
实践证明，初中英语课堂教学中激发学生自主学习，才能获得语言技能，提高进行交流的能力。
根据初中英语课标和教材，教师必须转变传统的教学理念和教学方法，把教学重点从”如何教”转到”如何学”上，培养学生自主学习的能力。
二、进行任务型教学新课程所提出要运用任务型教学，但是在课堂上实施一个个任务时我们往往没有认真思考过任务是否可行。
要设计出可行的课堂教学任务，必须先要对自己的学生学习能力和个体差异做个调查。
尤其农村学校的学生，英语底子相对较弱，学生词汇储备低，如果设计的谈论内容他们不熟悉，那就更加说不出话，往往会导致只有英语口语比较强的个别学生能表现，其他大部分学生都没有开口。
甚至学生根本无话可说，或想说说不出来，最后活动无法进行，这样的话这个教学任务算是失败的。
因此设计一个行之有效的课堂任务成为一堂课成败的关键。
在设计任务时，要充分考虑学生的生活实际以及学情，设计符合学生现有知识水平而且是身边的话题，同时需要教师的别出心裁和匠心独具，才能做到形式丰富、精彩纷呈，也才能牢牢抓住学生的心，让学生有想象空间，用他们熟悉的词汇及句型进行交流，学生能够克服害怕的心理，课堂气氛也能明显活跃，在有效参与互动中取得良好的教学效果。