第三单元 习作讲评课：让真情自然流露(教案)-部编版语文六年级下册
部编版六年级语文下册第三单元《习作：让真情自然流露》教案及教学反思
部编版六年级下册第三单元《习作：让真情自然流露》优秀教案及教学反思习作：让真情自然流露教学目标：1.让学生明白真情流露在文章中的作用.2.激发学生倾吐内心情感的欲望.3.引导学生掌握一些的技巧和方法,使文章能够达到真情流露的效果.教学重点：了解和学习写作的方法,引导训练,从而掌握技巧.教学难点：体会方法并在写作中灵活运用.课前准备：一些感人的文章和片段教学工具：多媒体教学过程：一、导入文章中最能打动人的东西莫过于真实的情感,我们在写作文的时候一定要用情打动人。
同学们:你们是怎样理解“真”的涵义的呢？学生说：1.真人真事，2.亲身经历3.符合客观实际的事等二、感受真情，师生互谈。
师：叶圣陶曾经说过“学生的作文也就是他的生活”可见在现生活，流露真情的重要。
下面给大家发几篇文章，;请大家仔细阅读，作者是用什么方法让我们为之动容的？同学之间相互讨论。
（《秋天的怀念》片段，《背影》的片段，两篇学生作文）学生说教师总结精描细绘见真情（人物的语言，动作，神态，细节描写等）万事求实见真情直抒胸臆见真情（大胆的抒发自己的真情）巧妙地安排结构（设置悬念线索安排欲扬先抑等手法）用第一人称描写叙述师：大家说的棒极了，确实任何好的文章都是从灵魂深处流淌出来的，那么真情也需要我们用语言渲染和包装，才能达到感动人的效果。
下面给大家放映几段影片的片段，大家觉得是那些语言，那些动作，那些情节波动了你的心弦？（放录象1表现亲情的一则广告2电影《我的兄弟姐妹》片段3歌曲《天亮》片段师旁白：大家即将听到的这首歌是韩红的《天亮了》，这首歌曾打动了亿万电视观众，可是谁知道这动人的歌声背后，还隐藏着一个真实的、催人泪下的故事.那是1999年10月，在贵州的一个风景区，正在运行的缆车突然坠毁，36名乘客中有14位不幸遇难。
而就在缆车下滑即将坠地的那一瞬间，一对年轻的夫妇，用双手托起了自己两岁半的儿子。
结果，儿子得救了，这一对年轻的父母却失去了生命。
六年级语文下册教案-第3单元习作：让真情自然流露(部编版)
4.你们当中，有谁的心愿是为别人、为社会许下的呢？与大家说一说。
设计意图：创设流星雨许愿的情境，打开学生思想的闸门，筛选最想与别人交流的心愿，为学生提供表达的机会。
在欣赏例文的过程中，感受情感的真实表达，为动笔习作做铺垫。
三、拓展思路，构思习作1.说说产生心愿的原因。
你们的心愿是美好的，为什么会产生这样的心愿呢？请具体说一说。
2.想想实现心愿的办法。
为实现自己的心愿，你在做怎样的努力呢？我们互相讨论，梳理思路，组织语言来回答。
设计意图：提供思路指引，在充分的交流中，培养学生的发展思维，让学生的情感动起来，让学生的表达更有内容。
四、习作提纲，独立创作1.列习作提纲。
结合刚才的学习，围绕自己的心愿的主题，请列出自己的习作提纲。
小组内进行交流，修改。
2.学生进行习作练习。
3.初稿展示，初步修改。
设计意图：让学生放手修改自己的习作，体现了学生学习的主体性。
范文引路真想看看大草原“巍巍兴安岭，滚滚呼伦水，千里草原铺翡翠，天鹅飞来不想回。
”这说的就是美丽动人的大草原，如果我能去看看广阔的大草原，那该多好啊！①我第一次在电视上看到大草原时，就被草原那一碧千里的广阔、在草原上纵马驰骋的潇洒，以及蒙古包的新奇、有趣吸引住了。
②从那时起，我就有了这样一个心愿：有机会，我一定要去大草原看看！星期日，我在电视中又一次看到了大草原。
晚上，草原的样子便一直萦绕在我的脑海中，想着想着，我好像真的来到了大草原……③湛蓝的天空中飘浮着朵朵白云，底下便是一望无际的、碧绿的草原，牧羊人挥动着手中的鞭子，白色的羊群缓缓地向前移动，时而低头吃草，时而又抬头发出“咩咩”的叫声，远远望去，就像天上的白云飘到了人间，迎接勤劳善良的草原牧羊人！我躺在草地上，望着那蔚蓝深远的天空，闻着周围清新的。
《习作：让真情自然流露》教案 (部编版小学六年级语文下册第三单元)
部编版小学六年级语文下册《习作：让真情自然流露》教学设计教学导航【教学目标】1.引导学生选择一种生活经历，理清思路写下来，选择合适的内容写出真情实感。
2.把印象深刻的内容写具体，把情感真实、自然地表达出来。
如果在事情发展中，情感有所变化，要把情感的变化也写清楚。
3.通过本课的学习，掌握一些写作技巧和方法，学会修改作文，并与同桌交流写作感受。
4.激发学生吐露内心情感的欲望。
【教学重点】引导学生选择一种生活经历，理清思路写下来，选择合适的内容写出真情实感。
【教学难点】引导学生选择一种生活经历，理清思路写下来，选择合适的内容写出真情实感。
【教学策略】1.写作目的（1）激发学生吐露真心的欲望，知道写出真情实感易令人感动，也更易引起大家的共鸣。
（2）掌握一些写作技巧和方法，学会修改作文，把情感真实、自然地表达出来。
2.写作内容（1）选择一种印象最深的情感体验，理清思路写下来。
（2）能够借助描写具体事物或人的写作方法表达自己的情感；也可以运用多种修辞手法使自己的习作更加生动；还可以抓住细节描写来体现人物心情。
（3）能熟练运用常用的修改符号修改作文，并与同学之间互评互改作文，相互学习。
【教学准备】多媒体课件。
【课时安排】1课时教学过程一、激发兴趣,导入新课。
文章中最能打动人的莫过于真实的情感,本单元的几篇课文有的直接表达主人公的情感,有的通过细致的叙述表达情感。
上节课,我们用几句话表达了不同情境下的情感,今天,让我们再来回忆一下生活中的经历,把它写成一篇习作,让真情自然流露。
板书:让真情自然流露二、回忆经历,拓展思路。
1.回忆自己的生活经历,想想都有哪些情感体验,用一个词说一说。
(学生自由交流)2.教师展示表示情感的词语。
畅快感动欣喜若狂归心似箭激动盼望欣慰……惧怕愤怒难过追悔莫及忐忑不安愧疚沮丧……3.给这些词语归类,区分词语的感情色彩。
(表示“好”与“不好”)三、联系生活,思考题材。
1.生活中你有什么令你难忘的情感体验?引导学生回忆生活。
部编版六年级语文下册公开课习作三：让真情自然流露教案
【出示课件16】1.结合讲评，自评自改。
2.同桌互相修改，互相欣赏。
3.将修改后的片段集中再次讲评，并说说自己的感受。
五、金玉良言1.教师采访通过修改后习作水平进步明显的学生：你有什么成功的经验？2.小结：好的作文是修改出来的──“三分文章七分改”，要“不断修改，反复推敲”，还要“多读、多思、多改”。
这样，我们的写作兴趣在修改中会得到激发，写作水平在修改中也会得到提高。
六、誊抄作文将这篇习作工工整整地抄在作文本上，可以投寄给班级的班刊或平时阅读的刊物，体验成功的喜悦，让更多人分享你的真情实感。
【出示课件17】要求：1.书写一定要整洁、美观、大方。
2.注意正确使用标点符号。
3.全部写完后，通读整篇习作，再次检查错字及标点符号。
七、习作例文【出示课件18、19、20】流年里的父爱不知从何时起，放学单独回家成了一件自然而然的事情。
学校离家路程不是很远，但每次看见同学由爸妈来接，我心里未免有些难受。
我也渴望能牵着爸妈的手一起回家！那天一直下着暴雨，直到放学，雨也没停下来喘一口气，反而有愈下愈大的势头。
同学们陆陆续续都被家长接走了，一会儿就只剩下一个我了。
我站在学校传达室门口，望着天空，墨色的浓云挤压着天空，沉沉的仿佛要坠下来。
淡漠的风凌厉地穿梭着，将人的惊呼抛在身后。
柔软的小草早已战栗地折服于地。
狂风卷着暴雨像无数条鞭子打在我不安的心上。
我倔强地等着，雨下得这么大，会有人来接我的。
然而，我终于绝望了，只得强撑着雨伞，冒着狂风暴雨向家的方向走去。
雨水在低洼地带已经汇集成一片小水塘了，而我不得不穿过这条“长河”，。
统编版小学语文六年级下册精品教案 3.第三单元 习作：让真情自然流露
习作：让真情自然流露1.能选择合适的内容，把内容写具体。
2.能真实自然地表达自己的情感。
能选择合适的内容，把内容写具体。
能真实自然地表达自己的情感，如果情感有所变化，能把变化也写清楚。
游戏激趣小组合作例文点评多媒体课件2课时1.能选择合适的内容，把内容写具体。
2.能真实自然地表达自己的情感，如果情感有所变化，能把变化也写清楚。
情的存在。
不同的事情给了我们不同的感受，遇到下面这些事情，你们会有什么样的感受呢？大家来连连看。
活动一：遇到这些事情时，心情最有可能是什么样的？试着连一连。
看到小动物受伤 后悔 作文比赛得了第一 心疼 喜爱的玩具被自己弄丢了 伤心 看到朋友新买的自行车 兴奋 考前贪玩考试考砸了 羡慕（生答题，师出示答案，生核对订正。
）师：选取典型事例是表达真情实感的第一步，我们再来看一看课本上的提示，梳理一下思路。
（课件出示教材P56下面三段话） 师：请大家读一读，完成下面的习作提纲。
活动二：草拟提纲。
交代事情，点明心情。
__回顾事情经过。
____把印象深刻的内容写具体，真实自然地表达情感。
____把情感变化写清楚。
__结尾点题，升华情感。
开头中间结尾（生分享，师出示答案。
）生：先要回顾事情的经过，回忆当时的心情，然后理清思路写下来。
生：把印象深刻的内容写具体，把情感真实自然地表达出来。
生：如果在事情发展的过程中，情感有所变化，要把情感的变化也写清楚。
板块三聚焦写法，品析案例师：理清了思路，那下面我们来一起品读第三单元出现的佳句，聚焦句子中体现的写法，更深一步地学习。
在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。
师：这句话运用了什么修辞手法？生：这句话运用比喻的修辞手法，把八千多日子比作针尖上的一滴水。
师：这句话表达了作者怎样的真情实感呢？生：这句话生动形象地说明自己的日子与时间的长河相比是那么渺小，消逝得是那么迅速，无声无息，无影无踪，表现出作者十分无奈的愁绪。
部编版小学语文六年级下册教学设计第三单元习作：让真情自然流露教案
部编版小学语文六年级下册教学设计第三单元习作：让真情自然流露教案部编版小学语文六年级下册教学设计【出示课件16】1.结合讲评，自评自改。
2.同桌互相修改，互相欣赏。
3.将修改后的片段集中再次讲评，并说说自己的感受。
五、金玉良言1.教师采访通过修改后习作水平进步明显的学生：你有什么成功的经验？2.小结：好的作文是修改出来的──“三分文章七分改”，要“不断修改，反复推敲”，还要“多读、多思、多改”。
这样，我们的写作兴趣在修改中会得到激发，写作水平在修改中也会得到提高。
六、誊抄作文将这篇习作工工整整地抄在作文本上，可以投寄给班级的班刊或平时阅读的刊物，体验成功的喜悦，让更多人分享你的真情实感。
【出示课件17】要求：1.书写一定要整洁、美观、大方。
2.注意正确使用标点符号。
3.全部写完后，通读整篇习作，再次检查错字及标点符号。
七、习作例文【出示课件18、19、20】流年里的父爱不知从何时起，放学单独回家成了一件自然而然的事情。
学校离家路程不是很远，但每次看见同学由爸妈来接，我心里未免有些难受。
我也渴望能牵着爸妈的手一起回家！那天一直下着暴雨，直到放学，雨也没停下来喘一口气，反而有愈下愈大的势头。
同学们陆陆续续都被家长接走了，一会儿就只剩下一个我了。
我站在学校传达室门口，望着天空，墨色的浓云挤压着天空，沉沉的仿佛要坠下来。
淡漠的风凌厉地穿梭着，将人的惊呼抛在身后。
柔软的小草早已战栗地折服于地。
狂风卷着暴雨像无数条鞭子打在我不安的心上。
我倔强地等着，雨下得这么大，会有人来接我的。
然而，我终于绝望了，只得强撑着雨伞，冒着狂风暴雨向家的方向走去。
雨水在低洼地带已经汇集成一片小水塘了，而我不得不穿过这条“长河”，正当犹豫不决时，一个熟悉的身影出现在雨幕中。
统编版语文六年级下册第三单元习作让真情自然流露一等奖创新教学设计
统编版语文六年级下册第三单元习作让真情自然流露一等奖创新教学设计部编版小学语文六年级下册第三单元习作指导课《让真情自然流露》教学设计教材分析本单元是习作单元，主题是“让真情自然流露”。
在部编版小学语文教学中，从四年级开始，就让学生关注课文所表达的思想感情。
综观整个课程教材编排，从四年级到六年级，一共9次关注了作者所表达的思想感情。
其中，序列1、2、3、6、7、8是指向阅读理解的，序列4、5是指向表达方法的，而序列9作为六年级下册的学习内容，是学生在充分学习的基础上，通过综合运用表达方法，培养、提高习作能力的一个训练。
本单元的语文要素是“体会文章是怎样表达情感的”，习作要求是“选择合适的内容写出真情实感”。
作为习作单元，本单元延续之前习作单元的编排体系，由“精读课文”“交流平台”“初试身手”“习作例文”“习作”构成。
精读课文《匆匆》《那个星期天》重在引导学生从阅读中学习写作的方法：直抒胸臆、融情于人、事、景的细致描写中、当情感发生变化时注意写清情感的变化。
“交流平台”结合对精读课文的分析、梳理、总结从精读课文学到的写作方法。
“初试身手”让学生尝试运用学到的写作方法进行表达。
“习作例文”为学生提供习作范例，便于学生借鉴和模仿。
“习作”引导学生运用学到的习作方法，结合生活中印象深刻的经历，表达自己的真实情感。
学习内容层层递进，能力螺旋上升，逐步提升习作素养。
对于本次的习作，教材提供了两组共计十四个表达情感体验的词语，旨在激活学生的情感体验，打开习作的思路。
教材从写前、写中和写后三个方面对本次习作进行全过程指导。
写之前要回忆事情的经过和当时的心情，理清习作的思路。
写的时候注意把印象深刻的内容写具体，情感表达真实自然。
教材强调写印象深刻的内容是为了唤起学生真实的情感体验，使学生易于表达。
写完后同桌互评，要求说说哪些地方比较好地表达了真情实感。
本次习作要求较好地表达真情实感，相较于以往的习作，突出了情感表达要自然的要求。
六年级下册语文教案-第三单元习作让真情自然流露-人教部编版
习作:让真情自然流露
【教学目标】
1.知识与能力
(1)让学生明白真情自然流露在文章中的作用。
(2)懂得作文的步骤,能够自主列提纲进行习作。
2.过程与方法
引导学生掌握一些技巧和方法,使文章能够达到真情自然流露的效果。
3.情感与价值
激发学生倾吐内心情感的欲望,努力把自己的感情表达清楚。
在习作过程中,感悟习作的乐趣。
【教学重点】
了解和学习写作的方法,引导训练,从而掌握写作技巧。
【教学难点】
体会写作方法并在写作中灵活运用。
【教学准备】
1.多媒体课件。
2.几篇感人的文章和片段。
3.习作范文《别了,语文课》。
【课时安排】
2课时
第一课时
第二课时
【教学反思】
[成功之处]“文以情感人”,要想让学生写出的文章能打动人,首先得让学生自己感动,有倾吐内心情感的表达欲望,以情促写,真正做到“我手写我心”。
因此,在教学时我自始至终都注重对学生情感的激发,借助观看录像,听感人故事,欣赏精彩片段等多种方法的情感渲染,让学生充分感受和体悟到真情。
[不足之处]学生往往忽视了生活中的细节,认为家庭活动太平常,以致不能从日常的生活中感受到家庭成员之间的真情,写出来的文章自然就枯燥乏味。
今后,我应以“指导学生从细节中感受真情、通过细节描写表现真情”作为教学重点,运用多媒体教学手段的优势调动学生的生活积累,使其达到情不自禁、跃跃欲试的状态,让他们对真情的表达有了更多的情感投入后,更加注重对细节的描写。
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习作讲评课：让真情自然流露
教学目标
1.回忆六年上下册学习过的课文，从课文中解析习作方法，并对照自己的习作溯源习作方法的习得过程。
2.能根据作文批改系统的测评与微建议，自行修改习作，并再次测评。
3.四人小组，能根据习作要求互相点评、修改习作。
4.对照事件的情节描写与人物心理、语言、动作及环境描写修改同伴的习作。
5.整理成册，出一期班刊。
6.能将本课所学修改方法迁移运用于习作修改中。
教学重难点
重点：
1.学会从阅读中习得写作方法，并运用于表达。
2.学会对照作文批改系统的建议和标准详细具体修改习作。
难点：
1.对照事件的情节，描写人物心理、语言、动作及环境，表达真情实感；
2.学会对照例文分析习作方法，对照智能作文批改系统的测评结果和微建议详细具体地修改习作。
教学过程
一、跟着课文学习作：学情反馈，梳理方法。
习作讲评课：让真情自然流露
一、跟着课文学习作：学情反馈，梳理方法。
（一）学情反馈习作方法掌握情况。
（课前问卷星调查）
问卷星进行预学单调查了解学情——
《如何表达真情实感》预学单
阅读六年级上下册的课文：《穷人》《盼》《桥》《在柏林》《匆匆》《那个星期天》。
1.哪一篇文章给你留下了深刻印象？或者说最打动你的是文章中的哪些地方？
A《穷人》打动你的是
B《盼》
C《桥》
D《在柏林》
E《匆匆》
F《那个星期天》
2.我们在表达情感时常有直接抒情和间接抒情，请你从这些文章中找出直接抒情和间接抒情的文章各一篇，把题目写在答案的后面。
直接抒情：间接抒情：
3.你从这些文章中学会了哪一种习作方法，能用于自己的习作当中，如心理描写、环境描写等，请举例说明。
（二）总结反馈
1.预学单习作自评结果反馈：出示统计图表及数据，师分析。
2.智能作文批改系统后台调出三段文字评价，指名汇报如何运用课文写作方法进行习作。
（指名三名学生说）
一阵微风拂过，树叶“沙沙”响起来，像是在与我们一起交谈欢笑，好不快乐，紧接着，一片又一片叶子向下飘落，翩翩起舞，这金黄的叶子快速飞落，像一只只小精灵似的跳跃着，舞蹈着，树叶的残影映入我的眼帘，我突然觉得今天的落叶格外美……（阳希灵）融情于景、环境描写
老师便用她那能杀死人的眼神狠狠瞪了我一眼，厉声说道：“李松洁，你笑什么笑，思想不准开小差……”我毕竟本身就有一个“玻璃心”，何况还是第一次被骂，而且是当着那么多同学的面被骂，虽然不算太严厉地骂，但是我的脸一下子就羞红了，如同一颗红苹果，身子如同被火烧了一样难受，于是便出现了开头的那一幕，我几乎哭了。
（李松洁）神态描写、直接抒情
我垂头丧气地走在回教室的路上，看着其他班同学欢声笑语，一瞬间失落、难过、愧疚涌上心头，鼻子酸酸的，眼泪马上就要夺目而出，我试着安慰自己：我们班艺琳是第一名，而且我也拿了名次。
（屈昀醍）
心理描写、动作描写
（三）教师小结
刚才我们借助课文梳理了自己的习作方法源自何处、如何实战，这能帮我们更好地厘清习作方法，写好作文。
接下来，我们要借助AI智能来研究习作、提升习作。
二、跟着AI学习作：自评自改。
1.系统自批自改习作。
平板图片输入习作，自己根据系统提示和微建议进行修改。
2.智能作文批改系统教师端网页链接，适时大数据反馈，提升习作兴趣：规定时间内统计修改次数，测评提升成绩程度。
3.课堂适时通过智能作文批改系统后台现场调取数据反馈（评出修改统计次数最高，分数提升最高分）。
4.通报习作优评优写之星，课后颁发奖励证书。
三、跟着同伴学习作：互评互改。
自我修改后，我们再来听听同伴的意见吧！
（一）学生互评
智能作文批改系统后台一键导出学生习作，韩艺瑄同学去办公室接打印稿，下发每个学生。
1.学生分四人小组，根据表格开启组内互评（选择两篇文章）：
文章作者经过心理语言动作环境
①选择习作中最好的一处，登记在表格里，要求写出具体好在哪。
②选择习作中的一处最需要修改的地方，写出点评意见，并进行修改。
2.组内评出“最具修改价值习作”，为下一环节做准备。
3.展示台展出学生小组评议习作结果。
经过这样的一次点评与修改，你对于这篇习作有了什么新的认识？
（了解了写作方法如何真正用于习作）
（更明晰了习作方法）
……
（二）集体修改
1.展示最具修改价值习作，寻找修改点。
推荐人陈述推荐理由。
学生点评意见：是否同意推荐人意见？
教师小结：题目扣人心弦，心理活动描写比较细腻。
最具修改价值习作——
那一刻，我们都笑成了疯子
小学时光过的很十分的快，转眼六年到了该我们从陌生人，变为同学；从同学，变为同桌；从同桌变为好朋友。
在小学时光中，令我最深刻的事情，并不是什么在事什么与好朋友的相遇，不是换座位申请
书变成一张张遗书，而是……普通、司空见惯的文明班级评比。
我们学校有一个习惯，差不多每个学校都有，就是文明班级评比。
上一个星期，咱们班表现我认为吧！不是很好尤其是夏梓涵、丁一涵他们几个开大三粗的男生到唐河上的桥上趴栏杆，直接被教导主任杨老师捉了个现行！唉——幸好我们学校没有一票否决制，要不然肯定玩完！
到底可不可以拿到文明班级呢？我们班的同字都一分担心，听着厂播将一年级念完，二年级三年级四年级。
六年级，终于念到六年级了，我的心“呯！”“呯！”直跳，大颗大颗的汗珠从我头上滑落，上周闯祸的男同学更是大气都不敢喘一下。
“六年级，1502班，1506班，耶！”全班疯一般的叫着，耶！我们是第二名呢！”耶哈”大家疯了似的叫着，老师欣慰的看看我们点了点头笑了。
六年真的很短，在这么多声“老师来了”的叫喊间，小学生涯及将结束，是真的很短！
2.对照习作要求，学习小组共同修改。
真情实感：事件经过、情节、心理、语言、动作、环境……
3.展示台适时展示修改后习作，反馈测评。
（希沃展示台进行展示）
4.系统拍照输入修改后习作，反馈测评。
（机动环节，随时间而设置，可课后进行。
）
5.全班提交习作，智能作文批改系统教师端一键下载打印，集结成班级作文集。
四、跟着AI学习作：延伸拓展作业
以同样方法尝试在智能作文批改系统上继续修改自己的习作，定下目标，并测评至目标分数。
板书设计
让真情自然流露
万般表达学课文
千锤百炼改习作。