浅议新课标下高中数学的学法
高中数学教学方法(最新)
高中数学教学方法(最新)高中数学教学方法有哪些高中数学教学方法包括：1.启发式教学法：从学生的实际出发，创设情境，设计问题，激发学生学习数学的兴趣，使学生主动地探索，研究数学问题，为下一步教学奠定基础。
2.讲解法：教师运用口头语言向学生传授数学知识、技能、技巧，引导学生思考，解答疑难问题。
此方法主要用于系统知识的传授和智力的培养，是教师教学过程中运用得最多、最普遍的教学手段。
3.谈话法：又称回答法。
它是教师按照事先准备的问题，通过师生交谈的方式进行教学的。
其优点是能使学生开动脑筋，及时发现问题，同时也能更好地锻炼学生的口头表达能力。
4.演示法：教师把实物或教具、图表展示给学生看，或者作示范性实验，让学生通过观察获得感性认识的教学方法。
5.探究法：让学生从问题或任务出发，在教师的指导下，通过观察、实验、归纳、分析，得出数学概念、原理和结论。
这种教学法有利于培养学生的探索精神和创造力。
这些方法并不是孤立的，而是相互联系、相互补充的，教师应根据教学目标、教学内容和学生的实际情况选择合适的教学方法。
同时，还要注重学生的参与和互动，让学生成为学习的主体，提高教学效果。
南方高中数学教学方法南方高中数学的教学方法通常注重学生的逻辑思维和推理能力的发展。
教师通常会通过案例教学、问题解决教学、合作学习等方式，引导学生主动思考、探索和实践，以提高学生的数学素养和应用能力。
此外，南方高中数学的教学也注重学生的数学思维和数学语言的培养。
教师会通过数学建模、数学分析等方式，帮助学生建立数学思维模式，并培养他们用数学语言进行表达和交流的能力。
总的来说，南方高中数学的教学方法注重学生的自主学习和实践，旨在培养他们的数学素养和应用能力，以适应现代社会的需求。
西安高中数学教学方法研究西安高中数学教学方法研究可以从以下几个方面入手：1.探究式教学：在数学教学中，探究式教学法主要适用于学生主动探索、理解与应用新知识。
在这种教学法下，学生可以通过观察、实验、调查等探究活动，发现问题、解决问题，从而获得新的知识和技能。
新课程标准下高中数学教学论文
新课程标准下高中数学教学之我见摘要新课程标准下高中数学的实施在取得辉煌成绩的同时，也存在很多问题，因此本文在分析存在问题的基础上，对教学中解决问题的策略作了初步的探讨。
关键词高中新课程数学问题建议高中新课程改革强调以人为本的教学理念，注重发挥学生的主观能动性，要求教师完成从单一的数学知识的讲授人，向课堂的组织者、学习的引导者、探究的合作者等多重角色的转变，调动学生的学习主动性和积极性，使学生变成学习的主动者。
经过两年多的教学，我对新教材教学有了一些简单的认识，并引发了一些思考。
新课程标准下高中数学教学存在以下几方面的问题：一、教师角色的转换出现了失衡的现象高中数学新课程改革坚持以人为本的理念，教师要恰当地完成从单一的知识传授者向课堂教学的设计者、引导者、组织者、合作者等多种角色和多重角色的转变，真正地把学生当成主体，引导学生主动学习，不能过分的强调学生的自主建构，而忽略教师的引导作用，不能刻意强调学生的独到见解，而忽视价值评价，不能过度强调对学生的尊重，而忽视正面教育。
当然，在教学中不可避免的会出现许多问题，而这时就要求教师应当发挥主导作用，正确处理学生多元体验和多元理解、独特认识与共性认识、多元文化与普遍价值的关系。
二、在某些方面教学内容的调整不合理，教学内容难度有小幅度的增加任何课程的教材是教师传授知识的主要依据，也是学生获得知识、掌握技巧和技能的主要来源之一。
在新课程下，我们使用的是人民教育出版社编写的a版教材，在该教材中，出现了不少的问题，如知识的结构编排不合理。
虽然对中学数学教材作了部分删减，并调整了一些内容的结构顺序，但知识的删减不科学，新教材增加了大量的现代数学的基础知识，但在修改过程中也存在着一定的漏洞。
并且没有做好与其它学科的协调，它忽视了数学的应用价值，同时也出现了与其他学科脱节，不协调等现象。
而且对某些知识点的应用问题设置过难，再加上课时量严重不足，教师勉强按规定时间讲完，这样就没有练习，没有消化，没有巩固，就造成了学生似懂非懂，即使能记住知识点却不理解或理解不透彻，当然就不会解题了，这势必是增加了学习的难度。
小议高中数学课堂的有效教学法
究意识．
传统 的数学教学 ， 从概念到概念 ， 教师单靠粉笔 和黑板讲解 ，势必影响大面积提高高 中数学教学质 量和学生的素质提高 。教学过程中多媒体技术 的应 用， 不仅图文并茂 、 直观形象 ， 引起 了学生的热情 ， 诱 发了其学 习的兴趣 ， 也激起 了学生们求知的欲望。 关 键是动静相结果 ， 省时省力 ， 对学生数学素养 的提高 也有很大的帮助 。因为它合理地 继承了传统 的教学 媒体 （ 如课 本 、 教 师课 堂语 言 、 板书 、 卡片、 小 黑板 等） ， 恰 当地 引进 了现代化教学媒体 （ 如幻 灯 、 投影 、 录音 、 电视 、 磁性 黑板 、 电脑图像等 ） ， 使 二者综合设 计、 有机结合 ， 这样 能使学生视觉 、 听觉 、 触 觉同时并 用， 吸收率高 ， 获得 的知识灵活 、 扎实 ， 从而提高 了课 堂教学效率。
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教 坛 天 地
小议 高中数学课 堂的有 效教 学 法
■ 张 兴 岭
位哲 人 曾说 ： “ 数学 是我们 时代有 势力 的科 学， 它 正不 声 不 响 地 扩 大 它所 征服 的领 域 ， 那 种 不 用 数学为 自己服务 的人将会发现数学被别人用来反对 自己。” 当今世界 ， 科学技术 日新月异 ， 信息化 、 经济 全球化 的步伐越来越快 ， 国际竞争 日趋激烈 。 世 界形 势如此迅猛的发展 ， 未来的社会必定是一个信息化 、
浅谈高中数学“问题导学”教学法
浅谈高中数学“问题导学”教学法摘要：应试教育是我国教育领域的重要组成部分，受应试教育影响，高中数学教学过分关注学生学习效果，忽视学生学习体验，灌输式教学依然存在。
传统教育的问题在于忽视学生主体地位，导致学生学习能力低下，教学质量差。
在新课改理念的背景下，高中数学教学应顺应教育领域发展，积极采用先进的教学方法，坚持以学生为主体，贯彻落实学生全面发展理念，合理利用新型教学模式，以此不断提升学生的数学学习能力，为我国教育发展提供助力。
关键词：高中数学;问题导向学法;应用思考;高中阶段是学生学习能力、思维能力、创新能力形成的关键时期。
教学任务已经不仅仅是知识的传授，还要融入能力的培养，提高学生的创新能力，培养学生良好的学习习惯。
所以，教师需要将新的教学方式融入课堂教学中，以此来完成教学任务。
问题导学法的出现，顺应了新课程改革的要求和发展方向，在提高学生的学习质量、提高课堂的教学效率方面有非常明显的作用。
一、问题导学法的定义及作用问题导学法以问题作为课堂教学的主线，教师通过提问的方式向学生抛出本节课的学习目标，将学生引入本节课的学习内容中，让学生带着问题进行有效的预习和思考。
在课堂中，教师可以将小组合作学习融入其中，学生通过合作讨论来寻找答案，在讨论过后，教师对学生的讨论结果进行总结，在此基础上提出新的问题，由浅入深地引导学生进行有层次的思考，逐步拓展学生的数学思路。
问题导学法对促进学生思考具有重要的意义。
问题导学法中的问题都是围绕教学内容而产生的，学生在思考过程中会收获很多理论知识和探索问题的能力，有助于良好学习习惯的养成。
教师通过提问的形式对学生进行引导，无形中培养了学生的思考能力，思考能力形成后有助于数学思想的形成。
数学思想不仅仅在数学学习中有用，也能为其他学科的学习提供良好的助力。
二、高中数学教学中问题导学法的应用（一）布置预习内容，创设问题情境在高中数学教学中创设问题情境，可以在极短的时间内集中学生的注意力，调动学生学习的积极性。
四新背景下高中数学教师如何提高课堂教学的有效性
运用现代信息技术手段，如多媒体、网络等，创设生动、形象的 教学情境，提高学生的学习兴趣和效果。
采用多样化的教学方法
启发式教学法
通过引导学生发现问题、分析问 题、解决问题的方式，培养学生
的思维能力和创新精神。
案例教学法
选取具有代表性的数学案例，引 导学生进行分析和讨论，提高学 生的数学应用能力和问题解决能
学生之间是否能够积极合作和交流
学生成绩和反馈
学生的作业和考试成绩是否反映出教 学效果
教师是否能够根据学生反馈及时调整 教学方法和策略
学生是否能够及时反馈学习情况和问 题
06
结论与展望
研究结论
01
课堂教学有效性显著提升
通过实践四新背景下的教学理念和方法，高中数学教师的课堂教学有效
性得到了显著提升，学生学习兴趣和成绩普遍提高。
新教学方法的影响
1 2 3
信息技术与教学整合
新教学方法充分利用信息技术手段，如多媒体教 学、网络教学等，使数学教学更加生动、形象、 高效。
个性化教学的实施
新教学方法关注学生的个体差异，要求教师能够 根据学生的不同需求和能力水平进行个性化教学 ，提高教学效果。
合作学习的倡导
新教学方法提倡合作学习，鼓励学生通过小组讨 论、合作探究等方式进行学习，培养学生的团队 协作能力和沟通能力。
关注学生个体差异
尊重学生的个性差异，关 注不同学生的需求和发展 ，提供个性化的教学支持 和辅导。
04 高中数学课堂教学案例分析
案例一：函数概念的教学
引入生活实例
通过日常生活中的例子， 如气温随时间变化、汽车 行驶速度与时间关系等， 帮助学生理解函数概念。
强调函数三要素
高中数学教学应注重学法指导
反应 出是 否解 决 过类 似 问题 或 是 否解 决 过 与此 相 关 的 问 可 以采用 讨论 式 。 题 ，能 够 弄清 此 题涉 及 哪些 定 义 、 定理 、公式 ，从而 找
教师在教学工作过程中要密切注意学情， 加强调查与
最 随时 记 出 问题 的难 点在 何处 ，用何 方 法 解 决 。而对 于 学 习成 绩 观 察 ， 好 对 每个 学生 的学 习情况 建 立个人档 案 ， 从而 使学生 对在 学习 优 秀 的学 生更 要 注重 培 养 学 生 的发 散思 维 ，培 养 他们 一 载并 采取 相应 措 施予 以针 对性 矫正 ， 善 改 题 多解 的 能力 ， 重 点 引导他 们 对 不 同方 法进 行 分析 ，思 中存 在 的问题 有 较清 晰 的认识 ， 于发现 问题 的症 结 ， 逐 提高学 习效率 。 考 为什 么这 样 解 ， 怎样 去解 ，要 利用 哪 些 知识 点 。 比较 进 学法 ， 步掌握 科学 的学 习策 略， 各 种 方 法 差异 ，进 行 归 纳 ，甚 至 可 以 引导 学生 自己 改变 （ 作者 单位 ：河 北省 唐 山市丰润 区第 六十 二中学 ）
较优 劣 。再 次 ，若证 明不 出 来 ，就 阅读 课 本证 明 ，但不 为终 点的 过程 。衡量 学 生 的 学 习， 不是 仅看 学 生 掌握 了
是 一 口气 读 完 ，可 在适 当地 方暂 停 ，再 次 启动 思 维 ，试 多 少 ，重 要 的是 看 学生 发 现 了 多少 ；不 仅 仅要 学 生解 决 着 完成 后 面部 分 的证 明 。在 实践 中 ，通 过 被动 式 阅读 和 问题 ，重 要 的是 让学 生 善 于发 现 问题 ，主动 提 出问题 ， 主动 式 阅 读 的交 叉使 用 ，学 生能 从 本质 上 改变 其 读 数学 有勇 气 面对 问题 ，从而 最 终解 决 问题 。那 么要 学 生学 好
高中数学学法浅谈
～
、
高一数 学是高 中学 习的基础 ， 学生普 遍认为 高一数 学 但
中知识过 渡 的第 一座桥 梁 。首 先 ， 集合 的表法使 初 中所 学的 自 数集 、 然 有理 数集 、 实数集等 有关 的知识 的表示更 为简练 ，
正确认识 高中数学知识 的特点 ， 寻求更好 的学习方法
经过 初 中三 年的 学习， 特别 是 中考 前的复 习 、 固， 巩 同学 们 已经熟练地掌握初 中知识 ， 并对其 中一些数 学思想 、 方法有 所 体会 。 而高 中的知识 无论 从深度 还是广度 上都 比初 中有所
１０ ３
总之 ， 有认 真阅读 教材 ， 只 改进 学 习方法 ， 全面掌握 和运 用数 学思想 方法 ，即初中阶 段简单 了解综 合分析法 、反证法 等， 而高 中阶段则 把集合 思想 、 函数思 想 、 比法 、 学归纳 类 数 法、 分析法等 常用 的数 学思想方法渗 透于各部 分知识 中， 弄清
加强 ， 因此在学 习 中感 到有一 定的 困难 也是 正常 的。解 决的
从而简化了后面复杂问题的表述； 其次， 集合间的关等 式的解或 方
程组 的解 的理解 ； 再次 ， 集合 作为一种数 学思想渗透于今后所
要学 习的许 多知识 中 。因此 ， 高中伊始 学好有 关集合 的知 在
，
任 意一点 到三边 的距 离和等于 三角形 的高 ， 过面积和 相等 通
很 容易证 明 。类 比高 中立体几 何 ， 我们 能否证 明一个 正面体
内任 意一点到 四个 面 的距 离和等 于该四面体 的高呢？其实 同
学 们 能够 看 出这个 问题 与 上 面平 面几 何 的 问题 是 十分类 似 的 。这里是 将二 维的 问题推广 到三 维 。二维 的问题 可 以用 面 积解 决， 三维 的 问题 我们 能用什 么办法 呢 ？也许用 求体积 的 方 法 ？有兴趣 的 同学可 以试 ～试 。 当然 ， 联想 、 比是 以对知 类 识 的理解 与掌 握为前 提 的。 （ ） 三 深化 对数 学计算 的认 识。 数学计 算在 中学各个阶段
如何有效开展高一数学学法指导
浅议如何有效开展高一数学学法指导升入高中以后,有些学生在数学学习中表现出较大的不适应。
高中数学与初中数学比较,存在学习知识点多,内容抽象性、逻辑性强等特点,初中生升入高一年级以后,在代数内容学习中首先学习的就是抽象性较强的函数,加上立体几何的教学,学生在脑海里一时还没有完全建立起空间概念与空间想象能力,加之初中数学教师在初三数学教学中过于注重各种题型的机械重复训练,学生自主探究学习能力受到限制,使得部分学生在高中数学学习中难以跟上教学节奏。
在这样的情况下,高一数学教师要注重对学生开展学法指导,帮助学生尽快适应高中数学学习,提高教学效率。
一、强化预习针对性,奠定新知学习基础预习是学生在教师教学新知前独立地对教材内容开展准备性地学习,是教师有效开展课堂教学的前奏与基础。
学生在初中阶段预习活动开展广度与深度都有限,学习主动性有待提高,高一数学教师要认真为学生补上这一课,主要从四方面开展指导:一是“读”,先将数学教材粗略读一遍,基本领悟教材的大意,再进行细读,要对数学概念、定理、范例、练习题等内容认真阅读,比如要求学生看例题时要做到能够理解解题步骤,找到关键环节,搞清分布依据,体会例题示范用途,按例题思路试着做练习题;二是“划”,将预习中自己认为重要的知识点或存在疑问的内容划上标记,作为强调;三是“写”,将自己理解的观点、预习的体会写在书上,可以是学习体会,也可以是预习中难以解决的问题;四是“查”,对预习的效果进行检查,自己评价一下哪部分内容已经掌握,哪部分内容不太准确,哪部分内容没有理解,以及需要如何提高等,并可以做一些针对性的习题检验预习的效果等。
二、强化听讲科学性,提高课堂学习效率课堂听讲是学生学习的关键环节,教师要紧紧抓住这一环节指导学生科学学习,提高学习效率。
首先,教师要指导学生做好课前准备以及集中精力,上课前尽量避免从事激烈的体育活动或情绪过度波动等,以积极的心态投入到课堂学习当中。
其次,指导学生要全神贯注听讲,全身心地投入到课堂学习中,坚持耳到、眼到、心到、口到与手到。
新课改下高中数学教学研究
浅议新课改下高中数学教学研究创设一定的问题情境可以开拓学生的思维，给学生发展的空间，让学生感觉学习是讲理的心智活动而不是硬“灌”。
学生由被动接受变为主动要学，学习的效果肯定也会提高。
数学教学研究【中图分类号】o13文献标识码：b文章编号：1673-8500（2013）04-0157-021课上运用有效的教学策略教师应把数学教学看做教师、学生与数学文化3种生命之间的交流和对话，为了使课堂既生动又有效，教师就必须周密策划，即准确把握教材内容，全面了解学生的学习需求，有效开发教学的丰富资源。
1.1创设良好氛围，让学生变得乐于学习高效课堂就是教师应以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，从而实现指定的教学目标。
课堂教学应面向全体学生，关注学生的差异性，鼓励学生大胆发表自己的不同见解。
要实现这一目标，前提是教师必须创设一个言论自由、和谐适宜的开放式课堂环境。
在这样的课堂上学生思维的真实状态便于教师及时采取对策，从学生智慧的闪光点中采集创造性思维的精华，及时总结经验教训，做到教学相长、师生双赢。
还可以从实际生活出发，引入数学教学的内容，激发学生的学习兴趣。
如“函数”的概念是高一数学中较难理解的概念，教学中就可以从一个有趣的“绕圈子”问题谈起：“在世界著名水都威尼斯，有一个马尔克广场，广场的一端有一座宽82米的雄伟教堂，教堂的前面是一方开阔地，这片开阔地经常吸引四方游人到这里来做一种奇特的游戏：先把眼睛蒙上，然后从广场的一端走向另一端去看谁能到教堂的正面。
你猜怎么着？尽管这段距离只有175米，竟没有一名游客能幸运地做到这一点，他们都走了弧线或左右偏斜到了另一边。
1896年，挪威生物学家揭开了这个谜团。
他搜集了大量事例后分析说：这一切都是由于个人自身的两条腿在作怪！长年累月的习惯，使每个人一条腿伸出的步子要比另一条腿伸出的步子长一段微不足道的距离，而正是这一段很小步差x，导致人们走出一个半径为y的大圆圈！”上述生动和趣味性的学习材料是学习的最佳刺激，在这种问题情境下，将函数的定义由变量（传统定义）引向集合、映射说（近似定义）。
浅议新课改高中数学教学反思
和行为习惯 ， 为将来走人社会打下良好的职业道德基础。 商务英语专业是适时而设的， 却在发展过程 中遭遇 了 瓶颈。究其原因 ， 与高校课程设置与教学团队建设与市场 需 求脱 节 而致 。商 务英 语 教学要 服 务 于企业 ， 以市 场 为导
数学 教 学 中 ， 总结 了如 下几 点得 失 ： 高 中数 学 教师 要反 思 自己的教 学观念
一
、
新课改首先要求教师要突破陈旧教学理念 的束缚 ， 更
三、 商务 英语 专 业教 学改 革的 必要 性分 析 笔者调查了几个商务英语毕业生在校时的学习情况 ，
总结商务英语专业教学弊端如下 ： １ ． 语 言 类课 程 设 置 比重偏 大 。笔 者 分析 ： 很 多 院校 对 此专业 的就业需求认识存在偏颇， 认为学生的英语语 言能 力 比商务实践能力更为重要 ， 商务实践能力是在工作 中习 得， 而语言基础却必须在学校里培养 ； 二者大多高职商务 英 语专 业 在招 生 时并未 对 英语 学科 成绩 做 出硬 性规 定 ， 导 致学生英语基础参差不齐。 ２ ． 商务 英语 类 教 师偏 重 语言 知识 ， 缺 乏外 贸 实践 常识 和能力 。 高职院校商务英语专业教师往往是英语专业科班 出生 ， 对 国际 贸易 知识 来 自于 书本 ， 缺 乏外 贸 实 践操 作 经 验， 而 外贸行 业 操作 性强 ， 并非 拘泥 于课 本 的条 条款 款 。
认识 。 另外 ， 可搭建在校 师生与校友 问的交 流平 台 ， 采 取专题 讲座的方式， 聘请企业专家传授实践经验。注重在教学中融 入 职业道德和人 文素质 的培养 ， 使学生养成 良好 的个 人品格
时间而言 ， 以一周五天工作 Ｅ ｌ 来计算 ， 有４ ０ ％的学生 日平 均学习时间为 ０ ． ５ 小时左右 ， １ 小时左右的学生 占 ４ ２ ％，
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浅议新课标下高中数学的学法
发表时间：
2013-05-31T10:46:46.937Z 来源：《素质教育》2013年3月总第114期供稿 作者： 付 燕
[导读] 这样才能让社会发展，让学生成材，让教师成名，教师的明天才会更好，学生才会有一个更好的发展。
付
燕 河北省邯郸市广平县一中 057650
为了培养21世纪的创新人才,适应经济的挑战,因此,学习、钻研新课标下的新教材将是广大教师面临的当务之急,只有教师在教学理念上
的更新
,充分认识新课标的用意,根据新课标的要求转变教学思路,才便于学生的可持续发展,下面就数学新课标在教学实践中的学法指导谈点
个人的看法
,请同仁指正。
一、了解新课标的基本理念
数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画，逐渐抽象、概括，形成方法和理论，进行广泛应用的过程，是人们生活、劳动和学习必
不可少的工具；数学为其他科学提供了语言、思想和方法，是一切重大技术发展的基础；数学是人类的一种文化，它的内容、思想方法和
语言是现代文明的重要组成部分。新课程下的数学其基本出发点是促进学生全面、和谐地发展，突出体现了基础性、普及性和发展性，使
数学教育面向全体学生，因此，要求我们教师从片面注重知识的传授转变到注重学生学习能力的培养。教师不仅要关心学生的学习结果
,更
要关注学生的学习过程
,促进学生学会自主学习、合作学习、探究学习，重视学生的可持续发展,培养学生终身学习的能力。
二、教学过程要把握好新教材的几个基本特点
1.
充分体现了“新”
面向全体，重发现，在内容上增加了大量的探究性活动素材，众多的研究性学习。为所有学生的数学学习构筑起点，使每个学生都能
获得基本的数学知识与技能，同时又使不同层次的学生得到不同程度的发展。
2.
突显“动”
动手实践，重探索，是新教材的又一特色。新课标要求：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要手段。”而新的教材
设计正是为学生这种良好的数学学习方式和活动提供了有益的蓝本。例如，增加了大量的数学阅读材料，以学生的发展为本，让学生经历
知识的形成与应用的过程。
3.
重视“用”
联系实际，注重应用，这又是新教材的特色之一。例如：人教版高中《数学》第一册（上）中涉及到的研究性学习——数列在分期付
款中的应用，通过此知识的学习，使学生在学习过程中能够从实际出发，自己去探究，并建立相应的数学模型，获得解决问题的技能与方
法，学生通过对问题的思考、研究，在解题过程中获得学习心得体会，从而使学生建立起符合个人知识特点的认知水平。
4.
注重“活”
根据《大纲》强调学生在学习过程中注重“双基”的同时，更要注重解题能力的培养，力求一体多解、一体多变，强调知识运用的灵活
性，解题时注重学生自己去发现，去探索，从而达到灵活应用的目的。
三、新课标下的教学实践过程中，必须加强对学生的学法指导
1.
认真学习新教材
新教材是新课标下的重要体现，我们教师首先去把握与遵循新教材精神，尔后与学生一起去钻研新教材，理解编者的意图和设计思
路，在此过程中着重培养学生的自学能力、探究能力，从而使学生在自主的学习中获得新的知识、新的能力。
2.
端正学习态度
(1)
认真听课，积极参与教师的教学活动。
(2)
重视课后习题。
(3)
整理错题集，注重错因分析。
(4)
克服消极心理。
(5)
把握高考动向，步步落实教学实处。
总之,新课标下的课程体系更新了课程内容，变革了教育理念，强调把传统的注重“双基”教学，转变到基础和创新结合上来。在打好基
础的同时，要重视培养学生的创新思维能力和综合运用能力。笔者认为在具体传授数学基本知识的同时，还要加强研究性学习等教学实践
活动的内容。在教学方法上，强调发挥学生的自主性，在交流中互相帮助、互相促进。数学教师应调整好自己的心态，积极主动地去学习
新课标，领悟其含义和要求，并应用到具体的教学实践中去，这样，学生的数学能力才能提高。这样才能让社会发展，让学生成材，让教
师成名，教师的明天才会更好，学生才会有一个更好的发展。